小数的认识说课稿

Word第第页小数的认识说课稿小数的熟悉说课稿1

一、说教材

〔一〕教材分析：

本节课是在同学熟悉了整数和初步熟悉分数的基础上进行教学的，主要是让同学借助详细的量和几何直观，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步熟悉小数。熟悉小数都要基于同学已有的生活阅历。教材首先支配了一组图，从质量、价格、体温、身高四方面说明小数在日常生活中有着广泛的应用，随后以“量身高”为主要情境组织教学，通过人民币、米制系统、面积、数轴这样的直观、半直观来关心同学体会、熟悉小数的含义。学好这部分内容，既可以在实际生活中应用，又能为以后系统学习小数的学问奠定坚实的基础。

〔二〕教学目标：

1、结合详细情境熟悉小数，会读、写不超过两位的小数。通过详细实例，知道以米为单位，以元为单位的小数的实际意义。

2、借助“米尺”模型，熟悉0.1米与1分米与非常之一米之间的关系，直观感受小数与十进制分数之间的联系，渗透数形结合的方法。

3、感受小数与实际生活的亲密联系，增添数学的应用意识，体会数学的价值。

〔三〕教学重、难点

会认、读、写一位小数，在详细情境中感受小数的含义。

借助“米尺”模型，熟悉0.1米与1分米与非常之一米之间的关系，直观感受小数与十进制分数之间的联系。

二、说学情

这是同学第一次接触小数，但在日常生活中同学都已经见过小数，部分同学会认、读、写简洁的小数，但对小数的含义、读写法都没有正确、统一的熟悉。对小数的含义同学理解起来有还有就肯定难度，教学时要借助现实背景和详细的量去熟悉。

三、说教法、学法

本课属于概念教学，较为抽象，所以，本节课我以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发觉法、学问迁移法等方法的优化组合。

教学时我充分发挥同学的主体地位，采纳自主探究、合作沟通、动手实践相结合的学习方法。

四、说教学过程

〔一〕结合情境，熟悉小数

1、激趣导入，引出小数。

新课开头我创设了数王国运动会的情境，用动画的形式出示3.45，让同学试读，问同学知道他是什么数吗？从而揭示本节课的内容的学习。

2、认读小数。

让同学说一说生活中在哪见过小数？并出示书中的情景图，让同学感受到小数在生活中的广泛应用。

然后让同学认真观看这些小数和我们原来学过的整数有什么不同，再此基础上指出，像这样的数叫做小数。通过同学熟识的场景引入新课，使同学感受到数学来源于生活。

以3.45这个小数为例，放手让同学尝试读小数，并自己总结出小数的读法。

〔二〕借助米尺，初识小数

1、出示例1情境图，提出问题。

王东身高1米3分米用米做单位怎么表示，同学尝试解决，同学可能会说出1米3分米等于1、3米，但说不清缘由。同学带着这个问题进入学习。

2、教学以米为单位的小数的含义。

以米为单位的小数的含义。这一部分内容既是全课的重点也是难点，我用米尺直观演示关心同学回忆分数的学问，告知同学1分米除了可以用分数表示，还可以写成小数0.1米。同学直观感受到1分米，非常之一米，0.1米之间的关系。接着让同学在米尺上再找一找哪是0.1米，让同学感受只要把1米平均分成十份，这每一份都是0.1米，加深对小数含义的理解。

然后问同学3分米你能用小数表示吗？请你写在本上，从而教学小数的写法。

接着让两人一组采纳一问一答的形式到米尺上找小数，通过同学的观看思索，直观感受，进一步理解以米为单位的小数的含义。

学到这例1的问题同学会很简单解决了。重点让同学体会1.3米表示的现实意义，加深对小数的熟悉，然后通过课件演示在尺子上表示1.3米，为数轴上表示小数做铺垫。那老师身高1.6米是多高呢，把学到的学问运用到实际生活中，到达学以致用的目的。

稳固练习，运用小数

1、完成课本92页做一做。

2、填一填，画一画。

3、在数轴上写出相应的小数。

全部的习题设计都是为了加深同学对小数含义的理解，并稳固小数的写法，其中第一题的设计关注了同学的生活阅历，利用学问迁移，理解以元为单位的小数的详细含义，第2题利用正方形使同学内化分数和小数的关系，第3题引入数轴，不仅稳固了小数的学问，还培育了同学的数感。

4、了解古代小数的表示方法，丰富同学对小数的熟悉。

〔四〕全课总结，共享收获

同学谈谈本节课有那些收获？使同学对本节课有一个完好的熟悉。

小数的熟悉说课稿2

一、说教材

小数的初步熟悉是在同学初步熟悉分数的基础上进行学习的。本课内容包括熟悉一两位小数和它的读、写法。熟悉一位小数是小数的初步熟悉中最基础的学问，它的学习，不仅为同学精确清楚地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的学问打下初步基础。同时，小数的学问在实际生活中应用较广泛，利于同学运用所学学问技能来解决一些实际的问题。

二、说学情分析

在学习本学问点前，同学已经把握了整数四则运算，初步熟悉了分数，这是学习小数的起始阶段，是对数的熟悉的再一次拓展。

三、说教学目标

(1)学问与技能：结合详细情景了解小数的含义，会读、写简洁的小数。

(2)过程与方法：通过自主探究，合作沟通，培育同学发觉问题、解决问题的力量，培育同学综合运用所学学问，解决实际问题的力量。

(3)情感看法与价值观：通过把非常之几的分数写成一位小数，百分之几写成两位小数，对同学进行辩证唯物主义中的变与不变，互相转化的思想教育。

四、说教学重难点

小数的初步熟悉是学校数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之几，两位小数是百分之几的分数的分数的另一种表示形式。同学虽然对分数已有了初步的熟悉，也学过长度单位、元角分间的进率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的。同时同学在以后的学习中，小数方面消失的许多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义(一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几)既是本课时的重点、又是难点。在教学中要留意抓住分数与小数的含义的关键。

五、说设计理念

在设计这节课的时候，我注意表达了以下几个思想：

1、《数学课程标准》提出了重视同学学习过程的全新理念，要充分发挥同学的主观能动性，让同学参加学问发生进展的全过程。老师在课堂教学中应尝试实行多种手段引导每一个同学主动主动地参加学习过程。

2、讲练结合。在课堂上坚持精讲多练的原则，表达以同学为主体，老师为主导的思想。

3、增加趣味，驱动进展。在抛出每一个任务时，都创设适当的情景，使同学在完成任务的过程中不知不实现学问的传递、迁移和融合。

4、源于生活，用于生活。本课取材于生活，课堂学问的把握在课外得到了更好的延长，同学运用所学的学问增添了情感沟通，为生活制造了欢乐，体验到了运用学问的乐趣。

六、说教学法

教法：

1、生活情景引入，新旧学问的连接，突出小数与生活、小数与分数的联系。

2、充分运用直观演示，创设情境，引导同学观看、分析、发觉规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。

3、为同学供应探究和沟通的空间，丰富同学的学习形式。

学法：

1、通过生活情景和已有生活阅历，沟通新旧学问的联系。

2、同学充分调动各种感官参加学习，发挥其内在的潜力，主动地探究学问，不仅学会学问，而且会学学问。

3、通过比较、分析、概括出小数的含义，在沟通中轻松开心的学习学问，增长本事，从而到达制造性学习的境界。

七、说教学预备

多媒体课件一套

八、说教学过程

(一)创设情境，激趣导入

1、引出小数

新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必需从同学熟识的生活情景和感爱好的事物动身，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增添同学的数学应用意识。一开头我便与同学谈话：同学们，你们知道如今是几月吗?(三月)对，三月是学雷锋活动月，你们情愿做小雷锋吗?(情愿)有个小伴侣聪聪到百和超市买文具，可他看不懂标签上的价格，大家能不能帮帮他?(能)大家一起帮他读出这些文具的价格是多少好吗?激发了同学的爱好，让同学布满爱心和自信念走进课堂。然后请同学认真观看黑板上的数，跟我们以前学的整数一样吗?那这些数有什么共同特点呢?通过小组同学沟通发觉这些数中间都有一个小圆点，从而引出小数的概念。(板书课题：小数的初步熟悉)

2、熟悉小数点

通过师生交谈：我们以前学习的分数中间有一条线叫什么?(分数线)那么小数中间的小圆点叫小数点让同学经受学问迁移的思索过程，熟悉了小数点。

3、教学读法

我充分信任同学的力量和学问广度。聪慧的同学可能一下子就能读出小数，有的同学家长教过或听到过小数怎样读，所以我让同学大胆试一试，然后经过同学小组商量总结出小数的读法。

(二)自主合作，探究新知

1、熟悉以米为单位小数的实际含义

小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也常常会接触到一些小数，尤其是超市里随处可见的价格。因此，我充分利用小数与日常生活的亲密联系，充分信任儿童的力量，让他们通过小组商量，自己总结出以元为单位小数的实际含义。

2、熟悉以米为单位的小数的实际含义

这一部分内容既是全课的重点，也是难点。我利用课件演示日常家居中搜集到到的一组有关小数的信息，告知同学1分米除了可以用分数表示以外，还可以用小数表示为0.1米。然后由同学自己得出3分米用小数表示的方法，进而延长到5分米以及0.8米表示几分之几米的方法，同学通过自己探究深切感知一位小数与非常之几的关系。然后利用学问迁移探究出两位小数与百分之几的关系，并了解到以米为单位的小数的实际含义。又通过同学自己的测量活动、汇报身高把学到的学问运用到实际生活中，到达学以致用的目的。

(三)实践应用，稳固提高

为进一步强化所学学问，关心同学感知小数在生活中的应用，我把练习支配成小动物的跳远竞赛成果，促使同学始终以饱满的热忱参加学习，让同学在活动中练习，在练习中稳固，从而稳固了对小数含义的熟悉。我又以猜谜语的形式绽开其次个练习，使同学在爱好盎然中学到更多关于小数的学问。

(四)回顾总结，完善新知

通过这节课的学习你有什么收获?你对自己的表现满足吗?假如总分为10分，你给自己打多少分?用我们今日学的小数给自己打一个合适的分数。

师：今日，大家学到了这么多学问，还发觉了很多生活中的数学，老师真为你们兴奋。盼望大家在以后的学习中留心观看，勤于思索，就能发觉更多数学的奥妙!

又一次把学到的学问运用在实际生活中，首尾呼应，充分表达了数学来源于生活并用于生活。让同学体会到数学与生活的亲密联系，激发同学喜爱生活、喜爱数学的情感。

九、说板书设计：

板书设计我力求做到形象直观，重点突出，便于同学理解和把握所学学问。最终到达概括、稳固、提高的教学目的。

小数的初步熟悉

米=0.1米

米=0.01米

总之，本节课教学活动我力求充分表达以下特点：以同学为主体，思维为主线的思想;充分关注同学的自主探究与合作沟通。老师是同学学习的组织者、引导者、合，对一个问题的解决不是要老师将现成的方法传授给同学，而是引导同学查找解决问题的策略，给同学一把在学问的海洋中行舟的桨,让同学在主动思索，大胆尝试，主动探究中，猎取胜利并体验胜利的喜悦。

小数的熟悉说课稿3

一、说教材。

《小数的初步熟悉》是人教版三班级下册第七单元的内容。新教材是分成两步来深化同学对小数的熟悉。第一步就是今日所上的内容，其次步则是在四班级下册比较系统地学习小数，沟通小数与十进分数的联系，将小数的熟悉提升到理性的层面上来。因此本节课内容的支配是建立在同学上学期所学的分数的学问以及同学丰富的生活阅历基础之上，让同学去初步地感知小数。

二、说教学目标

1、使同学能结合详细内容初步了解小数的含义，会读、写小数部分不超过两位的小数。

2、使同学熟悉到小数在实际生活中的应用，培育同学喜爱生活、喜爱数学的情感。

三、说教学过程及设计意图。

围围着这样的教学目标，我进行了教学方案的设计。在设计的过程中，我考虑了以下几个方面：

1、为什么要产生小数？在初步熟悉小数的这节课里，是否有必要让同学体会到小数产生的意义？

思考了之后，我觉得可以让同学初步地体会到这点。虽然在四班级下册中，教材上将明确地提出：“在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。”但由于这节课是同学第一次熟悉小数，小数留给同学头脑中的印象也将是最深刻的，因此，我支配借助长度单位，并采纳直观手段将1米长的纸条平均分成10份来理解其中的一份用什么来表示，促进同学更简单地理解接受，同时也为小数是十进制分数的另一种表示形式作下铺垫。

2、把握同学学习起点，珍视同学原有阅历。

学习起点，可分为规律起点与现实起点。从规律起点上来说，同学是第一次接触小数，但从现实起点来说，大部分同学在日常生活中对小数已有了肯定的熟悉，积累了较为丰富的感性熟悉。因此，在设计的过程中，我充分考虑了同学的现实起点，表达在：一是让同学自己来认读、写小数，在尝试的过程中，再赐予指导。二是，对于以元为单位的小数的含义，让同学借助生活阅历，在说的过程中，自己总结出小数点左边的数表示几元，右边第一位表示几角，右边其次位表示几分等。

3、联系生活，遵循儿童的认知规律。

作为小数的初步熟悉，教参上明确指出应留意把握三点，其中的一点就是本单元不要求离开现实背景和详细的量，抽象地商量小数。

确实，小数在现实生活中有着广泛的应用，而从儿童的年龄特点来看，联系生活实际来熟悉小数，同学将更易于接受。因此，本节课的教学素材都来源于生活实际，从走进超市，感受商品价格上小数的详细含义到借助一米长的纸条来理解一位小数两位小数的含义，都表达了数学来源于生活这一理念。同时，由于一位小数、两位小数这一学问点比较抽象，为此，借助长度单位，并采纳直观手段将1米长的纸条平均分成10份来理解其中的一份用什么来表示，促进同学更简单地接受。

当然，在设计这节课的过程中，也遇到了许多的困惑：如在这堂课上，是否有必要向同学讲明一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几？怎样才能使同学联系长度单位更轻松、更扎实地去理解一位小数、两位小数的含义？还有待思索。

小数的熟悉说课稿4

一、教材分析

九年制学校数学第六册Ｐ７７《小数的初步熟悉》是以元为单位的小数初步熟悉，对于元为单位的小数，在日常生活同学有过较多接触，如同学看到过商品的标价，商品广告图片上的标价……，如4。65元，同学有生活阅历，知道是4元6角5分。而怎么读同学有生疏感，整数读法对小数读法产生负迁移。因此，运用同学的生活阅历熟悉元为单位的小数，学会读写元为单位的小数是本节课的任务之一。

小数可以改写成“十进”分数，从这个意义上讲小数的初步熟悉，也为分数的初步熟悉打下基础。以元为单位的小数加减法也为以后的小数加减法打下了基础。同学又学过了三到五位数的加减法使以元为单位的小数加减法有了计算基础。

二、教材处理

1、数学学问往往来源于生活实际，应用于生活实际，让同学收集价格信息，在物品包装袋上贴价钱。三班级同学对小数的详细概念生疏，而直观生活阅历丰富。借助他们的生活阅历引入。

2、小数的整数部分读法与整数读法相同，小数部分读法有别与整数，表示几元几角几分由同学自己解决，而小数的读法先由同学尝试，再由老师点拨引导解决之。

3、以“元”为单位的小数加减法也由同学尝试进行，通过反馈校正进一步获得学问。通过搜集物品价格信息，培育同学搜集信息力量，并到达培育信息的整理加工力量，从一个侧面表达一些新的教学理念。

三、教学目标

我是从以下三个方面考虑确定的：

1、本课是同学结合元角分学问来直观熟悉小数，把握读、计算小数的方法。由此可确定为本课的学问目标。

2、同学通过收集生活实际中的信息来理解以元为单位的小数，并运用所学小数学问参加社会实践，体会到数学来源于生活，应用于生活，可作为本课的情感目标。

3、学习学问的目的是为了运用学问，让同学学会信息搜集可作为力量目标。

四、重、难点分析

小数的初步熟悉是学校阶段小数部分教学的起始点，小数概念抽象，难理解，同学虽然对以元为单位的价钱比较熟识，但是理解小数的含义还是有肯定困难的。同时同学在以后的学习中，还会消失小数概念不清的状况，要引起重视。以元为单位的小数加减法，由于学过整数加减法简单造成负迁移，而以元为单位的小数加减法又是今后学习小数运算的基础。因此，理解以元为单位的小数含义和小数的加减法既是本课时的重点又是难点。

五、主要的教学方法和策略

教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而实行的活动方式的组合。依据本课教学内容的特点和同学的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥老师的点拨作用，调动同学的能动性，引导他们去发觉问题、分析问题、解决问题、猎取学问，从而到达训练思维、培育力量的目的。

我充分运用直观演示价格信息卡，创设情境，引导同学观看、沟通元角分与小数的联系，形成正确的表象，从而理解以元为单位的小数的含义，归纳读小数的方法。在教学中做到有扶有放，使同学在愉悦民主的教学气氛中学习，培育良好的思维品质。讲练结合，加深同学对概念的理解和体会。

六、教学预备说明

课前，由同学收集商品价格信息，并做成价格牌，培育了同学的动手力量和参加社会实践的力量。运用多媒体投影中鲜活的图片，可以吸引同学留意力，直观熟悉小数学问。

七、教学过程

〔一〕激趣导课，引出新知

出示部分价格牌，引出小数

〔二〕加强直观，探究新知

1、同学看书自学并试读小数，师生共同归纳读法。

2、稳固以“元”为单位小数的读法练习，练习形式分推断、写小数形式的价格。

3、小数加减法的教学，先口答数字简洁的价格加法，再进行以“元”为单位的小数加减法竖式计算教学，方法是先创设情境，再由同学试算，归纳计算方法。

这部分教学是在同学猎取肯定学问的基础上，初步概括并把握小数的读法和加减法。

〔三〕实际运用，稳固方法联系实际进行购物嬉戏活动

以上练习的设计，不仅激发同学的学习爱好，而且加深同学对小数含义的理解，提高了练习效率。

〔四〕拓展

哪些地方还用到小数？

〔五〕课堂总结

小数的熟悉说课稿5

一、说教材：

本课教学内容为《人教版试验课程学校三班级〔下册〕》。为了更好地把握教材，我对新课程的编排体系作了一些了解，小数的熟悉是建立在分数的初步熟悉和人民币、常用长度单位的熟悉的基础之上的，〔人民币在一下班级学过，长度单位米、厘米在二上班级学过，分米和分数的初步熟悉在三上班级学过〕，而且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用单位的学问作为学习小数的形象支撑。本单元熟悉小数都是结合元、角、分或常用的长度单位消失，以便于同学联系实际来初步熟悉小数的含义，有关小数的后续学问，在四下班级开头系统地学习小数的学问。

通过学习，我认为作为小数的初步熟悉，应留意把握以下三点：一是本单元不要求离开现实背景和详细的量，抽象地商量小数，在本单元中，无论是熟悉小数，还是比较大小和加减法，都是结合分数、结合米尺、结合人民币、长度单位来熟悉；二是小数的认读写限于小数部分不超过两位小数；三是简洁的小数加减法，限于一位小数，且是结合元、角、分进行计算。

二、说教学思路：

本课在教学中，我通过创设同学熟识的情境，从日常生活中的有关小数信息，让同学初步熟悉了小数，并为进一步探究小数的意义供应素材，放手让同学动手操作中激发同学的探究学问的欲望，使同学熟悉小数，知道小数是由几个部分组成的，了解小数的念义，会读写小数，感受数学就是来源于生活，激发同学的学习爱好。让同学在熟悉小数的过程中，应当让同学经受丰富多采的数学学习活动，就是使同学通过亲身实践和自我体验，获得、理解和应用学问、技能，并在数学思索、问题解决、情感与看法方面都得到进展。

三、说教法

〔一〕、教学目标：

1、结合详细内容熟悉小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。

2、知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、能识别小数，会读写小数。

4、亲密数学与生活的.联系，激发同学的学习爱好。

〔二〕、教学重点：

使同学正确理解小数的含义。

〔三〕、教学难点：

以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写

四、说教学流程：

〔一〕、引入小数

1、出示文具标价牌。

师：开学了，妈妈给小华买了一些文具：

书包45。00元，文具盒12。80元，圆珠笔12元，圈笔刀26元，

铅笔0。25元，橡皮1。50元，笔记本3元。

〔在磁性黑板上依次贴出这些商品的标价牌。〕

2、区分整数与小数。

师：请同学们认真观看，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？

依据同学的回答，移动磁性黑板上的文具标价牌分成两类：

圆珠笔12元书包45。00元铅笔0。25元

圈笔刀26元文具盒12。80元橡皮1。50元

日记本3元

左边这组数12、26、3，是我们以前学过的，都是整数。3、引入课题。

右边这组数它们有一个什么特点？〔数中间都有一个小圆点。〕像这样的数叫做小数。〔拿走磁性黑板上的三个整数标价牌。〕今日我们就要学习一些关于小数的初步学问。〔板书课题：熟悉小数〕

〔二〕、熟悉小数〔读法〕

1、探究小数的读法。〔课件2〕

小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？

①、让同学试读标价牌上的小数。

②、反馈，并板书。

③、问：小数怎么读？〔提示同学留意整数部分与小数部分读法的不同。〕

④、稳固练习〔课件3—6〕

2、熟悉以元为单位小数的实际含义。

哪些同学已知道，它们分别表示多少钱？〔同学回答，老师板书。〕

元角分

45。5045元5角

10。5010元5角

0。252角5分

1。501元5角

3、填单位名称。〔课件7〕

〔1〕、一本故事书的价格是：8。64元＝8〔〕6〔〕4〔〕

〔2〕、跨栏运动员刘翔身高：1。93米＝1〔〕9〔〕3〔〕

〔三〕、探究一位、两位小数〔写法〕

1、引出以米为单位的一位小数。

出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是米，还可以写成0。1米。

3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？

2、稳固对小数含义的熟悉。〔课件8，作业1〕

想一想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数？

3、引出以米为单位的两位小数。

指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是米，还可以写成0。01米。

3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？

4、探究小数的写法。

让同学把答案填写在课本上。〔课件9〕

想一想：0。03米、0。18米，小数点后面第一位数表示什么？其次位呢？什么样的分数能改写成两位小数。

5、小组商量。

王东身高1米30厘米，写成小数是〔〕米。

全班沟通，写成1。30米和1。3米都是对的，〔由于30厘米也就是3分米〕。

6、把自己的身高写成小数是〔〕米。〔课件10作业3〕

7、小结：

〔1〕、这节课我们熟悉了什么？

〔2〕、今日熟悉的小数与整数比较有什么不同？同桌同学相互说说。

〔四〕、课堂练习

1、给商品做价格标签〔课件11，作业2〕

2、思索题〔课件12〕。

小数的熟悉说课稿6

我说课的内容是苏教版学校数学三班级下册第十一单元《熟悉小数》中的第一课时小数的熟悉。这一单元是在同学把握了万以内数的熟悉和加减运算，以及初步熟悉分数的基础上学习的。本课是同学第一次接触小数，是熟悉小数的起始课。学好这部分内容，为同学理解和把握小数意义、小数的加减运算等学问条下基础。

先从同学熟识的买东西以及测量长度的实际问题入手，熟悉整数部分是0的小数。在同学熟识的生活情境中很自然的引入小数并学习小数的读写。让同学感受到学习小数的作用，激起同学的学习爱好。其次个例题从文具用品的价格引入，熟悉整数部分不是0的小数。让同学在已有阅历的基础上体会、理解可以用1.2元表示1元2角，用3.5元表示3元5角，进一步熟悉小数的读法和写法。然后在这基础上指出什么样的数是自然数、整数，什么样的数是小数，并介绍小数各部分的名称。

基于以上熟悉，依据新课标的理念要求和同学的年龄特点、认知规律，我预设了以下教学目标：

学问与技能方面：让同学初步熟悉小数，初步体会以元为单位、以米为单位的小数的含义。知道小数的各部分名称，会正确的认、读、写一位小数。知道自然数和整数。

力量培育方面：在小数的熟悉活动中，培育同学的观看思索力量、比较分析力量和综合概括力量。

情感看法价值观方面：在学习活动中，让同学进一步体会数学与生活的亲密联系。让同学感受到数学就在自己身边，激发同学的学习爱好。

本课的重点是让同学能够正确的认、读、写一位小数，体会到非常之几可以写成零点几。

难点是让同学能够依据要求正确的用小数表示，并说说其详细的含义。

为了有效的达成以上教学目标，突破重点与难点，表达新课标提倡的“动手实践、自主探究、合作沟通”学习方式，我预设了以下几个层次来组织开展探究活动。

第一层次是第100页上面的一道例题，把非常之几米写成零点几米。先从两名同学测量课桌面的长与宽的情境中，提取新学问的生长点，告知同学非常之五米还可以写成0.5米，非常之四米还可以写成0.4米，让他们首次感知小数。

其次层次是第100页下面的一道例题，把几元几角的数量写成以元为单位的小数。和上面一道例题的不同之处是，这道例题写成的小数的整数部分不是“0”，改写时的思索稍冗杂一点。把1元2角写成小数时，由于之前已经有2角=0.2元做铺垫，因此同学很能联想到1元2角用小数表示为1.2元。教学时要清晰地绽开思索的全过程：1元2角是1元和2角合起来的数量——2角是非常之二元，可以写成0.2元——1元和0.2元合起来是1.2元——1元2角可以写成1.2元。同样，把3元5角写成3.5元也要有这样的过程。决不能跳过“5角是非常之五元，是0.5元”这一步。否则，虽然把3元5角写成了3.5元，却减弱了“一位小数是非常之几的分数写成的”这一最重要的内容。

“想想做做”第1、2两题让同学再次进行两道例题那样的改写活动，其中第2题要让同学说说改写时的思索，仍旧抓住“几角是非常之几，非常之几还可以写成零点几“这个关键点不放。

第三层次是第101页第3、5两道题，数形结合，适度提升对一位小数意义的理解。第3题是把一个正方形平均分成10份，其中的若干份都可以用非常之几表示，也可以用小数零点几表示。同学从中更清晰地看到非常之几与一位小数的关系，从而体会一位小数的意义。

第5题大数轴上表示一位小数，含有的内容比较丰富。①同学已经能够在直线上表示非常之几的分数，连续在数轴上表示一位小数，能联系的学问再次体会一位小数表示非常之几。②在0与1之间有0.1、0.2、0.3……0.9这些一位小数，1与2之间有1.1、1.2、1.3……1.9这些一位小数，2与3之间有2.1、2.2、2.3……2.9这些一位小数，有序地整理了一位小数，为下面比较小数大小作了铺垫。

在本课的的学习中，我紧扣生活实际，从同学已有的学问基础动身，让同学感受到学习小数的现实意义，有效开展探究活动，引导同学主动沟通分数和小数两部分学问的联系，关心同学更好的建立小数的数感

小数的熟悉说课稿7

说内容：

教科书第68页“整理与反思”，完成第68—70页“练习与实践”第1-9题。

说目标：

1、使同学进一步理解整数、小数的意义，把握整数和小数的数位挨次、计数单位，把握整数与小数的读写方法。体会整数与小数内在联系，完善认知结构。

2、使同学通过复习增添用数表达和沟通信息的意识，体会数在刻画现实世界中数量关系与空间形式方面的价值，进一步进展数感。

3、使同学通过复习进一步感受数学学习的乐趣，提高学好数学的自信念。

说重点：

能依据概念间的联系与进展把学问分类整理，并培育同学合作探究、自主学习的力量。

说难点：

娴熟地运用所学学问解决实际问题。

说过程:

一、揭示课题

同学们经过六年的学习，已经学完了学校数学的全部内容。从今日开头我们将进行总复习，使我们进一步坚固把握学校数学的学问，为今后的学习打下坚实的基础。

今日这节课，我们就来整理整数、小数，包括负数的有关学问。〔板书课题〕

二、回顾与整理

1、自主整理。

同学在小组里一起回忆已经学过哪些有关整数和小树〔包括负数〕的学问。

2、完善认知结构。

〔1〕什么是自然数，什么是整数？自然数和整数有什么关系？

〔2〕整数和小数的计数单位有哪些？相邻计数单位之间的进率是多少？

〔3〕读写整数和小数时要留意什么？

〔4〕怎样比较整数、小数的大小？它们之间有什么样的联系？

〔5〕怎样求一个数的近似数？求一个数近似数的方法与把一个数改写有什么不同？

〔6〕小数的意义是什么？小数的基本性质是什么？你是怎样理解小数的基本性质的？

三、练习与实践

完成“练习与实践”第1——7题。

四、总结与反思

提问：今日这节课我们复习了哪些方面的学问？是怎样对学过的学问进行整理的？你有哪些收获和体会？

小数的熟悉说课稿8

一、教者对熟悉一位小数教材的理解

这一单元的教学内容有一位、二位小数的初步熟悉读写法，比较小数的大小以及简洁的小数加、减法。为了适应同学的思维特点，使同学易于接受，教材实行了小步伐的编排方法，小数的初步熟悉只限于两位数，而且是直观熟悉和详细比较，不抽象概括。

教材编排的挨次是：结合非常之几，先消失一位小数，再结合百分之几，消失两位小数，在一位、两位小数的后面分别消失了小数的大小比较，最终教学一些简洁的小数加减法。这部分内容是同学在初步熟悉分数的基础上教学一位小数的熟悉、读写法。也是本单元起始教材，是学好小数的初步熟悉的基础的基础，所以实行了多种直观，结合学过的几何初步学问和计量单位的学问，联系分数引出小数。

因此，这部分学问的教学使同学初步会用小数解决一些简洁的实际计算问题，及孕伏了小数的组成，整数、小数的概念名称，为以后系统学习小数打下基础本课的教学目标是：

１．使同学初步理解一位小数的含义。

２．会读写一位小数。

３．渗透联系、转化的思想。

教学重点和难点是理解一位小数的含义。

教学关键是十进分数与一位小数之间联系。

二、引导同学学习所采纳的主要方式方法

遵循学问于实践又服务于实践的原则，从同学已有的生活阅历动身，联系实际，留意通过直观关心同学获得感性熟悉，依据同学实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导同学亲自操作、观看思维、自学商量，多种方法有机协作使用。

三、教学程序

〔一〕引起学问正迁移的练习：运用投影仪出示三道口答题。

１．把以下各图中阴影部分用分数表示出来。

２．把１米平均分成１０份，１份是１米的〔〕〔〕，就是〔〕〔〕米，３份是１米的〔〕〔〕，就是〔〕〔〕米。

３．１米＝〔〕分米，１元＝〔〕角设计这三道练习题，目的是为学习新学问做好铺垫，以旧促新，引起新学问的正迁移。

〔二〕引入新课

过去学过了整数，还初步熟悉了分数，今日我们开头初步熟悉一位小数。那么什么样的数是一位小数呢？是这节课要讨论的。这样导入新课的目的是唤起同学对学习一位小数的欲望，激发同学学习爱好，孕伏了新旧学问的联系，为同学做好学习新学问的心理预备。

〔三〕讲授新课

１．教学例１：

〔１〕影出复合片，例１内容：师指投影片图问：每段多长？你能在米尺上找到１分米的长度吗？用米做单位是多少？〔板书：１分米是１１０米〕，３分米、７分米呢？

〔２〕讲解指黑板，用米作单位表示１分米是１１０米，还有一种表示方法，师写作０．１米，读作零点一米。让同学读两遍。同样方法，３分米，７分米，９分米，怎样写、怎样读。师小结，引导观看我们知道非常之几米。都不够１米，可以写成零点几米。

〔３〕尝试练习：①让同学拿出米尺，找出１厘米.１厘米用分数作单位写成１１０分米，还可以怎样写？②同样２厘米，５厘米呢？

２．教学小数的组成。

①出示：小青身高１米４分米，用米作单位怎样表示？

②商量：４分米是４１０米，可以写成０．４米。１米是整米数，要在圆点左面写１，表示１米，合起来写成１．４米，读作一点四米。

③讲解：小数中的小圆点""叫做小数点，小数点的左边是整数部分，小数点的右边是小数部分。看小数是几位小数要看它的小数部分是几位，小数部分是几位这个小数就是几位小数。④提问：那么刚刚我们所说的小数都是几位小数呢？为什么？

３．教学例２。让同学尝试自己学习回答。

①出示，１元＝〔〕角，１角是〔〕〔〕元，用元作单位可以写成〔〕元；２角是〔〕〔〕元，可写成〔〕元。引导同学总结出：非常之几元不够１元，也可以写成零点几元。

②１元３角，用元做单位，可以怎样表示？

４．教学一位小数的读写。以前学过的数、像０、１、２、３、４都是整数，今日学的数，像０．１、０．２、１．３、１．４等都是小数。那么怎样写小数呢？先把整米、整元的数写在小数的整数部分，然后写小数点，再把表示非常之几米、非常之几元的数都写在小数部分。读小数的时候，先读整数部分的数，再读点，再读小数部分每位上的数字。练习：卡片上的小数读法、写法。

５．看书、商量、质疑问难。这部分是新知传授过程，传授学问本身是一个动态过程。因此，设计意图是围绕本课教学目标，运用多种教法，引导同学探究学问规律，揭示学问规律，以到达最正确动态。教学例１采劝扶着走"的方式，例２实行引导同学"自己走"的方式，并通过演示操作，类推、比较、观看、尝练、商量、归纳等教学活动，充分发挥同学主体作用，使同学自己参加教学活动，猎取新学问。

〔四〕练习作业及教学小结的支配。

完成教材做一做１--３题。补充把小数改写成分数的内容。这样既稳固所学学问，又通过逆向思维训练，加深对小数含义理解，使学问向力量转化。小结：这节课我们学习了什么内容？有关小数的学问许多，在实际中运用也很广泛，你们观看一下，在生活中哪些地方用到小数。

布置作业〔略〕。

小数的熟悉说课稿9

一、说教材：

本课教学内容为《人教版试验课程学校三班级〔下册〕》。为了更好地把握教材，我对新课程的编排体系作了一些了解，小数的熟悉是建立在分数的初步熟悉和人民币、常用长度单位的熟悉的基础之上的，而且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用单位的学问作为学习小数的形象支撑。本单元熟悉小数都是结合元、角、分或常用的长度单位消失，以便于同学联系实际来初步熟悉小数的含义，有关小数的后续学问，在四下班级开头系统地学习小数的学问。

二、教学目标、重点、难点：

〔一〕、教学目标：

1、结合详细内容熟悉小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。

2、知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、能识别小数，会读写小数。

4、亲密数学与生活的联系，激发同学的学习爱好。

〔二〕、教学重点：

使同学正确理解小数的含义。

〔三〕、教学难点：

以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写

三、教学流程：

〔一〕、引入小数

1、回忆学过的数有整数、分数，生活中最常见的还有什么数？

2、在哪里见过这样的数？

3、抓硬币写小数的嬉戏〔熟悉以元为单位小数的实际含义〕

4、右边这组数它们有一个什么特点？〔数中间都有一个小圆点。〕像这样的数叫做小数。今日我们就要学习一些关于小数的初步学问。〔板书课题：熟悉小数〕

〔二〕、熟悉小数〔读法〕

1、探究小数的读法。

小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？

2、课件出示生活中的小数

3、总结小数的读法

〔三〕、探究一位、两位小数〔写法〕

1、引出以米为单位的一位小数。

出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是米，还可以写成0.1米。

3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？7分米呢？

2、引出以米为单位的两位小数。

指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是米，还可以写成0.01米。

3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？

3、探究小数的写法。

让同学把答案填写在课本上。

想一想:0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？其次位呢？什么样的分数能改写成两位小数。

4、小组商量。

王东身高1米30厘米，写成小数是〔〕米。

全班沟通，写成1.30米和1.3米都是对的，〔由于30厘米也就是3分米〕。

〔四〕、课堂练习

1、这是一位同学写的一篇数学日记，你能帮他将日记里的这些数据改成用小数表示吗？

2、在括号里填上适当的分数或小数

3、看图写小数

4、在数轴上表示数

〔五〕、总结

同学们对你们的表现满足吗？假如总分是10分的话，你给自己打多少分？

四、反思

小数的含义是属概念教学，较为抽象。依据同学对概念的认知规律，采纳多媒体课件动态演示，有效突破难点，让同学一目了然。引导同学观看、分析、发觉规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。但是没有完全依靠于多媒体教学手段，对教学重难点进行了有序的板书，使同学学完新知后，还可以自主地再次对所学的学问进行有效的回忆及稳固。在教学中做到有扶有放，使同学在愉悦民主的教学气氛中，培育同学具有良好的思维品质。练习层次分明，激发起同学的学习爱好，加深同学对概念的理解和体会。

数学来源于生活，生活中到处有数学。本节课充分地展现生活中的数学，贴近同学的实际开展学习活动。从新课引入到新课的绽开，再到练习稳固与课外实践作业，无不结合生活实际，从同学自己的经受中，唤起同学对生活阅历的回忆，使同学初步感悟小数与生活的亲密联系。

整节课容量较大，大致分为三个学问点：小数的读写法、以元作单位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。内容多，教学时又想尽量面面俱到，因此还有部分练习没有完成，特殊是对概念的辨析，所以有所圆满。

在今后的课堂教学中，我会努力建构和谐气氛，给同学充分的思索空间，创设合理情景，奇妙设计问题进行引导，把重点、难点运用合理的方法进行有效处理。引导同学主动探究，自主学习获得新知。真正让同学体验到学习的乐趣。

小数的熟悉说课稿10

一、教材分析

〔1〕教材内容：人教版三班级下册88-89页的内容。

〔2〕教材的地位和作用

《小数的初步熟悉》是在同学娴熟地把握了亿以内的四则运算、初步熟悉分数的基础上进行学习的。本课内容包括熟悉一位小数和它的读、写法。熟悉一位小数是小数的初步熟悉中最基础的学问，它的学习，不仅为同学精确清楚地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的学问打下初步基础。同时，小数的学问在实际生活中应用较广泛，利于同学运用所学学问技能来解决一些实际的问题。

〔二〕学情分析

学校三班级的同学对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特别表现形式，其意义具有肯定程度的抽象性，同学要深刻理解小数的意义，还有肯定的困难。针对这一现状，教学中应充分考虑同学的生活阅历，找诞生活与数学学问的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注意启发，让同学亲历学问的形成过程。

〔三〕教学目标分析

学问与技能：结合详细情景了解小数的含义，会读、写简洁的小数。

过程与方法：通过自主探究，合作沟通，培育同学发觉问题、解决问题的力量，培育同学综合运用所学学问，解决实际问题的力量。

情感看法与价值观：通过各种详细的生活情境的创设，使同学进一步熟悉数的进展，感受数与现实生活的联系。让同学体会，生活中到处有数学，从而激发他们喜爱数学的情感。

二、教学的重点、难点

教学重点：把握小数的读法和写法。

教学难点：

〔1〕理解小数的意义。

〔2〕使同学知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

突破点：结合日常生活实际，让同学感受小数，熟悉小数，并结合日常生活中的长度单位和元、角、分，把握小数表示非常之几、百分之几的方法。

三、教法学法：

教法：根据《数学课程标准》的要求和同学学习数学的实际，选择了创设情境法、谈话启发法、发觉法、练习法等教学方法。

学法：在学法方面，新课标提倡同学主动学习、探究学习、合作学习的方式。教学不是学问的传递，而是学问的处理和转换。因此让同学用观看法、小组商量法、迁移类推法主动学习、探究学习、合作学习

四、教学预备:

老师方面:多媒体课件、几种常见的实物图片

同学方面:

1.测量自己身高,并以几米几厘米的形式记录下来。

2.搜集生活中的小数。

五、教学过程分析

1、创设情景，导入新课

多媒体课件出示逛超市购物的情景，出示各类商品的价格。让同学把这些数分成两类。通过让同学看一看，再分一分的形式，引诞生活中的小数，揭示出本节课的课题：《初步熟悉小数》。让同学发觉和挖掘身边的数学，表达学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。

2、联系阅历，学习读写

从刚刚的情景得出的数中，老师引导同学认真观看两组数，比一比它们之间有什么不一样，表示商品的价格的小数有什么特点？同学先分组商量，然后再汇报。后老师小结这样的数叫小数，中间都有一个小圆点，叫做小数点。小数点前面是整数部分；小数点后面是小数部分。

接着指名同学读，同学之间互相补充、订正。然后同桌相互读，最终老师引导同学读，并多让几个同学起来读一读。引导同学发觉整数部分的数和小数部分的数在读法上不同，整数部分跟我们平常读的一样，是几就读几是几十就是几十。小数部分与整数部分读法不同，只要按从左往右的挨次是几就读几。学习写小数，师示范写，同学学着写。让同学留意小数点的位置和写法。

3、理解生活中的小数的实际含义

〔1〕以“元”为单位的小数的意义。由于同学平常逛超市的购物阅历，所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不生疏。所以通过课件展现商品价格，放手让同学试着填写价格表，再说说自己收集的商品价格表示多少，最终引导同学知道小数点左边的数表示“元”，右边第一位表示“角”，右边其次位表示“分”。让同学产生对以“元”为单位的小数意义的感受。以“元”为单位的小数与分数之间的联系也是放手通过“做一做”形式让同学自己去感知。

〔2〕以“米”为单位的小数的意义。由于1分米、1厘米用分数表示是几分之几米是在第五册已经学过的学问，不是本课的重点，把分数写成小数是一种规定，不需要孩子们去探究。因此本环节在教学用“米”作单位的一位小数时实行接受性的学习方式，而在教学用“米”作单位的两位小数时实行探究性的学习方式，通过一步一步引导，让同学明白小数点左边表示“米”，右边第一位表示“分米”，右边其次位表示“厘米”。同学就会很快明白小数在长度单位中的实际含义，以及初步感知小数与分数的联系。

4、实践应用，稳固提高

为了使课内的练习起到促进把握学问，熬炼力量的双重效果，我在组织练习的时候留意了以下两点：一是练习的形式多样，保持同学学习的爱好；二是练习的难度逐步加深，不断提高同学的认知水平。

〔1〕找找身边的小数。让同学体会到小数无处不在，激发了同学学习小数的爱好。

〔2〕出示小数卡片，让同学读出上面的小数。进一步稳固并加深同学对小数的读写的熟悉。

〔3〕你能用米作单位的小数来向大家介绍一下自己的身高吗？猜老师的身高，既是稳固小数读法与意义，同时也培育同学的数感，形式活泼，吸引同学。

5、总结评价，促进进展

通过这节课的学习你有什么收获？你对自己的表现满足吗？假如总分为10分，你给自己打多少分？用我们今日学的小数给自己打一个合适的分数。

用小数的形式评价自己的学习行为，既关注了同学情感的需求，让同学体会到学会学问的欢乐，又激发了同学进一步学习的求知欲。

六、教学感悟

本课在教学中，充分的表达了新课程改革的理念，通过思索，小组合作探究，自主地建构起小数与分数的联系，让同学经受比较、举例、验证、自主探究和合作沟通中熟悉了小数，明白了小数的含义。通过读、想、议、说等活动，使同学在动手、动口、动脑中参加了学习过程，为同学营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。对于难点学问，老师主动有效地引导同学去完成，真正起到了“组织者、引导者和合”的作用，不仅把学习的时间、空间、展现机会留给了同学，而且教学内容得到了多次的反馈强化，拓展了学问的宽度，提高了教学效率，增添了教学效果。

小数的熟悉说课稿11

教学目标：

学问与技能：结合详细情境，经受进一步熟悉小数的过程。

过程与方法：知道整数和小数，熟悉小数的整数部分和小数部分，能把复名数改写成较大单位的小数。

情感看法与价值观：感受小数在生活中的广泛存在，体会数学与生活的亲密联系，培育喜爱鸟的感情。

教学重难点：

知道整数和小数，熟悉小数的整数部分和小数部分，能把复名数改写成较大单位的小数。

教学过程：

一、创设情境

师：同学们，你们喜爱鸟吗？生：喜爱。

师：谁情愿说说你知道什么鸟啊！

生：我知道海鸥；我知道燕子；我知道蜂鸟……、

师：看来同学们真的很喜爱鸟，那你们知道世界上最大的鸟和最小的鸟是什么鸟吗？生：我知道世界上最大的鸟是鸵鸟，世界上最小的鸟是蜂鸟。

〔设计意图：通过同学了解世界上最大的鸟、最小的鸟激发同学的学习爱好，调动同学学习小数的学习欲望，同时也增加了爱国主义热忱。)

二、自主学习

师：看来同学们的知道的学问真不少，平常肯定是个喜爱看书的好孩子，老师也给你们带来了一些关于鸟的学问，你们想知道吗？

生：想。

师：请同学们打开书60页，仔细读一读，看看自己有什么收获？同学沟通

生：我知道蜂鸟是世界上最小的鸟，最小的蜂鸟体长只有5、8厘米，体重是1、6克。师：谁情愿用生动的语言再来读一读？生读师板书：

蜂鸟体长：5、8厘米体重：1、6克

生：我还知道了信天翁是海鸟中最大的鸟，也是翅膀最长的鸟，它的身长有1、34米，两翼张开有3、6米长。

师：读的不错，谁情愿在读一读？生读师板书：

信天翁身长：1、34米两翼：3、6米

生：我还知道了鸵鸟是世界上最大的鸟。体长：2、3身高：2、75米体重：156、5千克

师：多么美的画面啊！谁还情愿读？生读师板书：

鸵鸟：身长：2、3米身高：2、75米体重：156、5千克

师：同学们观看一下，厘米和米是什么单位，克和千克是什么单位？生：厘米和米是长度单位；克和千克是质量单位。

师：说的特别好，蜂鸟的身长5、8厘米，体重1、6克，那你们能用手势或其他物品表示一下蜂鸟的身长和体重吗？同学沟通：

蜂鸟的身长和我的手指头差不多，真是太小了。让同学们拿出尺来看一看，有多长。

蜂鸟的体重还不到两枚2分硬币那么重，还不够2克，真是太轻了。师：让同学们拿出两个2分硬币感受一下有多重。

师：看来同学们不但会读这些小数，还知道了一些物体的长度和质量也可以用小数来表示。谁能像刚刚那样，描述一下信天翁和鸵鸟的数据？

生：信天翁的翅膀张开后竟然有黑板的长那么长，信天翁的身长和我的身高差不多一般高。生：鸵鸟假如站在我们教室里，就要顶着房顶了，它的体长有姚明那么高，体重大约有5、6个同学那么重。

(设计意图：联系生活实际让同学体会一下最大的小鸟、最小的鸟到底有多大，从而加深对小数的熟悉)三、熟悉小数

师：刚刚通过读书，我们知道了小数的一些学问，这节课我们就来进一步熟悉小数。板书〔小数的熟悉〕下面请同学们自己阅读书上第61页的内容，看看你还能有什么收获？把你认为重要的内容在书中勾画一下，并和同桌沟通一下。同学沟通：

我知道了在测量和计算时，假如不能正好得到整数，就用小数来表示。我知道了老虎的身长是2米65厘米，也可以说是2、65米。老师板书：2米65厘米=2、65米

我还知道了买一瓶饮料和一个面包需要3元3角，也就是3、3元。老师板书：3元3角=3、3元

师：观看这两个等式，等号两边有什么不同？生：等号左边有两个单位名称，右边有一个单位名称。

师：像这样有1个单位名称的名数叫单名数，有2个单位名称的名数叫复名数，那把复名数改写成较大单位的小数，谁情愿说说可以怎样改写？

生：2米是整米数就写在小数点的前面，65厘米不够1米，就写在小数点的后面，最终写上单位名称。〔3-4人说一说〕

小数的熟悉说课稿12

一、说教材

本节课是同学在初步熟悉了分数的基础上进行教学的。在这里，同学第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的学问奠定坚实的基础。

小数的初步熟悉是学校数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之几分数的另一种表示形式。同学虽然对分数已经有了初步的熟悉，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的，同时同学在以后的学习中，小数方面消失的许多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。

二、学情分析：

学校三班级的同学对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特别表现形式，其意义具有肯定程度的抽象性，同学要深刻理解小数的意义，还有肯定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑同学的生活阅历，找诞生活与数学学问的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注意启发，让同学亲历学问的形成过程。

三、教学目标：

1、结合详细内容熟悉小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、能识别小数，会读写小数。

3、通过对一位和两位小数的初步熟悉，培育同学解决简洁实际问题的力量。

4、使同学熟悉小数在实际生活中的应用，培育同学喜爱生活、喜爱数学的情感。

四、教学重、难点：

小数的初步熟悉是学校数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之几的分数的另一种表示形式，而两位小数是百分之几的另一种表现形式。同学虽然对分数已有了初步的熟悉，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的。同时同学在以后的学习中，小数方面消失的许多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义〔一位小数表示非常之几；两位小数表示百分之几〕既是本课时的重点、又是难点。在教学中要留意抓住分数与小数的含义的关键。

五、说教、学法

教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而实行的活动方式的组合。依据本课教学内容的特点和同学的思维特点，张老师选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发觉法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥老师的点拨作用，调动同学的能动性，引导他们去发觉问题、分析问题、解决问题、猎取学问，从而到达训练思维、培育力量的目的

六、说教学过程

1、创设情境，激发学习爱好

《数学课程标准》指出，老师要擅长发觉和挖掘同学身边的数学，表达学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。老师在设计本课教学时开头让同学进行数字嬉戏活动以激发同学学习爱好，并调动同学已有的学问阅历，充分让同学说一说我们身边的小数同时老师展现自己收集的小数并作为本课课题的切入点。揭示出本节课的课题。

2、自主探究，熟悉小数

小数的含义属于概念教学，较为抽象、教学例题时，老师结合商品的价格并让同学说说商品的价格所表示的意义，使同学在观看、分析中发觉规律，形成正确的表象，从而概括出小数的概念，归纳读写小数的方法。本节课的重点也是本节的难点是以米为单位的小数的含义

老师紧紧结合教材在初步熟悉分数的基础上进行教学，学习以米、分米、厘米为素材的一位小数、两位小数的含义和写法。通过观看、对比、总结出规律。此处采纳有意义的接受学习和探究学习相结合的方式，充分调动同学学习的主动性和主动性，符合同学的认知规律和建构主义的学习理论。

3、探究新知，教学例题

4、应用新知，解决问题结合身高实例，稳固小数的熟悉

为了使课内的练习起到促进把握学问，熬炼力量的双重效果，老师在组织练习的时候留意了以下两点：一是练习的形式多样，保持同学学习的爱好；二是练习的难度逐步加深，不断提高同学的认知水平。

5、拓展延长

小数的熟悉说课稿13

一、说教材

《熟悉小数》是义务教育课程标准试验教科书数学三班级下册《小数的初步熟悉》中的内容。熟悉小数是传统教材四班级的教学内容，试验教材从本册开头引入小数的初步熟悉，内容比较简洁。同学在日常生活中常常遇到或用到有关小数的学问和问题，这部分学问的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高同学解决问题的力量；同时也使同学初步学会用简洁的小数进行表达和沟通，进一步进展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。这部分内容的教与学，是在同学熟悉了万以内的数，初步熟悉了分数，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。

我在理解教材、敬重教材的基础上，把教材与同学的生活实际紧密联系起来，借助生活素材，如：超市里商品的标价，同学自己找到的带有小数的物品、资料等等，把学习内容再详细化，拉近教材与同学之间的距离，使同学在生动详细的情境中熟悉小数，表达教同学活化。

根据课标要求和详细的教学内容，表达三维目标的整体落实，我把本节课的教学目标定位于：

1、结合详细情境熟悉小数，初步理解小数的含义，会读写小数；

2、知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、通过观看、比较等学习活动，培育同学的观看力量、概括力量和类推力量。

4、感知数学来源于生活并用于生活，激发同学喜爱生活，喜爱数学的情感。

教学重点：

1、知道小数的实际含义

2、把握小数表示非常之几、百分之几的方法

3、正确读写小数

教学难点：

把握小数的含义及表示

二、说教法

教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而实行的活动方式的组合，依据本课教学内容的特点和同学的思维特点，我选择了谈话法、直观演示法、启发法、尝试法、引导发觉法等方法的优化组合。充分发挥老师的主导作用，调动同学的能动性，引导他们去发觉问题、分析问题、解决问题、猎取学问，从而到达训练思维、培育力量的目的。

小数的含义较为抽象，依据同学对概念的认知规律，教学时我创设了帮小伴侣读出价格的情景，使同学在布满爱心的情境中直观地熟悉了小数。通过同学已有的生活阅历迁移出以元为单位的小数的含义，通过对分数的认知引导、类推出一位小数和两位小数表示分数的方法。教学中多次让同学沟通、合作，使同学在合作中学习，在活动中体会数学的魅力，使同学在轻松愉悦的气氛中把握学问。

三、说学法

教学时，我充分发挥同学的主体作用，充分调动各种感官参加学习，诱发其内在的潜力，主动地探究学问，使他们不仅学会，而且会学。把同学的求知欲由埋伏状态诱发为活动状态，培育了同学主动探究的精神。在此基础上，通过同学的比较、分析、概括出小数的含义，培育了同学的概括归纳力量。采纳小组商量、同桌沟通等方法各抒己见，让每一位同学都有展现自己的机会，以同学为中心，努力为同学营造一个轻松、开心的学习气氛。

四、说教学程序

〔一〕创设情境，引入新知

新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必需从同学熟识的生活情景和感爱好的事物动身，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增添同学的数学应用意识。一开头我便与同学谈话：同学们，你们知道如今是几月吗？(三月)对，三月是学雷锋活动月，你们情愿做小雷锋吗？(情愿)有个小伴侣聪聪到百和超市买文具，可他看不懂标签上的价格，大家能不能帮帮他？(能)大家一起帮他读出这些文具的价格是多少好吗？激发了同学的爱好，让同学布满爱心和自信念走进课堂。然后请同学认真观看黑板上的数，跟我们以前学的整数一样吗？那这些数有什么共同特点呢？通过小组同学沟通发觉这些数中间都有一个小圆点，从而引出小数的概念。

2、熟悉小数点

通过师生交谈：我们以前学习的分数中间有一条线叫什么？(分数线)那么小数中间的小圆点叫小数点让同学经受学问迁移的思索过程，熟悉了小数点。

3、教学读法

我充分信任同学的力量和学问广度。聪慧的同学可能一下子就能读出小数，有的同学家长教过或听到过小数怎样读，所以我让同学大胆试一试，然后经过同学小组商量总结出小数的读法。

(2)自主合作，探究新知

1、熟悉以元为单位小数的实际含义

小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也常常会接触到一些小数，尤其是超市里随处可见的价格。因此，我充分利用小数与日常生活的亲密联系，充分信任儿童的力量，让他们通过小组商量，自己总结出以元为单位小数的实际含义。

2、熟悉以米为单位的小数的实际含义

这一部分内容既是全课的重点，也是难点。我利用课件演示关心同学回忆分数的学问，告知同学1分米除了可以用分数表示以外，还可以用小数表示为0.1米。然后由同学自己得出3分米用小数表示的方法，进而延长到5分米以及0.8米表示几分之几米的方法，同学通过自己探究深切感知一位小数与非常之几的关系。然后利用学问迁移探究出两位小数与百分之几的关系，并了解到以米为单位的小数的实际含义。又通过同学自己的测量活动、汇报身高把学到的学问运用到实际生活中，到达学以致用的目的。

(三)实践应用，稳固提高

1、为进一步强化所学学问，关心同学感知小数在生活中的应用，我把练习支配成小动物的跳远竞赛成果，促使同学始终以饱满的热忱参加学习，让同学在活动中练习，在练习中稳固，从而稳固了对小数含义的熟悉。我又以猜谜语的形式绽开练习其次题，使同学在爱好盎然中学到更多关于小数的学问。

(四)课堂小结，寄于盼望

通过这节课的学习你有什么收获？你对自己的表现满足吗？假如总分为10分，你给自己打多少分？用我们今日学的小数给自己打一个合适的分数。

师：今日，大家学到了这么多学问，还发觉了很多生活中的数学，老师真为你们兴奋。盼望大家在以后的学习中留心观看，勤于思索，就能发觉更多数学的奥妙!

又一次把学到的学问运用在实际生活中，首尾呼应，充分表达了数学来源于生活并用于生活。让同学体会到数学与生活的亲密联系，激发同学喜爱生活、喜爱数学的情感。