小学语文说课稿模板集锦5篇

Word第第页小学语文说课稿模板集锦5篇学校语文说课稿篇1

一、说教材

本单元主要由古诗改编的歌曲组成，通过演唱和观赏感受古诗的意境。歌曲《静夜思》为两段体，宫调式，以级进为主的旋律、舒缓的节奏，稍慢的速度表现了思乡的愁绪。根据课标对五班级同学的要求和他们已经具备和把握的音乐技能和学问，基于本人对教材的理解和对学情的把握，围绕三维目标，我制定了以下教学目标：

1、正确把握四四拍的指挥图示并运用于指挥四拍子的歌曲。

2、能用较长的气息和纯洁的声音合唱歌曲《静夜思》，感受思乡之情。

3、能从速度、节奏、结构、力度等方面挖掘歌曲内涵，逐步提高同学表现歌曲的力量。

根据新课标要求及本课在教材中的地位和作用，我认为本课的教学重点是：能用较长的气息和纯洁的声音合唱歌曲《静夜思》，感受思乡之情。教学难点是：四四拍的指挥图示及二声部的合唱。

二、说教法

为了到达以上的教学目标，突出教学重点，突破教学难点，依据新课标要求和同学的实际状况，本课我主要采纳了听唱法：听唱法是学习唱歌的有效方法，同学通过听唱能较精确地仿照、学习歌曲。如本课教学中，合唱部分先让同学倾听高声部和低声部的旋律，再让同学跟琴学唱，然后合唱二个声部以突破歌曲难点。同时我还会依据需要辅以直观教学、创设情境等教法。

三、说学法

教学有法，教无定法，依据五班级同学已有的音乐学习力量和本课特点，我将通过对比法、商量法、小组创编法来引导同学学习歌曲、突破教学难点。

四、说过程

本课将用一课时来完成，通过激趣导入——学唱歌曲——拓展创编——课堂小结四个环节来落实。

一、激趣导入

课依始，老师演唱《读唐诗》导入〔唱〕，同学们，还有一首歌曲与这首歌有异曲同工之处，想听吗？请听———《静夜思》〔范唱〕。通过这一环节，激发同学爱好，让同学初步感知歌曲的心情。接着进入

二、学唱歌曲环节

1、全班有感情地朗诵《静夜思》，通过朗读感悟体会歌曲的意境。

2、带问题复听：你觉得是如何通过音乐要素表现这种思乡之情的？在同学商量的基础上，老师引导同学得出：音乐的速度较慢，节奏比较伸展，演唱的声音很柔软，力度较弱，心情略带哀痛，正是这些音乐要素构成了这种思乡之情。此环节旨在引导同学分析歌曲，以逐步提高同学表现歌曲的力量。在此基础上进入

3、学习歌谱环节课件首先显示歌谱中节奏难点部分：556和776及553切分节奏〔板书〕，老师运用划拍的方式用直观教学法指导同学唱会此节奏。接着课件消失前倚音，指导同学唱时要轻一点。课件再次消失10276︱老师运用对比法依次演唱有休止符和没有休止符的唱法，引导同学区分并回答为什么消失半拍的休止符？师生小结得出诗人因思念家长和亲人难受的哽咽了一下。此环节通过对唱曲节奏、心情的把握更好地学习、演唱歌曲。

4、紧接着，课件消失《静夜思》的曲谱，采纳听唱法让同学学会歌曲第一乐段。

5、歌曲的其次乐段是合唱，老师弹奏高声部，你们听和第一乐段有什么相同或不同？同学很快指出与第一乐段相同，但是第三句又多唱了一遍。

6、用听唱法学唱低声部旋律。

7、带入歌词，分声部演唱歌词。

8、如今让我们把曲呈现给我们的音乐要素，融合到演唱中来，有感情地合唱歌曲《静夜思》。

9、同学们，这首歌曲是几拍子的歌曲？今日老师就教你们怎么指挥四拍子的歌曲。〔板书，师划指挥图示，指导同学学习〕

以上教学，目的是落实歌曲的学习，以突出有感情地演唱《静夜思》的重点，突破二声部合唱的难点。接着老师带着同学进入

三、拓展创编

同学们，你准备用哪种不同的表演形式来表现《静夜思》这首歌呢？请分小组商量。老师通过组织引导同学沟通商量，并归纳出适合本歌曲的表演形式，可以是情境表演，也可以是歌舞形式。让同学尝试表演，以到达加深对唱曲意境的体会与提高同学表现力量。最终是

四、课堂小结

唐诗的博大精深还需要大家去领悟和感受。正所谓，唐诗里有苦，唐诗里有乐，唐诗里有画，唐诗里有诗。让我们以古诗新唱的形式再一次走进唐诗。在倾听《读唐诗》中结束课业。此环节首尾呼应，围绕主题。

五、板书设计

这是我的板书设计，当然，以上的说课只是本课的教学预案，在实际教学中，我将依据课堂教学的生成准时调整，实现课堂教学最优化。我的说课到此结束，请各位专家批判指正。

学校语文说课稿篇2

各位领导、老师：

大家好!我今日讲的课文是《小柳树和小枣树》。

一、说教材：

《小柳树和小枣树》是学校语文二班级上册第四组的一篇课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学，要特殊关注人文精神的挖掘与落实，在让同学不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育，使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法，培育阅读的力量，渐渐引导同学品尝语言、运用语言。这篇课文以学校生宠爱的童话故事形式消失，借助小柳树和小枣树生长状况的不同，给予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使同学懂得“要擅长发觉别人的特长，正视自己的缺乏”这一深刻的道理。

二、说学情：

刚刚读二班级的同学，对童话故事有深厚的爱好，奇怪   心强，但缺乏肯定的鉴别力量。大多数同学活泼、好动、大胆且，他们已经把握了一些识字的方法，喜爱读书和表演，但语言的表达力量、规律思维力量欠佳，有意留意的时间还比较短，好动、好玩。

三、说教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

2、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的特长。

教学重点：用不同语气表现人物的不同性格。

教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会观赏别人。

四、说教法：

依据寓言故事的特点及本课的特色，教学中，以小柳树和小枣树的对比为线索，以读代讲，以读促学，让同学在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低班级同学喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近同学实际，我运用了谈话法、讲故事法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励同学全面参加，主动学习，培育创新力量和实践力量。

五、说学法：

1、学习方法指导：引导同学学会倾听，一是要求听别人讲话要专心，要细心;二是要“会听”，要边听边想，思索别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。

2、力量培育：培育同学学会观赏别人，懂得做人的道理，敬重同学的独特感受，培育发散思维，培育创新意识和独特独特。

六、教学过程

(一)、谈话导入，了解仆人公。

上课伊时，我请同学说说印象中的柳树是长什么样的。语文学习不是零起点。大部分同学在生活中都对柳树有所了解，因此也能说出一些描写柳树的词句。而枣树生长在北方，同学相对比较生疏，我就出示枣树的图片，让同学说说图上的枣树怎么样，感受枣树从光秃秃到果实累累的生长过程。由同学对仆人公的了解走进文本，唤起了同学已有的生活阅历，弥补了他们原有的认知空白，同时也抓住了培育同学语言表达的契机。然后，我告知同学：小柳树和小枣树之间还发生了一个动人的故事呢，让我们一起走进课文去读读吧，引发了同学剧烈的阅读期盼，为下面的学习打好了铺垫。

(二)、感知全文，初探故事也许。

记得有位教学专家说：阅读教学，要加强初读，延时开讲。此环节，我支配了两次不同层次、不同要求的读书。第一次，请同学自由读课文，要求借助拼音读准每一个字的字音，读通每一个句子，遇到难读的多读几遍，想想课文讲了一个怎样的故事。其次次，我请同学分小节轮读课文，相机进行字音的订正和强化。如：前鼻音的“忍”、后鼻音的“乘”、既是第三声，又是前鼻音的“浅”，将初读反馈和字音教学奇妙地融合在一起，表达了语文学习的规律：字不离词，词不离句，句不离文，同时也利于更好地了解学情，并且立足详细的学情开展与之相适应的教学。我们的阅读一般都要经受一个整体——部分——整体的过程。初读以后，我引导同学说说，课文主要讲了一个怎样的故事，让同学用自己的语言说说课文的大意，利于培育同学一种整体把握的力量，同时这种将厚书读薄的力量必将让同学受益终生。

(三)、研读文本，对比人物特点。

在了解了故事也许的内容之后，我引导同学走进文本，走进仆人公，去体悟仆人公的性格特点。这里，我主要引导同学抓住文本两个层次的对比进行品读。

对比一：春天，小柳树是怎样的，而小枣树又是怎么样的。

我先让同学在文中找出春天里描写小柳树的语句，让同学用朗读表现出小柳树的秀丽。这里主要有三个重点的语句：

1、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

我先出示插图一中的小柳树，请同学用自己的语言夸夸小柳树，感受小柳树那松软、纤细的腰肢和嫩绿、布满生命活力的树枝。然后出示文中的句子，引导同学体会“细细的”、“绿绿的”两个叠词的妙用，读出叠词的韵律感和小柳树的秀丽。

2、春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美!

我让同学将文中这句话和”春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，真美!”进行比较，让同学谈谈为什么你觉得课文中的语句更好一些呢?引导同学体会文中的句子是将小柳树当成人来写了，她像人一样穿上了秀丽的外衣，好美丽啊!

3这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风中得意地跳起舞来。

这里，我出示插图二中的小柳树，让同学想象柳树在风儿的吹动下，她会是怎样的。在同学的想象说话中，在大家的沟通商量中，同学仿佛看到到了小柳树轻快地舞动着动人的身姿，此情此景，确实像极了一个傲慢的小公主，美丽而得意，迷人又高傲。朗读时，引导同学特殊要突出“得意地跳起舞来”这几个重点的词。

在小柳树如此美丽的同时，文中对于小枣树的描写有这样的几个重点的句子：

1、小柳树看着小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。

结合图片，让同学说说小枣树的样子，同学会说：光秃秃的，什么都没有，就像一个光头，可难看呢!……朗读时，特殊要留意“弯弯曲曲”、“一点儿也不好看”这几个重点词语。

2、她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。

朗读时，引导同学抓住“还是光秃秃的”几个词，突出小枣树的难看。

如此剧烈的对比，小柳树确实在外表上有着如此大的优势，难怪她会对小枣树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪!你看我，多美丽!”“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀?你看我，多美丽!”那种讽刺，那种高傲，同学自然而然地就能体会。

对比二：秋天，小柳树和小枣树的改变。

到了秋天，两个仆人公的外表发生了很大的改变。小枣树结了许多又大又红的果子，给大家带来了丰收的喜悦，而小柳树什么也没结。这里有几处关于小柳树的心理描写和神态描写特别传神，也留给了读者想象思索的空间。教学时，我引导同学思索：到底是什么，让小柳树“实在忍不住”?让同学完成这样一个想象说话：小柳树听了，她想：……不好意思地笑了。抓住文中这个空白处，引导同学想象填补，可以让同学设身处地地体会小柳树当时惭愧、懊悔、感动、顿悟等多种情感交织在一起的冗杂的心情，为寓意的体悟打好了铺垫。

(四)、拓展延长，体会寓意。

文中，小枣树的一段话发人深省，平朴间蕴涵着一个深刻而厚重的哲理。我让同学反复地读，用自己的语言谈谈自己对这段话的看法和熟悉，然后联系本单元《识字四》中的成语：尺有所短，寸有所长。取长补短，相得益彰。旧知的回顾拉进了同学和抽象的寓意间的距离，打通了新旧学问之间的联系。接着，我又让同学小组商量，联系我们的生活谈谈自己对这个寓言故事的看法和想法，进一步体会其中的寓意。

学校语文说课稿篇3

一、说教材

《庐山的云雾》是苏教版学校语文三班级下册的一篇讲读课文.本文全文层次分明,共4个自然段.采纳总分总的结构方式.第一自然段总写庐云雾奇妙秀丽,接着其次、第三自然段分别详细描写了庐山云雾的两个特点:千姿百态和瞬息万变.第四自然段再总写人们对庐山云雾的宠爱与流连.以美丽明快的语言,比方、联想等手法,描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象,字里行间流露出对庐山、对祖国山河的喜爱之情.

本文是一篇脍炙人口的佳作,所写景物特点鲜亮,给人身临其境的感觉.同时,文章语言美丽,情景交融.依据这篇课文的.特点,我确定了以下教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,学会本课生字.

2.能结合详细语境理解词语,能用”流连忘返”造句,能背诵课文.

3.感悟庐山云雾的奇幻秀丽,激发同学喜爱祖国山河的思想感情.

4.学习第2.3自然段的写法,仿写一处景物.

本文语言美丽,情景交融,为丰富同学语言积累与情感体验供应了很好的凭借.因此我把”感悟庐山云雾的奇幻秀丽,激发喜爱祖国山河的感情”作为本课的教学重点.

同时由于同学语言水平的限制,要在这么短的时间把握一种构段方式写出一处景物不是一件简单的事.因此说”仿照第2、3自然段的写法,写一处景物”是教学难点.

二、说学情

在上一册课文中,同学已接触过”总分”这种构段方式,及”比方”这种表现手法.

本文教学要求同学勤动脑、动手、会与别人沟通、有感情地朗读课文.但同学普遍读书不留意感情朗读或把握不够.也没养成与人沟通探究的习惯.还有就是同学很少出远门,根本不知庐山云雾究竟是什么样子的,所以要画出不同姿势的云雾也不简单.

三、说教学方法

《庐山的云雾》是一篇极好的写景范文,宜采纳多种教学手段.现代教学论认为.老师的作用不单是”信息源”,更重要的是同学学习活动的调控器.老师应做到”导而弗牵”,为同学学习导向、导法、导练、导学.以民主的教风和循循善诱的技巧,把同学引到一种想学、爱学、会学的境地.为此,针对教材的特点,我采纳了老师稍加点拨,同学主动自学的”导学式”教学方法.通过一系列老师细心设计的问题,引导同学体会并理解课文的内容.同时,留意情境教学的设计,使同学入情、入境、用情……最终获得学问与情感的双丰收.

四、说学法

胜利的语文教学策略应当表达以同学为主,以自学为主,以训练为主,到达”教是为了不教”这一教学宗旨.本篇课文教学我让同学通过”读、思、画”感悟庐山美及文章的语言美.

五、说教学程序

依据讲读课文的要求,我预备用两课时教学本课.

首先第一课时同学学会了本课生字,以及正确、流畅地朗读课文,初步了解了课文内容.完成了教学目标1。

其次课重点分析课文.教学过程分为四步:

(一).谈话导入

为了集中同学的留意力,我设计了这样的导语:”上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》,庐山的云雾给你留下了什么印象呢?下面让我们细细品尝.”接着板书课题.这样就激发了同学探究新知的欲望,引导他们理解全篇课文的内容.

(二).精读感悟

1、精读第1自然段

首先指名同学读这一自然段,可能同学读的时候

,感情把握不准,老师相应指导,接着提问:”在庐山众多景物

中,最宠爱的是云雾,你从哪里读出这点来?”同学不难答出(更,神奇)老师提示在朗读时应突出”更,神奇”两个词,同时板书:神奇的云雾.

在此基础上,再引导同学领悟词语,进入文章的意境:

的确,庐山的云雾奇妙秀丽,你们看,在山上巡游,好像……闲逛山道……此时,你们会感觉自己就像……“让同学做出伸手摸云雾、腾云驾雾、飘飘欲仙的样子.使同学充分感受庐山云雾的奇妙秀丽.这时用导语过渡到下一自然段的学习:“庐山云雾如此奇妙秀丽,那么它有什么特点呢?请看第2自然段.”

2、精读第2自然段

让同学自由朗读这一自然段.阅读并不是被动地接爱,而应成为主动的探究过程,因此我设计了以下几个思索问题:

(1).找出本段的中心句,在下面画”______”.

(2).文章哪个词说出了庐山云雾的特点

(3).找出比方句,比方句中拿什么比作什么?

这样使同学明确了为什么而读,要思索什么问题,使同学养成阅读时动口动笔的习惯.同学沟通汇报.老师板书:千姿百态.接着问:”是怎样描写千姿百态的?请用笔画出来.”指名汇报,老师依据回答板书:像绒帽,像玉带,是大海,是天幕.

然后老师小结:这一自然段围绕中心句,先总写”庐山云雾千姿百态”,接着详细描述如何”千次姿百态”,这种构段方式叫”总分式”.

在此基础上,引导同学绘画不同姿势的云雾,使他们感受庐山云雾的美及文章语言的美.指名一两个同学上黑板画,其他同学在下面画.通过直观画面使他们理解”覆盖、缠绕、充满、遮挡”等词语.然后指导同学有感情地朗读课文.接着引入下一段的学习:“庐山的云雾还有一个特点,请看第3自然段.”

3、精读第3自然段

这一自然段结构与第2自然段相同,我让同学自学为主.辅以引导,培育他们的阅读力量.首先让同学自由朗读,并要求他们找出:

(1)中心句

(2)庐山云雾的特点.详细怎么写?

(3)比方句,拿什么比作什么？

同学合作沟通汇报,老师依据回答板书:

瞬息万变:眼前的,刚刚还是,转瞬间

明明是,还没等,又变成

最终引导同学有感情地朗读这一自然段.

4、学习第4自然段

让同学齐读这一自然段.读完后,老师小结:正由于庐云雾千姿百态.瞬息万变,所以令游客们舍不得回来了.(并板书:流连忘返)我们的祖国风景如画,你能说一个令你流连忘返的地方吗?指名同学说说.至此,教学目标2已完成.

(三)、总结

总结贵在升华.我这样设计结束语:”庐山的云雾变化莫测,是庐山的一绝,有机会我们可以去领会一下.我们的祖国山河壮美,像庐山这样的地方还有许多许多.咱们有爱好可以去领会一下祖国的美妙河山.”使同学布满憧憬,激起爱祖国山河的感情.完成了教学目标3。

(四)、练习

读写结合,寓写作指导于阅读教学之中,是很多老师认为行之有效的提高同学作文力量的有效途径.同时也是本册教材训练的重点.因此我布置了此道练习:

仿照第2.3自然段的写法,围绕”公园里开满了五颜六色的花”写一段话.

最终说板书:

为了集中同学的留意力,突出教学法重点,一目了然地呈现出教学的主要内容,整个板书我努力做到简洁明白,能加深同学的印象.

附板书：

3、庐山的云雾

千姿百态:像绒帽,像玉带

是大海.是天幕

神奇的云雾瞬息万变:眼前的——刚刚是——转瞬流连忘返

明明是——还没等——又变成

学校语文说课稿篇4

一、说教材

《螳螂捕蝉》是苏教版六班级〔下册〕第三单元中的一篇寓言故事。故事讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不得身后的隐患是危急的。

全文分预备攻打楚国→少年奇妙劝告→消除攻打念头三部分，结构紧凑、前后照应、生动好玩、寓意深刻。

本单元课文的主题是诗文精粹，要依据课文特点相机支配语言文字的训练。

结合同学的进展需要和教学实际状况，我确定了以下教学目标：

学问与技能目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、理解寓言的深刻含义。3、理解寓言借助故事说明道理的表达方式。4、能复述课文。

过程与方法目标：有正确流利有感情地朗读课文来体会寓言的含义。

情感看法与价值观目标：能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

教学重、难点：理解寓言的深刻含义，有感情地读好吴王和少年的对话，能复述课文。

教学时间：2课时

二、说学情

由于农村六班级的同学都熟悉螳螂、蝉、黄雀，也有些甚至玩过它们，对之觉得好玩，只要上课时出示有关图片、课件，他们会有跃跃欲试的心理，就简单完成教学目标。

三、说教法、学法

老师的教学，应做到心中有本，目中有人，我结合教材及教学对象的特点，在教学中我采纳了如下手段和方法：

1、重组课文，落实重点。

我打破了文章的序，依据教材本身的特点，重组教学内容，从看故事入手，让同学对螳螂捕蝉这个故事有一个整体形象的感知。再让同学读故事、讲故事、议故事、演故事。整个课堂教学，以进展语言理解和运用力量为主线，支配了听、说、读、写、思等语文实践活动，把朗读、感悟、想象、复述等整合成几个生动活泼的板块，力求使同学在层次分明的实践中得到全面的训练和整体的进展。

2、训练语言，注意制造。

螳螂捕蝉是一个经典故事，很有文化含量，因此让同学复述、表演这个故事，借此进展同学语言，也是一举多得的好事。同学的复述精确、流畅，而且有创新，加入了自己独特的理解，这便是同学对所学学问有所感悟的表现。在训练中，同学对语言有了感悟、积累和运用，基本技能也得到了训练。

3、训练思维，凸现主体。

我在设计时，突出了同学的思维训练，并把探究的权利还给了同学，留意了对同学质疑问难的探究精神的培育。读完故事后，我引导同学质疑，并商量关键问题：那个少年为什么不直接劝吴王，而要用讲故事的方式？要求同学商量，引导他们在实践中发表见解，主动地猎取学问，并相机引导同学从文本中去探究人物的性格特点，再次让同学回顾全文、整体把握。

四、说教学程序

第一课时

〔一〕由图及文，导入新课。

1、分别出示螳螂和蝉的图片。生观看：图上画的是什么动物？

2、板书并认读生字螳螂蝉

3、指出他们属于左形右声字，便于识记。

〔这三步设计从详细的图象到抽象的文字，并且点出了螳螂二字的构成特点，从而增进同学的理解和记忆，这样在课题中就让同学轻松识记了本课的两个生字。〕

4、这是一篇寓言故事，告知了我们一个怎样的道理呢？

〔在这里老师设置疑问激活了同学的阅读期盼，从而也激发了同学读书的爱好。〕

〔二〕初读课文，整体感知。

1、要求：〔1〕读准字音，读通句子。

〔2〕边读边想，理解词语意思。

〔3〕遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍，并做上记号。

2、指名逐段读课文，留意订正字音。

3、沟通：你通过读，理解了哪些词语的意思？还有哪些词语的意思不明白？

〔这儿，主要通过同学自问自答的形式并引导同学通过联系上下文来理解生词的意思，为感悟课文扫除了障碍。〕

4、指名说一说故事的主要内容。

〔三〕再读课文，理清脉络。

再读课文，看看你能否知道各自然段写什么，课文按几部分内容写，各写什么？

〔四〕学习第一段〔第1自然段〕。

1、齐读。

2、吴王预备出兵攻打楚国，为何遭到一些大臣的反对？勾画有关语句。

3、对此，你有何看法？

〔五〕指导书写。

螳、螂的结构和笔画笔顺。

〔六〕作业。

1、抄写生词。

2、熟读课文。

其次课时

〔一〕听写铺垫。

1、师生同写课题，齐读课题。

2、听写五组词语要求同学仔细听、专心记，想想每组三个词之间有什么联系。

3、老师依次念五组词：

〔1〕蝉悠然自由自由

〔2〕螳螂拱着身子举起前爪

〔3〕黄雀伸长脖子刚要啄食

〔4〕侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准

〔5〕不堪设想隐伏着祸害恍然大悟

〔这儿，通过默写五组词语，不仅是检查与稳固生词的把握状况，更是在暗暗关心同学记住螳螂捕蝉这个故事的梗概，为后面地复述课文埋下伏笔。〕

4、同学对比屏幕出示的词语，进行自我批改。

5、齐读五组词语。

〔二〕学习其次、三段。

1、投影出示其次课时教学目标。〔让同学心中有标〕

2、自由朗读其次段〔211节〕、第三段〔第12节〕内容。

3、从转来转去、毫不介意、一连转了等词句中，体会到什么？〔让同学体会出少年的决心、士气和才智。〕

4、指名朗读。〔了解同学是否有感情地朗读课文〕

5、同学练讲故事。

〔这个设计面对全体同学，是在上面听写五组词语作为铺垫和依据挂图进行练说，这是一个具有梯度的教学流程。〕

6、指名复述故事，师生边听边评。

〔同学在上面第5点已有练讲的技能，在此便在轻松愉悦之中就完成了本课的一个重要任务：复述。〕

7、同桌互讲互评。

〔让同学做学习的主体，训练同学说、评的力量。〕

老师总结。〔略〕

8、同学们说说蝉、螳螂、黄雀、少年之间的关系。

〔出示图片5。让同学演示螳螂等事物的动作，感悟到蝉、螳螂、黄雀它们一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸害。〕

9、默读全文，看看你能否发觉课文中还有哪些角色之间存在着类似螳螂捕蝉的关系？

〔训练同学发觉力量，让同学明白吴国的眼前利益是什么？而隐伏的祸害又是什么？明白故事与现实之前的共同之处。这样，同学就把握住了文章的主干，训练了评析文章的力量。〕

〔三〕品析人物。

1、那个少年为什么不直接劝吴王，而要用讲故事的方式？

2、小组商量之后，集中沟通。

3、大臣们指出攻楚的利弊，得到的结果是什么？〔勃然大怒〕少年说了螳螂捕蝉故事，得到的结果是什么？〔恍然大悟〕从这个对比中，你认为少年是个怎样的人？文中哪些地方可以看出来？〔在这里给同学供应了一个评价人物的机会，同学表达确定独特鲜亮，但这一切都要依靠于同学对文章的正确解读，做到有理有据。〕

4、你认为吴王是个怎样的人呢？

〔这里又给同学搭建了表达的一个平台，让同学再去回来课文仔细读书从而对吴王有个精确的评价，同学除了可以感悟到吴王的专制蛮横，当然也可以体会到他的可爱之处。〕

〔四〕表演深化。

〔表演仅仅是一个形式，关键是在通过表演能让同学在语文层面上能得到进展和提高。在这里，我设计了合作表演的环节，其目的在于让同学深化体验内化语言，并在此基础上有制造性的表现。〕

1、激趣。

我可以这样说：一个好想法要想胜利，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。我们可以看出这少年有勇有谋，布满才智。如今老师想请同学们把这个才智少年演出来，有爱好吗？〔用上这样的导语同学的表演主动性自然就被调动起来了。〕

2、组织。

查找合作对象，练台词。〔这儿的台词主要是课文中人物的对话〕

3、设计。

在练台词的时候，可以设计一下人物的表情、语言和动作。

4、演练。

5、表演。

在表演过程中请下面的同学做导演进一步关心他们演好人物的动作、神情、语气等。

6、评价。

〔五〕链接名著。

1、《伊索寓言》

2、《中国古代寓言》

〔有人说过：下课是新一轮读书的开头。在这里我借本课的文章特点因势向同学推举一些关于寓言的读物，把同学的阅读爱好向课外延长，从而全面提高同学的语文素养。〕

〔六〕拓展延长。

在生活中，你遇见或听说过类似寓言中的故事吗？请举例谈你的看法。

〔七〕总结全文。

这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀即将啄食的故事。告诫吴王一心想到眼前的利益，顾不得身后隐患是危急的。吴王听后，明白过来，消除了攻打楚国的念头。

〔八〕布置作业。

回去写一篇简短的寓言故事。

五、说板书

10、螳螂捕蝉

捕啄食打

蝉螳螂黄雀少年

攻打乘虚而入

楚国吴国其他诸侯

不能只想着眼前的利益，而不顾及眼前的祸害。

好的板书设计，既能使同学产生学习爱好，又能关心同学质疑解难，加深对课文的熟悉与理解。这一板书设计就吻合了这些方面，并表达了文章的主要内容及中心思想。

学校语文说课稿篇5

一、说《大纲》和教材：

本课教学目标是，学问与力量方面，把握认字规律，培育同学的难音字的识别力量。过程与方法方面，自主与合作结合，在“音节找伴侣嬉戏”“学做积累果”中，让同学熟悉字、读准音，并学会整理出难音字练习“有意记忆”。情感看法价值观方面，通过阅读《祖国多么广阔》的学习，培育同学喜爱祖国的情感。教学重点是认读“我的发觉”“日积月累”中的字词和短文。教学难点是在“音节嬉戏”和“做积累果”中把握难音字的识别和整理方法。要做到的教学突破是引导同学观看、发觉，学会整理和识记难音字的巧法。

本课的教学预备有课件，“我的发觉”中的６个生字块；“日积月累”中的词语块，还有音节嬉戏的拼音字母块和一册生字中的《难音字表》、“难音字积累树”〔用于示范教学〕。

二、说同学实际：

一班级同学才入学不久，奇怪   心强，对手工、嬉戏、创新思维等有特别的爱好和爱好，他们在一册的语文学习中打下了肯定的拼音基础。所以，完本钱课时的教学内容较简单。但要让同学把握学问的学习技巧，还必需老师的引导和启发，特殊是对“难音字”的区分，是整个低段语文教学的维点。我从一班级趣起，就注意和加强了同学对“难音字”的积累和巧记。本梨时就是依据教材内容，专为同学设计的一堂“巧积难音字”的课。盼望大家听后提出保贵看法。

三、说教学方法：

１、运用多媒体演示。它能吸引同学的留意力，以到达最正确的学习效果。它属观看法、演示法教学。

２、实施启发式教学。同学在老师的引导下，发觉一些巧记法，打牢拼音和汉字基础。它属启示法、仿照法教学。

３、设计爱好式作业。展现《难音字积累表》和“难音字积累树”，鼓舞同学学会手工和操作。它属操作法、练习法教学。

４、表达合作式学习。小组学习商量活动的设计，强化了同学对学问的发觉和自由学习记忆。它属商量法、读悟法教学。

５、拓展创新式思维。引导同学做各种学问装饰物的活动等，就是同学创新思维的开发。它属创新法、联想法教学。

６、注意情感式育人。本课中“祖国多么广阔”的理解，贯穿着“爱祖国”的教育。它属情感法、朗读法教学。

７、进行嬉戏式指导。生字块、词块的开火车嬉戏和“音节找伴侣”的嬉戏，是同学表现儿童年龄行为特征的最正确手段。它属嬉戏法、提趣法教学。

四、说教学过程：

〖环节一学会发觉“加减法”，巧认字形〔完成“我的发觉”和“我会认”〕

１、汉字可真奇异，我们通过自己的观看，发觉了汉字的很多规律。今日，我们就来看谁最会发觉。〔师出示课件⑴内容:第１１１页的“我的发觉”〕

２、在书中画诞生字。

３、出示生字块“厂、甲、申、句、兄”，齐认读字和音节。

吴老师提示大家，“申”字是翘舌音和前鼻韵，要读准。如今大家来当小老师，我当同学，请小老师们提示我的拼音认读吧！

４、做“字找音节伴侣嬉戏”。〔师示范……同学认真观看〕

５、出示课件⑴，大家发觉了什么？〔第一组减一画成新字；其次组加一画成新字；第三组加两画成新字〕

６、举例说说，大家是怎样巧记这些字的？〔“鸟”去点成“乌”……“日”加撇成“白”、里加竖成“田”……“口”下加八成“只”、上加“十”成“古”……〕

７、小结过渡：生活中巧记汉字的方法许多，如编顺口溜、字谜等，大家多去观看发觉，就会记住更多的字。

〖环节二学会发觉“难音字”，巧连字音〔完成“我会连”〕

１、下面的学习内容更难一点，我信任，什么困难也难不倒大家的！请看课件②的难音字：你有什么发觉？为什么这些字属“难音字”？

字〔zì〕志〔zhì〕南〔nán〕兰〔lán〕深〔shēn〕

生〔shēnɡ〕今〔jīn〕京〔jīnɡ〕

〔师板书〕──记少不记多。

难音字：zcsnenin

２、生按上面四种字母，学会积累出课件⑵中的“难音字”。

〔板书〕

zcs字n南en深in今