小熊住山洞教案合集10篇

Word第第页小熊住山洞教案合集10篇小熊住山洞教案篇1

【教学内容】

《小熊住山洞》人教版标准试验教材一班级第一册第６单元第２０课〔二课时〕

【教材分析】

《小熊住山洞》是义务教育课程标准试验教科书语文〔人教版〕一班级上册第２０课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林秀丽的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房的行为，表达了人类爱护大自然的愿望，最终以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有深厚的人文气息，是一篇行文美丽、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。

【学情分析】

本课不注拼音，但由于同学有了肯定的识字基础，可以用猜读、看生字表或请教别人等多种形式认字、阅读。

【教学目标】

１、学问和力量：

熟悉十个生字及新学的偏旁，会写年、昨、右三个生字。理解课文内容，知道一年四季大森林里的不同景色。

２、过程和方法：

在尽情地朗读中体会一年四季大自然中的秀丽景色，通过创设合作探究、情境表演等把握更多的环保学问。

３、情感、看法和价值观：

发自内心地喜爱情趣盎然的儿童文学作品，情愿主动背诵，憧憬秀丽的大自然，爱惜身边的一草一木。懂得不仅要观赏美，而且要制造美。

【教学理念】

阅读教学应当让同学充分地去读、去想、去问。使同学在阅读中积累词语，在想象中获得初步的情感体验，感受语言的美丽，在问题中关怀自然和生命，对感爱好的人和事提出自已的感受和看法，并乐于与人沟通。

【教学过程】

第一课时

一、质疑揭题

小伴侣，老师给你们讲一个故事：在一个茂密的森林里，住着许多小动物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍树，预备造一间木头房子，大家想知道他们的房子造得怎样吗？〔老师边讲故事边播放乐曲，板书课题。〕

导语设计以小伴侣爱听的故事为切入点，并设置了一个悬念，激发起小伴侣学习课文的爱好和欲望。

二、自主识字，感知课文

１、同学初读课文，一边读一边画出不熟悉的字。读完以后因生字不注音，鼓舞同学想方法把生字学会，实在不会的，先放着。

边读边画，让同学眼和手动起来，多种感官参加自学。

２、再次读文：

⑴指名分段读课文，不会的生字别人可关心。第八段中的感谢老师可启发同学顺课文猜读，实在不会老师可以告知。

⑵同桌互读，相互检查生字学习状况。在读课文中让同学到达对生字的稳固。

３、记忆生字：

⑴小组沟通，自己用什么方法记住生字的向小组内同学相互说一说。

⑵全班汇报，关心每名同学当小老师，到前边把自己记字的方法告知全班同学。老师适机强调年、丽、束、舍、造的字音。汇报砍字时，同学可能会说出是石字旁，老师应赐予确定，告知同学人最早砍东西的工具是石头做的。

⑶嬉戏稳固汉字：

给以下字加一个偏旁组成新字，并组词告、吉、欠、云。

其次课时

一、熟读课文，积累词语

１、小伴侣，请你们再读课文，想一想：

小熊一家的木头房子究竟造得怎样呢？同学多次读文，对这一问题可能随口而出，只要同学的语言精确就应确定。

２、谁能说出你最喜爱的词或一句话：

舍不得、感谢、鲜花、一束束同学只要把自己的真情实感表露出来就可以，不必问为什么喜爱。

字、词的学习都贯穿于阅读之中，让同学在阅读中体会到自学成就感。让同学充分自主学习，老师引导同学怎样学，发挥同学在课堂中的主体性。

二、理解课文，感悟课文的语言美和情感美

１、引导同学观看图画，说一说你喜爱哪一幅图？并把与图相对应的课文内容读一读。〔放手让同学自己选择〕

２、全班汇报：

⑴第一幅图对应为第一、二自然段。汇报时应启发同学看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情的描述应引导同学说出小熊兴奋、兴奋、兴奋

⑵其次至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报老师适当点拨同学读出各个季节景色之美。舍不得后两个字读轻声，读出小熊疼惜之情。让同学多读，形式可多样：指名读、两人或三人齐读、分组读等。

⑶第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情感美的表达。

①生读第七、八自然段时，指导同学突出一年又一年、始终，表达小熊一家还是住在山洞里，还要指导长句的朗读，完成课后练习题，读读说说，先让同学多读，增添语感，再引导同学比较一束束和一束意思一样吗？让同学在详细语言环境中有所感知的基础上完成下面的说说。

②同学看第六幅图，启发同学提问题。想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么？关心同学带上各种小动物头饰扮演小动物，加上自己的动作到前面演一演。

让同学亲自体验，加深他们对课文的理解。通过同学自演，表达语文教学多样性。

③在同学熟读第七、八段的基础上，配上乐曲伴读。在轻快、奇妙乐曲声中，感受大森林中环境美，小熊一家的行为美，使同学获得情感体验，思想熏陶。

在理解课文教学中，让同学在自读自悟中领悟课文，比老师讲解更有效。留意加强朗读教学也是理解课文的需要。同时，同学表演更使同学处于一种身临其境之感。

三、稳固生字，学写生字

四、借助板书，小结课文

小伴侣，请你说一说这节课你学会了什么？

同学自己去总结，是同学与伙伴合作沟通的一种好方法。熬炼了同学发表自己想法的力量，表达了课堂教学中同学的主角意识。

小熊住山洞教案篇2

一、教材说明：

这是一篇以熊为主角的童话故事。讲解并描述了小熊一家想砍些树，造一间木头房子，可是小熊始终舍不得砍，以致于多少年过去了，他们始终住在山洞里。课文结尾用动物们给小熊一家献花告知大家：小熊一家这样做是对的，值得尊敬、赞扬。

全文不注拼音，旨在培育同学识字、阅读的力量。整篇课文共有8个自然段，其中第3～6段结构相同，都是讲一个季节里，他们走进森林，小熊舍不得砍树。

二、预设目标：

1、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。

2、在原有识字基础上，能朗读全文，做到正确、流利。

3、熟悉10个生字，会写"年、左、右"3个字，熟悉"石字旁"。

三、教学重点、难点：

重点：能正确、流畅地朗读课文，懂得爱惜树木、爱护环境，人人有责。

难点：体会小熊一家的爱林之心。

四、教学预备：课件、头饰

五、教学时间：3课时

六、预设过程：

第一课时

课时目标：

1、初步了解课文内容，能正确地朗读。

2、学懂课文3～6段，体会大自然的秀丽。

3、熟悉五个生字：砍、造、满、舍、结。

预设过程：

〔一〕设疑揭题，激发爱好：

1、出示课件：小熊的家--山洞

2、师范背课文第一、二段，随机在课件上出示：砍树、造房子。

3、设疑：可是一年又一年，他们却没有砍树造房子，猜猜看这是为什么？

〔二〕初读课文，了解大意：

1、同学自由读全文。要求：拿好书，坐端正；读通课文，不添字漏字。

自己最喜爱的一段话，多读几遍。

2、检查初读状况：哪段话读得好，读给大家听？

正音：结满了果子、舍不得、一束束

〔三〕细读课文，商量解疑：

1、抛出问题：他们为什么没有砍树造房子？

2、研读课文第3～6段：

⑴课文哪几段写小熊舍不得砍？读3～6段。

口头完成填空：〔〕，他们走进森林。树上〔〕，小熊舍不得砍。

⑵出示课件：四季图。

四人小组合作，选择一个季节，说说小熊会怎样劝说爸爸不砍树的？

想象说话：树上〔〕，小熊对爸爸说："_______________________"。

⑶指导朗读：读出小熊的舍不得。多种形式朗读。

⑷表演朗读3～6段。同桌分工，自由预备，报名表演。〔课件做背景。〕

〔四〕认读生字。

1、出示：砍树、造房子、长满、舍不得、结满

2、认读词语。

3、出示生字：砍、造、满、舍、结

4、沟通识字方法。

5、嬉戏：捉迷藏。课件演示字的一部分，请同学猜字。

其次课时

课时目标：

1、读懂课文7、8两段，感受小动物们内心的感谢，了解森林对于动物们的意义

2、稳固生字，学会生字"年、直、动、束、丽"，会写"年、左、右"。

预设过程：

〔一〕复习生字：

1、猜字谜：石头打呵欠。〔砍〕

一口咬掉牛尾巴。〔告〕

2、嬉戏：小熊找伴侣。课件演示各种小动物，每种小动物身上有一个生字。同学认读生字后，该动物移至小熊身边。

〔二〕学习课文7、8段。

1、出示课文插图第六幅，说说图意。

2、找出有关段落，读读议议。

⑴自由读7、8段，想想有没有不明白的地方？理解：感谢。

小动物们是怎么表示他们的感谢？

比较"一束"和"一束束"

比较"一束束鲜花"、"一束束秀丽的鲜花"

认读"秀丽"，说说近义词。

⑵小动物送来一束束鲜花时,会说些什么?分小组每人代表一种小动物说一句感谢的话。

小组商量,代表汇报。

⑶指导朗读：读出小动物们内心的兴奋。

〔三〕认读生字：

1、出示生字：年、直、动、束、丽

2、说说你在什么地方见过？

3、口头扩词。

〔四〕学写生字：

1、出示生字：年、左、右

2、描笔顺，说说会写哪个字？提示大家留意哪一笔？

3、同学练写生字。

4、展现评议。

第三课时

课时目标：

1、梳理课文内容，明白小熊一家爱惜树木、放弃造房的做法爱护了环境，有利于大家。

2、通过表演的形式，提高想象力和口头表达力量。

预设过程：

〔一〕完成课后"读读说说"

1、出示：束一束束一束束秀丽的鲜花

棵一棵棵一棵棵高大的松树

读一读，引导比较。

2、出示课件四季图

用同样的形式说说每个季节树上的东西

例：片一片片____________绿叶

完成课后：个_________________只_________________

〔二〕梳理课文：

1、出示课题：小熊住山洞。及课文插图第一幅、第六幅。

2、师：从图上，我们可以小熊喜爱住在哪里？可是一年又一年，小熊一家，还是住在山洞里，小熊还是笑咪咪的。你有没有话要对小熊说或想问小熊的？

3、再读课文，评比小熊为_____宝宝。

〔三〕课本剧表演：

1、编排指导：森林里熊爸爸和小熊会说什么？小动物们会说什么？加上动作编排。

2、自由组合。

3、各组表演。

小熊住山洞教案篇3

教材分析：

这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍旧住在山洞里。文章以“小动物们对小熊一家的“感谢”作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。

学情分析：

本课不注拼音，但由于同学有了肯定的识字基础，可以用“猜读”、看生字表或请教别人等多种形式认字、阅读。

设计理念：

《小熊住山洞》一文具有深厚的人文气息，是一篇行文美丽、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林秀丽的景色之中。因此，在设计中，通过课件创设情景境，依据同学的需求爱好支配教学，给同学直观的形象感受，把同学领进丰富多彩的童话世界中，使同学感受大自然的美妙，并在美读课文中，培育同学的感悟。另外，同学已接触过无拼音标注的课文，且文中部分内容结构相像，用字重复消失，课文对同学来说难度不大。因此，在认读生字和读课文上，引导同学实行相互关心，以会带不会的方法进行。

一、教学目标

1、熟悉10个生字，会写“年、左、右”3个字，熟悉“石”字旁。

2、正确流畅地朗读课文，美读课文，培育口头表达力量。

3、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。

二、教学重点、难点：

重点：能正确、流畅地朗读课文，懂得爱惜树木、爱护环境，人人有责。

难点：体会小熊一家的爱林之心。

三、信息资料：森林四季景色的课件，小熊、熊爸爸及几种小动物的头饰，课文录音及生字词课件。

四、教学时间：3课时

五、教学过程：

第一课时

教学要点

1、初步了解课文内容，能正确地朗读。

2、熟悉10个生字，学懂课文1、2自然段。

〔一〕情境导入、激发爱好

1.播放课件：小熊从山洞里走出来兴奋地对大家说：“嗨，小伴侣们，告知你们一个好消息，我家要造房子啦!我们一家就不用住这又阴暗、又潮湿的山洞啦!到时候，我请你们都到我家来作客，好吗?”〔同学依据已有生活阅历认为他们的家又阴暗又潮湿，应当重新造房子把同学带入情境，拉近了孩子们与大自然、动物的距离，开头了与小熊一家的沟通。〕

2、老师导入：是啊，小熊一家是应当重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢？今日，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小伴侣去他家做客呢，你们想熟悉他们吗？〔老师出示小熊图、板书课题、齐读课题〕请你们打开语文书，自由地读第20课；假如遇到不熟悉的字，圈出来；同时标好自然段。小伴侣读得真仔细。如今，请你们用手势告知老师课文一共有几个自然段。

〔二〕整体感知，读通课文

1、师：请小伴侣用自己喜爱的方式再读读课文，猜猜生字小调皮的读音，也可以问老师和同学。假如还有不会的，就先放放。找一段最喜爱读的课文，多读几遍。

2、听读课文，识字。

〔1〕指名分段读课文〔播放课件〕，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

〔2〕小伴侣读得真不错，听得真认真。这些生字小调皮你都熟悉了吗？〔指着课件中的生字〕

〔3〕消失带拼音的生字词。师：这些生字哪些你已经熟悉了？你是怎样熟悉的？指名读，分组读，指名当小老师领读。

〔4〕这些小调皮又躲到课文中去了，我们四人小组合作读课文，把他们都认出来好吗？〔课件出示课文〕

师：哪些字你以前就熟悉了？怎么熟悉的？哪些字你有好方法记住它？〔在语言环境中识字，通过多读，听别人读等方法，与生字常见面，全部生字的识、记表达梯度。最终一问增添同学课外识字，自主识字的意识〕

〔三〕入情入境，细读课文

1、师：我们要去小熊家做客了，没有到小熊家之前，你们知道了什么呢？

2、师：要是到了小熊家，你们想问它什么问题呢？读了课文，你们知道小熊后来住到了新居子了吗？他们住在哪儿？

3、看图学习1、2自然段

小熊家始终住在山洞里，莫非他们不想住房子吗？从课文哪些地方知道的？

〔1〕了解山洞的特点。A、读第1自然段B、说说住在山洞里是什么感觉？

〔2〕指名读，指导读出熊爸爸的语气

小熊听爸说要造房子，高不兴奋？从哪儿看出来的？

〔3〕观看图：感受小熊兴奋的心情，小熊好象在说什么？〔了解山洞的特点，体会到小熊对木房子的憧憬，为后面的学习作铺垫〕

〔四〕学写生字

1、了解文字，给生字组词，指指身边左右各是谁，各有什么东西等。

2、学写“年”。同学看书，了解“年”的笔顺，老师范写，强调再田字格内的位置，请同学书空练习。

3、学写“左”、“右”两个字。让同学观看字形，老师问：你们发觉了什么？指名说老师范写，同学书空练习。〔让同学去发觉，去探究，结果会把握得更好，进而培育同学的自习力量。〕

〔五〕小结

师：这节课我们收获真不少，熟悉了生字，还结识了小熊一家。下节课我们就去小熊家做客。

小熊住山洞教案篇4

大班早期阅读：小熊住山洞

一、活动背景：幼儿最喜爱看图书，听故事，故事启迪幼儿的才智。《小熊住山洞》是一篇拟人化故事。小熊为了留住秀丽的树林，情愿住在山洞里，这种美妙的情感为幼儿共识。

如今全球资源日益削减，环境爱护刻不容缓，为让幼儿从小树立环保意识，喜爱我们的地球，我选择了这个故事，又因我班幼儿已具有肯定的阅读力量，对汉字的敏感度较高，故设计了本活动。

二、活动目标：

1、在理解故事内容的基础上，产生爱护大自然的情感。

2、能将口头语言与书面语言对应起来，尝试阅读故事全文。

三、活动预备：图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)

四、活动过程：

一、出示巨型图书，引发幼儿阅读爱好

师：今日老师带来了一本书，看看这本书和你们平常看的书有什么不一样？

幼：这本书很大；这本书是老师自己做的；

师：这是一本老师自己做的巨型图书，书的名字叫什么？〔引导幼儿观看封面〕

幼：小熊住山洞

师：你们想知道这本书里讲了些什么吗？我们一起来看。

二、集体看图书，理解内容

1、师：第一页上告知了你小熊一家住在什么地方？〔出示字卡：住、山洞〕

师：假如你始终住在山洞里，你会觉得怎么样？

幼1：很没劲；

幼2：假如我始终住在山洞里，山洞里很潮湿，我会生病的。

幼3：晚上天很黑，我会可怕的

师：你情愿住在山洞里吗？

幼：不情愿。

师：小熊一家也不情愿，它们会有什么愿望？

幼1：他们想搬家；

幼2：他们想盖新居了。

此处，引出小熊一家想盖新居的愿望，为后面的阅读埋下伏笔]

2、师：我们来看其次页，小熊他们有了这个愿望，那么，熊爷爷会对小熊说什么？〔出示字卡：砍〕

幼1：小熊，我们一起造新居吧；

幼2：小熊，我们砍树造一间大大的木房吧；

师：听，熊爷爷究竟说了什么？

师：猜猜小熊听了爷爷的话会怎么做？

幼1：小熊说：“爷爷，我们不能砍树，树砍掉了，会发大水的。

幼2：小熊没有去砍树，去找伴侣借房子住。

幼3：我认为他会去砍树的，由于不能老借别人的住，要有自己的新居才好。

3、师：你们猜对了吗？我们接着往下看：听了爷爷的话，小熊走进树林，它看到什么季节的树林？〔出示字卡：春天〕春天的树林是怎么样的？请你用好听得话来说说。

幼1：春天，树林里的树都发芽了。

幼2：小树在春天长出了嫩绿的叶子。

幼3：春天的树林真美，小树长出了绿绿的嫩牙，象小树的两只小眼睛。

师：那你们猜猜到了夏天、秋天、冬天树上会有哪些改变？〔出示字卡：夏天、秋天、冬天〕

幼1：夏天到了，叶子变成深绿的，人们都来乘凉；夏天的树林很阴凉，小动物们都来做嬉戏了。

幼2：秋天，树上会结果，红的黄的真好看；秋天，树上的叶子都落了，象蝴蝶在空中飘舞。

幼3：冬天，树上的叶子都落光了。

师：是发生了这些改变吗？我们来一边看一边听。

听听录音机里是怎么讲解并描述这四幅图的。

我们也来学着用美丽的语句讲讲春夏秋冬树林发生的改变，好吗？

师：春夏秋冬的景色真美，小熊每个季节走进树林看到的是不同的美景，它最终会怎么做？〔出示字卡：舍不得〕

幼：小熊舍不得砍树。

4、师：这副图告知你，小熊仍住在哪里？

幼：小熊仍旧住在山洞里。

师：一年又一年，小熊没有砍树造房子，还是高兴奋兴地住在山洞里，为什么如今还兴奋地住在山洞里？

幼1：小熊住在山洞里看到树林很美。

幼2：小熊没砍掉树，留住了树林，他心里很兴奋。

师：那，小动物们对小熊的做法会有什么表示呢？

幼1：小动物们来感谢小熊。

幼2：小动物们请小熊住到他们家去。

幼3：小动物们帮小熊造砖房。

5、师：我们一起来看第八页：小动物们是怎么做的。

幼：小动物们给小熊送来了鲜花。

师：它们为什么这么做？

幼1：由于树林也是小动物们的家，所以要送鲜花来感谢他。

师：它们会对小熊说什么？〔听录音〕〔出示字卡：感谢〕

三、拼字卡，全文阅读

1、师：我们一起看懂了这本书，如今重新来看一遍，边看边想想这书讲了什么？

看懂了吗？在请小伴侣依据刚刚讲的故事以及熟悉的字宝宝，来试着把“小熊住山洞”的字卡拼成一个故事。

2、〔幼儿操作，老师观看指导〕

先拼好的小伴侣可以轻轻地阅读。

3、集体阅读

4、重点阅读最终一段

四、产生爱大自然的情感

师：小熊为了留住秀丽的大自然景色、留住小动物的家，情愿住在山洞里，那我们能为自己的家园做些什么呢？

幼1：多种树，多种花草，我们的家园会更美。

幼2：不乱扔垃圾，看到别人扔垃圾要指出来。

幼3：垃圾要归类，河水要保持清洁，蚊子就少了。

师：假如我们象故事中的小动物一样喜爱自己的家园，那我们的地球肯定会变得更加美妙。

五、活动评价

本活动不仅是一个语言活动，它同时提高了幼儿的阅读力量，在师生的共同阅读理解中，又让幼儿提高了环保意识，它以早期阅读为引线，整合了语言与科学。在内容的选择、问题的设计、形式的采纳上，都是对新的教学理念的主动尝试。活动过程中表达了幼儿的主体地位及新型的对话式师生关系，幼儿始终处于主动、主动、开心的状态，参加性极强。

小熊住山洞教案篇5

一、教学要求

1.自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。

2.识字，自主识字。能识记本课10个生字中的5～6个。

3.初步感受森林四季的美景，激发同学对小熊一家的宠爱之情。

二、教学重点

读准字音，认清部分生字字形；初步体验阅读的乐趣。

三、教学难点

区分平翘舌音，把握(或了解)部分识字方法。

四、教具预备

1.计算机帮助教学软件(CAI)。

2.生字词卡片。

五、教学过程

(一)谈话导入，引发爱好(用课件协作进行)

(二)听讲故事，初步感知课文内容

(三)朗读课文(协作正音)

要求读准字音，把语句读通顺，形式有：自由读、竞赛读、评读(相机正音)、全班齐读。

(四)识记部分生字字形(展现方法)

1.课件出示生字；

2.开火车读生字；

3.四人小组商量识记方法；

4.全班沟通识记生字的方法；

5.老师小结。

(五)课中操

师生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》。

(六)看一看、想一想、说一说(以课件展现森林四季之美，让同学感受森林是动植物赖以生存的家)

1.播放课件；(看一看、想一想。)

2.组织商量、沟通：你最喜爱哪个季节?从哪里看出它很美?(说一说。)

3.小结过渡。

(七)播放课文谱成的歌曲，师生一起唱唱、跳跳，表达对小熊一家的宠爱之情

(下课)

教学意图说明

福建省厦门市开元区教育局教研室

以往的阅历告知我们：当同学有爱好时，当同学身心处于最正确状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好，基于这样的熟悉，我们在设计《小熊住山洞》一课时的指导思想就定位在“快欢乐乐学语文”上。为到达这一目的，我们从以下方面做了努力。

一、导入课题，引起爱好

课题的导入从《小熊住山洞》这个童话故事的背景“森林”切入，这样把同学的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式由执教老师朗读课文，让同学初步感知课文内容。

二、通读课文，激发爱好

让同学将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一。这了激起同学读课文的爱好，我们用“竞赛”的形式，促使同学爱好盎然地投入“读书”这一环节。其过程表达为：自由读——赛读——评读。这一环节我们还留意了全员的参加，不仅关注参赛者，也关注没有参与竞赛的“评委”。

三、自主识字，感受乐趣

同学识记生字是这堂课的另一个重点。为使同学的爱好得以保持，我们采纳放手让同学自主识记字形的做法，让同学自由地选择自己情愿识记的字，自主地选择不同的方法来记住字形，而在此处老师的作用表达在准时地恰到好处地点拨上。

四、歌曲演唱，体验情趣

为了让同学能在40分钟里始终以饱满的精神状态投入学习，特殊是在课的后20分钟，同学开头感到疲惫时，我们播放了歌曲(课文)，让同学唱一唱、动一动。这样既使同学再一次熟识了课文，又让同学得到了一次美的旋律的熏陶。这一旋律还贯穿于课的始终，为创设宽松的课堂气氛起了不行低估的作用。

五、课件演示，陶冶情趣

为促使同学、老师、三方面的情感产生共鸣，我们借助课件呈现森林一年四季的美景，并让同学“看一看”“想一想”“说一┧怠保由衷地感受到森林之美以及动植物对于森林的依恋。从而自然而然地体会出小熊一家得到大家的敬重是一种必定。并不由自主地加入到小动物们献花的行列中，这时课文的曲子适时地再度响起，使同学的心灵得到一次震撼，为其次、三课时同学进一步理解课文，想像“动物们给小熊送鲜花时会说些什么?”做了厚实的铺垫。

小熊住山洞教案篇6

一、教学目标：

1.初步感知课文,感受森林一年四季的美,懂得爱惜树木。激发同学对小熊一家的宠爱之情。

2.熟悉10个生字。同学识字。

二、教学重点：

熟悉生字,懂得要爱惜树木,爱护环境,初步体验阅读的乐趣。

三、教学难点：

区分平、翘舌音,把握部分识字方法。

四、教学工具：

自制课件,板书贴图,生字卡片。

五、教学过程：

〔一〕课件引入,揭题。

1.出示“森林”，熟悉这两个字?字形好玩在哪儿?

(生边说师边演示课件:先出示三棵树,而后扩为成片。)

2.森林是谁的家?(动物、植物)

过渡:在这片秀丽的森林里流传着一个悦耳的故事。

3.揭题:小熊住山洞

〔二〕初步感知

课件演示(图+配乐+朗读),同学初步感知,边听边看边想:

知道了什么?懂得了什么?

〔三〕识字教学

1.同学自己读课文,要求读准字音,假如遇到不熟悉的字,怎么办?〈引导生了解识字的方法)想方法解决。

2.同学自读课文,同桌沟通商量识字的方法。

3.反馈:①分段读课文,准时纠音。(重点指导课文中的平、翘舌音。)

②识字反馈。

说说你们是用什么好方法记住这些字?

〈课件出示本课全部生字,同学自由说识字的方法,用自己喜爱的方式学习记忆生字。〉

全班沟通识字的方法。

4.稳固

①开火车认读生字卡片。

②通过自编儿歌《雨中》稳固。

大雨大雨快要下,快要下,

风儿吹,树叶动,

小鸟小鸟往家冲。

大雨大雨始终下,始终下,

草地长满秀丽花,采一束送妈妈,

瓜田结了胖胖瓜,摘一个给爸爸。

大雨大雨快停下,快停下,

河水满了,冲坏桥。

今年又要砍树来造桥,

舍不得呀,舍不得!

〔四〕初步理解课文内容

1.同学跟随音乐(春、夏、秋、冬,段落自编歌曲),

同学唱,自由表演。

2.师通过同学的表情、动作,问孩子为何这么表演,从而理解课文。

3.配乐朗读〔同学自由选择读一一春、夏、秋、冬段落)

4.感受森林一年四季的美。

看影片,感受森林的美,再有感情地配乐朗读全文、可以自由配上动作。

小熊住山洞教案篇7

【设计理念】

以同学为主体，重视同学的情感、看法、价值观的培育。根据同学的需求和爱好爱好，尽可能给同学直观的形象感受，把同学带入童话世界中，感受大自然的美妙，让同学在详细的语言环境中学语言。

【设计特色】

以学习汉字及训练语言文字力量为重点，运用形象好玩的教学手段和跳动式教学方法，提高同学自主阅读的意识。

【教学流程】

第一课时

一、导人情境

〔出示森林二字。〕

你们熟悉这两个字吗？认真观看它们的字形，你发觉了什么？〔二木林，三木森〕

演示课件，从森林两个字变成三棵树，再变成五棵树，而后扩大为一大片无边无际的森林〕你们看，这一大片森林是谁的家？〔花草、树木、动物〕就在这秀丽的大森林里呀，始终流传着这样一个动人的故事。

由象形字引入图画，通过文字、图画、音乐及老师有感染力的语言，把同学带入大森林，拉近了与大自然的距离，使同学急迫地想学习文本。

师配乐朗读课文。〔屏幕上像放电影一样同步展现画面。〕

二、初读故事

１、自由读，遇到不熟悉的字先圈起来，再到生字表〔一〕中查出来，然后，在生字上方标出拼音：假如还有不熟悉的字可以问同学、问老师。

２、再读，标好自然段。

３、小组内齐读；个别读；评比出参赛选手。

４、参赛选手读，其他同学评议、正音。

引导同学在详细语言环境中识字，通过各种读的方式与生字常见面，教给他们识字方法，培育自主识字意识。让同学圈点和标注是为了培育同学不动笔墨不读书的习惯。

三、认读生字词

１、出示图文并茂的生字卡，同学自由读词。

文字应当永久与事物一道教授，一道学习。这些图文并茂的生字卡形象直观，便于同学在大量识字的同时，能轻松地体会汉字的意思。

２、同桌互读。

３、指名读。

４、去掉拼音读。

５、开火车读。

６、任意指读。

７、摘果子嬉戏：

出示课件：

在一棵茂密的大树上，结满了红红的带有序号的果子，每个果子的反面都是生字词，让同学点击一个读一个。〕

８、找伴侣嬉戏。

〔将每个生字都做一个卡片，同学到黑板前来认领能组成词语的伴侣。〕

四、课问休息

拍手唱儿歌：

森林真秀丽，四季美名扬。春天绿叶密，夏天花儿香。

秋天结满果，冬天鸟儿忙。小熊住山洞，不砍树木不造房。

五、扩展运用

在生字卡中选择自己喜爱的一个词说一句话或几句话。还可以选择出任意两个或两个以上的词语说一段话。

〔下要保底，上不封顶。依据同学的力量、爱好、需求，对不同程度的同学进行不同层次的语言训练。〕

小熊住山洞教案篇8

教材分析：

这篇课文是人教版学校语文第一册第20课，它是一个意在表现人与自然和偕相处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式消失。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。

同学分析：

全文没有注拼音，但对同学来说难度不大，都能借助图画或通过其他方式熟悉生字，读通课文。

设计理念：

提倡同学自主学习，按同学的需求爱好来支配教学。创设情境，让同学感受自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，让教与学都形象化进行，把同学领进一个触目可及的童话世界中，来丰富自己的心灵体验。

教学目标：

熟悉10个生字会写3个生字。

正确流畅地、有感情地朗读课文。

了解课文内容、懂得爱惜树木爱护环境是一种美德。

教学流程：

一、情境导入

贴出图片，师；你瞧，图片上的小熊满脸笑容，什么事儿让它这么兴奋？〔生猜〕师：原来呀，小熊的家始终在森林旁的山洞里，如今，他们预备造一间木房子。要住进木房子了，小熊可兴奋了。想一想，住木房子和山洞有什么不同？

〔设计意图：通过图片，老师的话外音，把同学带入情境，使同学乐于参加沟通。〕

二、初读课文，熟悉生字。

生读课文，假如遇到不熟悉的字，圈出来，可以问其他同学。

指名分节读，准时正音。

小组合作读，读中稳固识字。

识记生字。再次消失全部生字，请同学当小老师领读。哪些字你以前就熟悉了？哪个字你有好方法记住？

〔设计意图：通过多种形式的读，使同学能顺当地读通课文。熟悉生字表达梯度，增添了自主识字的意识。〕

三、读中感悟课文

小熊家的墙上有四幅照片，看看这四幅照片美不美？美在哪儿？请同学们喜爱哪一幅就说哪一幅。

说完图意，读图画对应的自然段。师点拨、指导。

指名读、小组读、打擂台读、男女赛读。

〔设计意图：从各种形式的读中体会大自然的美，体会到小熊的做法是完全正确的'。从而也培育了同学的朗读力量和理解力量

四、发散思维

1、一年四季，森林都呈现出不同的美景，让小熊对大自然、大森林产生了喜爱之情。所以，他们始终住在山洞里，但得到了动物们的感谢。一束束秀丽的鲜花绽放在小熊的家中。想一想：动物们给小熊献花时会说些什么？同学思索后，带头饰表演。

2、假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢？

〔设计意图：这样设计意在进展同学的想象力，加深对课文的理解，注意情感的渗透，充分感受了课文的美。〕

五、延长拓展。

我们应当怎样喜爱大自然、爱护大自然呢？

〔设计意图：发挥了同学的想象力，拓展了学问，训练了口语，进行了思想品德教育。〕

小熊住山洞教案篇9

活动目标：

1、通过观看大树在四季中的改变，感知四季的主要特征，知道大树与自然的关系。

2、领悟小熊一家没有砍树造房，始终住在山洞里的缘由。懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。

3、学习词语：春天、夏天、秋天、冬天。

活动预备：

四季背景图片，小熊图片，课件

活动过程：

一、直接导入。

通过四幅图片初步感知四季改变

二、老师完好讲解并描述故事，理解故事内容

提问：

1、这个故事的名字叫什么？故事里讲了什么？

2、小熊最终住进美丽的房子里了吗？为什么？

3、小熊几次走进森林？分别在什么时候？为什么没有砍树？让我们带着这些问题认真地听一听！

三、依据活动图片讲解并描述故事，初步感知四季的主要特征，体验故事的语言美

提问：

1、小熊几次走进森林？分别在什么时候？

2、第一次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？故事里也用了一句好听的语言，它是怎么说的？

3、其次次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？能不能用故事里好听的话来说！

4、第三次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？〔要求孩子用完好的话来表达〕

5、第四次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？

6、小熊没有造新居，为什么还是高兴奋兴地？

小结：小熊虽然没有造房子但它爱护了大树林，这样春天可以看到嫩绿的叶子，夏天可以看到秀丽的鲜花，秋天可以看到秀丽的鲜花，秋天可以看到满树的果子，冬天可以听到小鸟在枝头叽叽喳喳。

7、引导幼儿讲解并描述故事。

8、小动物为什么送鲜花给小熊？

拓展延长：

我们能为可爱的小动物做些什么呢？

小熊住山洞教案篇10

教学目标

1、熟悉10个生字，会写“年、左、右”3个字，熟悉“石”字旁。正确流畅地读课文，美读课文，培育口头表达力量。

2、初步了解边读边勾画的阅读方法。

3、在学习中体会到要爱护大自然，熟悉到小熊一家的行为是一种美德。

教学时间3课时

课前预备

老师：多媒体课件、动物头饰、麦克风。

同学：收集环境爱护的资料。

教学流程

第一课时

一、导入情境。

师：小伴侣们，老师带你们去秀丽的大森林里看一看，好不好(播放课件)?你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今日，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小伴侣去他家做客呢，你们想熟悉他们吗?请你们打开语文书，自由地读第20课;假如遇到不熟悉的字，圈出来;同时标好自然段。

[通过课件中的图画、音乐、老师有感染力的话外音，把同学带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开头了与小熊一家的沟通。让同学圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。]

二、读课文，识生字。

1、再次自读课文，识字。猜猜生字小调皮的读音，也可以问老师和同学。假如还有不会的，就先放放。

2、听读课文，识字。

(1)指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

(2)齐读生字。

3、消失全部生字(带拼音)。师：同学们，如今先把你熟悉的字读一读，不