小学一年级说课稿

Word第第页小学一年级说课稿学校一班级说课稿1

一、教学理念：

新一轮基础教育课程改革已严峻地摆在我们每个有社会责任感的教育工面前，原教材的滞后性让我们面对新的考验，因此，我们在更新观念的同时，要留意拓展教材的内容，给予它新的生命，使它对人的终身进展有价值。

运用新课程标准的理念重新端详教材，处理教材，对每位老师来说，既是机遇，更是挑战。新的教育理念提出：老师应成为教材的一部分，而且要不断更新，这里的更新不但指的是不断地学习教育教学理论，不断地更新观念，把握现代教育技术，教学信息和教学方法；更要把所把握的新力量、新本事运用到教学活动中。只要我们每一位老师主动地转变观念，制造性地处理好教材，那么，我们的教学面貌必将焕然一新。

试验教材第一册中的《画汽车》是一课与同学生活亲密相关的绘画创作课。之所以把它称之为绘画创作课，是由于我觉得单纯地把它看作为一节绘画课是不够的。虽然如今的同学每天能接触到汽车，很多同学家中就有私家车，更多的孩子〔特殊是男孩〕喜爱玩汽车，可以对汽车的结构、类型，甚至性能说得头头是道，有些可以说比老师了解得还要清晰。但作为一班级小伴侣，他们的接触面究竟有限，假如只是要求他们从自己观看的角度动身，画一辆汽车，有可能大家画的汽车都是千篇一律，大同小异。这就有违于新课标中提出的“美术课中应特殊重视对同学独特与创新精神的培育，实行多种方法，使同学思维的流畅性、敏捷性和独特性得到进展，最大限度地开发同学的制造潜能，并重视实践力量的培育，使同学具有将创新观念转化为详细成果的力量。”因此，我觉得有必要对本课的教学内容、教学课程设置进行新的处理。

二、教学方案：

〔一〕、教学目标。

1、认知目标：了解汽车的有关学问〔种类、形状特点、用处等〕。

2、情感目标：树立赶超先进、为国争光的志向。

3、技能目标：能用线条勾画出一二种不同类型的汽车。

4、创意目标：激发儿童的想象力和制造力，从功能上、造型上设计汽车。

〔二〕、教学重、难点。

重点：能用不同的几何图形构画出一二种不同种类的汽车。

难点：启发联想和想象的过程，逐步丰富想象后的造型特征。

〔三〕、教学预备：

同学：几何图形纸片〔老师为同学预备：圆形2个、长方形2个、梯形2个〕10组

老师：奖杯〔“迷你车”、“多功能车”、“皇冠车”若干个〕

〔四〕、教学设计：

1〕启发引导〔激发创意〕

1、组织教学，明确要求。

老师：小伴侣们，今日我们将是一位汽车设计师，要亲自为人们设计各种各样的汽车。

2、提出问题，引入新课。

老师提问：大家都见过也坐过汽车，但是你知道汽车分哪几种吗？

〔文字板书〕汽车按其功能可分为客车、货车和特种车三大类。

3、嬉戏：组装汽车。

老师提出要求：请小伴侣以四人小组为单位，用几何图形纸片进行汽车组装竞赛，看哪个汽车厂设计的种类最多。

小组汇报说说设计了哪几种汽车？

〔2〕要点辅导〔构思创意〕

1、老师：汽车给人们的生活带来了便利，但有利必有弊。〔演示撞车大事引起的交通堵塞，废气污染〕你盼望看到这些吗？〔同学：不〕该怎么办？

2、绘画活动：汽车设计师

老师：就让我们充当一回汽车设计师，请大家为人们设计一辆或几辆想象中的汽车。我们还可从哪些方面提高汽车的功能，使它的利大于弊？

提示：1、可以在原有汽车功能或颜色上进行改造。〔如车能飞，车能在水中游……〕

2、可以用你宠爱的动物、植物以及其它事物的形状进行设计。

3、还可以在设计的汽车旁写上功能或特征类的文字。

〔3〕创作体验〔呈现创意〕

1、同学作画，老师辅导。〔课件配乐〕

同学依据提示直接在纸上创作。老师在巡察时对同学消失的问题，通过沟通了解同学的想法，提出参考建议；鼓舞同学大胆想象，大胆作画，培育自己的耐烦和毅力。

2、观赏讲评作品“汽车展览会”。

〔1〕老师以主持人角色举办“汽车展览会”。

请小伴侣把自己的作品放在前边，大家一起来评出奖项。

“迷你车”：要求颜色艳丽，样子美观大方。

“多功能车”：要求多功能，用处广。

“皇冠车”：要求既美观大方，又功能齐全。

〔2〕确定小伴侣精彩、生动的设计。对可以修改补充的作品，鼓舞连续补充改良。3、课堂小结

三、教学反思：

在对本节课的教学实践与效果进行回忆对比后，我认为有以下几点值得探讨与反思。

1、嬉戏：组装汽车。

老师提出要求：请小伴侣以四人小组为单位，用几何图形纸片进行汽车组装竞赛，看哪个汽车厂设计的种类最多。

小组汇报说说设计了哪几种汽车？

设计一辆车，在探究性学习里通过自主参加学习活动，获得亲

身体验，逐步形成擅长质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的主动看法，让学反思：这个活动是为了让同学在小组活动中，每个人都有机会来生感觉特别好玩，在一种兴奋、主动的心态下学习，激发他们探究、创新的欲望。使每位同学在教学活动一开头就有一次创作的机会，为后来的大胆想象，特殊是为造型上的创新供应了较好的舞台。从实践结果看，的确起到了较好的效果。

2、绘画活动：汽车设计师

老师：就让我们充当一回汽车设计师，请大家为人们设计一辆或几辆想象中的汽车。我们还可从哪些方面提高汽车的功能，使它的利大于弊？

提示：

〔1〕、可以在原有汽车功能或颜色上进行改造。〔如车能飞，车能在水中游……〕

〔2〕、可以用你宠爱的动物、植物以及其它事物的形状进行设计。

〔3〕、还可以在设计的汽车旁写上功能或特征类的文字。

反思：讨论性学习是同学在老师指导下，在探究过程中主动地猎取学问、应用学问、解决问题的学习活动。在这种学习方式下，老师不再作为学问的权威，将预先组织好的学问体系传授给同学，而是充当指导者、合和助手的角色，与同学共同经受学问探究的过程。同学不再作为学问的接收者，被动学习，而是能与老师一样通过各种途径猎取信息，带着自己的爱好、需要与客观世界对话，从而使学习与探究统一。虽然老师供应给同学的是三个看似简洁的问题，其实就包含了教学内容的拓展，使同学不会再局限于自己观看到的、看到的汽车，创作的余地就更大了。通过对这三个问题的共同探究，使同学的思路更加开阔。同学的作业中，就消失了苹果汽车、兔子汽车、西瓜车、长翅膀的车、鱼车……。但在实践中，我发觉假如能给同学供应一些已有的奇怪样子或功能的汽车图片，同学的想象会更加精彩。

3、观赏讲评作品“汽车展览会”。

〔1〕老师以主持人角色举办“汽车展览会”。

请小伴侣把自己的作品放在前边，大家一起来评出奖项。

“迷你车”：要求颜色艳丽，样子美观大方。

“多功能车”：要求多功能，用处广。

“皇冠车”：要求既美观大方，又功能齐全。

〔2〕确定小伴侣精彩、生动的设计。对可以修改补充的作品，鼓舞连续补充改良。

反思：在评价中采纳，老师评、同学评，评个人、评集体等多种评价方式，也是想到达对同学的一个促进，培育同学的小组合作意识和集体荣誉感。由于课前就强调了最终要嘉奖小红花，所以，整节课同学的秩序井然有序，即使在活动中也没有消失混乱状态。

教学方法仁者见仁，智者见智，在教材的使用上也是如此，但总目标是一样的，让我们以孩子的观点看世界，充分发挥自身的制造性，选择同学最喜爱的方式和最适合师生的内容，给予教材新的生命，师生一起成长。

学校一班级说课稿2

说设计理念：

1、通过童话旅游的形式激起同学的爱好。

2、节奏练习，发声练习等枯燥的训练变成了好玩的嬉戏形式让同学学起来更轻松。

3、在歌表演中培育学习动作的协调性，并进行爱动物的练习。

说教学内容：

1、趣味节奏练习，趣味发声练习。

2、课间轻松活动，区分音的快慢。

3、歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》

4、进行爱动物教育。

说教学目标：

〔一〕情感目标

1、学会歌曲，能够欢快、愉悦的演唱，培育同学乐观活泼的情感。

2、通过歌曲对同学进行爱惜小动物的教育。

〔二〕学问目标

学会唱歌表演，培育同学动作协调性，能跟着音乐有表情的进行律动。初步感受×××节奏在歌曲中的作用。

说教学重点、难点：

有表情演唱、表演

教具支配：

录音机、录音带、头饰若干

说教学时间支配：

一课时

一、上课仪式进行

二、激趣导入

今日老师要带大家去旅行，小伴侣们兴奋吗？那我们的音乐之旅开头了，孩子们开动火车跟老师去瞧瞧吧！〔播放火车开动的声音〕

过渡：我们的第一站节奏城到了。

三、基础练习

1．节奏城的小伴侣可热忱了，他给大家送来了四个红苹果，知道它名字的小伴侣就可以得到它。〔出示带有×××·符号的苹果〕

2．接着老师为你们介绍节奏城里的另一位成员，它是谁呢？大家来猜猜：脸皮厚，肚子空，打它三下。它喊痛痛痛。〔鼓〕大鼓让大家用自己喜爱的方式仿照一下它打节奏。〔要求：认真听。〕

3．节奏练习：

××××│×××××│×××××│×××0│┃

4．发声练习：

下一站我们去哪呢？开动火车去看看，我们来到了问题城，小问号有很多问题要问大家，请小伴侣们用美丽的歌声加动作回答它。

1234│5－│55│5－│┃

〔师〕小猫怎么叫〔生〕喵喵喵

小狗怎么叫汪汪汪

……

四、课间轻松

经过两座城，小伴侣们确定都累了，我们一起听音乐轻松轻松。放《拍手歌》让同学跟着动起来。

五、新授课〔学习歌曲，用歌声表达真情实感〕

下一站我们去哪里呢？同学们闭上眼睛跟老师一起去看看。放音乐《森林狂想曲》老师讲解并描述：听小鸟在枝头悦耳的唱歌，太阳出来了，花儿开了，散发出迷人的芳香，大森林的早晨可真美呀！瞧，远处洋娃娃和小熊跳起了欢快的舞蹈，小伴侣们想参与吗？那我们一起来学学吧。

1．复习节奏，请会打的同学带打一次。集体订正。

2．老师分句教一遍。同学自由练后在汇报。

3．教曲调。〔范唱〕分句教唱，会唱的同学教。

4．分小组练唱，用“啦”轻声带歌词唱一遍。

5．跟老师有节奏念歌词。

6．听范唱带。提示同学体会内容，心情。〔欢快，活泼〕

7．轻声分句教，自由练，汇报。

8．竞赛谁能自己学会唱其次段歌词。

9．开展“男女对抗塞”稳固歌曲。

六、拓展制造：歌表演

你们刚刚学的很棒，所以洋娃娃和小熊邀请每个小伴侣一起去参与它们的音乐舞会，我们戴上头饰动身吧！

总结：小伴侣今日学的真仔细，你们觉得和小动物玩的快乐吗？那我们肯定要爱惜它们，不然没有了小动物，我们的生活会少许多快乐的事。

学校一班级说课稿3

一、说教材

《乌鸦喝水》是义务教育标准试验教科书苏教版其次册第八单元的第三篇课文。本文是一篇经典，好玩的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智、才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象艳丽。

1、本课赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“处处”一词理解乌鸦口特别渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一班级同学的难点。

2、本文在同学学习第一自然段时，我播放了一段乌鸦在烈日下苦苦找水的动画，让同学在一开头就能体会到乌鸦的困难境况，从而完成一种角色的转换，课文采纳拟人的手法，让同学在潜意识中能以第一人称的看法来学习课文，从而能更好地理解本文，也能更好地集中留意参加课堂教学。在同学学习其次自然段时，我在乌鸦找到水的画面中有意添加几块小石子，给同学一些示意，也给同学的联想作一铺垫。

3、本课设计的其次个试验点是如何充分挖掘计算机多媒体课件的影、音结合优势及动画功能，关心同学理解和记忆。在同学学习其次自然段时，我设计了一个瓶子的样子、装水的多少比较，关心同学理解为什么乌鸦喝不到水。在同学学习其次自然段时会有一个难点，加入小石子后为什么乌鸦就能喝到水?于是我就设计了一段石子填水的动画，信任同学看了动画以后就能比较简单地理解乌鸦为什么可以喝到水了。同学在背诵其次自然段时，我设计把乌鸦找石子喝到水的动画再重放一遍，这样有利于同学对课文内容的深化理解和条理的梳理，提高同学理解记忆的力量。

4、在教同学字的时候，通过对课文中句子的讲解而渗透句不离词，词不离字，让同学更清楚地理解和把握本课生字。

5、本篇课文分两课时完成，本次讲授其次课时教学任务。依据《语文新课程标准》对低班级阅读教学的要求，其次课时的教学目标是：

1、学问和力量：

⑴复习、稳固第一课时所学字词。

⑵通过多种方式朗读、感悟课文;背诵课文，积累语言。

2、过程和方法:通过正确、流畅地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。

3、情感、看法、价值观：懂得在别人有困难时要热心关心，明白遇到困难认真观看，仔细思索。

二、说教法

在教学方法上，由于学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。让同学通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得同学的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。

三、说学法

学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分表达“以老师为主导，以同学为主体”，依据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导同学用比较法、发觉法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让同学真正懂得如何去观看、思索、学习。

四、说教学过程

(一)激趣导入

一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。

1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采纳了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”

如此激趣导入新课，同学的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，同学的心情一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。联想到识字二里三字经练习册中的“鸦反哺”这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?

通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热忱地与人打招呼。

3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让同学想方法记住“喝”字。思索：你有什么问题想问问乌鸦的吗?

通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚刚的问题“一石激起千层浪”，孩子们的爱好被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关怀，通过激发，孩子就能主动、主动地投入自学。

(二)初读课文，识字写字

1、由于这是一班级其次学期，在这之前同学已经学过很多短小、好玩的课文了。因此同学已有了很多对不熟悉的字，读不通课文的解决方法，所以在自学要求时，只要老师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面同学也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，加减混合等很多方法来解决生字。

自学要求：

A、借助拼音读通课文

B、自同学字、读准字音，记住字形

C、查找答案，深化思索

2、在反馈中分三步走：

A、生字学习中我采纳认——带——找三步。认：拿诞生字卡片与大家一起再认生字;带：你是用什么好方法记住这个字的?一个同学的方法变为大家共享的方法;找：老师预备字谜，如：水车千斤重(渐)，拿出实物如：瓶子，石子，教学(瓶、石)，做喝的动作(喝)，渴的表情(渴)，边做以嬉戏让同学查找到手里的生字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。

B、读课文时，抽三个小伴侣分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该留意些什么。

C、同学评价。同学之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起同学学习的热忱。

3、指导书写“可、石、办”三个独体字，可联系“河、右、力”来指导写字，特殊指出“可”字横要长，竖钩起笔不在横的最右边，“办”字左点不同于右点，同时注意写字的姿态。

(三)解疑读文感悟

1、解答怀疑，连续质疑。通过刚刚的自学，你已解决了哪些问题?同学沟通。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。再问：那么还有哪些问题没有解决?或者你又新产生了哪些问题呢?

语文课程必需依据同学的身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使同学懂得在思索中学习，在问题中学习。

2、朗读课文第一段，思索：乌鸦是怎么找水喝的?这一环节中可抓住“处处”这一关键词统领本段。

先可让同学做做动作，乌鸦飞到哪里?找了哪些地方?又是怎样东找找，西找找的找水的?再体会心情，刚开头找不到水心情如何?后来好不简单找到了一瓶水，心情又怎样?集体、个别地读这两个句子体会，特殊指导好“处处”一词的朗读。

3、正值乌鸦兴奋的时候，它又遇到了什么困难呢?引导同学从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对比文字旁边艳丽、生动的插图来进行商量、分析，得出“水不多，瓶口小”等缘由。面对这些困难，这时老师的引导显得尤为重要了。可采纳激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧!这时激起了同学很多才智与情感的火花。

“不行，不行，乌鸦已经很渴了。”“乌鸦处处都找遍了，才发觉的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊!”“小乌鸦还要去照看妈妈呢!”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢?这里的感情激发，就非常的水到渠成了，老师任凭什么讲解都显得多余了。孩子们通过冲突的斗争，也很自然的想到关心乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮助等非常多的方法也就产生了。这一环节既激发了同学热心关爱，关心别人，又进展了思维，训练了表达。也为下一课时的体会乌鸦的擅长观看与聪慧作了铺垫。

(四)指导朗读，背诵

由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。

五、板书说明

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的表达，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时根据故事的进展挨次，既表达了文章的思路，又有利于同学的背诵。

板书设计

乌鸦喝水

找水喝——喝不着

想方法——放石子

水上升喝着水

乌鸦喝水口渴观察方法最终叼起慢慢

学校一班级说课稿4

一、说教材特点

《画》是人教版学校语文义务教育课程标准试验教科书一班级上册课文部分第一课的内容，这是一首五言谜语诗，诗人用美丽、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，紧紧扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征绽开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使同学有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生气勃勃的景色。

二、说教学目标

１、学问与力量：

读：能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流畅地朗读古诗的诗句，试着背诵。

认：通过本堂课的学习，熟悉１１个生字。

理解：了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

２、过程与方法：

⑴通过同学反复地拼读，同桌正音，等方法，使同学读准每一个字音。同学通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流畅地朗读古诗的诗句，试着背诵。

⑵让同学反复地读课文，无形地识字，再通过齐读，开火车读，男女读等方法稳固生字。

⑶通过同学自己找反义词，读反义词，理解反义词，再记住它们。

３、情感看法与价值观：

通过反复朗读，了解古诗内容，懂得这首古诗讲的是一幅山水画，激发同学喜爱自然和宠爱朗读古诗的情感。

三、说教学策略

１、初读古诗，整体感知

初读古诗，让同学读准字音，读通诗句。这一点特别重要，假如同学连字音也读不准，哪来读的感悟。这里我支配了各种读法，由于同学已经学了全部的汉语拼音，能够地拼读音节，所以我先让同学自己拼读，再同桌互读，接着指名读〔3～5名〕，然后分小组读，最终齐读。通过各种不同读的训练方式，大部分同学都能够读好，有些基础比较弱的同学要进行个别指导。虽然这首古诗只有２０个字，但是里面的字比较难读准，平翘舌音，前后鼻音难区分，比方说“色”读成“shè”，“近”读成“jìng”，还有“听”、“声”、“春”、“惊”。“近听水无声。”这一句特殊难读，同学简单把“近听”这两个字都读成后鼻音。我把这些字着重让同学练读，分开读，连起来读，放在诗句里读，直到同学读好为止。

２、细读古诗，读出韵味

细读古诗，就是要读好古诗。怎样读好，读出古诗的韵味？古诗节奏鲜亮，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。为了使同学读出味儿来，读出感觉来，我设计了两个环节：①让同学听读，我范读，同学听；②标上停顿记号“远看／／山／有色，近听／／水／无声。春去／／花／还在，人来／／鸟／不惊。”划两条线的地方声音延得长一点，划一条的地方声音延得略微短一些。然后反复练读，采纳自由读，个别读，男女读，小组读，配乐读多种形式，最终熟读成诵。

３、诵读古诗，读懂诗意：

我这里所说的“懂”，并不是说要说出每个字词的意思。依据一班级的特点，我只要求同学初步知道这是一首谜语诗，谜底是画。“水无声”、“花还在”描写的就是这幅画。我先让同学整体感知，再反复读。读好后，我例举诗中的一组反义词“远--近”，通过采纳各种形式反复地读，让同学们理解什么是反义词，然后到书中找出其他两组反义词。

４、背读古诗，加深体会：

同学通过不同方式不断的练读，一些基础好的同学在课堂上已经能背出了，还不会背的同学，让他们课后再读，要求人人会背，这样就能加深对古诗的理解。

5、字词训练，反复认读：

在教学本课生字时，先让同学在阅读中识字，通过前面同学反复地读课文，再让同学圈出自己已经熟悉的字，这时大部分同学都能熟悉全部的字。当生字与生动好玩的课文内容紧密联系在一起的时候，识字难度就大大降低了。然后我把要求把握的生字拿出来，反复练读，采纳齐读，开火车读，男女读，读的时候准时正音。然后把拼音擦了，再练读。通过这样反复认读训练，到达识字教学的`目的。

本节课要同学会写两个生字“人”、“火”。写字时，首先还是要规范写字姿态，这是他们入学时就反复强调的。其次要着重强调写字的笔顺，要求同学肯定要严格根据笔顺来写。最终要求写好每一笔，摆好每个字的结构。每课书后面都有“描一描，写一写。”我在教学这两个生字时，自己先在黑板上示范，然后让同学书空，书笔画，再描一描，最终留出一些时间让同学自己写一写，让同学在课内完成。

通过初读、细读、诵读、背读、认读这五部曲的层层深化，完成了读的教学目标。

当然，以上设计还有很多缺乏之处，诚望大家提出珍贵的看法。

学校一班级说课稿5

一、说教材

〔一〕教材分析

《小池塘》是国家课程标准苏教版语文下册其次单元中的第三篇课文。本组课文都是描绘了无限美妙的祖国春光的。主要让同学在感悟课文内容中，积累语言，陶冶爱美的情趣，激发同学喜爱祖国山河、大自然的思想感情。

《小池塘》是一篇形象生动、内容新疑、想象丰富、意境美丽的散文。写的是春天到来时小池塘的明丽景象。全文共3个自然段。第一自然段写醒来的小池塘像光明的大眼睛。其次自然段写白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括写小池塘的美。课文运用拟人化的写法，绽开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，给予静态的池塘以动感和生命。插图精致，富有儿童情趣。图文的协调配置还具有引起想象、启发思维的作用。

〔二〕课时支配

本课共用两课时。第一课时初读课文，了解课文内容，学会7个生字。其次课时学习课文，理解课文内容并背诵课文。

〔三〕教学目标

科学地制定教学目标是教学取得胜利的重要前提。依据新的教学大刚对一班级阅读教学的要求，结合本课的内容及一班级同学的实际状况，我将其次课时的教学

目标定为：

1、图文结合，理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3、感受春天到来时小池塘的明丽，激发同学对大自然的喜爱。

〔四〕教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文。

教学难点：让同学在读中感悟、理解词语、课文。

〔五〕教具预备：生字卡片、挂图

二、说教法

这一课时，我主要采纳“直观教学法”，“以读代讲法”，“情境教学法”等教学方法。

1、直观教学法

由于一班级同学活泼好动、自制力差，留意力不易长久，简单被一些新奇奇异的东西所吸引。依据孩子的这些年龄特点，这一课我主要利用课文插图关心同学理解课文内容。在教学中还适当地运用贴画的形式进行教学，激发孩子的学习爱好，使同学在一个特别轻松、开心的气氛中完成教学任务。

2、以读代讲法

叶老曾经说过：“好文章是读出来的，美文尤需美读。”可见“读”的重要，读既是理解语言的有效手段，也是积累语言，培育语感的有效手段。新大纲也指出：“要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”本节课教学我以读为主，通过竞赛读、男女分读、师生对读、表演读等，有效地提高了同学的朗读水平和感悟力量。

3、情境教学法

本节课我留意创设情境，让同学入情入境，从而更深刻地理解课文内容。我主要是从以下两方面创设情境的：其一，创设同学熟识的生活情境，激活同学的思维，让他们进行补白练习来关心学习语言。其二，利用挂图通过老师的表达和指导同学感情朗读课文，深化体会春天到来时小池塘的明丽，从而使同学受到美妙的熏陶，激发同学对大自然的喜爱。

三、说学法

依据教材特点和同学实际。本课时主要指导同学借图朗读助解的方法理解课文内容，同时在朗读中也培育了同学“一边读一边想”的良好学习习惯，并且激发了同学的情感，加深了同学对课文内容的理解和感悟。

四、说教学程序

(一)、复习导入

1、认读生字卡片。

2、读词。

这一环节主要是检查同学对上节课所同学字的把握状况，以便发觉错误能准时赐予订正。

(二)、诵读课文，体验感悟

过渡：上节课，我们初读了课文，对小池塘有了一些了解，课文把小池塘比作什么？

板书：大眼睛

1、学习第一自然段

①小池塘是一只什么样的大眼睛呢？

指导读好第一自然段。要求：大家一边读，一边在头脑中“过电影。”再到插图中找一找，看看像不像。

利用挂图形象地理解了“池塘”像“光明的大眼睛”，“芦苇”像“长长的睫毛”。进而体会出小池塘的光明。

②齐演读。

小伴侣真了不得，我的眼前确实消失了一个清清的小池塘，一只光明的大眼睛。

通过表演读，即以演促读，以读促演，让同学体会到小池塘的美。

2、学习其次自然段

小伴侣，认真观看同桌的眼睛，你能在小伴侣的眼睛里观察谁呀？〔我〕

你们知道吗？小池塘这只大眼睛也会看。不信，赶快读一读其次段。

①自由读。

②贴画。〔白天，小池塘观察了什么？到了晚上，小池塘又观察了谁？〕

贴画形象地再现了语言文字所指向的事物，激活了同学已有的阅历，与实际事物相联系，增加了同学的直观感受。

③指导朗读。

这些小池塘的眼睛里可美啦！分句诵读，让同学感受白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘中的美。

④反复诵读表现美。把喜爱的句子多读几遍。

阅读是同学的独特化行为，老师要让同学直接面对文本，充分地去读。这里通过让同学多诵读几遍自己喜爱的句子，营造一个有利于阅读心情化的“场”，让同学主动地去读，并在读中有所感悟。

⑤指导同学看挂图背诵这一自然段。

小伴侣，你们知道还有什么也会倒映在池塘里吗？

⑥句式训练：〔〕倒映在池塘里，像〔〕。

孩子的想象力是无穷的，让同学想象还有什么倒映在池塘里，像什么，给同学自由想象的空间，培育同学的制造性思维，同时仿照文中句式进行说话训练，进行了语言的积累。

3、学习第三自然段

能映出这么多景物，真是〔引读句子〕。

三、总结全文

小伴侣，小池塘美在“光明”，大自然是美的，要靠我们用光明的眼睛去发觉。

四、诵读课文，积累内化

1、利用插图指导背诵。

2、闭眼想象背诵。

五、拓展延长，自主探究

1、让同学画一画小池塘的美景。

2、在晴朗的夜晚和爸爸、妈妈一起去观看池塘、小河的景色，说给大家听。

这一设计表达了培育同学跨学科的综合表达力量，同时也表达了“生活中到处有语文”的理念。

六、说板书

本节课的板书设计，我运用形象的画面和简明扼要的文字将课文的主要内容列出来，使同学很简单地理解课文内容，这样也突出了本课的重点、难点。

学校一班级说课稿6

一、说教材。

《画》是人教义务教育课程标准试验教科书一班级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征绽开描述，图文对应，妙趣横生。

二、说教学目标。

依据刚入学学校生的认知特点和年龄特点，我从学问与技能、教学过程与方法、情感看法与价值观三个方面设置了本节课的教学目标。详细是：

1、熟悉文中“远、色、近、听”等11个生字。

2、理解课文内容，知道这首谜语诗讲的是一幅山水画。(谜底是画)

3、能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

三、说重点、难点。

1、重点是认字，练习朗读。

2、难点是了解诗句和画的关系，揭开谜底。

四、说教法学法。

新课程标准中提倡“识写分流”的识字教学新理念，我在教学本课生字时让同学在阅读中识字，通过反复读课文，再让同学圈诞生字。如今的识字不是像过去那样孤立地一个个学习生字，而是把生字直接放到课文里去识记。当生字与生动好玩的课文内容紧密联系在一起的时候，识字难度就大大降低，这不是抽象的识记，而是一种有意义、好玩味的识记，孩子们通过反复阅读，不知不觉中就把生字记住了。然后，我把要熟悉的生字做成卡片，让同学抽读卡片，同桌互读等。再用“找伴侣”的嬉戏来稳固已熟悉的生字，这样，既稳固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。

在理解课文内容时，我通过观看图画，用课件演示等关心同学理解，再让孩子们亲身体验等，(例如，把耳朵贴在画上听水流的声音和小鸟打招呼等。)通过多种方法理解感悟诗的内容，想象诗中描绘的美妙画面。

五、说教学过程。

《一》、谜语导入。

我由已学过的儿歌谜语《猜一猜》引出课题《画》。《二》、初读古诗，整体感知，认读生字。

1、多媒体课件放映出山水画，或直接观看课文中的图画，引导同学观看图画内容，由远到近，说说图画上有什么。(图画上有山、水、花、鸟)

2、初读古诗，认读生字。

同学借助拼音自读古诗，要求读准每一个字的字音，

圈诞生字，通过同桌互读，抽读卡片等学习生字，老师指导、正音，然后再通过玩“找伴侣”的嬉戏来稳固生字。

《三》、再读古诗，引导质疑，揭开谜底。

1、逐句讲解诗句与画面的关系。(课件)

(1)、出示“远看山有色”。老师描绘：远远看去，一座座山峰连绵起伏，多美呀!那么山是什么颜色呢?(青色)

(2)、出示“近听水无声”。同学们把耳朵贴在书本上听听，能听到水流的声音吗?为什么?(不能，由于是画中的水，不是生活中流着的水。)

(3)、出示“春去花还在”。春天过去了，可花怎么还在开放呢?(由于是画上的花)

(4)、出示“人来鸟不惊”。请小伴侣们和小鸟打招呼吧，一起说：“嗨，小鸟，你好哇!”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(由于是画上的鸟，不是真的小鸟。)

2、请小伴侣们想一想，这首诗讲的是什么呢?(画—一幅山水画)

3、指导朗读及背诵。

出示课件：“远看∕山∕有色，近听∕水∕无声。春去∕花∕还在，人来∕鸟∕不惊。”

六、说板书设计。

1、画有色无声开放不动

学校一班级说课稿7

《山爷爷》是义务教育课程标准试验教科书一班级下册的一篇课文，是一首让同学树立环保意识的儿歌。

(一)设计理念

《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读与写作的基础，老师要鼓舞同学采纳多种方法自主识字。阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程，老师要引导同学从书面语言中猎取信息，引导同学与文本对话，探究性、制造性地感受、理解、鉴赏文章。

〔二〕教材分析

《山爷爷》这篇课文是三字句组成的儿歌，好读易记，对山进行拟人化的描写，使山爷爷的形象有一种亲切感，易被儿童接受。但也给本课教学带来肯定难度，由于整个环保行为都隐含在详细的形象的描绘之中了。我对这堂课的设计侧重于调动同学已有的生活阅历，让他们自己谈谈对大山的感受，自主选择识字方法。然后借助多媒体激励同学自由想象，制造发挥，保证了同学在学习过程中的主体性进展。

(三)教学目标

我仔细钻研教材后，为《山爷爷》这课设定了三个教学目标。

①学习并把握本课的生字新词，理解课文内容。

②借助多媒体启发，引导同学以读为主，读中认知，理解、感悟。

③激发同学喜爱大自然的情感，关心同学树立环保意识。

〔四〕教学重难点

①识字、写字。

②理解课文内容，增添“植树造林”的意识。

〔五〕教学设计

〔1〕谈话激趣，揭示课题

好的导入，能激发同学的情感，引导同学入景入情。我在教学中利用谜语〔个子和云一样高，树木都在它怀抱。一座一座肩并肩，春绿秋黄景色好。〕导入，增添同学的学习爱好，引出课题，然后让同学说说自己对大山的印象，为后面的学习作铺垫。然后我再适时小结，告知同学并非全部的大山都那么绿，那么美。

〔2〕图文结合，激发阅读爱好

《语文课程标准》中把喜爱阅读，感受阅读的乐趣作为低班级阅读教学目标的第一条，所以我在教学时，就通过插图努力营造情境来激发同学的阅读爱好。《语文课程标准》特殊指出，在教学中尤其要重视培育同学的“整体把握力量”。因此，我让同学认真观看书上的插图，初步感知山爷爷的样子，然后再借助课文理解植树前后山爷爷面貌的改变，从整体上把握文中的思想内容。

〔3〕结合课文，认读生字

低班级的阅读要求教低，重点是识记生字。但字不离词，词不离句。因此我在制作课件时，将本课的生字用横线和不同的颜色作标记，并把flash制作的生字卡链接到课文中，让同学更好地借助课文识字。

另外，我在教同学字时鼓舞同学利用以前学过的方法自主识字，然后再请小老师上台教读，并告知小老师教读的要求，让同学真正成为学习活动的仆人。由于同学对课文的理解不肯定很到位，因此，我让同学在前面阅读的基础上，适时地听课文录音，并提出要求，就是“仔细看书，认真听”由于有的一班级同学往往只是听，不看书，这样就起不到示范作用，这是一个必要的详情。

(4)品读课文，感悟体验

《语文课程标准》写道：“应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重同学学习过程中的独特体验。阅读是同学独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”我在教学中让同学自己谈谈读好课文的方法后诵读课文，再播放课件，调动同学的感官，让同学畅谈感受。

对于低班级同学，老师还是应当进行朗读指导。详细的方式方法，并不是我的指导所在，只有引导同学整体把握语感，然后在图片的关心下意识到爱护环境的重要性。

〔六〕几点体会

〔1〕理念为统帅，读悟结合，到达教学目标。

这节课我以新课标精神作指导，努力让同学主动主动地学习，珍视同学的感受、体验和理解。我不让同学一开头就听范读，然后有声有色地仿照，而让他们自读自悟，并大力欣赏提出疑问的同学。这种教学方式关注了同学自学力量的培育，关注了他们的独特感受。我特殊注意读的重要性，以读代讲，采纳多种形式的读，让同学在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中激发情感，较好地到达了教学目标。

(2)利用现代化的教学手段，有利于提高课堂教学质量。

心理学认为，愉悦的教学心情有利于智力活动。对于学校生来说，展现生动的画面，播放美丽的音乐，悦耳的录音，创设了生动愉悦的教学环境，使课文内容形象、直观、详细，充分调动了同学的学习心情，把无形的课本学问变为活生生的有形学问，让同学快速进入学习气氛，成为学习活动的仆人。

本课的设计致力于创新，力图表达新课程的理念，以多媒体为教辅手段，收到了较好的效果。盼望在今后的教学中，我们能充分利用多媒体这种现代教育技术手段，那么，我们的教学就会进入一个新的境界。

学校一班级说课稿8

一、创设情境引入

师：各位小动物们，大家好，我是喜鹊姐姐。今日由我来为大家主持‘水果大餐’。小猫、小熊、小狗、小兔子们，你们都把自己爱吃的水果带来了吗？喜鹊姐姐也给你们带来了丰富的水果,请看大屏幕。

二、整体感观。

师：怎么样？感觉如何？谁能用一句表示感叹的话来说说你的感受。小青蛙，你说得真好！小白兔，说得不错，小松鼠，好极了！大家都能从水果的多少、颜色、味道说出自己的感受！看得出来，你们都特别爱吃水果，对水果有种特别的感情，一提到它呀口水都快流出来了。那你们能告知喜鹊姐姐你们都带来什么爱吃的水果，为什么爱吃呢？小白鸽，你说说，你爱吃草莓，是由于它外表好看；小燕子，你说说，哦，你爱吃苹果，由于它味美，小灰雀呢！哦，你爱吃葡萄，是由于新疆的葡萄好吃！、、、、、、对于自己爱吃的水果，小伙伴们也都能从不同方面谈了自己爱吃的缘由。

三、观看样子

师：刚刚说了这么多，喜鹊姐姐发觉许多小伙伴都爱吃桔子，喜鹊姐姐也爱吃。如今，我们一起来看看吧！

师：这是什么？桔子是什么样子的？正确！能把它说详细一点吗？特别好，小蜻蜓，你的想象力真丰富！还有谁来大胆的想象一下！不错！我们再来看看它的颜色？对，桔子是黄色的，那表示黄色的词语有哪些呢？对！蛋黄、金黄、橘黄、黄澄澄、黄灿灿。看来大伙平常还挺擅长积累词语，盼望这种好的学习习惯能够保持！那么，在这里，这个桔子该用哪个词语才最贴切？小鸭子，你来说说，正确！你喜爱这种颜色吗？怎样才能让别人感受到你的宠爱呢？你真聪慧！加上了一个比方，就能把句子写得形象、生动，宠爱之情自然就出来了

四、区分颜色

师：那是不是桔子天生都是披着黄澄澄的外衣呢？我们来看看！——从图上我们可以知道：桔子的颜色是有一个改变过程的，谁来说说？小龙马，你来！对，没有成熟的桔子是深绿色的，然后渐渐变成浅绿色，最终变成金黄色的了！

五、小结样子、颜色

师：如今，喜鹊姐姐要给大家出一道难题了：谁能把刚刚我们观看到的连起来，用一段通顺的话来表述一下。有点难吧！。这样吧！同桌先练一练。好了吗？谁敢来？特别好，小麻雀，你真英勇！来！试试看！说得棒极了。能上来电脑上把你刚刚说的展现出来吗？好，我们来观赏一下！写得真棒！我们应当向小麻雀学习，下面，请大家象小麻雀一样，观看一下自己爱吃的水果，同桌相互说一说它的样子、颜色，再把它写下来。看看谁写得好，请它上来电脑上展现！啄木鸟，你的也写得不错，上来展现展现！还有吗？好，你的，你的，你的也行！

六、品尝味道

师：看着伙伴们笔下的水果，写得多好呀！喜鹊姐姐都忍不住想吃了，你们想不想吃呀！好！我们的水果大餐就要开头了。在开餐之前，喜鹊姐姐有个小小的要求，只有做得到的小伴侣才可以吃哟！那就是：用你的小鼻子闻闻、用你的小嘴尝尝，用你的心感受感受！——小伙伴们，能做到吗？好，如今我宣布，水果大餐正式开头：在品尝过程中，你可以单独享受，也可以去和好伴侣共享；你可以吃自己的，也可以去拿别人的，喜鹊姐姐这里也有，欢迎大家过来品尝！时间到，信任这次伙伴们都不会“白吃”，肯定会有所收获的。请大家放下水果，没吃完也没关系，等一会儿我们还有机会吃。

师：接下来，我要采访一下，你们刚刚是怎么吃水果的？有没有谁情愿接受喜鹊姐姐的采访？好，就你，小白兔，请问你刚刚吃的是什么水果？能说说你当时是怎么吃的吗？说得太精彩了。请你上电脑上展现一下？下面，我们大家一起来观赏观赏。说说你们的看法。小青蛙，你认为开头写得好，写了没吃时就有一股香味，诱得人情不自禁想吃！读了这一句你也想吃！小燕子，你认为它用词精确，写出了草莓迷人的香甜！小鸭子，你认为小白兔写出了对草莓的宠爱之情！读起来就好象真的吃到了一样！小灰猫，你认为写得好，假如在后面再想象一下没有成熟的草莓是什么味道就更完善了。

说得不错，要不？小灰猫，你上来帮小白兔续上

师：很好，你们的评语都很贴切！那你们知道小白兔为什么能写得这么好吗？我们一起来分析分析：小白兔没吃草莓时怎么样？咬开它又怎么样？吃进嘴又是什么感觉？吃完之后又有什么感受！这下知道了吧！

原来关键在于小白兔抓住了草莓味道上的特点来写，写出了自己对草莓的宠爱之情！信任每一个小伙伴只要留心观看，也肯定能写好的？不信，大家动笔试试看！小黑熊，你写得不错，上来展现，让大家观赏观赏！你的也不错，上来。你的有特色，也来，还有你的。

七、了解水果学问。

师：看着你们笔下活灵活现的水果，喜鹊姐姐真是喜爱得不得了！假如你们能了解你们爱吃的水果，它们生长在哪里？它们有什么养分？以及它们有什么特点的话？那你们的文章就会更加如虎添翼了。想了解这些呀，就得跟喜鹊姐姐去一个地方，那就是网络世界，我们一起上网看看吧！是不是大开眼界。信任大伙们也肯定收集了不少有关的资料。

下面，依据刚刚我们查到的资料，以及你在课外收集到的。我们预备选出几种最受大家欢迎的水果。以同一爱好为一组，比方喜爱苹果的为一组，喜爱西瓜为一组。先在小组内进行商量。

总结。看看哪个小组把自己爱吃的水果说得让大家都爱吃，哪个小组选出的组长就会成为今日的水果大餐形象大使，参与下个月在森林王国进行的美食大会。有信念吗？如今自由组合小组，进入分组商量。

1、2、3，开头！时间到！哪个小组先来？好，西瓜组的代表来说说，恩，西瓜组认为西瓜最受欢迎，我们听听：说得太棒了！他们从西瓜的产地、养分价值和作用等方面做了具体的解说。还用生活中遇到的两件趣事来证明西瓜的作用。很有劝说力。西瓜组说得不错。别的小组谁来发言？好，你们说说，好，你们来说说。

看来，发言的个个都是一流的演说家。可是，我们可不能光说不做，请大家把你们刚刚组内商量的有关的学问回想一下，有条理的写出来，写完之后，看看这部分内容和我们刚刚前面写的有什么联系，组织一下，看怎样才能组成一篇通顺、美丽的文章。产地、养分价值、作用这三部分，可以分开来放在文章中间，也可以成段。这就要看你对文章的把握。喜鹊姐姐这里有一篇范文，你们可以参考参考！另外，利用课余时间，你们也可以上网查查有关的资料，这里喜鹊姐姐供应几个网站，有空去查查！

下面，利用大伙们写的时间，我们来看看哪一个组推举的水果被评为了最受欢迎的水果。他们就是西瓜组的小白鸽、苹果组的小灰雀、草莓组的小天鹅，恭喜你们！你们就是今日的水果大餐形象大使！

八、结束语

时间过得真快！水果大餐立刻要落下帷幕了，下一步，我们将进行水果鉴赏会，欢迎到时大伙们带着你们写好的习作，来参与啊！小动物们，喜鹊姐姐要跟大家说再见了。水果鉴赏会时见！

学校一班级说课稿9

一、说教材

《奶奶的白发》是苏教版学校语文其次册第四单元的一篇课文。这一单元都是写人的，有孩子最熟识的爸爸、奶奶这些一般人，还有毛主席、陈毅、邓小平这些伟人。但不管是谁，身上都出现着人性的光芒。课文围绕“白发”，绽开奶奶和孙子的对话，表现了奶奶的辛苦、孙子对奶奶的关怀，再现了一种朴实而又感人的亲情。课文以第一人称来写，共两个自然段。内容贴近同学生活，表达简洁，又配有插图，简单激起同学学习的爱好，是一篇朗读训练的好教材，也是对孩子进行思想教育的好。

二、教学目标

依据新课程标准目标要求和“少教多学”课题讨论，我把其次课时的教学目标定为：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.结合重点词句体会长辈为晚辈的成长付出了很多艰辛和劳累，从小要懂得敬重长辈，不让长辈为我们操劳。3.把握“玩、会”两个生字。

三、教学重难点：

依据本课教材特点和同学的认知水平，我把理解重点词语“黑黑、洁白洁白、奇怪   、不再”和句子“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”，体会长辈为晚辈的成长付出了很多艰辛和劳累，从小要懂得敬重长辈，不让长辈为我们操劳作为本节课教学的重难点。

四、说教法、学法

1.情境教学法：结合课文插图和语言描绘再现课文对话情境，引导同学入情入境地读文、说话、想象、表演，激发学习爱好性，启迪思维，培育同学的口语表达力量。

2.读中感悟法：“读”是语文学习的重要手段，不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于同学充分体悟语言文字蕴含的情感，并将之内化、积淀，从而形成良好的语感。

3.学习方法;通过朗读、比较、想象、说话，理解词语，体会奶奶为晚辈的成长付出了很多艰辛和劳累，从而产生感恩之情，学会感恩，孝敬长辈，自觉替长辈做些力所能及的事。

五、教学预备：多媒体

六、教学过程

本节课，我共设计了五个环节，即复习检测、精读课文、引导背诵、指导写字和拓展练习。

1.生字词的把握对一班级孩子来说是特别重要的，我支配复习检测，认读词语和写生字笔顺，目的是关心孩子明确哪些字是要求会认不写的，哪些字是要求按笔顺会写的。把握了生字词语，为学习课文打好了基础。

2.精讲课文。依据《新课标》对学校低学段的阅读教学目标要求，结合一班级同学的学问水平和学习需要，践行“少教多学”课题讨论，教学中我始终做好同学学习的组织者、引导者和合，引导同学抓住两个自然段中的重点词语“黑黑、洁白洁白、奇怪   、不再”和重点句子“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”通过比较句子找不同、分析词义、找同类型词语、仿例句练习运用，关心同学更好地理解叠词的用法；让同学联系自己的生活实际，说说奶奶为孙子和儿子都做了些什么，体会奶奶是由于长期的辛苦和劳累才长出了满头的白发，却幽默地说白发是儿子和孙子给的，小孙子听懂了奶奶的话，心生惭愧低下了头，他会想些什么?通过想象说话，对同学进行思想教育，培育同学的想象力量和语言表达力量，突破了课文的重难点；

3.朗读背诵课文。《新课标准》低学段阅读目标要求同学“喜爱阅读，感受阅读的乐趣。”在教学中，我努力营造“我想读、我来读、我要读”的气氛，在同学朗读之后，赐予其充分的确定和鼓舞，使同学在整堂课中能始终保持着那份“读”的热忱与渴望，再通过分角色读，结合图画和提示语填课文内容，带动作、表情练习背诵，在形象生动的情境中轻松、欢乐地完成背诵积累的任务。

4.指导写字。写字教学中只有坚持既动“口”，动“脑”，又动“手”的“三动”方法，同学才能真正做到“字字入心”。指导“玩”、“抬”和“会”三个字的书写，我按“五步”写字法引导同学，“五步”即一看、二记、三写、四评、五练，并重视准时订正同学的写字姿态和练字方法，培育良好的写字习惯。

5.拓展练习。我设计的两个作业，“积累本课所学词语”和“关心长辈做力所能及的事，选自己觉得难做的一件事写下来”。〔课文描写的就是一个对话场面。〕目的是积累语言，学习做人做事，创设写话场景，进行片段练习，训练同学的语言表达力量。

6.板书设计。板书是课文内容的浓缩和提炼，要能简洁明白地表达课文的主旨。我设计的板书是：奶奶为“爸爸”和“我”操劳〔用单箭头分别指向我和爸爸〕，“我”关怀孝敬奶奶〔再加一单箭头指向奶奶〕。

教学反思：

课前，我仔细地研读了教材，细心设计教学思路，制作多媒体创设教学情境，努力地想把语文教学的“听、说、读、写、背”训练落到实处。通过多种形式的“读”和“说”深化理解课文，拓展练习，积累语言，再迁移运用语言练习写一个简洁的劳动场面，培育同学的能读会说、善思乐写本事。可圆满的是我没能用自己的教学热忱点燃同学的学习热忱，同学在说读文体会、联系生活实际说话、想象说话时思维不活跃，话语不完好，学习气氛不强烈。今后我还要在自己的课堂教学应变、语言组织和语言激励性方面不断学习，不断提高。

学校一班级说课稿10

敬重的各位领导：

大家好！今日我说课的主题是《我是学校生》。我的资源包里主要有教学设计、课件、拓展资源等。下面，我就以“教学设计”为主线，对资源包的内容进行说明。

课标解读

《学校心理健康课程纲要》中指出，学校低班级主要内容为：关心同学适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习学问的乐趣；乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中培育友谊。

学情分析

步入学校门槛，是孩子们成长中的关键一步。对于刚上学的一班级新生来说，在兴奋和欢乐之余，面对新环境、新同学、新老师、新的学习方式……他们会有许多的不适应，这期间师生间的彼此信任、老师的正确引导就尤为重要。老师主要关心新生形成对入学的正确熟悉和看法，关心同学顺当地实现由幼儿向学校生的角色转换。使同学能够在学校里心情安定、心情开心，以主动的看法迎接新生活。

根据课程标准及对同学现状的观看与分析，我确立了以下

活动目标：

1、熟悉到自己新的社会角色，知道自己长大了。

2、懂得自己的主要任务不再是嬉戏，而是在老师和家长的指导下学习。

3、学会以学校生的行为规范约束自己，提高自我约束力量。

其中懂得自己的主要任务不再是嬉戏，而是在老师和家长的指导下学习是本课教学的重点。学会以学校生的行为规范约束自己，提高自我约束力量。是本课的教学难点。

评价设计：

为达成学习目标，我确定了“嬉戏引入，明确主题；现场采访，沟通感受；心理疏导，解决问题；故事励志，儿歌导行；歌声寄情，情感升华”五步教学流程。其中，第一、二环节主要落实了学习目标1。环节三主要落实了学习目标2，环节四、五主要落实学习目标3。

教学流程

同学进教室前，播放舒缓的音乐，放松心情。老师自我介绍，与同学简洁沟通。

1、嬉戏引入，明确主题。〔估计用时6分钟〕

为消退上课伊始孩子们的紧急心理，也为了拉近师生间的距离。本节课我以嬉戏引入。让孩子们在“击鼓传花”的嬉戏中，告知大家叫什么名字，平日有哪些爱好爱好等。问题很简洁，主要想在这个过程中培育孩子自信、大方的表达方式。同时在嬉戏中放松孩子们的心情，消退上课的紧急心理。在孩子们心情放松时提问大家；“我们有一个共同的名字，知道是什么吗？”引入课题《我是学校生》。然后引导同学用“我叫——，是试验学校一班级四班的学校生了。”这样的句式介绍自己。这种方式，潜移默化中增添了孩子们我是学校生的心理示意。在孩子们熟悉到自己新的社会角色后，二次击鼓传花，谈谈自己成为学校生后的感想和准备。引导同学树立正确的观念和目标。

2、现场采访，沟通感受。〔估计用时8分钟〕

在孩子们意识到自己新的角色后，老师现场采访，引导同学沟通成为学校生后的感受。大多数同学在兴奋、欢乐之余还是有些许的紧急和不适应。其中对老师的敬畏是主要缘由。为了准时消退孩子心中对老师的过度心情，也为了让孩子们正确熟悉师生关系，知道老师是爱他们的，情愿关心他们的。我在此处播放课前录制好的任课老师录像。录像中老师们用轻松的话语、亲切的表情表达着对同学的宠爱、期盼。告知孩子们老师情愿成为他们的伴侣。我想这种方式定可以在很大程度上消退孩子对老师的紧急可怕的心理，让孩子们从心底里喜爱上老师。

在孩子们和老师建立彼此的信任后，让孩子们闭上眼睛，伴随舒缓的音乐和老师的动情解说，将孩子们置身于奇妙、欢乐的校内生活中。孩子们在这种气氛中自然会产生欢乐的心情，此时高呼：“我欢乐，我是学校生！我骄傲，我是学校生。”将欢乐之情奇妙的渲染于课堂教学之中。

3、心理疏导，解决问题。〔估计用时15分钟〕

通过上两个环节的教学，同学们已经能够意识到自己新的社会角色，并且为之兴奋。下一步需要解决的就是如何以学校生的行为规范约束自己。此环节的设计首先听一班级新生欣欣的的录音，孩子们在倾听的同时，也会有表达自己心声的愿望。然后引导同学沟通成为学校生后觉得自己哪些地方长大了？学校生活和幼儿园有什么不同？让孩子们懂得，自己的主要任务不再是嬉戏，而是要在老师和家长的指导下进行学习。然后出示高班级同学的照片，鼓舞同学们都做优秀的同学。此环节的设计意为让同学在沟通的过程中熟悉到自己的进步和缺乏。

当然孩子们的进展程度是不一的，沟通也难免偏颇，此处我又设计了画心情脸谱这一环节，让孩子们对比提前放入课桌内的“调查问卷单”，根据自己平日的表现依次画上绚烂的笑脸、微笑的脸蛋和哭脸。低班级同学会喜爱这一环节，在轻松的画脸谱的过程中明白自己的缺乏和今后应当努力的方向。同时老师也可以通过这种方式收集到孩子们的心理讯息，以便更好地疏通、关心他们。

在孩子们明确自己的问题后，集体沟通自己的缺乏，明确今后努力的方向。

4、故事励志，儿歌导行。〔估计用时5分钟〕

对于学校生而言，明白道理后贵在坚持，而各种良好习惯的培育更需要长期不懈的严格要求自己。此处我出示拓展资源《铁杵磨针》的故事，让孩子们在故事中体会铁杵磨针的过程就是我们学习的过程，学习中必需有吃苦的精神，也必需长期坚持，只有这样才能取得最终的胜利。

5、歌声寄情，情感升华〔估计用时4分钟〕

成长的过程中，有欢乐。有喜悦。有哀痛。有生气，当然也少不了苦恼，再这几种情感之中，少了哪一种都不行，就像做菜的调味一样，少了一味调料就不会是胜利的佳肴。告知孩子们老师永久是他们真诚的伴侣，有任何困难可以来找老师。师生随音乐共同唱《上学歌》。让欢乐与爱充满教室，让同学的情感进一步升华。

五、布置作业，稳固延长〔估计用时2分钟〕

作业是对课堂的稳固和延长，本节课我的作业设计是让同学对爸爸妈妈说一说成为学校生后的感想和准备；听一听爸爸妈妈小时候上学的故事。这样的作业拓展面比较宽，不会局限同学的思维，让同学在实践中深化情感。

六、板书设计

好的板书设计是一节课的袖珍版，是课堂精髓的表达。这节课我依据教学内容、师生活动等，用“欢乐、骄傲、熟悉自我、懂得坚持”等关键字板画出一个大大的笑脸。简明概括，关心同学抓住重点，获得更鲜亮的印象。

拓展资源

为了让孩子们在日后能够以主动地心态面对学校生活，也为了让孩子们充分体会学习生活中的乐趣，我供应的课后拓展资源为1、供应班级博客网址，鼓舞同学在家长的关心下，记录校内生活点滴。2、推举《一班级的小蜜瓜》、《一班级的小豌豆》两本书籍，鼓舞亲子共读。

学校一班级说课稿11

我说课的内容是语文课文《秀丽的小路》。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分析，其次是教学目标，第三是教学环节。

【教材分析】

〔点课件〕首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。《秀丽的小路》是一班级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的改变及居住在四周的动物不同的感受，告知小伴侣要爱护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美妙的生活。本文情境美丽，语言生动、好玩，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，特别适合分角色进行朗读训练。

【教学目标】

〔点课件〕这堂课我想让同学熟悉“先、鹿”等１４个生字，会写“先、干”等６个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“秀丽小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，也是我在教学中感到颇为犯难的地方。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下环节。

【教学环节】

一、情景导入，激发爱好

〔点课件〕在教学本课时，我首先采纳情境导入，激发爱好。利用课件展现鸭先生小屋前那条秀丽的小路后，问同学：你看到了什么，你觉得它美吗？给同学以美的享受，让同学先试着说说这儿秀丽的景色。

二、初读课文，整体感知

〔点课件〕然后让同学初读课文，整体感知课文内容。说说课文介绍了一个什么样的故事。

结合语境，识记生字：

〔点课件〕接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。由于文中的生字较多，我主要利用课文的学习,分散到两课时或三课时中识字。识字方法可以多样化，让同学选择自己有效的方法识字。我准备选用以下的方法：

１、可以让同学在文中圈诞生字多读几次，读准字音。

２、还可以让同学做小老师教大家认字。同学由于课外阅读，识字量不太均衡。针对同学个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丢失信念。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。

３、依据反馈，指导同学读准字音，留意简单读错的生字。如：“净、生”等。

４、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字，例如：争取的争加两点水变成了洁净的净。汽车的车加上两只的两变成了车辆的辆。形近字比较法识字，如：积累的堆和推开的推，千篇一律的千和洁净的干。反义词比较法识字，如：后和先，快和慢。同音字比较法识字，如：九个的九和永久的久，母鸡的鸡和主动的积。

５、通过识字嬉戏稳固汉字。嬉戏能让孩子在轻松、欢乐的环境中稳固生字，从而收到事半功倍的效果。

６、最终，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。

三、朗读课文，促进感悟

〔点课件〕接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是同学本课学习中的难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维进展的无限空间，而且还为同学感受和体验丰富多样的情感供应了机会。我通过创设情境，引导同学用各种各样的方式进行朗读。

１、比较读：

老师范读“我会读”里的句子，同学留意听，比较带有问号、句号、感叹号的句子所表达的不同语气。然后同学练读，体会这三种句子的语气。

２、分角色朗读：

例如：文中有很多让小伴侣感爱好的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭先生看到秀丽的小路时发出感叹：“啊，多美的小路啊！”可以让同学想象自己看到一件秀丽的物品时是怎样的心情，会发出怎样的感叹。从而来体会文中的感情。

３、表演读：

在理解了课文之后，我让同学将课文的５～８自然段来演一演。由同学自由组合成剧组，先分小组演，再在全班抽小组进行竞赛，评出表演最胜利的同学颁发“最正确表演奖”。课本内容的表演拓展了同学学习语文的渠道，调动了同学自主探究参加语文实践活动的主动性，同学的独特在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释，更是同学个人情感最好的渲泄。

四、指导写字

〔点课件〕在指导写字的这个环节中，我觉得重点指导的是左右结构和半包围结构的字，例如：明字和净字要留意写得左窄右宽。“起”字和“赶”字的走字旁，笔画要伸长略平些，留意要写得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。

五、观赏、拓展

〔点课件〕在观赏、拓展环节中，我支配一个说话训练，让孩子们想象说话。出示多媒体课件，启发想象。几个小伴侣在秀丽的小路上，一个老爷爷正和他们兴奋的说着什么？可仿照课文中的句子说话，更鼓舞说出与课文不同的句子，鼓舞说出跟别人说的不同的句子。这样拓展了同学的思维空间，更培育了同学的想象力和制造力。

六、课外作业

〔点课件〕最终，我结合课文，给同学布置了一项课外作业：

如何为学校“美容”？

这样既拓展了语文课程资源，把净化校内、环保学问收集宣扬引入语文学习的园地，也拓宽了同学的学习空间，给孩子们供应了学习、展现的舞台。

学校一班级说课稿12

本课是以"综合性"原则和"嬉戏性"原则的基本理念为指导思