小摄影师语文教案

Word第第页小摄影师语文教案小摄影师语文教案1

教学目标：

1．学会本课的15个生字。能正确读写以下词语：摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关怀、爱惜的感情；小男孩对高尔基的喜爱、崇敬的感情。

4．学习试着提出问题、商量解决的读书方法。

教学过程：

第一课时

学习目标：

1．学习生字词；

2．反复朗读课文。

教学步骤：

〔一〕导入

1．同学们，你们知道高尔基吗？〔同学谈不到的地方，老师适当补充〕。

高尔基，世界有名的文学家，原苏联文学的创始人。发表了《童年》、《在人间》、《我的高校》、《母亲》等小说以及有名的散文诗《海燕》等。世界人民尊敬他，他特别关怀、爱惜少年儿童。

2．板书课题，《小摄影师》，并认读“摄”字。

〔二〕自读课文

1．出示自读提示。

①自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

②认读生字、词。

③你读懂了什么？在没有读懂的地方画上记号。

2．同学自学、商量。

〔三〕沟通

1．指名分段朗读课文。

2．认读生字。

3．沟通读懂的内容。

〔四〕置疑问难

简洁的当堂解决，难度大的问题留作下节课解决。

〔五〕再读课文

其次课时

学习目标：

1．能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关怀、爱惜的感情；小男孩对高尔基的喜爱、崇敬的感情。

2．学习试着提出问题、商量解决的读书方法。

教学步骤：

〔一〕复习生字词

〔二〕整体感知

朗读课文，思索：这篇课文写的是在什么时间、什么地点、谁和谁之间发生的是什么事？结果怎样？

明确：本课讲的是一个小男孩给高尔基照相，没有照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相，但是，高尔基却破例允许一个男孩照相，并尽量做到使他满足。由于小男孩忘了带胶卷，哭着走了。高尔基交待门卫，杂志社的记者不接待，假如是小男孩，就肯定让他进来。

〔三〕自学探讨

1．明确重点问题：

〔1〕小男孩是怎样来到高尔基面前的？你从中体会到了什么？

〔2〕小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做的？怎么说的？你从中体会到了什么？

〔3〕高尔基为什么不见记者，却盼望来的是小男孩？小男孩会来吗？为什么？

2．同学自学，小组商量。

〔四〕汇报沟通

1．小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是由于工作人员不让小摄影师进屋拍照。他信任只要高尔基知道他来拍照，肯定会同意。

“突然，一个纸团从窗外飞到了架子上。”

“突然”：是在一刺眼的时间内发生的，说明高尔基一点也不知道会发生这样的事。

2．“友爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我过去。我照完相，立即就走。”〔纸条上的内容。〕

〔1〕个别读。

〔2〕同学谈对纸条内容的理解。

纸条上的前两句打动了高尔基。由于高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣扬自己，而是为了同学们的学习进步。由此体会到高尔基对下一代的关怀爱惜，也可以体会出小摄影师对高尔基的喜爱崇敬之情。

教学目标：

1．学会本课的15个生字。能正确读写以下词语：摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关怀、爱惜的感情；小男孩对高尔基的喜爱、崇敬的感情。

4．学习试着提出问题、商量解决的读书方法。

教学过程：

第一课时

学习目标：

1．学习生字词；

2．反复朗读课文。

教学步骤：

〔一〕导入

1．同学们，你们知道高尔基吗？〔同学谈不到的地方，老师适当补充〕。

高尔基，世界有名的文学家，原苏联文学的创始人。发表了《童年》、《在人间》、《我的高校》、《母亲》等小说以及有名的散文诗《海燕》等。世界人民尊敬他，他特别关怀、爱惜少年儿童。

2．板书课题，《小摄影师》，并认读“摄”字。

〔二〕自读课文

1．出示自读提示。

①自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

②认读生字、词。

③你读懂了什么？在没有读懂的地方画上记号。

2．同学自学、商量。

〔三〕沟通

1．指名分段朗读课文。

2．认读生字。

3．沟通读懂的内容。

〔四〕置疑问难

简洁的当堂解决，难度大的问题留作下节课解决。

〔五〕再读课文

其次课时

学习目标：

1．能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关怀、爱惜的感情；小男孩对高尔基的喜爱、崇敬的感情。

2．学习试着提出问题、商量解决的读书方法。

教学步骤：

〔一〕复习生字词

〔二〕整体感知

朗读课文，思索：这篇课文写的是在什么时间、什么地点、谁和谁之间发生的是什么事？结果怎样？

明确：本课讲的是一个小男孩给高尔基照相，没有照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相，但是，高尔基却破例允许一个男孩照相，并尽量做到使他满足。由于小男孩忘了带胶卷，哭着走了。高尔基交待门卫，杂志社的记者不接待，假如是小男孩，就肯定让他进来。

〔三〕自学探讨

1．明确重点问题：

〔1〕小男孩是怎样来到高尔基面前的？你从中体会到了什么？

〔2〕小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做的？怎么说的？你从中体会到了什么？

〔3〕高尔基为什么不见记者，却盼望来的是小男孩？小男孩会来吗？为什么？

2．同学自学，小组商量。

〔四〕汇报沟通

1．小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是由于工作人员不让小摄影师进屋拍照。他信任只要高尔基知道他来拍照，肯定会同意。

“突然，一个纸团从窗外飞到了架子上。”

“突然”：是在一刺眼的时间内发生的，说明高尔基一点也不知道会发生这样的事。

2．“友爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我过去。我照完相，立即就走。”〔纸条上的内容。〕

〔1〕个别读。

〔2〕同学谈对纸条内容的理解。

纸条上的前两句打动了高尔基。由于高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣扬自己，而是为了同学们的学习进步。由此体会到高尔基对下一代的关怀爱惜，也可以体会出小摄影师对高尔基的喜爱崇敬之情。

3．感情朗读1～5自然段。总结这一段主要写了什么。

4．小男孩让高尔基干什么，高尔基就干什么。

〔1〕小男孩摆布了很久很久，说：“一切预备停当。”

“摆布”，指小男孩调整相机，解决技术问题，为正式拍照作预备；也可以理解为“小摄影师”“叮嘱”高尔基，让高尔基多次调整坐态。“停当”，是指把要做的事，要做的预备，全部做完做好。“摆布了很久很久”，可以体会到高尔基的时间是珍贵的，对时间非常珍惜。但是对孩子，他却非常慷慨，为了孩子，他舍得花费时间，即使孩子占用了他许多时间，他仍旧耐烦地接待，任其“摆布”，还对孩子“微笑”，说明他对下一代的宽厚、慈祥和关心。也可以体会出孩子的仔细，对高尔基的无比尊敬之情。〔齐读这句话〕

〔2〕理解词语：“叮嘱”、“侧过脸”，体会到高尔基主动协作。

〔3〕指导朗读6、7自然段。

①同学练读。

②分角色读，边读边做动作。

5．突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。

〔1〕突然，在这里又一次消失，意思是说状况发生了急剧的改变。

〔2〕与前文的“突然”进行区分。

〔3〕用“突然”说话。

6．朗读“孩子，回来！我给你胶卷，我这有许多胶卷。”

〔1〕老师范读。

〔2〕同学练读。

〔3〕同学有感情地朗读。

7．分角色朗读6～11自然段。〔体会高尔基对少年儿童的关怀喜爱，以及小摄影师对高尔基的崇敬之情。〕

8．“请转告他，我〔〕。不过，来的假如是个〔〕，就〔〕让他〔〕。”

〔1〕同学填空。

〔2〕同学结合课文谈自己的理解、看法。

〔3〕老师小结：一个是“大摄影师”杂志社记者，一个是小摄影师，一个一般的小男孩。但高尔基的看法截然不同，而且还特殊叮嘱工作人员说“假如是一个是小男孩来拍照的话，就‘肯定’让他进来。”这里面包含了多少爱心！大作家对于少年儿童的关怀和爱惜，真令人敬佩！

〔4〕齐读这句话。

9．让同学在课文中找出充分的理由依据，说“小男孩会不会再来”。

〔五〕课堂练习

1．写出以下字的部首

桌〔〕鞠〔〕切〔〕杂〔〕

2．组词

贴〔〕秘〔〕胶〔〕

粘〔〕密〔〕校〔〕

3．理解词语

叮嘱：

端详：

摆布：

〔六〕板书设计

教案点评：

通过启发谈话投影片和多媒体课件使同学了解高尔基是世界有名的文学家，原苏联文学的创始人。知道高尔基的作品。

整体感知课文后，通过自学探讨，朗读课文，师生互动理解问句，使同学明确重点问题，对同学进行思维力量的培育。使同学理解课文内容，体会高尔基对少年儿童的深切关心和喜爱，理解高尔基为什么不见记者，却希望小摄影师再来和小摄影师对高尔基的崇敬之情。

探究活动

1、以“小男孩会不会再来”为线索，练习续写。

2、可以借阅或购置高尔基发表的一些作品静下心来读一读。如《童年》、《在人间》、《我的高校》等。

小摄影师语文教案2

教学目的：

1、联系上下文，理解词语、句子及课文内容。

2、感受高尔基对小男孩的崇敬、喜爱。

3、学习试着提出问题，商量并解决问题的读书方法。

4、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习导入，揭题。

1、上节课我们已经学习了这课的生字词，如今我们再来复习一次。

.课件出示词语：高尔基、突然、根据、摆布、预备、侧面、胶卷、车辆、秘书、杂志社

2、板书课题：6、小摄影师

〔1〕读课题

〔2〕你看着课题，有什么想问的？

假设问题：①、“摄影师”是干什么工作的？——〔给别人照相的〕

②、课文中的“小摄影师”是谁？——〔一个小男孩〕

③、小男孩给谁照相呢？——〔高尔基〕

④、谁了解高尔基？——〔出示介绍高尔基的.课件。〕

板书：高尔基

二、初读课文，整体感知。

师：请同学们看课文动画，边看边听，同时动脑筋思索：课文主要讲了一件什么事？

〔.课件提示：谁、干什么，结果怎么样？〕

〔这篇课文主要讲了一个小男孩给高尔基照相，结果没照成的事。〕

师：小男孩要给高尔基照相，结果没照成，那究竟发生了什么事情了呢？我们接下来学习课文内容。

三、学习课文，理解内容。

1、请小组读第一自然段，其他同学思索，你预备提出什么问题？

假设同学会提出的问题：

①、纸团从窗外飞进来，高尔基为什么会感到“突然”呢？“突然”是什么意思？〔“突然”是指在短促的时间里发生，出乎意料，料想不到的。〕

②、纸团上写着什么内容？〔.课件显示“纸团”的内容。〕

③、“他们”指的是谁？“他们”为什么不放我进去？

〔由于高尔基工作繁忙，没时间接待记者的采访，门卫是不随便放人进去的，也包括小男孩。〕

〔抓住以上几个问题来理解课文的第1自然段。假如同学有提到其他的问题时，课堂上要相机关心同学解决问题，发挥同学自主学习的主动性。〕

师：高尔基看完纸团后，有没有同意让小男孩进来呢？他是怎么说的？我们连续往下看。

2、分角色读2—5自然段。〔男、女生各自扮演角色读〕

①、师：读了这几个自然段后，你想说什么？

〔让同学自由大胆地发表体会。〕

②、.课件出示句子：小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”

师：从这句话中你体会到什么？

〔小男孩很有礼貌，对高尔基非常敬重。〕

师：对了，我们就是学习小男孩有礼貌，讲文明。那我们读这里的时候，就是应当读出有礼貌，敬重的感情。我们再来读一次。

③、指导朗读。

师：从对话中，我们知道了高尔基接受了小男孩的恳求，放他进来给自己照相。

板书：接受小男孩的拍照

3、学习第6——11自然段。

齐读6——11自然段，边读边思索问题：小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么样做的？怎么说的？请画出有关的句子。

〔同学读完后，画句子，并汇报。〕

师问：我们读完文章后，要学会提出问题。如今你想提什么问题？

〔同学先提出问题，再显示老师预备好的问题〕

师：你们提的问题都很好，看看老师想提的是什么问题，看自己想到了没有。

小摄影师语文教案3

学习目标

1、熟悉“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立即、人行道”等12个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬喜爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关心备至的感情。

课前预备

1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、收集了解关于高尔基生平故事、资料。

第一课时

揭题导入

1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今日，我们再来学习一位前苏联有名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

2、板书课题。读准生字：摄〔shè〕。

联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。

3、出示教学挂图，同学沟通高尔基生平状况，老师相机补充讲解。

初读课文

1、选择自己喜爱的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

2、检查朗读状况：开火车读词语，重点指导“鞠〔jū〕躬〔gōng〕”、“胶〔jiāo〕卷”，轻声字“停当〔dang〕”、“端详〔liang〕”、留意：摆布〔nòng〕声母是n。

3、给课文标好自然段序号，提示同学课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

4、沟通学习疑难，相机指导同学朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

5、齐读全文后，完好说说课文写了一件什么事。

合作识字

1、小组合作，想方法记住生字字形。

2、沟通识记方法：利用熟字记生字〔交—胶〕、形声字构字〔辆—形旁“车”—声旁“两”〕。并且说说在书写时应当留意什么。

其次课时

复习导入，说话练习

1、稳固词语

纸团墙报鞠躬端详叮嘱摆布胶卷秘书杂志社转告

2、用上以上词语来说说课文的主要内容。

角色演读，体会感情

1、以小组为单位，组长为导演，支配组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

提示：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

2、老师分组巡察、指导朗读、表演。

3、选择一组同学上台表演，依据表演状况，相机指导理解几处重点语句。

a、点评同学表演的动作。相机理解“鞠躬”、“端详”、“摆布相机”、“抓紧站”等词语。

b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导同学从中感受到小男孩对高尔基的崇敬喜爱之情。

c、抓住高尔基的反应，尤其是“叮嘱”二字，绽开商量，体会到他对下一代的宽厚慈祥和关心。

d、引读第10自然段，留意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。”让同学反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，关心孩子拍成这张照片，实现他美妙的愿望。

4、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

巧设疑问，升华感情

1、提问：小男孩会回来吗？

2、让同学发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的根据。

3、高尔基盼望孩子来吗？指导朗读最终一句话，抓住“不过”、“肯定”等词表示的前后看法上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关心和深深的爱。

课外延长，想想续写

小男孩匆忙赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你绽开想想，接着往下编写这个故事，同学间互相沟通。

小摄影师语文教案4

教材分析：

这篇课文讲解并描述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然容许了孩子的恳求。在拍照的预备过程中，高尔基尽力协作孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发觉忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子供应胶卷，他还是哭着离开了。最终，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但假如是那个少先队员，就肯定让他进来。这个故事表达了文学家高尔基对少先队员的关心爱惜。

本文在表达上的主要特点是，通过对话和详情描写，展现人物丰富的内心世界。如，秘书告知高尔基：“外面来了一位摄影师。”“是个小男孩吗？”高尔基问。从对话中，可以看出他仍在挂念着那个少先队员。再如男孩见到高尔基后，“认真端详着高尔基，咧开嘴笑了”，这个详情反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的兴奋和惊喜。在教学过程中要引导同学从对话和详情描写中体会人物内心活动。

选编这篇课文的意图，一是引导同学通过对话和详情描写体会人物的心理活动，感受文学家高尔基对少先队员的和气可亲和关心爱惜；二是熟悉引用对话的不同方式，并通过对话读出人物的感情。

教学目标：

1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立即、人行道、照相机、端详、摆布、预备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

4、感受高尔基对男孩的关心爱惜和男孩对高尔基的崇敬喜爱。

5、续写这个故事。

教学重难点：

重点：高尔基接受少先队员照相的经过。

难点：使同学通过对话和详情描写来体会人物的心理活动。

教学预备：多媒体课件

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、介绍人物，导入新课

1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？

2、同学之间沟通收集的有关高尔基的资料。

3、老师小结：高尔基是世界有名的文学家，他写了许多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很尊敬他。今日学习的课文讲的是关于他特别爱孩子的事。

二、初读课文

1、选择自己喜爱的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

2、检查朗读状况：开火车读词语。

3、给课文标好自然段序号，提示同学课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

4、沟通学习疑难，相机指导同学朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？

6、画出不懂的问题，留待下节课沟通解决。

三、合作识字

1．小组合作，想方法记住生字字形。

2．沟通识记方法：利用熟字记生字〔交—胶〕、形声字构字〔辆—形旁“车”—声旁“两”〕。并且说说在书写时应当留意什么。

其次课时

一、复习导入，说话练习

1．稳固词语〔听写〕

纸团墙报鞠躬端详叮嘱摆布胶卷秘书杂志社转告

2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、回忆上节课归纳的问题。

三、带着问题读书，思索解决问题的策略。

〔尽量让同学自己提出问题，假如同学提不出来，则照以下步骤进行〕

1．读文想问题

a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

2．画句找答案

a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。

小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。

b、高尔基是怎样听从小男孩叮嘱的？用“~~~~~~”画出有关句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

3．读句知内容

从课文的很多地方可以看出高尔基喜爱小男孩，让我们找出来读一读。

四、角色演读，体会感情

1．以小组为单位，组长为导演，支配组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

提示：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

2．老师分组巡察、指导朗读、表演。

3．选择一组同学上台表演，依据表演状况，相机指导理解几处重点语句。

a、点评同学表演的动作。相机理解“鞠躬”、“端详”、“摆布相机”、“抓紧站”等词语。

b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导同学从中感受到小男孩对高尔基的崇敬喜爱之情。

c、抓住高尔基的反应，尤其是“叮嘱”二字，绽开商量，体会到他对下一代的宽厚慈祥和关心。

d、引读第10自然段，留意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。”让同学反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，关心孩子拍成这张照片，实现他美妙的愿望。

4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

五、巧设疑问，升华感情

1．提问：小男孩会回来吗？

2．让同学发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的根据。

3．高尔基盼望孩子来吗？指导朗读最终一句话，抓住“不过”、“肯定”等词表示的前后看法上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关心和深深的爱。

六、拓展活动

发挥想象，续写故事。

板书

小摄影师

关心、爱惜

高尔基——小摄影师

有礼貌

小摄影师语文教案5

教学目标

1．懂得老一辈革命家对少年儿童的关心和爱惜：学习小摄影师敬重、爱戴革命前辈的优秀品德。

2．理解词语，读懂句子，从而理解课文内容。

3．学会本课生字、新词，会用突然一词说话。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．通过理解词句，进而理解课文内容，体会高尔基关心爱惜少年儿童的思想感情。

2．学会本课生字、新词，会用突然一词说话。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

学习本课生字、词，练习用突然一词说话。

二、教学重点、难点

学会本课生字、新词，会用突然一词说话。

三、教学过程

〔一〕复习自同学字、词的方法步骤。

在学习本课生字、词的过程中，老师应有意识地引导同学沿用前两课学过的自同学字、词的方法步骤。以此进行稳固练习，借以培育同学的自学力量。

1．引导同学回忆自同学字、词的方法步骤。

学习本课生字，老师可连续指导同学借助音序查字法自同学字、词，其步骤是：一读；二画；三查；四选；五按要求填表。教学过程中，老师可采纳检查复习的方式让同学先回忆自同学字的方法步骤，然后口头回答，借以强化要求。

2．让同学按要求自同学字、词。

同学在自学过程中，要完成一系列练习，如：借助拼音自读课文，并用音序查字法，及依据词义选择适当的字义等等，因此占用时间较长，约为15～20分钟。这时老师可放手让同学开展自学。

〔二〕检查自学。

1．指名按自然段读课文，并订正重点字的读音。

另外：社、者是翘舌音，杂是平舌音，在读的过程中应留意提示和订正。

2．指名让同学分析字形结构。

如：摄、贴、叮嘱、胶、秘、社为左右结构；

基、突、卷、杂为上下结构；

侧为左中右结构；

者为半包围结构。

3．识记字形。

可采纳区分形近同音字的方法识记字形。

比方：贴和沾、吩和份、杂和朵等。

可作补充练习，加以稳固复习。如：

4．指导书写。

卷下面的第七笔是，不是。

突上面的部首是。

杂的上半部是九不要写成几，下半部是木，不要少钩，最终一笔是点，不要写成捺。

〔三〕理解词义。

联系生活实际理解记者、杂志社、胶卷、秘书等词语的.意思。

联系上下文理解以下词语：

摆布：本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机，为正式拍照作预备或指小男孩为高尔基调整坐姿。

叮嘱：原指口头指派或指令。课文中指小男孩对高尔基提出要求。

停当：本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把为高尔基拍照前的预备工作全部做完做好了。

突然：突然事先没有料到的，在一刺眼的时间内状况发生了急剧的改变。课文中当一切预备停当就要拍照了，小男孩突然坐在地上哭了。高尔基一点儿也没想到要发生什么事情。

〔四〕用突然说一句话。

在训练同学用突然一词说话时，可采纳以下步骤进行。

1．理解词义。

突然是指事先没料到的，一下子发生了。

2．找出例句。

让同学从文中找出原句。

〔1〕一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。

〔2〕高尔基侧过脸，对着他微笑，突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。

3．分析例句：

〔1〕高尔基正在读书时，一个小纸团飞到了桌子上。

〔2〕高尔基等待拍照时，小男孩哭了起来。

经过分析要让同学弄清上述两种状况都属意料之外，在没有任何预备的状况下发生的。在这种突如其来的状况下，用了突然一词把前后两种状况连接起来。

4．体会作用：

在教学过程中，老师可让同学反复读句子，体会大事在瞬间发生或发生了急剧改变的语言环境。以此扩高校生的思维空间。选择练习用突然一词说话的素材。

5．练习说一句话：

〔1〕老师举例范说：同学们正在用心地写作业，突然，李雨不当心把铅笔盒遇到地上，啪的一声，吓了大家一跳。

〔2〕同学口头练习。

在同学口头练习的过程中，老师可指名让同学进行评议。

如：〔1〕选择的语言环境是否准确；

〔2〕句子是否通顺。以此训练同学说话和听话的力量。

〔五〕作业。

1．读课文。

2．写生字、词

其次课时

一、教学目标

理解重点词句，读懂课文内容。

二、教学重点、难点

运用边读边想的阅读方法，读懂课文内容。

三、教学过程

〔一〕检查复习，导入新课。

1．指名按自然段读课文，检查复习。

2．围绕题目质疑导入新课。

〔1〕这个小摄影师指的是谁？文中写了他和谁之间发生的事情？

〔2〕可采纳填写句子的方式，引导同学练习概述内容。

例：文中写________小男孩得到高尔基的特许为他的事情。

或：高尔基工作很忙，却特许一个________小男孩来为他的事情。

〔二〕了解内容。

在教学过程中，老师可围绕课后练习中的第1题，指导同学运用边读边想的方法了解课文内容。其详细步骤是：

1．指名读思索、练习中的第1题：小男孩怎样来到高尔基面前的？

2．出示帮助思索题：

〔1〕小男孩为什么来？用画出有关句子。

〔2〕小男孩为什么能进来？用画出有关句子。

借助这两个问题，让同学读书思索有两个目的。一是了解事情发生的起因：一个小男孩想给高尔基照张相，贴在班内的墙报上。他的盼望得到高尔基的允许，这样小摄影师便来到了高尔基的面前。二是借助这两个问题，培育同学读书思索的习惯，边读让同学边用指定的符号画出文中有关句子，借以强化训练同学读书思索的习惯。

3．指名读有关句子，回答下列问题。

〔1〕出示第1自然段内容。指名朗读后商量，这段话有几句？其中哪句话写明白小男孩为什么来的缘由？

〔2〕指名让同学用画出有关句子，并集体商量订正。目的在于对同学进行读书思索及会依据要求找答案回答下列问题的强化训练。

〔3〕分角色朗读2～6自然段。

〔4〕商量小男孩为什么能进来？

来吧，我让他们放你进来。高尔基说。这句话告知我们小男孩之所以能进来是得到了高尔基的特许。过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了，这是小男孩的恳求得到特许后的结果。商量中，老师应有意识地检查订正同学画的句子是否正确，再次进行强化训练。

4．归纳小结，练习读写句子。

〔1〕小男孩想给________照张相贴在________。

〔2〕小男孩能进来是由于________。

用填写句子的方式，让同学对所学内容进行小结，同时，再次强化边读边想的学习方法。

即：〔1〕读文想问题

〔2〕画句找答案

〔3〕读句知内容

5．用边读边想的方法进一步理解内容。

〔1〕指名读课后思索练习第2题：小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？

〔2〕出示帮助问题，让同学从三个方面思索：

①高尔基是怎样听从小男孩叮嘱的？用画出有关句子。

②小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用△画出高尔基说的话。

③小男孩跑了，高尔基喊些什么？用△画出高尔基说的话。

〔3〕让同学带着问题边读书边标画要点。

6．抓重点词句，了解内容。

〔1〕指名读课文。

〔2〕让同学读文中原句回答思索题。

〔3〕出示重点句：

高尔基拿了张报纸，按小男孩的叮嘱坐下。

〔4〕商量：叮嘱是什么意思？高尔基按小男孩的叮嘱坐下说明白什么？

经过商量要让同学懂得叮嘱是口头指派或指令的意思。一般是在上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么的时候才使用它。在这里高尔基按小男孩的叮嘱坐下，说明高尔基特别敬重小摄影师的意愿，并尽量使他满足，充分表现出高尔基作为长者对下一代的慈祥。

〔5〕在〔〕中填写合适的词语练习说话：

小男孩〔突然〕坐在地上哭了，高尔基不知道出了什么事。

〔6〕指名填写后商量，这里为什么要填写突然一词？

正值高尔基侧过脸对着他微笑预备拍照的时候，小男孩坐在地上哭了。这署名状况发生了急剧的改变，所以用突然一词来连接句子。用这样的练习，再次让同学体会突然一词的用法。

〔7〕出示重点句：

高尔基抓紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊到：孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。

〔8〕课堂商量：小男孩为什么跑出去？

商量中尽量发挥同学的分析力和想象力。应从两个方面来分析：一是小摄影师出于礼貌，不愿用高尔基的胶卷，所以他跑出去，跳上一辆电车，想立刻回家去取胶卷；二是小摄影师此时心里非常难受，他原来经过努力最终见到了高尔基，并且还耗费了高尔基很多珍贵时间，原来可以拍照胜利，实现自己的愿望，没想到一时疏忽忘了带胶卷，功亏一篑，所以他非常后悔，哭着跑了。

〔9〕商量：高尔基在后面喊了什么？你从中看出什么？

高尔基走到窗口大声喊到：孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。

这句话中对高尔基语言与动作的生动描写突出了中心，表现了高尔基对少年儿童的关心和慈祥。感情颜色非常深厚。

〔10〕老师范读，让同学仿读后指名读，从中体会情感。

7．再次小结边读边想的阅读方法，强化记忆。

第三课时

一、教学目标

联系上下文读懂句子，理解课文内容。

二、教学重点、难点

理解重点词句，读懂内容。

三、教学过程

〔一〕指名让同学读课文内容，检查复习。

〔二〕联系上下文，理解重点句。

1．指名读课后第2题：读句子，回答括号里的问题。

2．出示第一句：

小男孩摆布了很久很久，说：一切预备停当。

3．商量：小男孩摆布了很久很久，说明白什么？

在这句话中摆布是支配、调整的意思。可以从两方面体会：一是小男孩调整相机，为正式拍照作预备；二是指小男孩为调整坐姿。很久很久说明用了很长时间，联系下文，门卫不让小男孩进高尔基的办公室，由于他的工作很忙。高尔基在工作很忙的状况下破例让小男孩进来拍照，已是特别照看。这时小男孩又摆布了很久很久，占用了高尔基许多珍贵的时间，但是为了孩子，高尔基舍得花费时间接待他，耐烦地摆着姿态，等着他拍照，足以说名高尔基关怀爱惜少年儿童。

4．指名读课后练习2中其次个句子及括号中的问题。

5．出示重点句及问题。

请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩，就肯定让他进来。〔高尔基为什么不见记者，却盼望来的是小男孩？小男孩会再来吗？为什么？〕

6．课堂商量：

句中他指谁？联系上文我们知道来访的一家杂志社的记者，高尔基的共有两句。但对记者和小男孩的看法上却形成了鲜亮的对比。要让同学从我很忙这三个字中体会不见的意思。说明高尔基对宣扬自己一点儿也不感爱好。但对关怀下一代的事却是非常重视的。假如是个小男孩，就肯定让他进来。与上句相比，冷淡与热忱形成了鲜亮的对比。联系上文，小男孩好不简单进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐烦地协作他拍照，可万事具备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，是后悔，是自责