小学语文说课稿集锦9篇

Word第第页小学语文说课稿集锦9篇学校语文说课稿篇1

【教学目标】

１、熟悉９个生字，会写“见、白、田、电”４个字。熟悉２个偏旁“舟、门”。

２、能正确、有感情地朗读课文并背诵。

３、学会歌曲《小小的船》。

４、创设开心的教学情境，培育同学的想象力、制造力，促进学科之间的互相渗透、融合。

【课前预备】课件、电子琴

【教学流程】

第一课时

一、创设情境，互动对话

１、师生在音乐中问好。创设情境：全场灯灭，只剩下大屏幕上的夜空，星星一闪一闪的。〔课件〕

２、请同学看大屏幕：小伴侣，星星在夜空中一闪一闪的，多美啊！看到这么美的夜晚，你想说些什么？〔同学自由发言〕你盼望消失的是怎样的月亮？〔圆圆的月亮、弯弯的月亮、……，课件出示弯弯的月亮〕。

３、灯亮，歌曲《小小的船》起，同学随便动作，感受意境。

二、初读课文，自主识字

１、这首歌的名字叫《小小的船》，它就在我们的书本里。轻轻打开书，轻轻读一读，待会儿告知大家你特殊留意了哪个字的读音。

２、反馈〔依据同学说的状况，师出示课件中的相关生字变成红色，拼音也变成红色，并请生认读。〕

⑴“闪、只、船”是翘舌音。

⑵“星星”是后鼻音，其次个“星”读轻声。

⑶“坐”是平舌音。

⑷“弯弯的、小小的、蓝蓝的、闪闪的”中的“的”都要读成轻声。

３、小组合作学习：组长负责组织大家稳固生字的读音，并带着组员读整首儿歌，读的形式随便。

４、反馈：小小的船教学实录说课稿

⑴个体读：会读几句就读几句。〔请同学评价〕

⑵小组齐读。〔同学评价〕

⑶全班一起读一读。

三、指导朗读，学科融合

１、选择自己最喜爱的一句边读边想：怎么把你的喜爱表现出来？〔读、表演、加动作等；允许自己单独进行，也可以与伙伴合作读。〕

２、反馈，同学评价。

３、放录音：听得出是几拍子的歌曲吗？要求用手势表示。〔老师示范打节拍〕

４、师范唱，同学为师打节奏。

５、师为同学伴奏，同学轻轻地哼旋律。〔需要电子琴〕

６、同学轻轻地跟唱。

７、师生合作唱歌，要求一边唱一边闭上眼睛想：你在天上看到了什么？〔师生一起唱唱动动、随便站位〕

四、绽开想象，启迪思维

１、刚刚你看到了什么？课件出示句子：我看到了〔〕。

２、谁能说得更好？课件出示句子：我看到了〔〕的〔〕。

３、谁还能说说：我看到了〔〕在〔〕。〔课件出示句子〕

其次课时

一、再次朗读，练习背诵

１、指名朗读。

２、还记得怎么唱吗？让我们再来动一动。〔师生随便站位、唱游〕

３、你能记住哪一句？自己先想个好方法，然后组长负责小组沟通。

４、沟通：先请同学背一句或几句，然后说说是用什么方法记住的。

二、启发想象，拓展延长

１、小组商量可以怎么说：“弯弯的月亮像〔〕。蓝蓝的天空像〔〕。闪闪的星星像〔〕。”同时师再次出示“观察”一词让同学认读。

２、沟通：可以从颜色、样子等方面绽开想象。

３、师小结：课文中的月亮、星星、天空被小伴侣这样一说，就似乎化了妆一样，读起来给人美美的感觉，也让人感到特别清晰。

４、自己想象说一说：〔〕的〔〕像〔〕。

三、稳固识字，练习书写

１、小组沟通：这首儿歌中一共要认９个字，你已经熟悉哪几个了？先请组长组织伙伴们在小组里沟通一下，相互说说是用什么方法记住的。还要留意仔细听别人的识字方法。〔小组活动〕

３、反馈：如“坐”──两个人坐在土上面；“闪”──门里有个人一闪而过，……。

４、请你说说，你平常在哪些地方观察过这些字？师同时再次消失“观察”一词。

５、这篇课文还要写４个字，除了儿歌中的一个之外〔出示“见”〕，其余三个你还熟悉吗？〔出示“白、电、田”〕你在哪里观察过它们？你能用什么方法记住它？

６、先自己在红字上描一描，你觉得哪个字特殊难写，需要大家的关心？

７、师依据生说的字进行板演。如“见”的撇与捺的位置，“白、电、田”中的“日”要写得宽扁一些等。小小的船教学实录说课稿

四、星级作业，能者多劳

以下作业请你依据自己的学习状况自选一项或几项完成：

给课文中消失的生字各组三个词语，会写的写下来。

给这些生字各组一个词语，再用这个词说一个句子，能写的写下来。

从课外书上找一找“〔〕的〔〕像〔〕”的句子，读一读，并背下来。

自己找一些写月亮的儿歌，读读背背。

学校语文说课稿篇2

一、说教材

《威尼斯的小艇》是人教版义务教育课程标准试验教科书学校语文教材五班级下册第八组的其次课。这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的重要作用，为我们展现了威尼斯这座水城特有的风光。

课文从“我”的所见所感入手，起首交待了小艇是威尼斯的重要交通东西，接着先容了小艇奇怪的结构特点，然后讲了舟子的高超驾驶技能，末了细致先容了小艇与人们的一样寻常生存息息相干。捉住事物特点并把人的运动同风景、风情联合起来进行描写，是本文表达上的重要特点。

教学本文要到达两个目标，一是使同学明白水城的风情，熏陶同学的审美情趣;二是使同学意会的表达要领。本节课我选择的是第一课时的教学，重要教学内容为生字词教学和感知小艇的样子以及开端感知它给人们所带来的情趣。联合如许的教学内容本节课的教学重点是了解小艇的样子特点，教学难点是了解捉住事物的特点写的表达要领。

依据本班同学实际状况，我指定了如下教学目标：

学问与力量：

1.学会本课11个生字，理解“操纵自如、手忙脚乱”等词语的意思。

2.通过学习课文，了解小艇的形状特点，感知小艇的情趣所在。

3.背诵其次自然段。

过程与方法：

1、抓住重点词语、重点句段理解小艇的样子。

2、通过观看资料片、有感情朗读等加深对威尼斯的熟悉。

情感看法价值观：

了解威尼斯是世界著名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，初步感受威尼斯的风土人情。

二、说教法

《威尼斯的小艇》介绍的是威尼斯水城独特的交通状况和异国风情，这对学校生来讲是比较生疏的，课文中所提及的新月、独木舟、水蛇等，尤其是独木舟，同学的直观熟悉不肯定特别清晰。因此，需要借用学习资料，实现空间移位，让同学在感受水城秀丽动人的同时，理解课文。

教学中主要采纳“学——议——悟”的教学模式，所谓“学”就是自学，在老师指导下进行自学;“议”就是鼓舞同学质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让同学通过自身的实践——动脑思、动口说、动手画，获得新知;“悟”就是加强语言文字理解训练。运用直观语言，借助图片，丰富同学感性熟悉，理解课文内容。

由于威尼斯是一座水上城市，河道即是公路。同学缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体会课文中蕴含的思想感情就更难了。教学时，首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这一独特的地理环境以此来丰富同学的感性熟悉，通过与一般城市、公路、汽车的比较，绽开合理的想像。以便更好地理解课文内容，特殊是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。

三、说学法

由于教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让同学运用读一读、找一找、议一议、画一画等学习方法。这样通过动脑思、动口说、动手画等方式，培育同学的学习力量，促进同学思维品质的进展，提高自学力量。

四、说教学过程

根据本课的教学目标及重难点，结合同学的认知规律，我设计了如下的四个教学环节：一、创设情境，激情导入;二、初读课文，整体感知;三、细读课文，体会感悟;四、总结提高，拓展延长。

一、创设情境，激情导入

一上课我就问同学们喜不喜爱旅游，今日老师带着同学们走进一个独特而神奇的城市。(播放课件——威尼斯风光录像短片)同学看完后跟同学简介威尼斯的相关学问。在同学对威尼斯有了一个初步的熟悉之后顺势导入新课：板书课题，同学齐读课题。然后引导同学质疑：读了课题你想知道什么?由同学自主质疑。

这一环节的设计理念是：播放课件让同学亲眼目睹威尼斯的风光，从视觉上对威尼斯有一个初步的了解，同时同学有身临其境的感觉，同学会爱好盎然的投入课文的学习。读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，“小疑则小进，大疑则大进”。同学自己提出问题易产生学习爱好，有学习主动性，师生加以整理，使问题有讨论的价值。

二、初读课文，整体感知

自学是高班级同学必备的一项学习力量，自主预习更是阅读的基础，是阅读的铺垫。好的预习就是阅读教学胜利的一半。所以为了到达更好的预习效果，为上课打下良好基础。同时老师准时有效的检查也是至关重要的。

在这一环节中，我设计了三个小环节：

1、同学自主学习课文，给同学提出明确的要求：a、正确、流畅地朗读课文，读准字音，读通句子。b、思索刚刚同学们提出的问题，边读边思索可以在书中圈点批注。

(这一设计主要是训练同学的自主学习力量，语文课标指出“语文教学应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习环境，敬重同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式。”在这儿我给同学提出两点要求，带着这样的要求同学去自主学习其实也是在培育同学的语文实践力量。)

2、检查

A、字词(课件)

威尼斯小艇船艄船舱保姆祷告哄笑

停靠分散纵横交叉操纵自如手忙脚乱

(1)指生读词语。留意读准：尼、艇、艄、祷、哗、簇

(2)解释词语意思。指生汇报预习时了解词语的意思。重点解释：操纵自如、手忙脚乱。(这两个词语是理解课文重点句段的关键，因此肯定要解释好，解释透。)

(3)、再读词语。(高班级识字教学也很重要，这里严格根据课标要求，扎扎实实的搞好识字教学，夯实基础。)

B、查读课文：指名分段接读课文，要求读得正确、流利，有错误要准时订正。(初读课文，肯定要扎实有效，关心同学养成良好的读书习惯。)

3、理清文章思路。

请同学们扫瞄课文，思索这篇课文主要写了什么?

指名汇报，沟通，关心同学概括主要内容，引导同学说出：这篇课文主要写了威尼斯小艇的样子、船夫的技术好以及小艇与人们生活的联系。同时让生分别找出在哪一部分。随着同学汇报，师抽象出主要内容并适时板书：样子(2)技术好(4)作用(5、6)。

【这是一篇写景散文，为了能让同学更好的理清文章思路，就肯定要教会同学概括文章主要内容的方法，而这一方法就是引导同学概括出每一段的段意，归纳起来便是文章的主要内容，这对于五班级同学来说不是很难，而且这也有利于以后同学对此类文章思路的更好把握。】

三、再读课文，体会感悟。

[本课的重点是让同学了解小艇的样子。因此我紧紧抓住文中的关键词句理解含义深刻的语句，通过反复朗读，充分体会抓住事物的特点写这一写作方法，最终能让同学也学着这样的写作方法去写一写某种物品，从而抓住了重点，突破了难点。背诵有关的句段也在仿佛的理解体会中水到渠成。]

详细过程是这样的：

(一)学习第一自然段：小艇的重要性

感知小艇的重要对下节课理解为什么单单写威尼斯的小艇这一问题有重要意义。由于在威尼斯小艇是唯一的交通工具，这一特性凸显了小艇在威尼斯的地位。通过让同学再读课文第一自然段，看看你知道了什么?(小艇在威尼斯是唯一的交通工具)。以及为什么小艇是唯一的交通工具呢?去感悟小艇对于威尼斯人来说的重要性。

(二)、学习2自然段：小艇的样子

1、我设计这样的问题：既然它对人们这么重要，它究竟是什么样子的呢?看课文插图，认真观看，看后用自己的话描述小艇的样子吗?

这一设计主要是为后一步体会的写作方法做铺垫。同学用自己的话描述之后再独坐者的描述更能够关心同学去体会抓住事物的特点去写的表达方法。

小艇究竟是什么样子，有什么特点呢?请同学们默读课文第2自然段，找一找，画一画相关的语句，抓住关键词好好的读读，体会体会。

【这一问题正是学习这部分内容的切入点，同时也是同学在解题时迫切想知道的，因此抓住同学这一心理，带着问题走进课文，理解感悟的效果会更好。】

2、同学按要求做，老师巡察指导。

3、汇报：让同学充分沟通。在汇报时，同学可能抓到：小艇又窄又深，船头和船艄向上翘起，像…像…仿佛…。这里依据同学回答我会引导同学紧紧抓住这三个比方句来充分理解小艇的特点。如：比作独木舟，独木舟是什么样子，课件出示关心理解，从而体会到了小艇长、窄、深的特点;比作新月，新月见过吗?什么样子的?出示新月的课件。让同学来感悟小艇两头翘起的特点;比作水蛇，生活中水蛇是什么样子的，有什么特点，从而体会到小艇轻松敏捷的特点。在每一处充分理解体会的基础上再通过多种形式的反复朗读，让同学在头脑出形成表象，并更好的感悟小艇别出心裁的特点。

4、知小艇的样子的同时引导同学体会的用词精确与精当。重点比较“仿佛”改成“似乎”好不好?这个问题让同学明白我们在写文章时反反复复的用同一个词不是很好。

5、了小艇的样子之后集中归纳出小艇的特点：长、窄、深、翘、敏捷

6、让同学依据自己对小艇的熟悉以及小艇的图片画一画小艇的样子，稳固同学对小艇特点的把握。

7、学习抓住事物的特点写的表达方法是本节课的难点。这一难点重点是通过对小艇的样子的描述去表达。因此在同学把握了小艇的特点之后则去引导同学去体会写法。主要是通过对比去感知。详细做法如下：

假如老师告知你：老师也做了一只小艇：小艇有点长，两头有点翘，行动有点快。你能想像出小艇的样子吗?(同学确定说想像不出。由于我说的句子没有详细说出小艇有多长，像什么?)接下来我就顺势去问：威尼斯与我们相隔千山万水，而马克吐温对威尼斯小艇的描写却让我们犹如见到了真的小艇，它给我们留下了深刻的印象。缘由在哪?(引导同学说出抓住小艇的特点细致观看;抓住小艇长、窄、深、翘的特点进行描写;运用了比方的写法)在这样对比的过程中同学就明白了写作的时候要抓住事物的`特点去写才能都写生动，写详细。

在此基础之上，可让同学绽开想象：假如你坐在小艇上巡游威尼斯，会有怎样的感受?这一设计也就是第三自然段的教学。在引出这一问题后老师配乐范读课文第三自然段，同学闭眼想象，然后说一说穿梭于古老的水城威尼斯，你会看到什么?听到什么?说些什么?想写什么?这样很自然的便将第3自然段一带而过，让同学在想象中体验那“说不完的情趣”。

【这样感悟与体会结合，让同学在轻松的交谈中便能读懂，读透，体会深刻，阅读教学便显得轻松开心、游刃有余。配乐范读更是简单让同学很快就进入这一意境。】

四、总结提高，拓展延长。

这一关键打算的是让同学按照的写法去写一段话，重要是本身的某个物。打算意图是应付本节课难点的——了解捉住事物特点写的表达要领的坚固进步。著名的教导家陶行知说：“老师的职责不在于教，而在于教同学学。”教学有法，贵在授法。充实得发掘了课本的内在，奇异地把课文的阅读与写作的引导有机地联合起来了，让阅读更好地为写作办事。

学校语文说课稿篇3

【设计理念】

本节课我遵循以同学为本的指导思想，让同学在活动中真正成为口语交际的主体。老师主要的教学手段是创设情境，为搭建宽阔的可供同学充分展现的平台。让同学的语言、独特与制造思维得到进展。

本节课我把自己定位为旁观者，放手让同学进行口语交际实践，不作过多指教和限制。充分信任同学，还同学交际的自由。不过也不是袖手旁观，是观看和倾听，关注同学的学习状态。让同学主动学习，合作沟通，探究创新。把教学目标落到实处。

【教学目标】

依据教材本身特点、新课程的要求及一班级学校生的年龄和心理特点，结合本班同学实际，我在本课制定了以下目标:

１、学习学问和技能目标：

学习用恰当的语言、歌曲、图画等表现春天的特点。培育观看力量、想象力量、口语表达力量。

２、学习过程和方法目标：

主动参加、沟通自己的发觉，勇于创新。知道倾听是沟通的前提，交际语言要文明规范。

３、情感看法价值观目标：

有自信，有表现美妙事物的欲望，敢于发表不同见解。喜爱大自然。正确评价自己和同伴的表现。

【教学流程】

我把本课设计为四个阶段：

预备阶段〔课前进行〕

沟通展现阶段

评价阶段

拓展延长阶段〔视状况支配在课内或课后〕

一、预备阶段

课前带着同学到大自然中去找春天，感受春光的美妙。同学把找到的春天画一幅画；老师搜集春天的资料，制作相关的课件。为顺当进行课堂教学，到达教学目标奠定基础。

预备的过程就是同学主动主动参加学习的过程。主动预备了课堂沟通展现才有热忱、有内容，气氛才会活跃。

二、沟通展现阶段

〖沟通阶段〗

１、播放《春天来了》ＭＴＶ，师生一起载歌载舞：

师：春天来了，你发觉了吗？你找到了吗？春天在哪里呢？

大屏幕显示课题《春天在哪里》

歌舞“热身”，生动活泼的语言激发同学学习的情趣，激活同学的大脑神经元，为同学进入交际训练创设开心和谐的气氛，为教学创设一个良好的开端。

２、明确任务：

〔大屏幕显示教材中的三点要求〕

你找到春天了吗？跟同学沟通沟通你找到的春天：

把你画的春天给大家看，给他们讲讲你的画。评一评谁画得好，谁讲得好。

指名读要求,使同学明确说什么,支配给同学确定的交际任务，用任务带动同学的口语交际活动，从而激发同学的表达欲望。

３、自主合作沟通：

第一组说春天；其次组画春天；第三组颂春天。

提出要求：

不得大声吵，要留意听清别人说话的内容，然后提问或评论。要使用文明语言，违背规章就没有资格参与五星级明星的评比。

同学依据自己的爱好和特长选择合适的小组进行合作沟通。为同学供应可供选择的展览和沟通的舞台。充分表达新课标的自主学习的宗旨，同时也表达口语交际的开放性特点。目的是构建以同学为主体的自主学习的开

放式口语交际教学模式，鼓舞同学思索，敢于探究，主动参加并表达富有独特的学习过程。在师生互动，生生互动，共同进展的过程中想说、会说、善说，并且使用文明规范语言，同学学习运用独特化语言。

〖展现阶段〗〔由动到静〕

各组选代表当众演说自己看到、听到、感觉到的春天：

第一组合作编成一首诗；

其次组合作成画；

第三组合作展览。

三、评议阶段

先自评，再互评。

〔在评价中进展思维、提高思维的灵敏性、条理性和深刻性，到达语言沟通的目的。〕

评出五星级的明星。

〔观赏、鼓舞，使同学不断获得胜利的欢乐。〕

四、拓展创新

〔延长活动阶段：时间允许就在课堂进行，否则可作为课后作业〕

１、春天的引申意义：

说一说与春有关的词语、句子、成语、事物等。

２、写一写：

把你说的话写一写。

五、结束阶段

小鸟也找到春天了。听〔播放歌曲《小鸟小鸟》〕，让我们和小鸟一起到大自然中去感受春天吧！师生一起作小鸟飞出教室。

【板书设计】

口语交际

春天在哪里

说──完好听──认真问──明白答──清晰

【教学中要留意的几点】

１、口语交际的重点是交际，要使人人投入其中，重视规范语言，留意交际有条理，语句通顺连贯。

２、教给同学必要的听说及交际的方法。给同学适当的示范,有困难的要供应例句。

３、留意形成性评价，在沟通过程中以主动、宽容的看法确定同学取得的成果，从而增添同学的自信念。多给同学一些人文关心，满意他们的实际需要，让他们学会充分表现展现自己，并从中获得乐趣。

学校语文说课稿篇4

敬重的各位评委:

你们好！

我今日说课的题目是《青蛙和蛇》。下面，我将从以下几个方面来说我对这节课的设计：

一、设计理念。

《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“同学是学习的仆人。语文教学应当激发同学学习的爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是同学独特化的学习，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索”“要珍视同学独特的感悟、体验和理解。”依据这些基本理念，我在本课教学时，实行抓关键词理解法、直观感受法、引导归纳法进行教学，使同学在轻松开心的课堂气氛中顺当完成教学任务。把同学自选学法，自读自悟，老师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参加学习、营造和谐的课堂学习气氛为教学特色。

二、教学目标。

根据《语文新课程标准》以及学校语文第五册的要求，结合教学重点和同学的实际，确定了以下教学目标：

学问与技能目标：发挥同学的主动性，引导同学用观看、归类、比较的方法学习生字，并查字典理解“以防万一、彼此艳羡、浑身颤抖、脸色苍白、风俗”等词。了解自然界中生物之间的一些联系。

情感与看法目标：培育同学自主、合作和探究的精神。体会“青蛙与蛇”的独特体验。

过程与方法目标：朗读、体会、质疑、商量相结合，利用课件创设情境，让同学正确、流利的分角色朗读课文，学会肯定的表达方法。

三、教学过程。

〔一〕初读课文，学习生字。

《新课标》关于识字教学策略要求：注意教给识字方法，力求识用结合。本课的识字教学我是这样支配的：

1、同学自己通过预习学会生字。

2、沟通学习方法并归纳总结。

第一、初步检查生字的读音、部首和结构，要求同学用语言表述出来；

其次、“你发觉了什么？”要求同学通过归类、比较来稳固识记字音、字形和结构，哪些是后鼻音和前鼻音，哪些是翘舌和平舌。左右结构和上下结构的字有哪些，写时应留意哪些问题。如“蛇、拥、劲、接”等都是左右结构的字，但写的时候大多数字要左窄右宽，而“劲、断”却要左宽右窄。

第三、给生字找伴侣，并把生字词写一写，要求写的规范、美观、干净。

3、将生字带入文中熟读课文。

〔二〕创设情境，导入课文。

播放CAI课件，观看第一幅活动插图内容，同学看课件讲解并描述青蛙和蛇在一起欢乐玩耍的情景导入课文。

〔三〕媒体再现，体验感悟。

鼓舞同学质疑问难，敬重同学的独特化感受。学习1-3自然段时，要充分信任同学，在理解“艳羡”一词时，让同学找近义词，并用“艳羡”一词说话。通过同学的独特朗读来体会青蛙和蛇在一起的欢乐以及他们之间产生的真诚的友情。

〔四〕图文结合，以读促讲，角色演读。

“美国教育家杜威说过：‘听来的简单忘，看到的记不住，做的才学得会。’学习重点段落4-5自然段时，结合活动插图二、插图三，放手让同学看一看、说一说、读一读、演一演。

1、质疑：小青蛙和小蛇

会成为永久的伴侣吗？

2、观图说图，在文中找出青蛙妈妈的话划上“——”；读文说文，体会青蛙妈妈说话时的心情，培育同学自主学习的良好习惯以及独特体验。

3、紧扣关键词“惊呆、浑身颤抖、脸色苍白、坏人、远离”，并在这些能表达人物心情的词语下加上着重符号，在反复朗读这些关键词的基础上，揣摩青蛙妈妈谈“蛇”色变的紧急、惧怕、担忧和为小青蛙捏把汗以及暗自庆幸的冗杂心情。

4、在朗读感悟的基础上再说说小青蛙的妈妈是一个什么样的妈妈，并结合生活实际来体会母爱的宏大，以及母亲为孩子担忧的焦虑心情。

5、再次提问：小蛇的妈妈又会怎样说呢？

先由插图导入朗读此段，对蛇妈妈和小蛇的心情整体感知，再仿效前面一段的学法，找出蛇妈妈和小蛇的话，找出表达蛇妈妈和小蛇表情改变的关键词语，体会、感悟、朗读。用换句子意思不变的方法来比较，并理解“风俗”一词，让同学体会蛇吃青蛙是其本性，示意大自然的生存要面对残酷的现实。

此教学环节要在同学仔细读文，细心体会，小组合作分角色朗读的基础上，得出蛇妈妈和青蛙妈妈一样，也不同意小蛇和小青蛙在一起玩的结论，让同学在自读自悟中培育自主学习、合作学习的力量。

〔五〕引发思索，思辩明理。

鼓舞同学质疑问难，敬重同学的独特化感受。课文的最终部分，有小青蛙和小蛇想的话：“要是我们能始终在一块玩就好了”，同学诵读时，确定会体会到小青蛙和小蛇内心发出的真诚的愿望，同学学到这儿，肯定有所感，有所悟，同时也会有疑问。那么，在学习6-7自然段的时候，很自然的会引发出一个问题：他们的这个愿望会不会实现？这时，支配同学开一个现场商量会，鼓舞同学进行探究性学习，培育同学讨论的愿望，让他们明白本课的学习重点：自然界是残酷的，青蛙和蛇是一对天敌，他们永久不行能成为真正的伴侣。

总之，本课的教学设计，我是依据教材的特点，儿童的认知力量，不过多使用其他帮助手段，教学程序力求自然简洁，重在让同学自读、在读中对语言文字予以直接的思索、理解和感悟。

四、教学拓展。

1、自然界还有哪些动物不能成为伴侣，课前布置同学利用各种查阅资料的方法来查找相关资料。

2、同学叙说青蛙和蛇以后在一起玩发生了什么事情，并表演出来。

3、全班沟通“天敌”的资料，老师归纳总结。

板书设计：

18.青蛙和蛇

〔不能〕成为伴侣

青蛙————————————蛇

自然法则

学校语文说课稿篇5

一、学习目标

我从课程目标的三个纬度动身，提出了本课的学习目标：

1、凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，提升情感，感受刘备三请渚的真心真意。

2、在读、说写等拓展性的言语实践中，进展语言。

二、设计思路：

以“情感看法和价值观”这个目标为纲，敬重文本的价值取向，从同学对刘的“求贤若渴”等的体验中提炼出“诚”这条主线，在初读课文中发觉成，在反复朗读中感悟成，表达成，通过引入《出师表》这一拓展资料，让同学感悟猪这一人所后来回味到留的成，最终让同学与刘对话，从而来赞美成，升华成。

设计理念：《三顾茅庐》是一则历史故事，讲解并描述了刘备三顾茅庐，真心真意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。根据“向全体同学开放，向同学的思维开放，向同学的情感开放，向同学的将来开放”的教学理念，以提高同学的语文素养和培育创新意识为抓手，打破历史故事“情节分析+人物特点”的教学模式，将其设计成先读再编后演的开放性语文教学，提倡自主、合作、探究的学习方式，加深同学对课文的理解，对课文进行全身心的感受，让同学的独特在生动活泼、自由开放的学习中飞扬。

教学目标：

1、学会生字，随文理解“仰慕、谒见”等词语的意思，简要复述课文。

2、体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培育同学的探究精神和创新精神。

3、初步学习依据范例合作编写课本剧，并进行表演，培育同学的合作意识。

课时支配：三课时完成教学，每课时的重点分别为读、编、演。

教学过程：

一、紧扣“诚意”，质疑导读

1、题质疑，初知大意出示课题，引导同学质疑。〔可能提问：谁三顾谁的茅庐？为什么三顾茅庐？结果怎样？利用多媒体，放录像，同学思索提出的问题，而后用一句话说说课文的主要内容，要求说得完好、连贯、有条理。“三顾茅庐”是一个成语，在现代生活中常指什么意思呢？〔明确：泛指真心真意一再邀请。〕由此引出探究重点：刘备是怎样真心真意邀请诸葛亮的？

2、重点质疑，读中感悟

〔1〕自由朗读全文，用符号在文中画出表现刘备“诚意”的词句，用自己喜爱的方式读这些词句。

〔2〕围绕“诚意”，品读明意。哪些词句表达出刘备邀请诸葛亮的诚意呢？把你的学习成果与同学沟通一下。〔同学思索后沟通学习成果，老师随机指导〕

△可从刘备的语言方面来探究：如称孔明为“大贤”，自称“谒见”等，反映出刘备看法谦恭，很有诚意。教学时重点抓好朗读，让同学用自己的感悟所得读好刘备的话。

△可从刘备的行动方面来探究：“叫人马上备马”“下马步行”“恭尊敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来”“抓紧下拜”等词句着重表现了刘备的“诚意”。△可从环境描写方面加以探究：“数九寒天”“冒雪”等词表达出刘备决心大，心愿诚。

△可从张飞的看法方面加以探究：张飞的鲁莽反衬出刘备的谦恭与诚意。

学校语文说课稿篇6

大家好！我说课的内容是九年义务教育西师大版六班级上册的第32课《将相和》。

一、说教材

《将相和》是一个流传千年的动人故事，是依据司马迁的《史记.廉颇.蔺相如列传》改写的。故事发生在战国时期，在“齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦”七国中，秦国最强，经常以强欺弱，欲灭六国，统一中原。课文以秦赵两国的冲突为背景，记述了“完璧归赵渑池之会”和“负荆请罪”三个小故事。写出了将相由和到不和又到和好的发生、进展过程，赞扬了蔺相如机灵英勇，顾全大局的政治远见，也赞扬了廉颇知错就改的爱国精神。

三个小故事即相互又有内在联系，即前两个小故事是第三个小故事的起因，第三个小故事又是前两个小故事的结果。全文层次分明，具有较强的故事性，人物性格鲜亮，我想会受到同学的宠爱的。

二、说教法、学法

老师进行课堂教学设计，必需把同学的详细状况作为设计的动身点，主动制造有利于学习的环境，让每个同学都享有同样的机会。激发，促进同学内部的学习动机，使每个同学都能有效地学习。将整个教学流程设计成发觉问题，确定问题，寻求方法，解决问题的过程。基于平常我对同学的观看，发觉同学在思索问题时，常常从一个方面，一个角度去想，不会或者说不擅长从正反两方面，或者多角度去思索问题。我想这是由于同学的年龄和力量特点确定的。但是多角度思索问题的力量又是创新力量的组成部分，它能关心同学扩开思维的空间，扩展思维的广角和深度，因此我觉得必需在结合课文的基础上采纳直观的电教手段，激发同学的学习动机和爱好，调动他们的学习主动性，具有重要的作用。同学在学习过程中，培育同学“不动笔墨不读书”的良好习惯，让生自读自悟作旁批等方法，让有不同风格的同学都参加学习，这样老师才能做到因材施教。

三、说教学过程

依据以上对教材的理解和教学的思路，我制定了其次课时的教学内容。

〔一〕创设情境

1、从课题入手，请同学思索：“将”“相”各指谁？“和”是什么意思？在初学课文的基础上，同学能很简单地说出将是廉颇，“相”是蔺相如，“和”是和好的意思。

2、我借此引导：既然是和好，就有不和之时。今日我们就来共同关注将相之间的故事。

3、依据课文内容和学情，同学应当学会什么，到达什么标准呢？为此我将把自己的教学目标转化成同学的学习目标。详细是：

学问目标：

能够理解文中三个小故事之间的关系，即事情的前因后果。

力量目标：

1、学习通过人物言行的描写，表现人物优秀品质的方法。

2、有感情地朗读课文，能够复述文中的小故事。

情感目标：

感受蔺相如的机灵英勇和蔺相如、廉颇二人的爱国精神。

重点：

学习用人物言行表现人物品质的方法。

难点：

三个小故事的因果关系。

确定了目标，这样，老师的教什么与同学的学什么都非常清晰，那么如何通过教学设计表达教学思路，达成目标呢？

1、给同学自学的时间和空间。

这一环节的设计是为了充分发挥同学的主体作用，考虑到每个同学的学习习惯不同，给同学选择学习方法的余地，让同学在充分自学的基础上，让生谈理解、讲看法、相互补充，也可用读的方式再现自己的理解。

2、小组合作探究，互读自己标划的句子，〔即从哪里看出蔺相如的机灵英勇?〕同学很快就能从“完璧归赵“和“渑池之会”小故事中找出相应的句子。然后让生进行有感情的朗读。这样既理解的课文内容，渗透了多角度思索的意识，又没有脱离语言文字的训练。

3、共同探讨，强化多角度思索问题的意识。

在充分学习课文的基础上，请生探讨：渑池会上的秦赵两国外交之战是谁成功了？估量生会持有两种观点：赵国胜和秦赵打平。此时将生分成两部分，请他们从文中找理由。我从秦赵两国的实力，蔺相如与秦王的地位，琴与缶两种乐器演奏的技巧及渑池是秦国的地方，秦国都没占到廉价这四个方面关心同学分析总结，得出赵国成功的结论。

4、进行制造性思维训练。

在同学充分懂得了蔺相如与廉颇，一个顾全大局，一个知错就改，都具有爱国精神后，我再利用文中略去不写的部分让生思索：廉颇背着荆条来请罪，蔺相如热忱地出来迎接，他们见了面会说什么呢？请生自由结合成组，扮演其中一个人物，并从多角度思索，他们会说些什么？

这一环节的设计，充分调动了同学参加的主动性，给同学展现才华的空间，同时，练习了同学的口头语言表达力量，也使多角度思索问题力量的培育贯彻究竟。

5、回顾全文，巧设结尾。

学习了全文之后，再请同学说说三个故事之间有什么联系，同学就不难答出前两个故事是第三个故事的缘由，第三个小故事是前两个故事的结果。这样就很好地完成了教学难点。一堂好课，在结束时能给人意犹未尽的感觉，让生课后还能主动去学习，结课时，我利用课文最终一句话：从今以后，他们俩成了好伴侣，同心协力保卫赵国。我对同学说：“此后赵国真的强大起来了吗？历史是怎样的呢？请课下查找资料，多角度想想历史为什么会是这样的？”

《将相和》一课板书设计的最大特点是对每个故事都作标题形式的概括，对“将相和”这一课题也作了详细分析，即明确课题中人物的特点及“和”的内涵，同学依据板书不仅能发觉自己的学习过程，明确自己的学习方法，还可以依据板书所列出的这一提纲对这篇课文作简要的复述。

相：顾全大局机灵英勇

将：知错就改

学校语文说课稿篇7

一、直入课题，巧设情境：

1、直入课题，板书课题。

2、听风，出示风娃娃图片，和风娃娃打招呼

〔富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习气氛为手段，使同学的学习活动变得鲜活、生动、好玩。它能够充分调动同学学习的主动性，培育爱好和力量。所以，在课始，我就用声音，图片，言语创设了虚拟的情境，使同学们带着美妙的童话般的想象和期盼开头这节课的学习。当同学们对这节课布满着爱好和喜悦的时候，这节课也就有了一个良好的首先。〕

二、复习检查、认读字词：

1、自由读文，要求：读准字音，读通句子，把课文下面带拼音的生字多读几遍。

2、认读课件上出示的12个课后生字。重点：给极和吸组词，区分字形；再读驶和示，区分音近字；筝，轻声。

3、开火车读12个词。

〔通过指名认，开火车认这两种方式快速地检查同学们对12个字词的把握状况。将几个简单出错的，重点的字，进行强调。如：给"极"和"吸"通过组词来区分字形，给"示"和"驶"通过比较读来区分字音，还有"筝"的轻声读法。以稳固同学们的识记。〕

三、图文结合，深化研读

1、导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，听听风妈妈会对你们说什么？

〔在深化学文的开头，我设计了这样的导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，听听风妈妈会对你们说什么？风妈妈的消失，让同学们获得了更真实的角色体验，风妈妈的话就是课文第一自然段的内容，由此自然奇妙地过渡到其次自然段的学习中。〕

2、重点学习其次自然段。

〔在这节课的教法设计当中，其次段是重点指导，重点学习的段落。我设计了几个层次的朗读，来关心同学体会字理行间所表露的感情。像先观看图再读，通过演示试验来关心同学理解重点词语"断断续续"来读句子，这一点符合新课标对于1、2班级的阅读提出了明确的要求，就是："结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。"然后学着风娃娃的样子做动作读句子，最终用"兴奋"和"兴奋极了"做对比使同学精确体会风娃娃的心情，每一次读文前，不管是指名读，还是齐读，都给同学提出明确的读的目标，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。将这一段学精，读透，能保证同学们下面的自学顺当的进行。〕

3、半扶半放学习第三自然段。

〔第三段和其次段有着相同的结构，句子排列，感情改变。所以，这一段的学习就相对简洁，处于半扶半放的状态了。只是通过观看图片体会纤夫们拉船的辛苦，及需要人关心的心理，以此衬托风娃娃们在听到感谢后极其兴奋的心情。在想象纤夫们会怎样表达谢意这一点上，同学的思维发散力量和口语表达力量也得到了熬炼。〕

4、提读第四自然段。疑问：只要有力气就行了，是这样的吗？

〔第四自然段是研学风娃娃做"好事"和"好心办坏事"这两个模块的转折点，风娃娃的想法也是浅显易懂的。这一段的最终，设计了一个用关联词说话的环节。这是一个随文进行的说话训练，目的是将学问力量目标渗透在学文中。〕

5、自学5、6、7、8四个自然段。

〔有了前面两个自然段学习的基础，后四个自然段就放手让同学自已学。自读自想，自已动笔圈画，考虑黑板上的板书，以提高总结归纳的力量。不会的地方和同桌商议 或请教小组内的其它同学，发挥合作学习的作用。这一部分的学习集中表达了新课标所提倡的自主合作探究的学习方式。同学通过自身的探究与讨论，不仅找到了答案，更重要的是学会了解决问题的方法，学会了合作，学会了用自己的话来表达自己的思想和熟悉。在第五自然段中，使用了一个省略号，这是课文的留白部分，是最适合同学发挥想象的时机，我让同学再看看图，图上除了大风刮走了风筝，刮跑了衣服，刮断了小树，还造成了哪些破坏，图上没画出来的，你能想象到吗？想象是孩子们的天性，有想象才会有制造。这一环节的设计对同学看图观看力量，图文结合力量，思维制造力量都有训练。〕

四、启发思索，突破难点：

1、同学们，你们能不能告知风娃娃，为什么它想帮人们做好事，可人们却还要责备它呢？〔做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。〕

2、谈谈生活中，你象风娃娃那样常常关心别人吗？有没有发生过类似的好心办坏事的状况？

〔本课的难点是：明白"办事变光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有效"的原理。通过前面的深化学文和自学所知，同学们应当可以顺遂地帮风娃娃办理题目。再用"生活中，你像风娃娃那样常资助人吗？产生过雷同的美意办坏事的环境吗？"这样一个题目把同学们带回到现实生活当中，使同学们跳出课文，回来自已。通过老师的言语引导和同学们的团体交换，使同学们更加明白地熟悉风，熟悉课文所蕴涵的原理，并将其应用到自已的生活现实中。我想语文的学习有了生活的源泉，才会有生命和活力。课堂是用风妈妈的话开头，又用风娃娃的话竣事，这在情境的建立上是完备的，能起到首尾照应的作用。〕

五、拓展延长坚固积聚：

1、总结课文。

2、读凭据这篇课文改编的"三字经"

风娃娃，风娃娃，做功德，大家夸。大风车，转得欢，秧苗长，乐哈哈，吹风帆，帮大忙，呼啦啦，呼啦啦。风娃娃，风娃娃，做坏事，求全责备他。大鹞子，翻跟头，吹衣服，折小树，出蛮劲，尽肇事，呼啦啦，呼啦啦。

六、作业：明确原理的风娃娃又会做哪些功德呢？

学校语文说课稿篇8

一、说教材

《坐井观天》是九年义务教育六年制学校语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争辩天的大小，告知我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由学问的学习向学问的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性熟悉上升到理性熟悉阶段中的一步棋子，是从把握学问逐步向力量转换的一架桥梁。

教学目标

依据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和同学实际，拟定以下教学目标：

1、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比方意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。

创新点

为突破教学难点，让同学制造性地学习，可采纳以下方式来培育同学自主探究的力量：(1)图文结合，理解词意，同学仿照动作，理解词意;(2)做试验，体验“观天”。同学用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是由于高高的井壁拦住了它的视线，从而揭示寓意;(3)借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;(4)设计“跳出井口”，启迪同学制造性地想象，深化熟悉。

二、说教法

依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让同学在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低班级同学喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近同学实际，可采纳简笔画、录像、动片演示等手段，激发同学学习爱好。根据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励同学全面参加，主动学习，培育创新力量和实践力量。

三、说学法

新课标要求，语文课程肯定要使同学“把握最基本的语文学习方法”。同学把握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，到达“自能读书，不待老师讲。”的抱负境界。这样，同学的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导同学自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做试验等学习方法，真正到达“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培育同学解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

四、说练习

积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以同学的进展为动身点和归宿点，细