小学二年级数学说课稿模板汇编7篇

Word第第页小学二年级数学说课稿模板汇编7篇学校二班级数学说课稿篇1

各位领导、各位老师：

下午好。今日我说课的内容是学校数学二班级下册第三单元《图形与变换》的第一课时《锐角和钝角》。

一、说教材

通过二班级上册《角的初步熟悉》的学习，同学已经学会如何分辨角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来推断一个角是否是直角。本单元在此基础上，让同学熟悉锐角和直角。推断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，表达了方法的前后全都性，同学比较简单把握。

二、说教法、学法

这一节课的教学对象是二班级的同学。他们年龄小，留意力简单分散。为了抓住他们的爱好，激发他们的奇怪   心，我采纳了开心式教学方法为主，利用生动好玩的游乐场情境，让同学在所创设的情境中学习。同时我还采纳了发觉教学法，让孩子们通过合作沟通去发觉角和展现角，这样既活跃了同学的思想，激发了认知爱好，而且充分发挥同学的学习主动性。

为了更好地突出同学的主体地位，在整个教学过程中，通过让同学摆一摆、分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让同学主动动眼、动手、动脑、动口，引导同学通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。

通过这部分学问的学习，同学可以使用更精确的、更详细的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学沟通。例如，在描述红领巾上的三个角时，可以说出“有两个锐角和一个钝角”的结论，二班级上学期就只能说有三个角。另外，直角、锐角和钝角概念的把握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。

依据新课标的要求和教材所处承上启下的地位，我确定本课教学目标如下:

学问和技能目标：能结合生活情景分辨锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。

过程和方法目标：通过观看、操作、分类、比较等数学教学活动，培育同学的动手力量，合作意识，激发同学的创新思维。在对简洁物体和图形的样子的探究过程中，进展空间观念。

情感、看法、价值观目标：通过实践，使同学获得胜利的体验，建立自信念。通过生活情境的创设，感受生活中到处有数学，培育同学学习数学的爱好。

三、总体设计和说明

本节课我支配了四个教学环节：

第一环节：情境导入、感知角。

在这个环节中，我首先利用同学较感爱好的游乐场为情境图〔实物投影：书本第37页的情境图〕，让同学去观看，发觉图中的数学学问——角。目的在于引发同学的亲切感，营造主动向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情景。再复习旧知，回顾上学期所学的有关角的学问：角的组成、角有大小之分、角的大小与张开程度有关，为学习新知作铺垫。

其次环节：分类比较、熟悉锐角和钝角。

在这一部分内容里，我分了两个步骤来完成：

第一个步骤是画角、分类，产生锐角和钝角。

我首先注意利用同学已有的学问阅历和新旧学问间的紧密联系，引导同学在四张小纸片上画出大小不同的角。再通过四人小组合作，把这些角合在一起进行分类，让同学商议 得出分角的方法，并给角分成几类。同学在分类的过程中可能会消失这样的分法：直角一类〔板书〕，不是直角的一类〔板书〕。

当同学消失这样的分法时，我会引导同学把不是直角的一类再分细一点：有的比直角大，有的比直角小〔板书〕。同时，通过让同学说说怎样知道有的角比直角大，有的角比直角小，使同学明确推断锐角、钝角的方法和推断直角的方法一样：都是用三角板的直角去比一比〔用三角板比一比板书上的任一个角〕，为本课的教学重点“能分辨锐角和钝角”供应了根据。再告知同学，他们的分类方法与数学家想得完全一样，让同学感受获得胜利的体验，建立自信念。最终，我从详细的素材动身，适时地上升到抽象概念，即让同学依据自己对锐角和钝角特征的熟悉，给这两类角分别取名。这样从详细的素材动身，适时地上升到抽象概念，表达了新的教学理念，本课题的教学内容：锐角和钝角也顺理成章地揭示了〔板书〕。

其次个步骤是建立三种角的关系。

为了理清锐角、直角、钝角的关系，我先让同学运用活动角〔演示活动角〕先摆锐角、直角，再摆钝角、直角，让同学得出三种角开口大小的关系是：锐角＜直角＜钝角〔板书〕，这样进一步加深同学对三种角的熟悉。

在学习过程中，孩子更情愿去经受、去实践。他们更信任自己看到的，亲自感受到的。因此在其次个环节的教学设计中，我充分重视了同学的体验学习，在画角、分类、沟通、摆角、想特征几个环节中，每个活动都给同学充分供应了“看、想、说、动”的机会。特殊在做角、分类环节中，使同学的学习成为利用已有阅历进行“动手试验——分类思索——概念概括——表达陈述”的探究过程，使同学对锐角、钝角的熟悉建立在以直角为轴心的学问体系中，从而顺当、稳固地建立了锐角、钝角的概念。

第三环节：稳固练习，丰富提高。

在这个环节中，我寓教于乐，让同学在玩乐中稳固学问。在这里我主要设计了四项练习：找诞生活中的角、用三角板推断角、用不同的方式展现角以及创作画。

这样的练习把同学的思维从课堂带到了生活中，使同学感受到生活中的数学无处不在。同时也让同学学有困难，学有疑问，学有思索，培育同学学习数学的爱好。其中创作画这种综合实践的练习，通过同学用角来制造秀丽的图案，培育了他们的动手力量以外，也让他们感受几何图形的美。

第四环节：引导同学总结全课。

这个环节中，让同学说说在这课堂里进一步讨论了角，有什么新的收获。让同学对所学学问进行整理、稳固。

四、说板书

本堂课板书比较精简，首先板示同学的分类结果。再板示课题，最终板示锐角、直角、钝角三种角大小的关系。这样板书不但便于同学区分，也突出了本堂课学习的重点内容。

学校二班级数学说课稿篇2

一、说教材

1.教材内容

义务教育课程标准试验教科书数学二班级上册第38页,角的熟悉。

2.教材简析

本课时的内容主要是让同学初步熟悉角，体会角的基本特征，并感知角的大小。通过同学的实际操作，加深他们对角的熟悉，为进一步学习几何学问奠定基础。教材呈现的内容是例1，让同学在实物当中熟悉角，了解角的基本特征；例2，在同学熟悉角的基础上，让同学学会画角；结合练习3，感知角的大小。

3.学情分析

由于同学已经具备有关角的生活阅历，但是他们对角的熟悉是笼统的、模糊的,教学时应当结合同学已有的生活阅历，从常见的物体和平面图形动身，组织同学进行一系列操作活动，关心同学形成对角的科学熟悉，进展同学的空间观念。

4.教学目标

〔1〕.初步熟悉角,把握角的各部分及名称。

〔2〕.通过动手操作，熟悉到角有大小，并且学会比较角的大小。

〔3〕.培育同学的观看思维力量，动手操作力量，进展同学的空间观念，感受数学就在生活当中。

5.教学重点

理解角，把握角的基本特征

6.教学难点

学会比较角的大小

7.教具，学具

多媒体课件、卡纸、扇子

二、说教法

依据同学学问的有限性以及同学的心理进展特点，我对被本课的教学内容采纳了一下几种教学方法：启发式谈话法、演绎法、合作沟通法，并在课前创设课堂情境，激起同学学习学问的爱好。将这些教学方法合理地运用到教学过程当中，发挥同学的主体地位，让同学通过实际操作过程中自觉地猎取学问，了解角并且学会比较大小。

三、说学法

动手操作法：让同学在动手操作的过程中初步熟悉角的概念及基本特征，学会比较大小。

合作沟通法：让同学通过合作沟通，体会合作沟通的精神，并在沟通过程中，把自己想法告知合作人员，提高同学语言沟通力量。

四、说教学过程

〔一〕、创收情景，导入新课

“爱好是最好的老师”，为了让同学直观形象地感受角，尽量贴近同学的生活实际，从而激发起同学对学习的爱好。因此，我创设一个情景，引出一组图片，引起同学的爱好，让同学通过观看，熟悉图中的平面图形，从而引出课题熟悉角。并且引导同学说出角的共同特征。这个环节可以关心同学建立丰富的表象，对角有一个初步的熟悉。

(二)、结合生活，感受角

在这个环节中，我将分为以下几个层次进行教学

1.找“角”：在这个环节中，让同学充分利用教室中的材料找角。同学互相汇报。同学在找角的过程中，可以让同学感受就在我们生活中，感受数学在生活中的乐趣。同学互相汇报，如有错误，可以关心同学指出错误，提高他们的沟通力量。

2.摸“角”：让同学上来摸一摸老师手中的角，在次直观的感受角的基本特征，并让同学说一说摸角之后的感受。总结出：角有一个顶点，两条边。〔板书〕向同学介绍角的部分的名称。边

顶点

边

(老师示范画角)

3.画“角”做“角”：让同学自己画一画，做一做，培育同学的动手操作力量，并且进一步稳固对角的图形特征的熟悉。再通过推断以下列图形是不是角、从平面图形中找角，准时关心了同学对角的概念加以稳固

〔三〕、动手操作，比较角的大小

首先让同学直观的感受角的大小。先通过观看老师演示纸扇打开和合拢的过程，让同学直观感受到角在改变，它是有大小的。再有了直观的熟悉之后，让同学以小组为单位，自己动手操作感受角的大小，渗透比较的方法，并在小组当中进行沟通。在这个环节中，可以调动同学的主动性，感受数学的乐趣，同时还可以培育同学的动手操作力量以及语言表达力量。

〔四〕、稳固角

1.说一说下面的图形中有几个角？

2.练习八第三题

3.角在生活的运用

通过以上的练习题，再次关心同学稳固角的学问。第三题让同学感受角在生活中的应用，激发同学在生活中观看数学的乐趣。

学校二班级数学说课稿篇3

教材分析：

《花园》一课是北师大版二班级数学上册第七单元第七课的内容。是同学在熟悉平均分与除法意义的基础上学习的。倍是一个生活中常用的概念，教材没有给它下定义，而是结合花园的详细情境，让同学通过摆一摆、圈一圈、填一填等实践操作活动，体会倍的意义。对倍的意义的理解，教材要求同学既学会画图表征，而且能用算式求解，有意识地渗透形数结合的数学思想。

教学目标：

1、结合详细情境体会倍的意义。

2、会用图示或除法求两个数量之间的倍数关系。

3、让同学通过摆一摆、圈一圈、填一填等数学活动进展同学的数感，

教学重点：

结合详细情境体会倍的意义。

教学教法：

新课程标准提出人人学有价值的数学。依据这个教学理念，这节课我采纳了情境教学法和动手操作法。由同学熟识的、感爱好的生活情境引入，让同学在详细情境中体会倍的意义。同时让同学感受到数学来源于生活，生活中时时到处有数学，以激起同学剧烈的讨论爱好，从而主动探究。让同学通过操作、观看、思索、沟通等学习活动，感受倍的含义，建立倍的概念，并初步学会运用倍的含义解决生活中简洁的倍数问题。把学习主权交给同学，老师只是同学学习的组织者、引导者和合，使课堂成为师生情感沟通、学问才智共享的园地。

教学学法：

《新课程标准》要求确立同学在课堂中的主体地位，建立同学自主合作、发觉以及探究学习机制，实现学习方法的多样化，着眼于同学潜能的发挥，促进同学学问与技能、情感、看法与价值观的整体进展。依据这一要求，在设计这节课时，我把动手实践、自主探究、小组合作、生生互动作为同学学习的方式，让同学通过摆学具、思索、商量沟通，经受学问的产生、形成过程，同学在轻松开心的数学活动中，获得数学学问。激发了同学学习数学爱好与热忱，让同学充分体验到数学的价值和魅力。

教学过程：

一、故事引入，创设情景

〔放音乐〕一阵雷雨过后，天气晴朗了，森林里很多小动物都兴奋出来玩耍！它们是谁呢？我们一起去看看吧！〔出示多媒体图画〕谁来介绍一下？有那些小动物？它们各有多少只？

二、探究新知，构建倍的概念

1、导入新课，揭示课题

同学们，你能不能用一句话来说一说小猴子和小鸭子的只数关系。比较两个数除了求和、比多少的关系，还有另外一种关系叫做倍。今日我们就一起来学习倍的熟悉

2、构建倍的概念

体会倍的意义是本节课的重点和难点，我设计３个教学层次，层层递进关心同学体会倍意，信任同学肯定会突破这个学习的难点。

第一层教学：初步体会倍含义

同学们！刚刚通过数一数，我们知道猴子有几只？鸭子有几只？假如我们用圆片代替猴子数和鸭子数，猴子摆几个圆片，鸭子呢？同学回答，老师在黑板上摆。〔分2行，第一行摆猴子，其次行摆鸭子〕

假如把3只猴子看作一份〔老师在黑板把表示3只猴子的圆片画一圈〕，鸭子的只数有这样的几份呢？〔先让同学说一说，再让个别同学到黑板分一分〕

接着要求全体同学用圆片代替小猴子和小鸭子摆一摆、分一分、想一想，说一说。让同学通过动手操作去体会，假如把3只猴子看作一份，小鸭的只数有这样的2份，算式是：63＝2，老师引导同学说：鸭子数是猴子数的2倍。

为了让同学进一步理解倍的含义，我给同学设疑：鸭子数是小猴子数的2倍，是把什么看作一份？再什么有这样的几份？目的让同学明确假如用倍来描述两个数量间的关系，首先要知道以谁为标准，也就是说把谁看作一份，再看与它比较的量有多少个这样的一份。

其次层教学：加深对倍的熟悉

同学们！刚刚我们通过摆一摆、分一分发觉鸭子数是猴子数的2倍，小鸡数是松鼠数的几倍呢？〔老师把问题板书在黑板〕可以让同学说一说，并说出理由。

先要求同学画小圆圈表示小鸡数和松鼠数，圈一圈、填一填，数形结合体会小鸡数是小松鼠数的几倍，然后小组沟通，全班沟通。

第三层教学：放手让同学查找倍数关系的问题

有了前面两个环节的动手操作，此时就可以让同学尝试从动手操作活动中走出来，让他们在情境图中直接查找用除法解决问题。

通过刚刚的学习，我们对倍有了初步的熟悉，当两上数在比较时，假如把一个数看做一份，而另一个数是有这样的几份，就是它的几倍。下面请同学先算一算，填一填，再说一说

〔3〕请你再提出一个可以用除法解决的问题，并尝试解答。

【设计意图：】让同学初步体会应用倍的学问解决实际问题的乐趣，提升解决问题的敏捷性，进一步进展同学的学问应用力量。

三、运用倍的学问解决简洁的数学问题

依据课本的练习编排，我设计了闯三关练习，让同学带着爱好，玩中学，同学在轻松而又带有竟争性中解决有关倍的数学问题。

1、第一关比速度

2、其次关比高矮

3、第三关比记忆

同学们每天都看天气预报吗？还记得最近的天气吗？看图理解，寻求要解决的问题。

【设计意图：】《课程标准》中要求同学能通过日常生活中的实例，会收集、整理、描述和分数据的过程，所以本环节试图培育同学搜集信息和处理信息的力量，而且让同学明白数学来源于生活。

四、全课总结

说一说你这节课有哪些收获。老师归纳：当两上数在比较时，假如把一个数看做一份，而另一个数是有这样的几份，就是它的几倍。

【设计意图：】通过商量沟通后，同学自己试着归纳来完成的，培育了同学的归纳、总结的力量。同时，也让同学回忆了这节课的学习历程和讨论的成果，这样做更表达了过程。

整堂课的设计，由生活情境导入，在详细情境中熟悉倍，再通过动手操作理解倍，解决有关倍的学问，最终到生活中查找倍，层层递进，同学在老师指导下进行讨论性学习，在探究过程中主动地猎取学问、应用学问、解决问题。

五、教学效果预报

在数学《课程标准》中指出有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。在本课时中，倍这个概念，对于二班级的同学来说显得比较抽象。那么如何突破这个教学上的重点呢？在教学时，在详细的状况中摆一摆、圈一圈的操作活动中探究新知。在操作活动中突破难点时，我设计了３个层次。

〔一〕关心同学理解倍含义。在这个环节上，首先由同学在情境图中收集数学信息，并依据收集的信息用小圆片代表小鸭、猴子来摆一摆。这些环节同学们都是可顺当完成的，但在揭示倍的含义时，就需要老师来帮一帮。这时我就通过和同学一同摆一摆、圈一圈来到确定假如把代表猴子的3个小圆片看成１份，那么代表小鸭的6个小圆片就可以看成这样2份，从而推导出小鸭数是猴子的2倍。

〔二〕帮助同学加深对倍的熟悉。在上一个环节，同学对倍的含义有了一些了解，那么要求小鸡数是松鼠的几倍时，我就引导同学先用画小圆圈代表松鼠数和小鸡数，然后圈一圈，与同桌说一说，集体反馈时，说一说为什么这样列式，算式中各个数字的含义。

〔三〕放手让同学查找倍数关系的问题。有了前面两个环节的动手操作，此时就可以让同学尝试从动手操作活动中走出来，让他们在情境图中直接查找用除法解决问题。设计了这样３个层次的教学，对于倍这个比较抽象的概念，采纳层层递进的方法后，信任同学肯定会突破这个学习的难点。

学校二班级数学说课稿篇4

今日我说课的内容是人教版二班级下册第四单元“表内除法的整理与复习”一课。

本节课教材支配的内容是把前面所学习的除法算式整理成表，引导同学通过观看发觉规律、应用规律。整理复习这一内容可以关心同学回顾与反思所学学问，使之系统化，并且这一节课又是后面学习较冗杂的多位数除法的基础。

因此，依据这一内容在教材中的地位，我拟定了如下教学目标。

1.基础学问目标：让同学经受除法算式的整理过程，体验整理、归纳的思想方法，进一步提高利用乘法口诀求商的力量。

2.力量训练目标：培育有序思维力量。

3.创新素养目标：培育发觉规律、应用规律的力量。

4.独特品质目标：养成自觉整理学问的良好习惯。

为了到达以上教学目标，结合二班级同学分析综合、抽象概括力量不是很强的特点，我主要选定引导发觉的教学方法，将整个教学过程支配在以下三大活动中。

活动1：激发爱好，引导探究;

活动2：观看分析，拓展应用;

活动3：课后实践，延长爱好。

下面我详细谈一谈这节课的教学过程。

活动1：激发爱好，引导探究

学校数学二班级下册说课稿《表内除法的整理与复习》：整堂课以许多的除法算式要参与家族会议的情境导入新课。由于算式太多，会议现场乱糟糟的，怎样才能有秩序地入座呢?这一拟人化的问题能激起同学整理这些算式的欲望。接下来，师生共同沟通，归纳出按商相同、除数相同、被除数相同的方法进行整理，进而同学4人一组在小组内选择自己最喜爱的方法进行整理，最终展现整理的结果。估量这三种方法都会有同学选择。为了培育同学的有序思维，在展现时，我特意选择两张都是按商相同进行排列的除法表格，其中一张既按商相同进行了排列，还将除数根据从小到大的挨次进行了排列;另外一张表格中的除数在每一列中都是无序排列。同学在对比的过程中，体验到既要按商相同进行排列，还可以在每一列中将除数按从小到大的挨次进行排列。最终引导同学对整理的方法进行优化。通过操作，同学不难发觉按商相同的方法进行整理比较简便。

这一活动支配为4个小环节，目的是激发同学整理学问的欲望，让同学经受自主整理学问的过程，引导同学主动主动地学习。

活动2：观看分析，拓展应用

这一活动主要是引导同学通过横向、纵向等多角度进行观看、比较，发觉表内除法算式之间的内在联系以及其中蕴涵的规律，赐予同学充分的时间，让他们尽情地表达自己所发觉的规律。这样课堂才会不断出现才智的火花，产生思维的碰撞。同学通过自主沟通会发觉：竖着看，当被除数和除数相同时商是1，每一竖列的商相同;被除数和除数同时乘一个相同的数，商不变。横着看，当一个数除以1还得原数;每一横排的除数都相同。这样，学问让同学自己整理。规律让同学自己发觉，同学的学习爱好就会愈来愈浓。

为了让同学感知这些规律的价值，紧接着，我便支配同学运用规律解决问题。这一环节设计了四个有层次的问题。

1.()÷()=1。

这道题是让同学运用规律进行发散性思维的练习。老师还可以将学问进行拓展，引导同学说出表内除法以外的等于1的算式，既能培育同学的发散思维力量，又能培育不完全归纳概括的力量。

2.()÷5=()。

在这一题中，同学可以依据5的乘法口诀根据被除数从小到大的挨次来填，还可以将学问进行拓展。个别同学可能填出50÷5=10、55÷5=11等这些表内除法以外的算式。这一题既能稳固用乘法口诀求商的学问，又培育了同学解决问题的力量。

3.6÷2=3：

(6×3)÷(2×3)=();

(6×4)÷(2×__)=3。

结合前面所发觉的规律，这一题渗透了要到四班级才学习的商不变的性质，并且有意识地培育和进展同学的逆向思维力量。这里不要求每一位同学都把握，只要能感悟到这一性质就行。

4.生活中的应用。

1瓶钙片24片，1个小伴侣吃，每天吃3片，可以吃多少天?

2瓶同样的钙片，2个小伴侣吃，每人每天吃3片，可以吃多少天?

接着要求同学自己往下编，3瓶同样的钙片呢?

这一题是用商不变的性质解决生活中的实际问题，主要是培育同学的类推力量，也只需要同学能有所感悟就行了，不要求全面把握。

活动3：课后实践，延长爱好

为了发散同学思维，为同学供应一个自主制造的'平台，在课后作业的布置中，我让同学选择其他不同的方法亲自动手制作“表内除法”表。对于同学的课外作业，我会抽时间将他们的优秀作品进行分析并展现，让他们有胜利的体验，进一步激发他们学习数学的爱好。

在这三个环环相扣的活动中，可以说同学始终处在思索的状态，每个活动对同学来说既好玩味性又有探究性。

整堂课我的设计表达了数学学习的思维过程，同学经受了整理学问、自己发觉规律的过程，体验到了应用规律解决问题的乐趣，学会了整理和归纳学问的方法。

学校二班级数学说课稿篇5

敬重的各位领导、老师：

大家好！

我叫***，来自*******学校。

我说课的内容是北师大版学校数学第四册《比一比》。下面我就从教材分析、教法与学法、教学流程三方面进行阐述。

一、教材分析：

本节课的内容是比较万以内数的大小，比较数的大小是同学在日常生活中常常遇到的问题。同学有肯定的生活经受和大数的学习基础。本节课力求把同学以往对万以内大数比较方法的分散的、不规范的感性熟悉上升到科学的、规范的理性熟悉，结合情境先教学“四位数与三位数的比较”，再教学“两个四位数的比较”，最终进行“两个最高位相同的四位数的比较”。由浅入深地探究万以内数的大小比较的方法。接着，教材又通过“比一比”、“想一想”、“猜一猜”等活动进一步稳固比较大数的方法。最终，教材支配了一些具有操作性、开放性的活动为同学供应主动思索和互相沟通的空间。同学在探究与活动中学习和提升学问。

基于以上对教材的熟悉，依据数学课程标准的基本理念，我确定如下教学目标：

1、把握比较万以内数的大小的方法，能用符号表示万以内数的大小。

2、通过活动，让同学经受探究比较数的大小的过程。

3、通过嬉戏、活动，培育同学小组合作精神，树立学习数学的自信。

本节课的教学重点是比较万以内数的大小的方法。教学难点是培育同学的迁移力量，进展数感。

教具预备有：教学课件、数字卡片等。

二、教法与学法：

在本节课的教学中，我从同学已有的学问阅历入手，挖掘生活中的数学素材，让同学动脑、动手，沟通比较方法，同时采纳多种多样的数学活动，丰富同学对生活中大数的熟悉，培育同学的数感，从而使同学体验到胜利的喜悦。而数学学习已不再是老师简洁地展现学问的过程。教学中，同学是一个主动的探究者，依据自己的体验，用自己的思维方式，与同伴合作沟通，不断主动探究比较数大小的方法，充分表达了同学学习的自主性。

三、教学流程：

依据《数学课程标准》对该部分学问的教学建议，结合同学的实际状况，本节课的教学我设计了如下四个环节：

〔一〕创设情境，引入新课。

〔二〕实践活动，探究新知。

〔三〕猜数嬉戏，应用新知。

〔四〕课堂评价，总结延长。

下面我就这四个环节做一下详细的阐述：

〔一〕创设情境，引入新课。

针对低班级同学的年龄特点，我设计了富有儿童情趣的活动情境：“同学们，‘五一’期间各大商场搞促销打折活动，让我们一起去逛一逛电器商场吧。”

这一环节的设计旨在调动同学学习的主动性，在课堂教学中努力营造一种宽松的学习环境，促使同学对所学内容产生深厚的爱好，主动投入学习活动中。

〔二〕实践活动，探究新知。

本环节主要通过“购置电器”、“中大奖”等活动来完成同学对新知的自主探究。

活动1“购置电器”：

课件出示一些商品及价格。

1、同学们，你们看到了什么？老师想选择每种商品中最廉价的电器买回家，你们能关心我吗？此问题旨在将生活中的大数应用到数学中，使同学感受到数学来源于生活，生活中到处有数学，同时进展同学的数感。

2、同学依据商品的价格进行比较，并将结果写在纸上。

3、呈现同学反馈材料，沟通比较大小的方法。

4、引导同学查找规律，总结出万以内数的大小的比较方法。以上活动旨在让同学探究出比较万以内数大小的方法。让同学在探究中得到进展，并关注同学的学习过程。同学在老师的组织、引导下，亲身经受、主动参加、主动思索，在探究的学习过程中，对于消失的不同观点，正确地加以确定，请他们尽可能地说明理由，对于错误的说法，要准时教育同学不能取笑他人。同学通过小组合作、商量沟通，最终得出比较较大数的方法，体验探究胜利的喜悦，从而树立同学学好数学的信念和提高连续探究的爱好。

活动2“中大奖”：

在商场里有很多竞猜活动，谁能把以下六种商品价格在最短的时间内按从低到高的挨次排列，谁将获得一个奖品。同学们赶快参加吧。〔课件出示：MP3387元、燃气灶809元、热水器1725元、数码相机4300元、浴霸345元、台灯99元〕

此次活动旨在让同学学会用符号表示万以内数的大小，培育同学分析、解决问题的力量，并让同学思索，观看比较，把所学学问运用到现实生活中，使同学觉得学习数学有用。增进了同学对数学的价值和作用的熟悉，激发同学学习数学的热忱。

〔三〕猜数嬉戏，应用新知。

两人一组，一人想数，一人猜。想数的人只能说“是”或“不是”，猜数的人提问，直到把数猜中，猜的次数尽可能少。

通过嬉戏，不仅增添了同学的数感，培育了同学小组合作精神，这样的活动形式还能够激发同学的学习爱好。同学以小组为单位进行活动，然后汇报沟通，表达数学教育要面对全体同学，一方面表达同学的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有独特的过程。同学在玩中学，学中玩，在嬉戏活动中体验数学的应用。

〔四〕课堂评价，总结延长。

这节课你有哪些收获？你觉得自己表现得怎么样？生活中还有哪些大数呢？举例说明，并比较。

通过总结与沟通，引导同学学会反思和总结一节课的收获和体会，并学会评价自己，培育良好的学习情感。关心同学熟悉自我，建立自信。

学校二班级数学说课稿篇6

今日，我所讲授的内容是北师大义务教育课程标准试验教科书，学校数学二班级上册第六单元《一分能干什么》。

《一分能干什么》这一内容是在同学学习了时、分的基础上，进一步学习分、秒之间的关系以及感受一分以及一秒的长短。

《课标》强调：“数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动共同进展的过程。依据这一理念，我从同学已有的学问背景和生活阅历动身，始终以“培育同学探究和实践力量”为主旨，细心设计和支配活动，为同学供应了制造性学习的宽阔天地。

我把本节课分为三大环节第一个环节是体验一分钟的长短以及估量一分或几分的长短。

第一个环节中，我设计了四个活动，这四个活动依次层层递进，活动一、听音乐初步体验一分钟的长短。活动二、进一步体验一分钟的长度，以及初步感受一分钟能做那些什么事情。活动三、估量一分钟的长短，通过前两个活动同学已经对一分钟有肯定的了解，此活动设计让同学对一分钟的体会有所升华。活动四、估量比一分钟更长的时间，同学已经会估量一分钟的长短，此活动是对前三个活动的延长。

其次个环节：通过让同学听一听、看一看等方式熟悉秒，并总结出1分＝60秒。

第三个环节：练习，让同学通过大量的练习来稳固所学的学问。

本节课中我注意一下几点。

1、引导同学在活动中学习，在活动中进展。

在本节课中，强调同学的参加性和实践性，让同学人人参加教学全过程，通过自身的实践活动，建构属于自己的学问体系。充分放手让同学大量开展多种形式好玩的实践活动，开放的情境，引导同学体验。首先，通过听一听、做一做等各种方式，让同学感受、体验“1分”的长短，进而引导同学主动动脑，通过同学“自创”的各种估测的方法和手段，较为精确地估测“自己喜爱做的事”“歌曲的长短”等所用的时间，使他们在活动中

去经受、去感悟、去体验、去验证、去认知。这样学习气氛活跃，充分发挥同学主动性和主动性，同时也培育了同学的创新意识。

2、现代化教学手段的运用为同学创设了美丽的教学情境。

通过课件的演示营造了愉悦的学习气氛，充分表达了课堂教学的生活化、活动化和情感化，同学学习的热忱更高了，实现了寓教于乐、趣中求学的教学目的。

3、注意沟通合作，培育创新意识

课堂上努力营造轻松，开心的学习环境，重视师生、生生之间的沟通，采纳同伴互助、小组商量合作等方式，给同学供应自主的活动空间和沟通机会。

以上是我本节课的设计意图，当然还有很多有待改良的地方还请各位老师和专家赐予指正。

学校二班级数学说课稿篇7

一、教材分析：

《欢乐的动物》一课是北师大版学校数学第三册46-47页上的内容。本节课是同学接触“倍”的概念的第一课。对于低班级的孩子来说“倍”这个概念是比较抽象的，但却特别重要。从教材编写体系看：教材首先展现了一幅春天动物王国团聚图的情景，图中蕴含着各种动物的数量以及数量之间的关系。其次，是编排了“做一做”、“说一说”的内容。其目的是让同学在详细的活动中，感受“倍”的含义，使同学逐步体会与等分之间的关系。求倍数的关系，涉及两个量之间的比较，事实上是等分活动的扩展。教材“说一说”中的第三个小问题：“你还能提出哪些用除法解决的问题？”给同学创设了充分的观看、探究、体验、交往的空间。这是本节教材的一个特色。“倍”是生活用语，要让同学在详细活动中感知，进展观看、分析和解决除法问题的力量。

二、学情分析：

“倍”这一概念对于二班级同学来说是比较生疏的，缺乏已有的学问基础和生活阅历。因此，我把教学目标定位在让同学通过观看、操作、思索、沟通等过程，感受“倍”的含义，建立“倍”的概念，初步学会运用“倍”的含义解决求一个数的几倍是多少。同时，由于“倍”的概念建立和解决倍数问题有着特别亲密的联系，所以把初步解决倍数问题列入本节课的目标之一。

三、教学目标

学问目标：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由两个数量比较得到的。能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍，理解“几倍”与“几个几”的联系。

力量目标：培育同学观看、推理、迁移的力量及有条理的口头表达力量。

情感目标：在解决实际问题的过程中,连续培育同学自主学习的力量、与同学合作沟通的看法,并使同学获得胜利的体验.

教学重点、难点：

重点：建立“倍”的概念，能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍。

难点：理解“倍”的概念,并解决实际问题。

四、我的思索

有了对教材的深化了解，有了对二班级孩子的基本认知，使我产生了这样的思索：让同学在童话情境中主动参加，让同学在数型结合的模式中自主建构，让同学在丰富的练习中稳步提高，让同学在愉悦赏析中感受数学无处不在。

下面我从各个教学的环节设计方面说一下我的设计意图。

五、教学流程

〔一〕.创设情境，导入新课

师：同学们，森林王国里进行了动物聚会，看玩的多快乐啊！依据情境图，能找出哪些有效地数学信息呢？

这时同学会依据情境图找出

鸭子：6只松鼠：2只孔雀：1只小象：3只

猴子：3只鹅：12只小鸡：8只小鸟：6只

你们能依据这些数学信息提出数学问题吗？

这时有同学会说出一系列“比多比少”的关系，还有同学会说，小鸡的只数有4个松鼠的只数一样多，不管同学找出何种关系，我都会依