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文档简介
Word第第页小学语文《山中访友》教案学校语文《山中访友》教案1
第一课时
【设计理念】
依据高班级的阅读教学,要注意“揣摩文章的表达挨次,体会的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。”本课教学依靠同学的朗读实践领悟课文的表达方式和的感情颜色,在练笔时进一步把握借景抒情的表达方式,让自己的生活也添上诗一般的颜色。
【教材分析】
这是有名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新颖、富有想象力、布满奇怪 心的散文。“带着满怀的好心情”,走进山林,探访山中的“伴侣”,与“伴侣”互诉心声,营造了一个如诗如画的世界,表达了对大自然的喜爱之情。
【教学目标】
1、会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精致、蕴含、神秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。
3、感受所描写的境界,培育同学喜爱自然、亲近自然的美妙情感。
4、学习运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
【教学重点、难点】
重点:感知“山里伴侣”的特点感受探访山中的“伴侣”是的心情,揣摩与“伴侣”互诉心声的方式,体会的思想感情,学习表达情感的方法。
难点:学习表达情感的方法。
【教学方法】
朗读法、商量法。
【教学预备】
同学预习:熟读,疏通生字词,摘录好词好句;老师预备教学课件。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
其次课时
【课时目标】
1、把自己喜爱的段落熟读成诵。
2、感受所描写的境界,学习的写作技巧,培育同学的书面表达力量。
2、培育同学亲近自然,感受自然,喜爱自然的情怀。
一、重温课文,走入新课
〔一)观赏佳句,积累语言
1、齐读标题,重读“访友”。
2、重温课文内容,访了哪些“伴侣”?他们各有什么特点?
3、说说你最喜爱的句子,带着感情朗读这些句子,去感知那如诗如画的世界。引导同学积累、沟通朗读精彩句、段。
〔1〕走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。
拟人手法,形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。示意“山中访友”布满了好心情,同时点明白方有的时间是初夏的早晨。
〔2〕啊,老桥,你如一位德高望重的老人。
比方,不但写出了桥的古老,而且也突出了它悄悄无闻为群众服务的品质,充分表达了对桥的赞美和尊敬。
〔3〕走进这片树林,鸟儿召唤我的名字,露珠与我交换眼神。
拟人,形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位伴侣间的默契和情意。
〔4〕我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。
联想,树为人友,人为树友,人和树已融为一体。这是多么奇异的一种境界!从这些联想中,我们真实地感受到和树之间的那种“知己”情意,那种走进大自然物我相融的境界。
〔5〕你好,凉爽的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!……
排比,同时运用拟人手法,把“我”和山里“伴侣”之间的那种深厚情意淋漓尽致地表达了出来。采纳其次人称,拉近了与“伴侣”间的距离,读来倍感亲切、热忱。
〔6〕捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芳香芳香;是一片落叶,细数精致的纹理,我看到了它蕴含的生命的神秘,在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻小扣击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声。
“它们”指落花和落叶。“仪式”指落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻小扣击”中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。
〔7〕突然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
奇妙比方,使雷雨也随的情感,富有了侠客与诗人的豪情逸致。
〔8〕我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?
“恩泽”一词的含义是称帝王或官吏赐予臣民的恩惠。这里将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽,用反问句加强了情感的表达,流露出对自然万物的宠爱与感恩之情。
改为陈述句:.我站立之处成了看雨的好地方,谁都说这是天地给我的恩泽。
二、学法迁移,训练读写。
反复诵读以上句子,仿照你最喜爱的句子的表达方式,写写你所熟知的景物。
1、你好,凉爽的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!……
把此段改成小诗一首:
你好,凉爽的山泉!
你捧出一面明镜,
是要我重新梳妆吗?
你好,汩汩的溪流!
你吟诵着一首首小诗,
是邀我与你唱和吗?
你好,飞流的瀑布!
……
2、仿写:
你好,可爱的蝴蝶!
你扇动着美丽的衣裙,
是_____________________
你好,美丽的野花!
你________________,
是_________________.
你好,____________________!
_____________________,
________________________.
三、小结课文,课外延长
1、在读课题,说说为什么以“山中访友”为题?
2、在的眼里,这一花一树,一鸟一石,一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话,能跟我们沟通,她们成了我们的伴侣,难怪进山看景,变成了“山中访友”。
这种类体验,你们也有过吗?和同学沟通沟通。拿出笔来把你的感受写下来。
学校语文《山中访友》教案2
一、导入新课
1、在学校,我们学过这样一首诗〔出示课件〕,请大家齐读。
《寻隐者不遇》——贾岛
松下问童子,言师采药去。只在此山中,云深不知处。
2、请说一说这首诗讲了什么?
同学回答:〔诗人去山中查找一位隐者伴侣,向童子打听隐者到哪里去,童子告知诗人,隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处,不知究竟在什么地方,最终没找到。〕
3、假如你进山拜见伴侣而伴侣不在,你会空手而归吗?
4、你喜爱在山里做些什么呢?
〔依据同学的回答,老师分别给以评价、鼓舞〕
5、假如大家进了山,收获肯定很大。有位作家李汉荣也到山中拜见伴侣,带回了好心情,好记忆,他拜见了怎样的伴侣?就请我们来共同观赏李汉荣的《山中访友》。
〔出示课件标题〕
二、初读课文,整体感悟:
1、请大家出声读课文,留意读准字音,并且按照传达出的情感来读。同学读课文。〔读课文时标出把握不准的词语〕
2、出示一些词语,要求同学读准。
3、进山拜见了哪些伴侣?
生:古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。
还有云雀、小花、石头。还有雷阵雨、蚂蚁、归鸟。
4、这些“伴侣”各有什么特点?〔用文中的一个词来概括〕
〔德高望重的〕古桥〔青翠的〕树林〔雪白的〕白云
〔雄浑的〕瀑布〔明镜般的〕的山泉
〔小诗般的〕溪流〔玄奥的〕悬崖
〔纯洁的〕云雀〔慈爱的〕老柏
5、在拜见伴侣时心情如何?表达了“我”怎样的感情?
生:特别兴奋。他带着开心的心情拜见伴侣。他喜爱大自然。
三、细读品尝:
那么如何更深化细致的体会的心情,真正走进的心灵?要静心默读。一边读一边想象文中动人的画面,并且给画面配上颜色和声音,让画面在脑中动起来;也可以联想生活中或者书中,影视作品中相像的情形。要用自己的心去感受的心,透过语言文字看看那诗情画意的画面,好,请进入角色。
1、生默读。
2、请大家说一说,刚刚在读课文的时候,哪一幅画面你最钟情?或者哪位伴侣你最喜爱?〔师生、生生沟通,课堂互动〕
〔同学尽情地畅所欲言,老师不时地进行评论,同样给以鼓舞〕
3、刚刚大家谈得很精彩,老师和大家有同感,大自然是一位高超的画家,她为人类画出了秀丽的图画;大自然又是一位哲人,她带给我们很多宝贵的启迪。老师还有一个疑问,想和大家共同探讨:带着好心情,到山里“观景”,为什么却说成是“访友”。
〔四人小组商量,师提出要求:一人谈,其余三人留意倾听,假如与小组看法不同,可以保存〕
4、请一位代表发言。
生:我们小组认为,“访友”把大自然人性化了,,把大自然当成自己的伴侣和家人,而“观景”是看景物,不亲切。
生:我们小组认为,“访友”,使读者引起联想,使文章富有了童话般奇妙,更加形象生动。
生:我们小组认为,喜爱自然,和自然融为一体,是专心和大自然沟通。
老师小结:“访”是精神沐浴和洗涤的过程,“友”把自然人化了。“友”是文眼,文章的切入点,情感的生发点,拟人手法的运用都缘与此,文章这样构思,特别新奇,可以尽情的表达出天人合一的情怀。
四、这篇文章景美,情美,语言美
老师找大家读一读,你们认为应怎样读?〔也可以范读〕
①带着好心情。心里想着美妙的画面。读得轻一些,美一些。
②大家的看法很好,那就按大家的方法去读。
③有感情的朗读。〔同时要求:在读中进一步体会情感,回到文章的整体〕
五、对于这篇文章,大家还有问题要问吗?
就是询问同学有没有不懂的地方,不合情理的地方?
①让同学找:雷雨天,不能到大树下避雨,会遭雷击,担心全。
〔若同学实在找不出,老师可以点播〕
②师:文学作品是可以虚构的,但也不能违反科学常识,大家说得对!我们读书不仅要带着观赏的目光,还要带着批判的目光,不迷信权威。既然不合理,我们就改一改吧。
〔同学谈自己的修改看法〕〔老师引导同学正确修改〕
师:在有些时候必需有所舍弃,做出选择。
〔老师:尽信书不如无书,不迷信,不盲从,我们要带着观赏和质疑两种看法读书〕
六、老师小结:
虽然这篇文章有不合情理的地方,但瑕不掩玉,仍旧是一篇美文,尤其是激发了我们对自然的喜爱之情。我们就把这种美妙的情感表达出来吧,请任选一位你喜爱的自然伴侣,仿照本文的风格,也可按自己的风格,为她写几句赠言。
①生写。
②师:哪位同学读一读?〔可评论,看谁写的好〕
③同学说完后,再观赏别人写的内容〔可让同学读〕。
④老师小结:听着大家的真挚的赠言,我特别兴奋,后生可畏!
七、体验与反思:
由“我”与山中“伴侣”的感情,感悟文中人与自然的关系,从而反思
现实中人与自然不和谐的现象,进而激发同学的环保意识,更加关注自然和环境。
问题:
1、文章表达了人与自然一种怎样的关系?
2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象?
3、假如你是自然中的一员,你想对破坏自然的人们说些什么?
4、同学自由发言:
5、师总结:我们应当爱惜自然、爱护环境,共同维护我们的家园,让人和自然协调进展,形成和谐的伴侣关系。我信任,这也是本文的心声。
八、探究活动〔布置作业〕:
节假日,大家也可以像一样,不骑车,不带礼物,哼着小曲儿,不过为了平安,可以邀几个同伴,来一次真正的精神之旅,回来自然,假日——我们动身吧——走进大自然,与山川草木对话,与花鸟虫鱼对话,到自然中放飞心灵,你生活中就多了一个伴侣。拿起笔,介绍你所看到的一个伴侣吧。
学校语文《山中访友》教案3
课文简析:
这是有名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新颖、富有想象力、布满奇怪 心的散文。“带着满怀的好心情”,走进山林,探访山中的“伴侣”,与“伴侣”互诉心声,营造了一个如诗如画的世界,表达了对大自然的喜爱之情。
教学重点:
是感受对山里的“伴侣”那份深厚的感情,并体会表达情感的方法。
教学目标:
1.会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精致蕴含、神秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。
3.感受所描写的境界,培育同学喜爱自然、亲近自然的美妙情感。
4.学习运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学方法:启发诱导法、商量法
教学预备:同学预习并完成预习作业;老师预备教学课件。
教学课时:2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课,激发爱好
同学们,想不想到大自然中去放松一下心情?那么今日就让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想象,跟随着有名诗人、散文家李汉荣先生走进山林,走到山涧边,去感受的心,去会见“山中的众伴侣”,去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。
〔板书:题目、〕
二、初读课文,整体感知
1.正音:检查预习,读准字音。〔课件〕
〔抽同学试读,师生订正,同学齐读〕
幽径〔jìng〕唱和〔hè〕湛〔zhàn〕蓝栀〔zhī〕子津津〔jīn〕乐道
玄〔xuán〕奥清亮〔chè〕禅〔chán〕心犬吠〔fèi〕吟〔yín〕咏
憔〔qiáo〕悴〔cuì〕树冠〔guān〕凝〔níng〕静
2.老师范读:同学初步感知课文,思索课后作业一:访问了哪些伴侣?怎么称呼他们?课文为什么以“山中访友”为题目。
3.回答思索的问题,并提出疑难。梳理同学提出的问题。
〔1〕沟通明确:要访的都是自然界的伴侣,它们依次是:古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟
〔2〕古桥——老伴侣树林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥悬崖——爷爷云雀——弟弟蚂蚁——小弟弟
从文章的字里行间,我们能真实地感受到在的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话,能跟我们沟通,它们成了我们的伴侣。进山看景,自然便成了“山中访友”。
4.快速扫瞄说话:你喜爱课文中的哪些“伴侣”?用“我喜爱……由于”同桌说话。
三、精读课文,领悟情感
〔一〕精读第三段,教给学习方法。
A:下面,让我们跟着,一起去拜见他的第一位老伴侣。请大家一起朗读课文第3自然段。
〔生齐读第3自然段。〕
B:一进山,一眼就看到这座古桥〔课件:课文插图古桥〕,老伴侣相见,是怎样和他沟通,心里悄悄地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文,在书上画一画。
〔默读画句,读后沟通。〕
C:引导理解“德高望重”,说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的?
沟通明确:“德高望重”:道德高尚,名望很大。
“德高望重”的详细表达:〔引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝视”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长,服务之多,真是悄悄无闻,任劳任怨。〕
D:随着时间一天又一天、一年又一年的消逝,只有他依旧如旧,悄悄地站在这涧水上,为大家服务。难怪一见到他,就由衷地赞美他,对他说——〔引读:啊,老桥,你如……〕
F:小结:这就是拜见的第一位老伴侣。在心中,古桥就像一位德高望重的老人。把老桥当做人来写,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们。我们在读课文时,要专心地体会表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。
商量明确:朗读课文——勾画关键词句——理解内容——体会特点——诵读课文
〔二〕自学课文其他部分,并沟通,老师适时点拨。自学提纲:〔课件〕
山泉部分:〔朗读——勾画——理解——体会——诵读〕
1.这段文字运用了、、、修辞方法。
2.这段文字写出了的哪些“伴侣”?它们各有什么特征?
3.“抬头望你,我想起了历代的隐士和高僧。”这句话中的“你”指什么?擅长联想,由“悬崖”想到“隐士和高僧”,那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相像之处?
老柏树部分:〔朗读——勾画——理解——体会——诵读〕
1.请概括上面第一节的内容。
2.文中画线句子使用了什么修辞手法?有什么作用?
3.文中加点的“恩泽”一词是什么含义?表达了什么感情?
4.为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”?
5.结尾的省略号改成句号行不行,为什么?
〔三〕为什么把“进山看景”说成是“山中访友”?文章表达了“我”怎样的感情?
商量后归纳:字里行间透露出与山中伴侣之间的亲切,表达对大自然的喜爱之情。
构思新颖,想像丰富,布满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”,让人感到更加亲切,使景与我融为一体。读者时时会被的童心打动,时时被流淌在字里行间的激情感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为一体,又怎么能不喜爱大自然,喜爱生活呢?
〔四〕分别从山中的众伴侣身上感悟到什么?得到了怎样的启示?
商量后明确:
从山中的众伴侣身上悟到并得到了这样的启示:做人要有长久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民群众当中;要爱惜大自然,爱护人类的伴侣——鸟类;要淳朴和善用爱心待人,不去搬弄是非;开心地投身于工作和生活。
〔五〕诵读课文,再次感受自然之美和课文的语言之美。
学校语文《山中访友》教案4
【教学目标】
【基础学问积累】会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精致、蕴含、神秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
【方法与力量】
1、从题目中预知课文内容,根据题目提出问题,带问题学习课文;在学习过程中,解决预设问题的同时,发觉新的问题;学习结束时,要带着更新的问题走出课堂,进入更加宽阔的课外阅读;以情感“好心情”为主线,学习谋篇布局的表达技巧;学习运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。背诵全文。
【情感与思想】
有感情地朗读课文。感受所描写的境界,培育同学喜爱自然、亲近自然的美妙情感。
【拓展与延长】
按照的写作方法,仿写一篇作文。
【重、难点突破】
学习运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。感受所描写的境界,培育同学喜爱自然、亲近自然的美妙情感。感受所描写的境界,培育同学喜爱自然、亲近自然的美妙情感。
【教学过程】
“友”字是学习的核心,“访”字是学习的凭借
第一环节:课前沟通
利用单元“导语”,明确学习重点
同学们,这是我们新学期的第一节语文课。从这节课开头,我将和同学们开头一种全新的语文学习方式,我们一起学习,一起探究并发觉学习语文的隐秘,盼望同学们能够在语文学习的实践中学会学习语文,在语文的学习中取得更大的收获,把语文学习变成一种享受。
哪位同学能够给大家介绍介绍,你们以前的语文老师在开头教学新单元课文之前是有什么特殊的要求吗?〔同学课上沟通〕
设计意图:本环节的设计有三个目的:一是激发同学的“开端”意识,一切从新开头,好好学习;二是提示大家今后的学习方式可能会和他们以前的学法不同,给他们以心理上的预备;三是引导同学发觉学习语文的第一个“隐秘”——借助单元前面的“导语”学习课文,而这一点估量是被许多老师所忽视的。
齐读“导语”部分,说说你从中明确了本单元学习的哪些要求。
其次环节:课文导学
一、借助课题,学前寻疑,明确学习内容
既然学习一个新的单元时,要仔细阅读“单元导语”,明确学习重点。那学习一篇课文呢?哪位同学能够结合自己的学习阅历说一说,我们在读第一遍课文之前,应当做一些什么预备,才能让我们的阅读更加有效呢?
设计意图:“学患无疑,疑则进也”。我们学习语文就和狩猎一样,只有先明确了目标,才能让我们的工作有收获。
“带着问题读书”的学习方法——这是学习语文的其次个隐秘,依据课文的题目预报内容,并提出问题——可以是自己最感爱好的,也可以是最有价值的〔比方关于课文写了什么?表达了什么样的情感?是怎样写的?〕,当然最好是最精彩的问题,即提出的问题既是你感爱好的,也是最有价值的。
同学思索后,围绕“课题”提出自己的问题,相机板书:
谁?
怎样?山中访友
哪些?
二、带问题阅读课文,补充题目,感知课文主要内容
同学们,提出了这么多的问题,特别棒!但是我发觉同学们提出的问题,其实都包含在一个问题之中——
那就是紧紧围围着“山中访友”这篇课文的主要内容绽开的。假如同学们能够把你们的问题的答案补充到“山中访友”这个课题之中,那课文的主要内容不就总结出来了吗?带着这些问题快速自由读课文,总结课文主要内容,要留意内容的完好性。
设计意图:本环节有两个意图:一是让同学把握通过抓住课文题目的方法提出问题,引导自己的学习;二是体会通过“补充”题目的方法,概括课文主要内容的方法——“高度概括”与“详细表达”。前者训练同学抓住重点、提炼概括的力量;后者可以关心同学较详细地感知文章内容,理清文章脉络,对全文有一个全局的、较为细致的感知,这更有利于下面教学活动的开展。
课文主要内容〔详细表达〕:一天早晨,在含着露水和板子花气息的微风中,“带着满怀的好心情”,走进山林,单独探访山中的“伴侣”〔——赞扬德高望重的老桥,与召唤我名字的鸟儿、同我交换眼神的露珠和深情望着我的树木沟通,问候凉爽的山泉,汩汩的溪流、飞流的瀑布、深深的峡谷、悠悠的白云、调皮的云雀……,思索落花、落叶、古头,观赏山雨〕与“伴侣”互诉心声,黄昏,告辞了山中的“伴侣”,带回了满怀的好心情、好记忆。
课文主要内容〔概括总结〕:“带着满怀的好心情”,走进山林,探访山中的“伴侣”,与“伴侣”互诉心声,营造了一个如诗如画的世界,表达了对大自然的喜爱之情。
老师引导:早晨,带着“满怀的好心情”而往;日暮,带着“满情的好心情”而归,只有拜见好友,才会有好心情,也只有拜见特别的好友,这好心情才能保持整整一天。这说明这是一次特别开心的拜见,也足见好伴侣的感情不一般啊!
三、在解决问题的过程中,进行学中质疑,深化课文学习
通过同学们的回答,我对课文内容有了很深刻而全面的了解,但我心中同时也产生了一个问题,不知道哪位同学能够猜出来,又是哪位同学能够关心老师解决这个问题。
同学猜想并解答老师的问题,老师则不急于表态。
亮出问题:“为什么把山中的一切当作伴侣”?
请同学们有感情地朗读课文,看看哪位同学能够解开老师心中的谜团。
设计意图:这个环节目的一是在培育同学“学中质疑”的力量,过程重要于结果,要的就是同学“质疑”的这个过程;二是通过追问、质疑的方式引导同学的学习,让同学懂得“学贵有疑,疑则进也”的道理,明白只有擅长追问与质疑,才能够把文章学深、学透。老师的问题是“为什么把山中的一切当然伴侣”?这是文章的主题所在——喜爱,观看与表达方法也蕴含其中,假如能够“利用”得好的话,可以真情到“一石三鸟”的效果。而要解答这个问题,就要抓住一个“友”字,从哪里表现这种友谊入手学习。
四、追问助学,升华学习
假如同学能够回答出“这是由于和山中的一切有着深厚的感情”的时候,则可以追问助学:这是一种什么样的深厚感情?又是怎样向伴侣表达这样的感情的?我怎么没有发觉啊!
设计意图:通过追问助学,令同学的学习得到升华:不仅体会到那种剧烈的喜爱之情,还要通过对详细内容的学习与朗读,体会观看、表达上的妙处所在。
①走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。
“撞了个满怀”,形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。由于风中含着“露水”,所以特殊滋润心脾;也由于风中含着栀子花的气息,所以在滋润中还带着一丝甜美。这“走出门”后给的第一感受,就不同寻常,说明白“山中访友”之行布满了好心情。同时,也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。
追问助学:这句话中的哪个字用得最好?说说人的理解。
“撞”字既写出了和煦的山风迎面扑来的情形,又表达了此时的好心情。原来,心情也是可以通过动作来描写的呀!
追问助学:课文的哪里还表达了这种“好心情”呢?这么写有什么好处。
结尾提到,这样首尾呼应,突出了欢乐的心情,从侧面衬托了与山中一切的美妙感情。
②啊,老桥,你如一位德高望重的老人。
把“老桥”比方为“一位德高望重的老人”,不但写出了桥的古老,而且也突出了它悄悄无闻为群众服务的品质,充分表达了对桥的赞美和尊敬。
追问助学:为什么把“老桥”比方为“一位德高望重的老人”,而不是“小桥”,或者“破桥”呢?提出这样的追问助学,不仅可以关心同学更加深化地学习课文,更是在引导同学要在读文章的过程中,擅长发觉问题,不断发觉问题,这样才能够把课文学得深而透,才能够真正地脱离老师这根拐杖真正地进行自主性学习。之所以这样比方,一是抓住了老桥的外貌、时间和功能,一是通过了丰富的想象。
③走进这片树林,鸟儿召唤我的名字,露珠与我交换眼神。
追问助学:鸟儿本不会召唤我的,露珠也并没有与我交换眼神,为什么这样写呢?
鸟儿不是在啁啾,而是在“召唤我的名字”;露珠也不是在晨光中闪亮,而是在“与我交换眼神”。一声“召唤”,一个“眼神”,这种拟人化的手法,形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位伴侣间的默契和情意。
在理解这句话时,要留意引导同学:题解课文的主要内容,就要抓住重点的段落进行理解,而理解一个自然段的内容,就需要抓住关键的句子进行理解,假如要理解一句话的内容,则需要抓住这个句子当中的关键词语进行理解。在理解这个句子的时候,我们只需要抓住“召唤”与“眼神”两个词,体会这种拟人化的沟通,就自然体会到他们之间的那种深厚的情意了。
④我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。
这是走进树林,靠在一棵树上产生的联想。树为人友,人为树友,人和树已融为一体。这是多么奇异的一种境界!从这些联想中,我们真实地感受到和树之间的那种“知己”情意,那种走进大自然物我相融的境界。
追问助学:这是独特的感受,为什么会有这样的感受呢?身处树林之中,眼中看到的是树,身体倚靠的是树,手掌摩挲的还是树,与树是知己,与自己的“知己”融为了一体。这便是深厚情意的表达。
⑤你好,凉爽的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!……
这一组句子是写“我”跟山中的“伴侣”在打招呼,内容全都,结构相像,是一组排比句,同时运用拟人手法,把“我”和山里“伴侣”之间的那种深厚情意淋漓尽致地表达了出来。采纳其次人称,读来倍感亲切、热忱。
抓住了每一位伴侣的特点——,调动了多种感觉器官进行观看,然后通过丰富的想象,那深深的喜爱之情化作一声声真诚的问候脱口而出。
⑥在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻小扣击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声。
这句中,“它们”指的是落花和落叶,“仪式”指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。时间虽然短暂,却有深意。由于“落红不是无情物,化作春泥更护花”。大自然就这样在循环中生生不息,于是便引出了“捧起一块石头……”这一层,由于石头就是由火山爆发的岩浆凝聚而成,在一般的石头身上也有着大自然轮回改变、生生不息的足印,所以从石头的轻小扣击中可以听见“远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声”。
追问助学:为什么能够从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中,感受到了时间的变迁,生命的轮回?
可见,是专心在感受,同时也是在专心思考。
其实,文章的开头与结尾中“满怀的好心情”本身就是一种喜爱的流露,由于喜爱,喜爱山中的一切,所以才从始至终都是“满怀好心情”的。
教学提示:在整体学习过程中,不仅要求同学进行感受,还要通过有感情地朗读加深这种情感的体验,并把这种情感体验通过朗读表达出来。
第三环节:合作探究
五、对比目标,查遗补漏,提升学习
对比单元“导语”中的学习要求,检查自己学习是否有遗漏,提出来大家一起解决。假如你觉得什么地方值得学习,或者有什么不明白的问题,也可以提出来大家沟通。
问题预设:
1、课文为什么以“山中访友”为题?
教学提示:解决这个问题,就要从哪些描写中可以看出“我”和山里的“伴侣”有着深厚的感情?这个问题入手。
老桥——“如一位德高望重的老人”;鸟儿——“召唤我的名字”;露珠——“与我交换眼神”;树——“是我的知己”,“仿佛自己也是一棵树”;山泉——“要我重新梳妆”;溪流——邀我“唱和”;瀑布——“雄浑的男高音多么有气概”;悬崖——“挺立的身躯”,“高高的额头上仿佛刻满了才智”;白云——“让天空布满安静、变得更加湛蓝”;云雀——谈“飞行中看到的好风景”。
从文章的字里行间,我们能真实地感受到在的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话,能跟我们沟通,它们成了我们的伴侣。进山看景,自然便成了“山中访友”。
2、在课文的倒数其次自然段,对山雨描写进行了比较细致地描写,那山雨是的要拜见的伴侣吗?说说你的见解?
3、写作方法分析
在表达方式上,本文独具匠心。一读题目,触发思绪的便是到山中去拜见一位老伴侣了。但读到文章的第3自然段时,读者才恍然大悟,原来要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖……是一些自然界的伴侣。通篇以这样的方式表达,使读者也进入到画面中,进入到的心境中,仿佛这些自然界的伴侣,不但是的,也是我们每一位读者的,于是倍感亲切。依据表达的需要,还恰当地变换表达人称,对山中的“伴侣”,有时用第三人称表达,有时感情剧烈了又以其次人称称呼,从而使情感表达得更加充分。
文章的开头与结尾,通过写自己的“满怀好心情”就已经把这种状况流露出来了,并且首尾的呼应还突出了这种感情。文章开头直接以“走出门”访友开头,在兴奋的同时还流露出几分急迫;结尾最终一句,不仅写出了访友的欢乐,还流露出了留恋的情感,言尽而意无穷,令人回味!
本文想象丰富、新颖,有浪漫颜色。如,“我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。”把自己想象为一棵树,使树与“我”融为一体。又如,“你好,陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺立的身躯,你高高的额头上仿佛刻满了才智。”想象中,悬崖好像成了一位智者。由此可见,想象使景物活灵活现,灵气飞扬。同时,还采纳比方、拟人、排比等手法——以情感去比方、拟人、排比,把修辞手法同所描写事物的特点、所抒发的情感紧密地结合在一起,使文笔生动活泼,而且,也很好地表达了对山中“伴侣”的那份深厚感情。读着这篇散文,绝不会有呆板、陈腐的感觉,你会剧烈地感受到那种诗一样的韵律和情怀,你会时时为喜爱大自然的感情所打动,时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的,假如用你的心去感受的心,透过语言文字,想想那布满诗意的画面,你就会进入所描绘的美妙境界。
在观看上,根据“拜见”的挨次,留意抓住事物的特点,并是带着感情进行观看的。观看事物的形状、声音、颜色等等,并加入了的想象与联想。
第四环节:读文体妙,享受语文
有感情地朗读课文,体会文章的美妙意境与作家对山中伴侣的深厚感情。
教学提示:先让同学们自由读,然后再分别采纳个别读,分组读与全班读的形式进行诵读。最关键是要让同学深化到文章中去,读出感情。可以边读边评〔以同学为主,进行自我评价与互评,老师评价为为帮助与补充〕,边评边范读〔以同学范读为主,老师范读为辅〕,争取使每一次朗读都要比上一次有进步。
第五环节:留一个问题给自己,让我们的语文学习韵味无穷
任何时候都不要说:“我已经把这篇课文学习好了,没有问题了。我们之所以感觉学习好了,是由于我们的学问、我们的阅历、我们的水平都是有肯定限制的,而当我们在其中的任何一个方面得到提高后,我们再来学习这篇课文,就会发觉,我们依旧有新的收获,这就是古人常说的:“书读百遍,其义自见”的道理。所以,每篇课文,我们都要争取找一个问题给自己渐渐思索。
这篇课文,与我们以前学的写景课文有什么不同的?
第六环节:拓展与作业
1、背诵课文。
2、按照文章的写法写一篇《访友》。
3、读几篇描写景物的文章〔比方所学课本中的文章〕,体会它们的妙处。
学校语文《山中访友》教案5
教学目标:
会写8个生字,正确读写"清爽,吟诵,唱和,瀑布,陡峭,挺立,身躯,精致,蕴含,神秘,侠客,德高望重,津津乐道,别有深意"等词语.
有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的部分.
感受所描写的境界,培育同学喜爱自然,亲近自然的美妙情感.
学习运用比方,拟人,排比,想象来表达感情的方法.
教学重点:
1.通过入情入境的朗读感受对"山中伴侣"的深厚感情.
2.学习表达感情的方法.
教学方法:
通过多读,有感情朗读,到达理解本课的目的.
通过学习课文,理解课文,体会文中重点句子的含义.
教学课时:2课时
第一课时
一,导入新课:
1,导语:同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春.多姿多彩的大自然有声有色,有情有意.我们这学期学习的第一组课文,将带着我们投入大自然的怀抱,领会大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,沟通感受.
2,揭题:今日,我们首先跟着一位作家,走进山林,去拜见他的伴侣.请同学们一起读课题.
3,看课题猜猜,拜见的会是怎样一位伴侣
二,初读课文,整体感知:
1,去山中拜见的伴侣究竟是谁呢请同学们自由轻声读课文.
2,读后沟通,了解大意.
三,读通课文,学习字词:
1,学习本课生字新词:
幽静:隐藏,偏僻的小路.
德高望重:道德高尚,名望很大.
波光明灭:水波忽明忽暗的样子.
唱和:一个人做了诗或词,别的人相应作答.
津津乐道:很感爱好地谈论.
吟咏:有节奏地诵读诗文.
2,同学自由读,看谁能把课文读正确,读流畅.
3,谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听
四,拜见古桥,朗读体验:
1,下面,让我们跟着,一起去拜见他的第一位老伴侣.请同学们一起读课文第3自然段.
2,一进山,一眼就看到这座古桥,老伴侣相见,心里悄悄地对他诉说些什么呢请同学们在书上画出有关句子.
3,再读读画线的话,体会体会,是怀着怎样的心情对古桥诉说的你是从哪儿感受到的
4,沟通感受:
结合理解"德高望重",体会老桥悄悄无闻,任劳任怨为大家服务的品质.
"啊,老桥,你如一位德高望重的老人."
把"老桥"比方为"一位德高望重的老人",不但写出了桥的古老,而且也突出了它悄悄无闻为大家服务的品质,充分表达了对桥的赞美和尊敬.
5,体会写法:用拟人化的手法,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们读者.
其次课时
一,复习引入:
这节课,我们连续跟随,走进山林去访友.
二,读文感悟,体验情感:
1,默读课文第4―7自然段,用横线划出,访问了哪些伴侣
2,再读课文,找一找,从哪些描写中可以看出"我"和山里的"伴侣"有着深厚的感情
3,沟通感受,随机教学:
(1)第4自然段:重点点拨对树的有关句子的体验.
①"走进这片树林,鸟儿召唤我的名字,露珠与我交换眼神."
鸟儿不是在啁啾,而是在"召唤我的名字";露珠也不是在晨光中闪光,而是在"与我交换眼神".一声"召唤",一个"眼神",这种拟人化的手法,形象地表达了自己和鸟儿,露珠这两位伴侣之间的默契和情意.
②"我脚下长出的须根,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转,流淌."
a,这是走进树林,靠在一棵树上产生的联想.树为人友,人为树友,人和树已融为一体.这是多么奇异的一种境界!从这些联想中,我们真实地感受到和树之间的那种"知己"情意,那种走进大自然物我相融的境界.
学校语文《山中访友》教案6
【教学目标】
1、整体感知课文内容,理清文章思路。
2、品位精致的语言,揣摩的感情。
3、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。
【教学设想】
本单元为我们呈现的是颜色斑斓的大自然,呈现了美的景物,美的情感,美的语言。因此在整体感知的基础上,品尝美丽的语言,揣摩深厚的感情,从而陶冶同学爱美的心灵,熬炼同学发觉美的视力,提高同学的环保意识,更加关注自然和环境,是本单元教学重点,也是本文的重点。
【教学支配】
一课时。
【教学方法】
启发诱导法、商量法。
【教学仪器】
多媒体。
【教学过程】
一、导入新课
同学们好!我想先问大家一个问题,大家长期盼在城市里,远离了大自然,有没有一种被困在笼中的感觉?(有)想不想到大自然中去放松一下心情?(想)那么今日我就领着大家走进大自然,到山中去拜见一些伴侣吧。我们一起学习李汉荣的《山中访友》。
(板书:题目、)
二、明确目标(彩屏显示)
齐读学习目标:
1、整体感知课文内容,理清文章思路。
2、品位精致的语言,揣摩的感情。
3、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。
三、整体感知
1、正音:检查预习,扫清文字障碍(彩屏显示)
给以下加粗字注音:(同学试读,师生订正,同学齐读)
幽径(jìng)唱和(hè)湛蓝(zhàn)栀(zhī)子玄奥(xuán)清亮(chè)禅心(chán)犬吠(fèi)憔悴(qiáocuì)树冠(guān)凝静(níng)
2、范读:(同时出示问题组)
由老师或朗读最好的同学配乐朗读全文,初步感知课文,激发同学的感情。听读同时思索以下问题:
问题组:
⑴“我”主要拜见了哪些“伴侣”?(彩屏显示)
⑵这些“伴侣”各有什么特点?(用文中的一个词来概括)
⑶文章表达了“我”怎样的感情?
3、自由朗读:
带问题大声、有感情的朗读课文,再次感知课文内容,揣摩感情。为思索、回答下列问题做预备。
4、默读、思索、商量、回答:
其次问题有肯定难度,可让四人小组商量回答。
商量归纳:(彩屏显示)
早晨:(德高望重的)古桥(青翠的)树林
(雪白的)白云(雄浑的)瀑布
大
“我”(明镜般的)的山泉(小诗般的)溪流
热
爱自(玄奥的)悬崖(纯洁的)云雀
然(慈爱的)老柏月夜
5、师小结:
文中将大自然当成亲热的伴侣,跟他们互诉心声,表达了对大自然的喜爱之情。(板书:“我”喜爱山中“伴侣)
四、研读与赏析
在整体感知基础上共同品尝精致的语言。以同学的品尝为主,老师贵在引导。(主要从词、句的写法,及其表达的感情等角度引导)。以四人小组共同品尝精致片段为例,让同学把握品尝语言的方法,再由同学自主寻美、品美,到达学以致用,最终老师归纳本文写作方法。
1、共同品美:(四人小组研读第四自然段)
⑴出示问题组:(彩屏显示)
1、描绘了一幅什么景?
2、你认为哪些语句写的美?说说你的理由。
(可以从写法、作用、及表达感情等角度体会。)
3、你能运用想象,描绘一下这富有诗意的画面吗?
⑵齐读:带着问题齐读第四自然段。
⑶小组商量、回答:
师引导归纳:(彩屏显示)
大树──打手势(迎风招展)拟亲切
自鸟──唤名字(鸣叫、玩耍)人──生动
和然露珠──交换眼神(晶莹剔透)化形象
谐
脚──根须想童真童趣
美
头发──树冠──“我”
手──树枝象浪漫颜色
思想──树汁
⑷想象描绘:
同学用生动的语言自由描绘,然后老师展现自己描绘的内容:(彩屏显示)
老师描绘:我走进安静而神奇的树林,被那美丽的景色深深的吸引:那青翠的树枝迎风招展,探出头来,像是在跟我招手;树上秀丽而又顽皮的鸟儿们在欢快的鸣叫、玩耍,像是在叫着我的名字,欢迎我的到来;一缕阳光透过树梢,照在亮晶晶的露珠上,那露珠更显得晶莹剔透,像是在跟我淘气的挤眉弄眼,跟我交换眼神。他们不把我当外人,我能见外吗?我闭上眼,觉得我被他们同化了,不自觉的变成了一株树,也成了他们中的一员。
⑸美读竞赛:一男一女两同学进行朗读竞赛(第四段),看谁读的最有感情。
2、自主寻美、品美:
师提问:
⑴文中还有哪些景写的美?你认为其中哪些语句写的美?为什么?
⑵这些语句表达怎样的感情?你能否把这种感情读出来?
①同学自由发言并朗读:
②师小结:(总结写作特点)
文章还有许多美丽的句子,我们就不一一品尝了。其实真篇文章都写得很美。运用丰富的想象和拟人化的手法给我们描绘了一幅幅布满诗意的画面。
五、体验与反思
由“我”与山中“伴侣”的感情,感悟文中人与自然的关系,从而反思现实中人与自然不和谐的现象,进而激发同学的环保意识,更加关注自然和环境。
问题组:(彩屏显示)
①文章表达了人与自然一种怎样的关系?
②生活中人与自然有哪些不和谐的现象?
③假如你是自然中的一员,你想对破坏自然的人们说些什么?
1、同学自由发言:
2、师总结:我们应当爱惜自然、爱护环境,共同维护我们的家园,让人和自然协调进展,形成和谐的伴侣关系。我信任,这也是本文的心声。
六、布置作业
1、假如多年后山中环境发生了改变,你是山中“伴侣”中的一员,请你向倾诉一下你的心声。或者以身份写《再访山中伴侣》。
2、讨论性学习:写一份关于人与自然、人与环境的调查报告。
(以你所在的城市或生活小区为调查对象。)
学校语文《山中访友》教案7
【文章内容简析】:
《山中访友》是六班级上册第一单元的第一篇文章、是一篇文质兼美,构思新颖,富有想象力,生动呈现大自然美景的散文、本单元主要内容为"感受自然",同学要通过四篇文章的学习,感受描绘的自然美景,感受人与自然亲热和谐的关系,从而产生喜爱自然的情感、
本文带着满怀的好心情,走进山林,探访"山中的众伴侣"——古桥,树林,山泉……经过动情的表达,这些自然界的伴侣们也仿佛走到了每一位读者的心中,使读者顿生身临其境之感、
【学情分析】:
六班级同学虽然已经接触了一些散文,但对散文的特点还不能深化理解、不过同学已经具备了肯定的朗读力量,可以通过朗读感受文章的语言的魅力,入情入境,理解表达的感情、
学校生想象力丰富,擅长仿照,通过阅读体验可以和产生肯定的情感共鸣、但是他们的阅历少,生活阅历不丰富,无法更深层次的理解的.情感,揣摩文章精彩的句段,词语也可能会有肯定的难度、
【设计思路】:
通过反复朗读,感知课文内容,整体把握整篇文章、朗读时,结合多媒体创制情境气氛,使同学如临其境,在情境中体验、从文眼〔课题:山中访友〕绽开,结合课后的思索练习题,链接起导读本文的线索:在山中拜见了哪些伴侣从哪些描写中可以看出"我"和山里的"伴侣"有着深厚的感情逐一品尝文章美丽的语言,揣摩观赏文章精彩的句段,词语、带着同学走进文本,和对话、
结合同学自身的经受或阅读阅历,让同学在自我生活找到"文章"的内容,深化体会所表达的思想情感,人生哲理、
利用问题:在日常生活中,我们应当怎样珍视我们自然界的伴侣引起同学的反思,得出:"我们应当爱惜自然,爱护环境,共同维护我们的家园,让人和自然协调进展,形成和谐的伴侣关系"这样的结论、使同学更深化理解文章的内涵、
【同学学习目标】:
1、会写8个生字,正确读写"清爽,吟诵,唱和,瀑布,陡峭,挺立,身躯,精致,蕴含,神秘,侠客,德高望重,津津乐道,别有深意"等词语、
2、有感情地朗读课文、背诵自己喜爱的部分、
3、感受所描写的境界,培育喜爱自然,亲近自然的美妙情感、
4、学习运用比方,拟人,排比,想象来表达感情的方法、
【教学重点,难点】:
重点:抓住重点词语,理清思路,理解本文新颖的构思,感受的心境,体会所表达的感情、
难点:揣摩的写作意图,体会文章写景状物的技巧〔细心观看,专心领悟,运用比方,拟人,排比,想象来表达感情〕,学习运用、
【教学方法】:
情境教学法,导读法,点拨法
【教学预备】:
①课前布置预习本课字词,熟读课文、
②古桥的图片,录有风声,雨声,鸟叫声,溪流声等声响的磁带、
③制作教学课件、
【课时】:2课时
【教学环节设计】:
第一课时
导入
〔1〕导语:同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春、多姿多彩的大自然有声有色,有情有意、我们这学期学习的第一组课文,将带着我们投入大自然的怀抱,领会大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,沟通感受。
〔2〕揭题:今日,我们首先跟着一位作家,走进山林,去拜见他的伴侣、请同学们一起读课题。
〔3〕看课题猜猜,拜见的会是怎样一位伴侣
〔同学可依据课题自由发挥,只要合乎情理,语言流畅,完好即可〕
师:让我们带着丰富的想象,跟随李汉荣先生走进山林,去拜见"山中众伴侣"。
〔二〕整体感知全文
〔1〕初读课文,整体感知文章内容
要求:①请同学们自由轻声读课文,看谁能把课文读正确,读流畅、
②读完后回答:去山中拜见的伴侣究竟是谁
〔2〕读后沟通:
在山中拜见了哪些伴侣〔依次找出来〕
〔明确图示〕依次是:古桥—鸟儿—露珠—树—山泉—溪流—瀑布—悬崖—白云—云雀—落花—落叶—石头—阵雨
①在依次找伴侣的时候,对比相应的段落要求同学朗读课文内容,在读时订正字音,将重点字词读正确并理解词语意思、
栀〔zhī〕子湛〔zhàn〕蓝
德高望重〔品德高尚,声望卓著〕
津津乐道〔形容饶有兴味地谈论〕
幽径:隐藏,偏僻的小路。
波光明灭:水波忽明忽暗的样子。
唱和:一个人做了诗或词,别的人相应作答。
吟咏:"咏"的基本意思是指有节奏地诵读诗文、"吟"往往跟"咏"连在一起,含义有相同之处,也有不同之处理古人有一说,动声叫吟,长言叫咏。
②李汉荣先生为什么把进山看景说成"山中访友"
同学商量后明确:把进山看景说成"山中访友"透露出与山中伴侣之间的亲切,表达对大自然的喜爱之情。
〔3〕默读读文,找出描写可以看出"我"和山里的"伴侣"有着深厚感情的有关语句,读一读,组织沟通、
老桥——"如一位德高望重的老人";鸟儿——"召唤我的名字";露珠——"与我交换眼神";树——"是我的知己","仿佛自己也是一棵树";山泉——"要我重新梳妆";溪流——邀我"唱和";瀑布——"雄浑的男高音多么有气概";悬崖——"挺立的身躯","高高的额头上仿佛刻满了才智";白云——"让天空布满安静,变得更加湛蓝";云雀——谈"飞行中看到的好风景"。
小结:从文章的字里行间,我们能真实地感受到在的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人、它们能跟我们说话,能跟我们沟通,它们成了我们的伴侣、进山看景,自然便成了"山中访友"。
〔三〕研读与赏析
师:李汉荣先生是那么地喜爱大自然,让我们带着满怀的好心情,带着丰富的想象,和他一起会见我们的好伴侣、请你快速扫瞄课文,去找找你最喜爱的山中伴侣,说说你为什么喜爱它用"我喜爱,是由于"的句式说一句话、
〔要求同学先将有关的段落有感情的读一遍,然后再回答下列问题。〕
结合同学的回答,逐一品读精彩句段,深化理解文章内容。
精读段落:
1,古桥:一进山,一眼就看到这座古桥〔课件:课文插图古桥〕,老伴侣相见,是怎样和他沟通,心里悄悄地对他诉说些什么呢请同学们再默读课文,在书上画一画、〔抓住"德高望重"一词〕
〔默读画句,读后沟通自己看法。〕
师:对古桥,在表达时人称有无改变假如有,请揣摩一下改变的缘由,并思索改变时应留意的问题。
〔同学小组合作商量〕
师小结:在心中,古桥就像一位德高望重的老人、把老桥当做人来写,由第三人称转为其次人称,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们、我们在读课文时,要专心地体会表达情感的方法。
2,树林里:不仅把林中的一切当做自己的伴侣,当他进入树林,看到一棵棵树的时候,他把自己也想象成了一棵树,生根长枝。请同学们读一读有关的句子,体会当时是怎样的一种感受。
〔生自由读句体会〕〔抓住:"知己""人树相融"来理解〕
师小结:树为人友,人为树友,人和树已融为了一体、这是多么奇妙的一种情境啊!从这种奇怪的想象中,我们真实地感受到了那种"知己"情意、让我们带着这种感受,一起再来读一读。
3,这山中的一切,哪个不是我的伴侣
〔1〕上面这句话中指的是哪些伴侣呢请熟读第五自然段、
〔2〕"哪个不是我的伴侣"言外之意是什么用详细的伴侣替换掉"这山中的伴侣",可以怎么说〔这山中的山泉溪流就是我的伴侣;这山中的瀑布,悬崖,溪流,哪个不是我的伴侣……〕:
〔1〕将山中的景物都联想成什么了
〔2〕通过朗读感受山泉的清明,溪流的欢快,瀑布的雄浑,悬崖的挺立和雄伟,白云的雪白和安静,云雀的欣喜和快乐、〔播放磁带,通过声响带给同学最真实的感受,促进同学的朗读感悟。〕
〔3〕面对这我们热忱的招呼,我们这些伴侣可能会怎样回答呢请选择一位伴侣,将他的回答写下来。
如:你好,凉爽的山泉!你
学校语文《山中访友》教案8
【文章内容简析】:
《山中访友》是六班级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思新颖、富有想象力、生动呈现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”,同学要通过四篇文章的学习,感受描绘的自然美景,感受人与自然亲热和谐的关系,从而产生喜爱自然的情感。
本文带着满怀的好心情,走进山林,探访“山中的众伴侣”——古桥、树林、山泉……经过动情的表达,这些自然界的伴侣们也仿佛走到了每一位读者的心中,使读者顿生身临其境之感。
【学情分析】:
六班级同学虽然已经接触了一些散文,但对散文的特点还不能深化理解。不过同学已经具备了肯定的朗读力量,可以通过朗读感受文章的语言的魅力,入情入境,理解表达的感情。
学校生想象力丰富,擅长仿照,通过阅读体验可以和产生肯定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活阅历不丰富,无法更深层次的理解的情感,揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有肯定的难度。
【设计思路】:
通过反复朗读,感知课文内容,整体把握整篇文章。朗读时,结合多媒体创制情境气氛,使同学如临其境,在情境中体验。从文眼〔课题:山中访友〕绽开,结合课后的思索练习题,链接起导读本文的线索:在山中拜见了哪些伴侣从哪些描写中可以看出“我“和山里的“伴侣”有着深厚的感情逐一品尝文章美丽的语言,揣摩观赏文章精彩的句段、词语。带着同学走进文本,和对话。
结合同学自身的经受或阅读阅历,让同学在自我生活找到“文章”的内容,深化体会所表达的思想情感、人生哲理。
利用问题:在日常生活中,我们应当怎样珍视我们自然界的伴侣引起同学的反思,得出:“我们应当爱惜自然、爱护环境,共同维护我们的家园,让人和自然协调进展,形成和谐的伴侣关系”这样的结论。使同学更深化理解文章的内涵。
【同学学习目标】:
1.会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精致、蕴含、神秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。
3.感受所描写的境界,培育喜爱自然、亲近自然的美妙情感。
4.学习运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
【教学重点、难点】:
重点:抓住重点词语,理清思路,理解本文新颖的构思,感受的心境,体会所表达的感情。
难点:揣摩的写作意图,体会文章写景状物的技巧〔细心观看、专心领悟、运用比方、拟人、排比、想象来表达感情〕,学习运用。
【教学方法】:情境教学法、导读法、点拨法
【教学预备】:
①课前布置预习本课字词,熟读课文。
②古桥的图片,录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。
③制作教学课件。
【课时】:2课时
【教学环节设计】:
第一课时
〔一〕导入
〔1〕导语:同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色,有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带着我们投入大自然的怀抱,领会大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、沟通感受。
〔2〕揭题:今日,我们首先跟着一位作家,走进山林,去拜见他的伴侣。请同学们一起读课题。
〔3〕看课题猜猜,拜见的会是怎样一位伴侣
〔同学可依据课题自由发挥,只要合乎情理、语言流畅、完好即可〕
师:让我们带着丰富的想象,跟随李汉荣先生走进山林,去拜见“山中众伴侣”。
〔二〕整体感知全文
〔1〕初读课文,整体感知文章内容
要求:①请同学们自由轻声读课文,看谁能把课文读正确,读流畅。
②读完后回答:去山中拜见的伴侣究竟是谁
〔2〕读后沟通:
在山中拜见了哪些伴侣〔依次找出来〕
〔明确图示〕依次是:古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨
①在依次找伴侣的时候,对比相应的段落要求同学朗读课文内容,在读时订正字音,将重点字词读正确并理解词语意思。
栀〔zhī〕子湛〔zhàn〕蓝
德高望重〔品德高尚,声望卓著〕
津津乐道〔形容饶有兴味地谈论〕
幽径:隐藏、偏僻的小路。
波光明灭:水波忽明忽暗的样子。
唱和:一个人做了诗或词,别的人相应作答。
吟咏:“咏”的基本意
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