小学语文说课稿一年级集合七篇

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我说课的内容是人教版其次册语文教材其次单元第五课《看电视》其次课时。

一、说教材

其次单元编排《识字2》、《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》、《月亮的心愿》等五篇课文，教育同学关爱他人，敬重长辈，乐于助人，使同学懂得要敬重长辈、尊敬父母等道理。

《看电视》这篇课文是一首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，奇妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风气融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。以“奇异”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇异，首尾呼应;整首诗也都在写我家看电视的奇异——放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最终，奇妙地抛给读者一个问题，引起读者思索——每个人的心里都装着一样什么东西?

二、教学目标

《看电视》这首诗歌的教学时间支配为二课时，其中其次课时的教学目标是：

(一)认知目标：同学会写“家”、“完”两个字，能有感情的朗读课文;

(二)技能目标：同学在读好课文的基础上，初步感知诗歌的韵律美、情感美，宠爱读诗歌;

(三)情感目标：同学能体会人与人之间亲情;

三、重难点

本课的重难点在于培育同学有感情的朗读课文，力求做到在读中理解，在读中体会人与人之间的亲情。

四、教法学法

新课标提倡同学是学习和进展的主题，语文教学要关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进同学自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。

五、说教学过程及理论根据

本课的教学设计按以下五个环节进行：

(一)小记者采访，谈话导入新课

1、小记者采访时提三个问题，第一个问题：你平常在家最喜爱看什么电视节目?其次个问题：你知道爸爸妈妈、爷爷奶奶最喜爱看什么节目吗?第三个问题：你家的遥控器平常谁拿着，你家看什么电视节目谁说了算?

2、小记者采访代替了老师的平淡谈话带入，让他们带着新奇、奇怪   进入本课学习，而且所采访的问题为后面学习课文时解决重难点搭设了一个桥梁，起到了一个铺垫作用。

(二)听看结合，整体感知

播放课文动画范读，渲染烘托气氛。在轻松开心气氛中感知课文，初步获得对教材整体内容的感性熟悉。随后老师提出问题：欢欢家看电视藏着好多隐秘，你们想知道吗?要想知道隐秘，就要“闯四关”(这样设计是充分把握同学好胜、喜爱挑战的心理，设计“闯四关”嬉戏，激发同学主动往下学习的愿望)。

第一关：放课件，认生字，摘果子，教写“家”、“完”两个字。

其次关：同学自由读文，读准字音，读通句子才算闯关。老师提示：遇到读不准的字要看准字音，多读几遍，知道读准再往下读。同学读完后可让同学说“哪些字经你后来努力，你读准了?”。每组喊一同学读课文来代表本组闯关。

第三关：同桌读书，一人读、一人听，读得好，奖给他一颗星。可以让他当小老师，订正别人的错误，也可以当虚心的同学，从小伙伴那学会一个字。

第一关认生字是复习上节课所学，是为后面读课文扫清障碍。教写“家”、“完”两个字，主要是把识字量分散，表达了每节课动笔!其次关一读课文，要求明确，老师提问题“哪些字经你后来努力，你读准了?”，让同学自己解决难点，相互有启示作用，同时也让同学有了胜利学习的体验。第三关二读课文，互听互帮，读得有层次、有目的，合作读书，人人参加，让每个同学都有收获。

第四关经过一读课文二读课文后填空：

爸爸和我爱看;却换成了;

奶奶爱看;却换成了;

外面一起为妈妈换成了。

第四关的填空是将课文的主线抓出来，同学读课文后假如能将这条主线抓好，对课文内容的理解就比较简单了。同时，第四关的填空题将同学的视线直接拉入到同学课文之中。

(三)图文结合，读中悟情

针对填空题解决三个问题：

1、为什么爸爸和我爱看足球赛，却又换成了京剧?你是从课文的哪一小节知道这些的?同学读第一小节后，用“由于”、“所以”回答这个问题。

2.为什么奶奶爱看京剧却又把它换成了足球赛?出示课文上插图，同学观看图上有谁?他们分别在干什么?重点引导同学分析奶奶当时的表情和心理。采纳师生赛读、生生赛读、男女生赛读等多种方式重点指导读第三小节。

3、为什么我们最终又都提议换成音乐舞蹈?指导齐读第四小节，用“由于”、“所以”回答这个问题。

设计以上三个问题，正是对本课重难点的剖析，在解决问题的同时，又用上“由于”、“所以”说话，熬炼了同学的口头语言表达力量。在解决三个问题时，把重点放在了其次问题上。通过看图分析奶奶的表情心理，多种方式指导读第三小节，可谓是突破了重点中的难点，解决了难点中的重点。本课的一切问题就迎刃而解了。同时，本课的“情”和“趣”都被抓住了。

4、用自己的话讲解并描述欢欢家看电视的故事

这种做法有两个好处：一是培育同学语言口头表达力量;二是训练同学读诗时，在头脑中形成诗歌画面，在转述过程中让同学隐隐感觉体会到诗歌分行排列的文体特征。

(四)整合全文，整体感悟

老师提出问题：欢欢家看电视的故事讲完了，她有一个问题想问大家(课件出示最终一小节)，同学齐读。问：你如今知道欢欢家看电视的隐秘是什么吗?同学自由说。

最终一问，是对全文的一个整合，同学自由说的答案也是对课文所要表达“情”的一个整合。

(五)小记者采访

问题一：你最喜爱课文中的谁，为什么?

问题二：以后假如你最喜爱看的《动画城》开头了，而奶奶最爱看的《梨园春》也开头了，你会怎么办?

小记者采访首位呼应，同时小记者所提的两个问题也是对本科内容的一个综合，而且将“情”落实到同学今后的行动上来了。

本教案在设计时，充分发挥了同学的主观能动性，放手让同学自己去读，自己去感悟。同学读的有层次，先自己解决难题读，再同桌互读，培育了同学会倾听的好习惯。交给同学学习的方法，让同学明白读书后要读有所收，读有所获。教案在设计时也注意了文本的整体，先整体感知，在分段细细的品读，最终在整合。在同学学习方式的选择上表达了新课程所提倡的“自主合作合探究式的学习方法”。本课的教学设计也充分表达了语文课程的最基本的特征——人文性和工具性相结合。

学校语文说课稿一班级篇2

一教材分析

课文《李子的核》是一篇表达性较强的故事。向我们讲解并描述了从没有吃过李子的万尼亚在李子的诱惑，奇怪   心的驱使下吃了一个李子。在孩子由于可怕而不敢承认的状况下，爸爸用奇妙的方法让孩子自己说出了事情的真相。

课文的语言通俗易懂，但对一班级的同学来说，事情的一个进展线索和爸爸的这个奇妙方法是怎么会让孩子从不敢承认到最终无意识的自己说出了事情的真相是一个难点。为了屏除课堂内老师烦琐的讲解，让同学反复读文，在读文实践中，解决难点是教学的一个重要手段。并在读文实践中，联系课文的有关内容，绽开合理的想象进行说话训练，培育同学说规范的话，仔细倾听别人说话的习惯。

二学情简介

沪教版语文一班级下册《李子的核》说课稿：课文讲解并描述的是每个孩子都知道的一个道理：要做老实的人，同学在读了课文以后肯定能很快的知道故事所蕴涵的道理。假如课堂上仍反复围绕“老实”这个观点，课堂教学的气氛肯定会变得枯燥、烦琐、沉闷，为了调动同学学习的主动性，把教学的重点放在课文中爸爸用的奇妙的方法上，同学的学习爱好就会得到提高，从中也让同学知道了整件事情的进展挨次，了解了人物的心理改变。

三教学目标

依据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，指定了本课的教学目标。

目标一：能在课文的语言环境中，读准平舌音“算、滋”的发音，学习部首“皿”。

以往从读音到笔画、笔顺、偏旁、结构、字义，看似严谨，可同学对那一个个抽象的书面符号却毫无爱好。其实识字在成为阅读基础的同时，阅读也是关心识字的一个有效的方法。所以汉字的教学万万不行脱离语言环境。同时由于识字量、教学时间等因素，我们在教学中必需依据同学的实际需求，对需要强化的生字进行重拳出击，生字中“算、滋”都是平舌音，特殊对上海同学而言是发音上的一个难点，老师应当关注。并结合课文内容，联系实际让同学看图学习部首“皿”。

目标二：借助拼音正确朗读课文，并能在理解课文内容的基础上，感受万尼亚两次说话时不同的语气，依据人物的心情有感情朗读。

朗读是学校语文教学中最普遍也是最重要的基本技能训练，要提高语文学问力量，都离不开阅读。在读时字字咬准，句句读对是朗读的基本要求，也是整个一班级语文朗读训练的要求。在此基础上老师传授朗读技巧，紧扣文意，关心同学联系实际，体会课文中人物的心理活动，依据提示语读出肯定的语气。

目标三：能在联系上下文的基础上，读懂爸爸说这段话的目的，感悟要做一个老实的孩子。

这是一篇叙事的课文，万尼亚的心情改变离不开爸爸说的话和想的方法，而爸爸说的话和想的方法也离不开万尼亚的行为和想法。为了要让同学了解爸爸说这段话的目的肯定要在理解上下文的基础上绽开。同时渗透“要读懂课文，肯定要联系上下文”的学习方法。

四教法：

1、在欢乐中识字在识字中学习

在教学初，李子核的实物将同学的关注点引到了学习生字“核”上，让同学沟通各自的记字方法。在落实部首“皿”的教学中，联系生活实际，知道“皿”的意思，并用示范书写的方法，直观地表现皿字底的一般书写规律。

但我们是否就只是为了识字而识字呢?假如我们能充分利用识字来渗透学习习惯、学习方法，那才是“授人以渔”。在学习“核”时，要求同学看老师板书，并跟着书空，学习部首“皿”时，关心归纳带有“皿”的字，结合字形来了解字意思。前者培育了同学静心看，仔细学的习惯，后者渗透了学习要时常归纳的方法，并关心同学了解了中国文字形意结合的特点。

2、阅读教学以读为本

朗读是阅读教学中最常见的基本训练方式。它是学校低班级语文教学的一项重点训练项目。朗读是多种感官参加，以声释意的活动,在教学中同学对生字的稳固，对课文内容的理解，都可通过朗读去获得，去感知。

1)读的形式多样——自由散读、指名读、小组读、男女生分读、师生协作读等。

各种不同形式的朗读，使同学能饶有爱好地沉醉再读书中，课堂内书声朗朗，情意浓浓。同学在反复读文中熟悉了生字，了解了课文内容，体会了人物心情的改变，真正提高读书的效益。

2)读有层次有指导——初读课文，要求同学读准字音，特殊是生字的读音，

读通课文中的句子，目标是在识字上;其次次自由读课文，要求同学对课文的内容进行初步的了解和整体熟悉，并能用自己的语言简洁的讲解并描述课文讲解并描述的事情;再读课文，质疑问难目标定位在了解课文的内容上。第三次同学带着自己提出的问题，在反复读文的基础上，了解了课文的内容，结合自己的生活实际，发觉了爸爸在处理这件事情上的别出心裁之处。带着自己的疑问，同学在老师的引导下，联系上下文，发觉了爸爸方法的奇妙之处。通过重点指导朗读万尼亚说的话，能依据提示语读出肯定的语气，加以体会。通过指导同学边读边思索，培育同学静心读书的好习惯。

3、一切从同学的需求和实际动身

教学环节的设计不能脱离同学的需求和同学的实际，否则再精彩的教学设计也只是老师一人的作秀。

在识字教学中，结合课文生字的特点和班级同学的实际状况，把重点放在了读准“算、滋”的读音上，反馈初，有部分同学不能咬准字音，但通过反复的读词、读句、读文，全班都能到达读准字音的要求。

为了让同学感受到万尼亚并不是一个贪吃的孩子，组织同学沟通平常吃李子的体验，同学结合自己生活的实际从李子的形、色、味的角度把李子阐述得特别的迷人，万尼亚一个从来没有吃过李子，经过反复思索，最终静静拿了一个李子吃的行为得到了大家情感上的沟通，这也是爸爸没有批判孩子，而是用奇妙的方法让他承认的一个重要的缘由。“爸爸为什么这么说”的教学难点迎刃而解。

在指导同学依据提示语读出肯定的语气时，又让同学结合自己的生活，绽开合理的想象进行说话，在了解了万尼亚的心情后，学会对要求读出的语气一气呵成。

五、学法

1、同学质疑问难

质疑是通过提出问题而获得学问的一种手段。质疑同样是一种力量，同学如何运用，运用效果如何，需要老师有目的、有意识、有打算地进行培育和引导。老师在教学过程中鼓舞和启发同学提出问题，解决问题，使同学在主动的质疑中把握学问，学会思维，进展智力，这便是质疑教学法。《九年义务教育语文课程》在课程实施方面也明确规定，把转变同学的学习方式作为教学改革的重心，提出了“同学是语文学习的仆人”。强调了学校生在语文学习过程中的重要性。

在本堂课上我主要培育同学“读思中质疑”，在读思过程中质疑，既能引导同学对课文重点内容进行主动的探究，又能促进同学学、思、疑、问、悟的结合。当同学带着疑问去学习课文时，他们会进行更深层次的思索，产生一些针对强的详细问题。在本堂课上，当同学了解了课文内容，学习了爸爸说的话后，我让同学依据课文内容，结合自己的生活实际，对课文的内容进行质疑。同学提出了很多问题。有的问：我爸爸要是知道我撒谎了，不是骂我，就是打我。可是课文中的爸爸知道自己的孩子撒谎了，为什么不打也不骂?有的问：不但不打不骂，反而是担忧孩子吃了李子核会肚子疼?还有的直接就质疑爸爸说的话是不是真的这时，我抓住这一契机，引导同学回到课文中查找这些问题的答案。同学在解决这些问题的同时，既领悟了课文的内容，也体会到了孩子不是个贪吃的孩子，爸爸也正是这样的缘由，用了一个“恐吓”孩子的方法，让孩子说出实话。

在同学主动参加中，教学的重点和难点得以解决，同时也培育了同学质疑问难的习惯。

2、培育良好的说话习惯

儿童说话力量的形成，不是一蹴而就的简洁事情，必需经过长时间的循序渐进、逐步提高，必需从小抓起，持之以恒。学校低班级是学习语言的启蒙和过渡时期，是把握语言的关键阶段，老师必需抓住这个黄金时期，培育儿童的说话力量。

为了关心同学说话，削减说话的难度，我创设情景，让同学结合生活实际说话。如：看着媒体上李子的图片，让同学结合吃过的李子说说李子的迷人。接着，说说看到了迷人的李子，万尼亚在李子跟前走来走去，他会想些什么。这些都与同学的生活紧密相连，使得说话不是一座空中楼阁，说话就是把发生在自己身边的事，规范地说出来。

同时，我还引导同学说标准的一般话，说礼貌的话、完好的话。这样创设情景的教学，提高了同学的口头表达力量，较好地完成了口头说话、口头作文的教学任务。

3、仔细倾听

听和说是一对“双生子”，培育良好的听话习惯，可以促进说话力量的提高，经过多年观看，我发觉一些不善说话的同学中有相当一部分不会听老师讲话，不善听同学发言。因此不利于吸取别人说话的优点。为此，我们要求同学在听话时主动调整自己的大脑，排解一切分散留意力的因素，努力听清说话人的每句话、每个词，尽量在心中形成表象。对听到的话还要进行重现、总结、评价，区分主要和次要意思，自觉记忆某些需牢记的要点。

六实施

在教学设计时，着重留意以下几个方面：

1注意朗读爱好的激发。

2注意仔细听，培育说话习惯的培育。

学校语文说课稿一班级篇3

一、说教材

《我多想去看看》是人教版义务教育课程标准试验教科书一班级上册中的一首诗歌。诗歌用第一人称的手法，以一个山村孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己特别想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语言朴实、感情真挚，抒发了少年儿童憧憬北京的剧烈思想感情。

通过本课的教学激发同学对北京和祖国的喜爱之情。

二、析学情

低班级同学对首都北京有一种自然 的憧憬之情，教学中要点燃这种激情，奇妙利用，引导同学想象首都北京，在朗诵中感受北京。由浅入深，不断提高。鉴于大部分同学没有亲自去过北京，要充分借助多媒体教学让同学直观感受北京的风光，看一看，想一想，说一说，为情感的激发制造条件。

三、说理念

遵循同学的年龄特点，从直观入手，以活动教学为主

1、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

2、从“多讲”走向“多读”。依据一班级的学习目标、同学年龄和思维特点，教学中要以读为主。让同学在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。

3、重视情感的正确指向，让同学感悟自己剧烈而朴实的心愿和全部孩子对祖国纯真的爱。

四、说目标

根据《新课程标椎》要求，结合新教材重点和同学特点，《我多想去看看》其次课时的教学目标及重、难点确立为：

1、学问目标

稳固13个生字、8个词语及2个偏旁，会写“足、走”2个字。

2、技能目标

了解课文内容，正确、流畅地朗读课文，对同学进行想象力量、听、说、读、写全方位的培育。

3、情感目标

(语文课堂网友谊提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目)原文地址

通过课文学习，使同学产生对首都北京的喜爱之情，激发喜爱祖国的思想感情。

4、教学重、难点

识字和朗读教学是重点;读好诗中的长句子，激发同学喜爱北京、喜爱祖国的感情是难点。

五、说课堂教学行为策略的详细运用

1、创设情境，激发情感：

《语文课程标准》指出：重视情感的正确指向，让同学感悟自己剧烈而朴实的心愿和全部孩子对祖国纯真的爱。在教学中，要想激发同学喜爱北京，喜爱祖国的思想感情，老师就必需创设情境，带同学进入到的情感世界，以体验在文中所寄寓的特定情感。因此，在教学时，我设计了这样的环节：首先出示北京的挂图，配以美丽的语调讲解北京的各景点，并配以悠扬的乐曲，之后请同学悄悄地倾听《我多想去看看》这首诗歌，营造轻松的学习气氛，引发出同学的情感。我还通过图画、语言描绘等手段，强化同学的感受，从而激起了他们强烈的心情。在强烈心情的带动下，同学便被带入到课文所描绘的情境中，从而获得与相像的情感体验。

2、以情育情，引发共鸣：

“语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特殊留意敬重同学独特的情感体验，”这是《语文课程标准》所指出的。教学时，我和同学一起逐步深化地挖掘课文的情感，通过品尝关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导同学进一步体验课文情感，用课文的情感培育同学的情感，以到达与课文的情感发生共鸣。一旦同学的情感与课文的情感发生共鸣，便会张开想象的翅膀。在理解“壮丽”一词时，我请同学一起观看天安门广场庄重的升旗仪式录像，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的同学来说，这一刻，他们和山里孩子的情感是全都的。他们神情专注，已经把自己融入到课文中。看完录像，我借情续情，请同学把刚刚看到的升旗场面读出来，同学在反复诵读中，情感再一次受到感染，喜爱祖国的情感在无形中得到升华，我又抓住时机请同学一起体验：假如你如今站在天安门广场升旗仪式的现场，你会怎么做?接着，借势请同学再观赏北京的其他有名的美景，让他们说说自己的心里话：:如今，你最想对北京说些什么呢?通过互相的沟通，同学的情感再次与课文中情感产生共鸣。最终，我和同学一起诵读:“我多想去看看，我多想去看看!”此时无声胜有声，爱国之情已经在同学心中生根发芽了。

3、情感的升华：

依据一班级同学学习的目标、年龄和思维特点，教学中要以读为主。在教学过程中，我始终支配了一个环节：看谁能把山里孩子的心愿读出来。一次又一次的诵读，在同学的情感和课文情感多次发生共鸣之后，同学已经完全置身于情感世界，布满了对北京的憧憬。

六、说教后反思

1、老师精确把握教材特点，把握同学学习规律，在教学中采纳行之有效的教学方法，是真正从同学动身，使同学欢乐求知的有效手段之一。

2、好的板书是一篇文章的袖珍板，是课文精华的表达，更应具有深刻的启发性。我在设计板书时，力求新奇、好玩、贴近同学，盼望能激发同学学习的主动性和奇怪   心。

学校语文说课稿一班级篇4

一、说教材

《所见》是苏教版学校语文五班级上册《欢乐读书屋》里的一首古诗。这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句。诗中描述了一个牧童骑在黄牛背上唱着歌儿，突然又不唱了的一刹那的情景。表达了喜爱乡村生活，喜爱大自然的思想感情。全诗4行呈现了两幅图画。第一句话表达《牧童行歌图》，其次句话表达《牧童捕蝉图》。全诗的最大特色是：对仗工整，有声有色、情景交融、由远及近、动静结合。本课文配有一幅插图，但画面上没有画出后两句诗句的画面。因此，在教学时，老师有有必要另外再出示有助于同学理解课文的`图画。

二、说学情

同学的的朗读水平不高，理解力量有限，对古诗还生疏，同学的情感难以与诗人产生共鸣。要让同学说出诗中描写的情景，肯定要在老师的引导下才能实现。所以我把引导同学能用自己的话说出诗句的意思作为本诗教学的重点，把同学引入诗人的意境，感受大自然的美，并用自己的语言来描述从古诗中所感受到的情景定为本诗教学的难点。

三、说教学目标：

I、理解诗的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。

2、能正确流利有感情地背诵课文，并依据古诗绽开联想，编写一篇小短文。

3、体会喜爱大自然的思想感情，培育同学对大自然的喜爱和观看的爱好。

学习重点是理解古诗的意思，难点是借语言文字，想象古诗所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

四、说教法

l、直观教学法;2.图文结合法;3.质疑法：;4.以读代讲法，自主探究法。同学奇怪   心强，无意留意和形象思维占很大的优势，因此本课教学目标充分运用了先进的多媒体课件关心同学理解诗意，新奇的形式，精彩的画面大大增加了同学学习的爱好，消解同学观看体验、抽象思维，语言表达等方面的障碍，从而突出重点，突破难点。在教学中我图文对比，让图中的情境美和文中的语言美统一再现，通过多种形式的诵读，让同学理解诗的内容，觉得自己仿佛身临其境。

五、说教学流程

(一)由夏天捕蝉激趣导入，并引导学习本节目标。

(二)以小组按提纲独学、对学、群学。

1、组长组织，一人一题，按挨次逐题核对，在组内共同的疑难地方做上标记。

2、朗读和写话的内容按提示对子间互学。2号催促做得不对的同学主动更正。

(三)展现沟通

展一，正确、有节奏朗读读古诗，沟通生字学习。

展二，看图写话，组内推选，展现精彩。

展三，沟通词意和句意，每组4号，一人一词或一句。

展四，沟通“读出感情”1、2题。

展五，以组竞赛背诵。

(四)老师点拨

1、与同音字、形近字区分记忆。

2、写出谁在什么地方，看到了什么，听到了什么，想到了什么。

3、连词成句，组织通顺。

4、结合重点词、句说说体会。

(五)达标检测。

学校语文说课稿一班级篇5

一、说教材

我说课的内容是人教版课程标准试验教科书语文第一册识字二的其次课《自选商场》第一课时。识字教学是一、二班级的教学重点，为了探究识字教学的方法，我给自己确定了一个课题：趣味识字，围绕提高同学识字爱好进行讨论。下面我结合我的课题说说《自选商场》的教学设计。

自选商场是城市同学非常熟识的地方，同学在逛超市的时候通过认标志、读标签、看实物可以熟悉许多字，教材就是盼望同学通过看图熟悉事物，把认字(词)和熟悉事物、观看和阅读有机地结合起来。可分两课时教学。依据课程标准要求和教材特点，我制定了第一课时的教学目标：1、熟悉14个生字和“女字旁”，会写4个字;2、观看自选商场，了解自选商场的售货方式，初步体会它给购物的人带来的便利;3、通过嬉戏提高识字爱好。教学的重点是熟悉14个字和“女字旁”，会写4个字。教学难点是熟悉14个字。

二、说教法

《语文课程标准》告知我们，“识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料”，教材设计恰好表达了这个思想;另外，它建议我们“要注意教给识字方法”，我在本课将采纳“生活识字”“比较字形”等方法;它还要我们“力求识用结合”，我将把生字放到肯定的语言环境中给同学认读;此外，它建议我们“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”，我设计了一个动画人物贯穿课的始终，让他和同学对话，并设计了好玩的识字嬉戏。

三、说学法

我不但留意了老师的“教”，而且关注了同学的“学”，虽然孩子们年纪小，但我注意培育他们自主、合作的学习方式，让他们实行“学习小组”的形式识字并汇报学习效果。

四、说教学过程

课前我布置孩子们跟家长到自选商场购物，观看商场里的商品及顾客购物的方式，还让他们收集一些商品的包装，认读商品名称。

课堂教学程序如下：

1、情景导入、揭示课题。

2、演示课文、了解内容。

3、巧设问题、学习词语。

4、开展嬉戏、稳固识字。

5、小组合作、自主识字。

6、提示规章、练习写字。

“老师要蹲下来和孩子说话”。我引进了一个孩子们非常宠爱的动画人物皮卡丘，由他代替我给孩子们提出学习要求、夸奖他们、提示他们留意书写规章、鼓舞他们学会更多的字。我之所以这样设计是由于皮卡丘是一个和同学公平的形象，是孩子们的伴侣，以他的口吻跟孩子们说话，孩子们更简单接受，学习主动性也更高。

接着，我借动画人物皮皮之口揭示了课题：自选商场，并重点拼读“商场”二字的音节，提示同学读准字音，看清字形。这两个字是本课最难记住的生字，因此，我在上课伊始、同学留意力集中的时候出示，给他们剧烈的印象。

皮皮讲解并描述了他和妈妈在自选商场买东西的情景，孩子们也了解了课文内容，自由读课文之后，皮卡丘给孩子们提出了问题：1、皮皮和妈妈选择了哪些商品?2、请同学们猜三个谜语。3、你能读出这些商品的名称吗?答案就是本课要学的词语。孩子们答对了会得到他的夸奖。这些词语都带拼音，孩子们看文字、拼音节、认事物，可以比较精确地把握词语。在学到“牛奶”这个词语时，“女字旁”画上了红圈，我告知孩子们它叫“女字旁”，并提示同学：我们还熟悉哪些带“女字旁”的字?词语共有9个，分为食品、日用品和文具三类。皮卡丘用三种不同的方式提问，尤其是猜谜语，用通俗的语言描述了牙膏、毛巾、洗衣粉的特点。这是一种综合的识字。托尔斯泰说过：“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发同学的爱好。”识字教学也是一样，今日的识字教学不应当仅仅只是枯燥的识记。识字教学追求情趣，从教学的操作层面来看，情趣来自敏捷多样、独具匠心的教学形式。这样，不仅在语言环境中准时稳固认字，而且也是同学触摸汉字、感受语文的绝好机会，或许通过这样的方式所熟悉的汉字，给孩子的感觉是不一样的，应当是更亲切，更有生命力吧!

在稳固生字词这一部分有三个嬉戏：1、“生字果树”嬉戏：好大一棵苹果树呀!每一个苹果里都藏着一个字，你能读出来吗?这个嬉戏用来稳固14个生字。2、“走迷宫”嬉戏：小猫想到小狗那儿去玩，可是要经过一个迷宫，你能帮帮它吗?“迷宫”的路口由“面包、牛奶、牙齿、包子、东西”等11个词语组成，孩子们要说清路线就必需读出相应的词语。这个嬉戏引导孩子们在关心小动物的美妙愿望中复习词语。3、“识字舞台”嬉戏把生字放到句子里，鼓舞同学认读。在嬉戏中，当同学的活动到了结束的时间，老师要开头下一个环节时，一种催人兴奋的音乐响起，代替了老师“一、二、三”的口令。审美化教学能引发同学美妙的情感，增添学习效果。让课堂布满情趣，不仅是低班级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。情趣来自于思维的挑战、想象的飞扬和情感的沟通。孩子们的思维在跳动、信念在增长，识字的爱好就是这样培育起来的。

光有嬉戏是不够的，我还注意教给识字方法，如在“生字果树”嬉戏中稳固“笔”字，引导同学想毛笔的样子，理解这个字的结构;“西”字和“本”字，引导同学用比较法与“四”字和“木”字进行比较。假如把识字学习比作一道菜，那么新颖的内容、直观的形式是这道菜中的调料，而正确的识字方法才是菜的主料，它能让品尝者摄取养分、体会真味。同学只有把握了识字方法，形成了肯定的识字力量，才能对学习本身感爱好，才能产生长久、稳定的学习爱好。

自选商场里的东西还有许多，孩子们以四人学习小组为单位，每人出示自己预备好的商品包装，带着小组同学认读商品名称，并用一、两句话介绍这种商品，还可以交换商品包装袋，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。小组活动之后，向全班汇报，汇报实行自愿的形式。有句话说得好：语文学习的外延与生活的外延相等。课内的学问是有限的，生活的课堂却宽广无垠。我鼓舞孩子们在课外随时随地主动识字，如今，我让他们把课外熟悉的字在课堂里进行沟通就是对这种做法的确定，必将引导他们在课外熟悉更多的字。试验教材的识字量比较大，识字速度比较快，给识字教学带来了困难，坚持课堂向生活开放，将孩子的生活阅历带进课堂是走出逆境的好方法。

在写字这个部分，我先出示带田字格的生字，然后由皮卡丘提示写字姿态和书写规章，接着我在黑板上示范书写，最终同学在书上练习写。

课的最终，皮卡丘鼓舞孩子们学会更多的字。

这就是第一课时的内容。在其次课时我将复习生字词、学习课文、指导朗读并稳固写字。

这节课我将紧扣课程标准要求、采纳生动活泼的形式进行教学，力求上一堂综合的、开放的识字课。

学校语文说课稿一班级篇6

【说教材】

《在家里》这一课是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭布满温馨。本课的教学重点是认字和写字。

【教学目标】

本课目标：

1、熟悉14个字，会写4个字，熟悉笔画“”和偏旁“”，2、正确流畅地朗读课文，3、学会敬重父母的好孩子。

本节课的目标：

1、熟悉前面词语中的8个生字，2、会用“红红家里有……有……还有……”来说话，3、会写一个生字“下”

【基本理念】

德国有一位学者有这样一个精辟的比方：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克全部汲取了。

因此我想教育之境界，莫过于盐入汤中。盐需要溶入汤中才被汲取;同样学问也需要渗入到课堂的每个环节中。尤其在一班级的起始阶段，认字更是一个重要内容，必需溶解在课堂中的每一步。

【说教学、学法】

1、情愿表现自己是孩子们的天性，因此在一开头，我就设了一个简洁的谜语和一个难的谜语，简洁的谜语是为了满意孩子的表现欲，让孩子觉得学习并不是那么困难接着一个难的谜语让孩子都猜不出来，然后我告知他们在本课的教学中有答案，这时孩子的奇怪   心一下子就调动起来了。

2、培育低班级同学感爱好的话题，发表自己的看法，这是新课标中低班级段口语交际的目标之一,在本课中“红红的家里有……有……还有……”训练同学的口头表达力量。

【教学过程】

一、课始激情情始生。

“感人心者，莫先乎情”。课堂教学是师生双边沟通的一种最直接的对话。而课始激情能否激发是一堂课成败的关键。一个开头看似微缺乏道，可也要细心琢磨。每个同学的每一分钟都需要“养分”，为师的必需悉心“浇灌”。

我在一开头支配了一个“趣味引入课题”这个环节中用了两个谜语，先出“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄”，让同学都为自己能猜出谜底而沾沾自喜时，再用“老大每天演戏，老二每天作文，老三千里传声，老四送来光明。”这虽然只有短短几句话，却包含了4个谜语。一班级的孩子本身就喜爱猜谜，而且这个谜语的形式对他们来说又很新颖，不象一般的四句话只猜一个谜底，同时这里面也包含了“报、纸、灯、电、视”5个生字宝宝，让同学在不知不觉中进入了课堂，进入了学习的环境。接着是结合谜面初步识字。这是第一个环节的连续，利用第一步所营造的兴奋状态进入到对生字的学习，这应当说是对识字这碗汤的浅尝。

二、课中创情境悟字形。

拨动课堂琴弦的往往是在课中，一堂课的精彩之处莫过于吹皱一池春水，使之流淌起来，活泼起来。我们课堂的气氛就犹如这池春水，如何使之流淌，使之活泼起来，为师的不免要使出一些“伎俩”!

在这个环节中，我主要是创设了一个字物的搭配情境。先让同学看图来说说红红的家里有哪些东西，说的时候还不能任凭说，必需用上句型：“红红的家里有……有……还有……”在说的过程中确定会提到“沙发”、报纸”、“台灯”等物品，这时再引出三个重点要熟悉的偏旁“火”三点水和提手旁，同时说字形，记字形，如“火”字偏旁，我们可以说，他把腿一缩，多有礼貌!然后再将生字放到词语里再认，采纳“小组读”、“同桌读”、“自由读”、“个别读”等形式加以正音，确保面对全体同学。最终将课件中的物品变成不带拼音的生字再进行认读，就是在这样一个平凡的情境中，用一些习以为常的事物来鼓舞同学，催发课堂的生命。这个环节就是对认字这碗汤的享用。

三、课终嬉戏记生字。

假如说，一节课是老师与同学双边活动的桥梁的话，那么老师对同学课后和教学稳固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培育他们主动识字的举和愿望。

一节课40分钟，一班级的孩子往往留意力没那么长时间，那么是让最终的几分钟就在嘈杂声中结束吗?回答当然是不!我们要做的