小学语文说课稿集锦7篇

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一、说教材

课文《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，呈现了孩子们在夏天的秀丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共五个小节，第一节写夏天这位“小姐姐”问我在夏天想变点儿什么；其次、三、四节分别写“我”在令人神往的夏天想变成什么；第五节写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴含丰富，语言浅显明快，亲切生动，富有儿童情趣。

遵循新课标“以人为本，促进个体和谐进展”的基本理论，依据课标对低班级阅读教学的阶段要求和苏教版教材编写的意图。本课设计教两课时，执教的是其次课时。以敬重同学情感，张扬同学独特为立足点，紧紧围绕“读好书，写好字”这两大教学重点，通过多种形式的读说训练，让同学主动主动的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验。通过读中悟，悟中读，使同学获得思想启迪，享受审美乐趣。故制定本课的教学目标及重难点为：

教学目标〔从认知、技能、情感三个维度进行设计〕：

①能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

②学会本课7个生字，熟悉绿线内的4个字。理解由生字组成的词语。

③通过对课文的朗读感悟，激发同学对美妙大自然的憧憬，体会亲近自然的开心。

教学重点：识字、写字和有感情地朗读课文，读中悟，悟中读。

教学难点：通过对课文语言文字的朗读感悟，激发同学对美妙大自然的憧憬，体会亲近自然的开心。

依据本课教学要求及教学重难点，我把本课分为两个课时来进行教学。第一课时：初读课文，把字音读准，把课文读通顺，大致了解课文内容，指导同学写好5个生字“戏、穿、柄、眨、蝈”。其次课时：有感情地朗读课文，读中悟，悟中读。通过对课文语言文字的朗读感悟，激发同学对美妙大自然的憧憬，体会亲近自然的开心。指导同学写好2个生字“游、伞”。

二、说教学理念和方法

〔一〕教学设计理念

阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程，应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。而感悟是一种冗杂的心智和情感活动，也是一种心理力量。通过阅读来感悟是同学语文素养形成与进展的重要途径。

感悟是同学独特化的心理体验，教学中坚持三个“为主”：以同学为主；以读为主；以自学为主。表达同学是学习和进展的主体，反映阅读教学中基本规律，强调同学的语文实践，培育同学的阅读力量。

感悟的核心是理解，教学中注意阅读双向心理过程的运用。师生互动能引发同学形成愤悱和智力激荡，势必激发灵感，启迪心智，加速催化阅读感悟。要引导同学通过语言文字、正确理解课文内容，以同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。在教学中，老师要以文本为中介，让同学通过与文本对话，通过读书实践，感受语言的特点增添阅读的爱好，憧憬美妙的情境。

〔二〕教学方法

1、以读代讲，品读感悟法

根据阅读教学特点和低班级同学阅读的认知规律，这节课突破了传统的教学模式，避开繁琐的内容分析，以读代讲，充分发挥朗读对理解课文内容、进展语言、陶冶情感的作用。引导同学与文本对话，把文本读正确，把自己的感觉读出来。通过独特化的朗读对同学进行语感训练，有机渗透人文教育。

如教学第五小节时，我创设情境设疑：为什么当“我观察荷塘”时，又“真想变成荷叶”呢？请同学们自由读第五小节，想想你读明白了什么？同学自读自悟，能悟出多少是多少。我再依据同学汇报点拨：为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”？你们见过荷塘里的荷叶吗？它是什么样的？我“真想变成大大的荷叶”就是由于荷叶像一柄大伞吗？那是为什么？自己再读一读最终四行诗。同学通过再读理解了：小鱼有荷叶这把“大伞”遮挡烈日，可以在水里自由自由地游动玩耍；雨点落在荷叶上能发出的奇妙悦耳的声音，体会到荷叶不仅自己秀丽，还能给小鱼、雨点带来快乐。荷叶还给谁带来快乐？能不能象课文这样说：____来了,在荷叶____。荷叶给这么多的小精灵带来了快乐，所以当看到那小小的荷塘时，我〔生读：真想变成大大的荷叶〕。荷叶真是太宏大了，让我们一块来观赏观赏。〔课件〕同学们在读中悟，悟中读，明白了“我”

为什么“真想变成大大的荷叶”？人文教育不言而喻。

2、情境教学法

如教学其次小节时，我创设情境启发同学想象：假如你是那条游入清凌凌小河的小鱼，你会觉得怎么样？假如你就是那透亮的雨滴，睡在绿叶上，你又有什么感觉？你有什么感觉就读出什么感觉。同学通过读读出了自己的体验。再让同学联系生活实际说说还熟悉什么东西也是透亮的，从而理解“透亮”。又如教学第三小节时，我注意激活同学思维，一生自选第三小节读，这时我创设情境：其他同学闭上眼睛边听边绽开想象：你似乎看到什么或者听到什么？假如这就是一个秀丽的大花园，假如你就是那只蝴蝶，你会怎么做。能不能用动作告知大家。〔一生在教室里飘舞〕，谁还情愿做那只蝴蝶，就一起穿梭吧。可爱的蝴蝶们，此时你们的心情怎样？能不能通过读读出它们的欢乐、自由。男女生合读。

3、cAI课件帮助教学法

利用cAI课件帮助教学，可增添了课堂教学的效果。它不仅能传送文字、语言、图象，还能增添信息的表达力量和教学的直观性，具有较强的表现力、感染力，能引起同学的心情效应，诱发同学形象思维和情感参加。通过借助颜色鲜亮的动画、音像手段等把同学带入课文情境，让同学在特定的情境中，产生共鸣，进行美读。如教学学习第四小节，我这样创设情境，指导朗读：夏天迷人的东西真是太多了，我又想变成什么？引读这个小节后课件出示夏夜的画面：并声情并茂的描述：在晴朗的夏夜里，满天的星星一闪一闪地刺眼，好象在对我们微笑，弯弯的月儿像一只小小的船，飘呀荡呀，这样的夜空美吗？让我们美美地读一读。指名读，齐读，小组合作读。

三、说学法

阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。教学过程是老师与同学、同学与同学相互沟通的活动过程。让同学自主学习，的参与语文实践，可以培育同学的阅读力量。教学时我让同学自读课文，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。还留意运用同学的差异资源进行对同学的教育和指导，在课堂上采纳合作学习法，让同学在沟通中进展口头表达力量，提高同学与人合作沟通的力量，为今后同学适应社会的进展打好基础。如在进行拓展想象迁移练习中〔假如，夏天小姐姐问你们想变成什么，你们会怎么说？〕：我让同学想象说话练习，先自己想一想，然后同桌相互说一说，再在四人小组里说。在汇报时能不能像课文那样说。可以说一句，两句，能说上三、四句就更好了。

四、说教学过程〔其次课时〕

在确定了本节课的教学目标及重难点之后，其次课时我主要设计四个教学环节：

〔一〕、复习导入，温故知新

1、课件出示生词，复习导入。

在教学新知时，采纳复习生字词导入，加强生词消失的复现率，遵循低班级同学认知规律，为本课教学奠定基础。

2、通过上节课的学习，我们知道课文一共有五个小节，其中夏天小姐姐提出了一个很好玩的问题，是哪一个小节？我们一起读一读〔齐读第一小节〕回答部分有四个小节，你们喜爱读哪个小节呢？自由练读。

[以人为本，敬重同学自己的意愿，喜爱哪个小节就读哪小节，自由读。表达同学是学习的仆人。]

〔二〕、以读代讲，读中感悟，悟中再读

1、学习其次小节。

指名读〔好生：我喜爱读其次小节〕。：假如你是那条小鱼，你会觉得怎么样？假如你就是那透亮的雨滴，睡在绿叶上，你有什么感觉？能不能通过读读出你们的感觉。

创设情境启发同学想象，让同学进行角色转换，把自己当小鱼、雨滴，会什么感觉，你有什么感觉就试着读出那种感觉，以读代讲，同学自读自悟。

日常生活中你们还熟悉什么东西也是透亮的？

依据同学的年龄特点，对词语的教学不能机械理解，让同学联系生活实际，说说还见过什么东西也是透亮的，从而理解“透亮”这个词

2、学习第三小节。

指名一生读〔我喜爱读第三小节〕其他生，你似乎看到什么或者听到什么？假如这就是一个秀丽的大花园，假如你就是那只蝴蝶，你会怎么做。能不能用动作告知大家。〔一生在教室里飘舞〕，谁还情愿做那只蝴蝶，就一起穿梭吧。可爱的蝴蝶们，此时你们的心情怎样？能不能通过读读出它们的欢乐、自由。

创设情境，激活同学思维，闭上眼睛边听边绽开想象，培育同学的想象思维力量。再创设情境让同学做动作理解“穿梭”。

3、学习第四小节。

夏天迷人的东西真是太多了，我又想变成什么？引读第四小节，齐读。

〔课件出示夏夜的画面〕瞧，晴朗的夏夜里，满天的星星一闪一闪地刺眼，好象在对我们微笑，弯弯的月儿小小的船，多美呀！让我们美美地读一读。齐读，小组合作读：我想变刺眼的星星，我想变弯弯的新月。最终，我观察什么？〔生接读：最终，我观察小小的荷塘，真想变成大大的荷叶〕

创设情境，利用cAI课件帮助教学，可增添了课堂教学的效果。能引起同学的心情效应，诱发同学形象思维和情感参加。通过借助颜色鲜亮的动画、音像手段等把同学带入课文情境，加上老师声情并茂的描述，让同学在特定的情境中，产生共鸣，进行美读。

4、学习第五小节。

过渡：多美的夜空啊。为什么当“我观察荷塘”时，又“真想变成荷叶”呢？请同学们自由读第五小节，想想你读明白了什么？

这是课文的中心所在，也是本文的重难点。语文是人文性学科，是借助教材对同学进行人格熏陶的有效载体。在这过程上，让同学自主探究学习，加上老师的点拨，使同学的情感与文中的“我”产生共鸣。

依据同学汇报点拨：为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”？你们见过荷塘里的荷叶吗？它是什么样的，谁来说一说？

我“真想变成大大的荷叶”就是由于荷叶像一柄大伞吗？那是为什么？读一读最终四行诗。

它们的欢乐是谁带来的？〔荷叶〕荷叶还给谁带来快乐？能不能象课文这样说：出示句子，说话训练：______来了,在荷叶上______。

荷叶给这么多的小精灵带来了快乐，所以当看到那小小的荷塘时，我〔生接：真想变成大大的荷叶〕。荷叶真是太宏大了，让我们一块来观赏观赏。同学们此时此刻你们觉得欢乐吗？让我们带上这种心情读一读全文。这么美的诗，想想把它背下来。喜爱哪个小节就试着背背。

假如，夏天小姐姐问你们想变成什么，你们会怎么说？

通过自读体会到小鱼有荷叶这把“大伞”遮挡烈日，可以在水里自由自由地游动玩耍；雨点落在荷叶上能发出的奇妙悦耳的声音，从而体会到荷叶不仅自己秀丽，还能给小鱼、雨点带来快乐。奇妙地渗透人文教育，体会中华民族语言文字的美。同时创设情境进行口语训练，积累语言，逐步内化，变为自己的学问，表达师生互动，生生互动，培育同学创新思维力量。

五、指导写字

1、这节课我们主要学习这两个生字，请同学们读一读〔出示卡片，齐读，贴在黑板上〕

2、你们有什么好方法记住这两个字。在写“游”字要留意什么？师范写。写“伞”字呢？〔可结合荷叶或雨伞理解“伞”字〕师范写。

调动同学原有的生活阅历，使语文学习与生活联系起来，关心同学用自己认为最简单记字的方法来记住字形，避开烦琐的分析和填鸭式教学，培育同学识字自主性和力量。

3、同学描红，临写，抽两生的作业进行反馈。

学校语文说课稿篇2

一、说教材

(一)、教材分析：

1、《跨越百年的秀丽》是义务教育课程标准试验教材学校语文六班级下册第五组第一篇课文。本组教材是以“科学精神”为专题编排的，这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以秀丽为主线，说明了居里夫人的秀丽不仅仅在于容貌，还在于心灵。

2、编写意图：

学习这篇课文，不仅仅是熟悉居里夫人，了解她的事迹和科学精神，更重要的是让同学从心灵深处敬重象居里夫人这样为科学献身的人，认同他们对科学精神和人生价值的追求。

(二)、学情分析：

六班级同学已经具备了肯定的自学力量。通过读课文，可以从文章中感受到居里夫人的外在美，了解到她为人类作出的巨大奉献，也能从语言文字中初步感受到她的一些珍贵的品质，如顽强、刚毅、淡泊名利等，但是还是缺乏深度，需要进一步走进文本研读课文，深化感受居里夫人的人格精神。特殊是对她高远的追求，人生的意义的发觉等较深层次的问题需要作为重点来研读。让在充分阅读的基础上感悟到她的内在美，从心灵深处敬重居里夫人的人格精神。怀着对居里夫人无限的敬意朗读课文，读出对她的敬意和赞美。

(三)、说教学目标：学习这篇课文时，同学不简单把握文章的线索和思路。所以，在确定教学目标时，我将“秀丽”作为本课的切入点，以“秀丽”带动同学纵观全文，引导同学理解“秀丽”的深刻内涵，因此我确立本节课的教学目标是：

1、感受居里夫人献身科学的精神和淡泊名利的高尚品质。

2、培育同学理解、感悟语言文字的力量。

3、有感情地朗读全文。

4、对有价值、有意义的人生有个初步的熟悉。

(四)、说教学重点、难点：依据本组训练重点和同学实际，我认为本课的教学重点是理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟居里夫人的科学讨论所表达出来的卓越的思想品质。本课的教学难点是体会“秀丽”的深层含义。

(五)、说教学预备：收集有关居里夫人的资料、课件。鼓舞同学通过各种途径查阅相关资料。

二、说教法：

“教无定法，贵在得法。”《语文课程标准》中指出：“阅读是同学的独特化行为，不应当以老师的分析来代替同学的阅读实践。”所以在设计本课时，潘老师采纳以读代讲的教学方法开展教学。如自由读、默读，个别读、齐读、快速扫瞄、师生合作读、指名读等多种形式贯穿始终，读中悟、悟中读，把读层层引向深化，让同学在读中体会居里夫人为科学献身的精神，在读中领悟对居里夫人巨大奉献和人格精神的赞美。

三、说学法：

有名教育家叶圣陶先生说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”新课标中指出，六班级同学在阅读中要能“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果”。因此在教学中，我主要引导同学可采纳品析词句法和感情朗读法学习本课，让同学运用读一读、划一划、议一议等方法，动脑、动手、动口，通过多种感官参加猎取学问，促进同学的思维进展，变被动学习为主动学习，同时也表达了以“老师为主导，同学为主体，训练为主线”的原则。

四、说教学程序

第一环节，老师带同学学习单元导语，明确本课和本单元的学习任务。

其次环节，老师从课题入手，引发质疑：到底是怎样的秀丽能跨越百年?目的是一开头就抓住题眼，直奔主题。

第三环节，老师让同学能通读课文，读准字音读通句子的同时，想想哪几个自然段写到了秀丽，分别是怎样的秀丽。通过同学的沟通，提炼出“秀丽的形象，提炼秀丽的镭，成就秀丽的人生，美名永久流传”，并用这些词连成主要内容。这样来理清文章的层次和主要内容，同学水到渠成。

第四环节，老师让同学精读三四自然段，品尝秀丽的科学精神。这环节，老师分了三个层次，既让同学学习了课文内容，也让同学体会到了写作方法。第一步，老师让同学读一读，划一划，从哪些详细事实感受到那份秀丽。其次步，老师让同学找一找，用怎样的语言直接赞美居里夫人的秀丽。第三步，老师总结“夹叙夹议”的写作方法：就是用事实和直接赞美写在一起的方法。这样水到渠成。品尝秀丽的科学精神的方法之二就是朗读。老师采纳了不同方式的朗读，特殊是老师的引读效果应当不错。

第四环节，老师一句“居里夫人的秀丽还表如今哪里?为什么能跨越百年呢?”来制造悬念，引入下课学习。

学校语文说课稿篇3

敬重的各位领导、各位老师，大家好！我说课的内容是荷叶圆圆，我将从教材分析、教学目标、设计理念、同学特征、教学预备、教学过程、评价设计、板书设计、教学感言，九个方面谈一谈本课的教学。

一、说教材

《荷叶圆圆》是人教版试验教材一班级下册第14课，是一篇轻愉快泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞语言活泼清爽，课文洋溢着童真、童趣，特殊有利于启迪同学的才智，丰富他们的情感，激发他们的想像；有利于老师制造性地理解和使用教材，引导同学在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。课文共有5个自然段，文中的插图形象地反映了课文内容，课文其次三四五自然段，是本课的重点部分。可以对同学进行朗读指导和词语训练。课后我会认的12个生字，是本课要求会认的生字，我会写田字格中的6个范字，是本课要求会写的熟字。朗读课文、背诵课文的支配，则表达了对语言积累和感悟的重视。

二、说教学目标

针对教材特点，我对本课的教学制定了以下三维教学目标，学问与力量目标：

1.熟悉荷、珠等12个生字，能精确读诞生字并认清字形；

2.会写是、朵等6个生字，书写端正、干净，笔顺正确；

3.借助拼音，正确流畅地朗读课文、背诵课文；

4.培育同学的想象力量、表演力量以及表达力量。

过程与方法目标：

1.能够提出不熟悉的生字，进一步把握识字的方法；

2.能够通过提问、引导、沟通、反馈的学习经受，体验和感悟探究的一般过程；

3.能够用摩仿、创编的方法来表演，表达自己的体验和感受。

情感看法与价值观：

1.培育同学自主、合作，探究式学习的良好习惯；

2.感受课文的语言美、情境美，培育同学初步的审美意识。

本课的教学重点是，熟悉荷、珠等12个生字，会写是、朵等6个字，正确流畅地朗读课文、背诵课文。

教学难点是，感受课文的语言美、情境美，培育同学初步的审美意识。

三、说设计理念

语文课程标准，提倡自主合作、探究的学习方式，同学是语文学习的仆人。在学习活动中，我既是课堂学习的组织者和引导者，还是课程资源与课堂同学的链接者。起着一个桥梁的作用，链接着课程资源与同学，促使同学主动有效地参加到课堂教学中来，使孩子们与课堂资源产生互动，维持40分钟的学习热忱，成为同学的真正主体。只有这样，我们才能够做到优质资源，高效利用，才能够充共享受现代远程教育课程资源带给我们的无限精彩！因此，我把课堂教学思想定位在"以生为本，顺学而导,以学定教,"的层面，以现代远程教育课程资源为帮助教学的基本环境，主动开发课程资源，努力制造学习情境，营造"课程资源教者同学"的三维教学空间。本课教法采纳创设嬉戏情境，进行识字教学，采纳情感导读，体会小精灵欢乐的心情，让情感诵读贯穿于整个教学过程。本课学法采纳自主合作学习策略，同学依据自己的.生活阅历来识字，通过感情朗读来体会情感，通过合作表演来训练语感，力求让语文的工具性和人文性达成统一。

四、说同学特征

我执教的班级有43人，都是农村孩子，他们对夏天有肯定的感性熟悉，知道夏天是酷热的，知了在树上唱歌，荷花开放了笑脸，小伙伴们在小河里捉鱼摸虾，还能简洁地表达自己的意愿，同学识字爱好比较高，识字方法已有所把握，能采纳自己喜爱的方式来识记生字，同学摩仿力量较强，能够依据要求或肯定的情境性表演。但是，同学年龄小，留意力集中的时间短，在学习中随便性特别明显，渴望得到老师或同学的赞许。另外，同学的语言表达，还不够规范，为了使他们正确运用理解语言。在课堂上，必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情境，关心他们学习积累、感悟语言，为了更好地完本钱课的教学任务，我做了以下的教学预备。

五、说教学预备

教学环境属于多媒体环境，我充分的运用了农村学校现代远程教育资源的优势，因此我预备了荷叶圆圆课件，还预备了生字卡片、图片和头饰。下面我较为细致地说说教学过程。

六、说教学过程

教学过程由六个环节组成：〔一〕谜语导入、初读课文；〔二〕设置情境、识字写字；〔三〕看图读文、品尝观赏；〔四〕编台词、演一演；〔五〕课堂拓展、诗画观赏；〔六〕小小练习、欢乐完成。

〔一〕谜语导入、初读课文

爱好是最好的老师，是良好学习的开端，是猎取学问、培育制造思维的巨大推动力。我班同学喜爱猜谜语，所以我就敬重同学的爱好，采纳让同学边观赏荷叶图边猜谜语的方式引入课。上课伊始，我先出示资源：一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。让同学猜谜语，观赏荷叶。再说一说荷叶的样子，依据同学的回答相机板书课题，荷叶圆圆，然后课件出示课文插图，秀丽的池塘里有哪些可爱的小精灵呢？播放情感诵读，孩子们小声朗读。从而完成初读课文，整体理解课文内容。用谜语导入，能充分激发同学的学习爱好，利用直观形象的多媒体课件资源，创设美丽的情境，更能激起同学探究的欲望。

〔二〕设置情境、识字写字。

识字教学是一班级教学的重点，我创设了青蛙宝宝同学字的情境，用简洁好玩的嬉戏，把整个识字过程串联起来，符合儿童心理特征，让孩子们在玩中学、学中玩，感受语文学习的无限乐趣。

嬉戏①和生字娃娃打招呼，比一比，看谁熟悉的生字多。让会认的小伴侣讲讲，自己是怎么熟悉这些生字的？给这些孩子展现自己的机会。同时，关心其他的小伴侣来识字。

嬉戏②捉迷藏，让同学用自己喜爱的方式读课文。把藏在课文中的生字娃娃找出来，作上记号，把生字多读几遍。嬉戏③加上动作来识字，如我分别出示摇、蹲的生字卡片，同学边读边快速做出这个字表示的动作。调动了同学的眼、耳、口、脑等多种感官，加深了对生字意思的理解。写字指导，由课件演示笔顺，清晰规范。写字时播放舒缓音乐，孩子易于接受，也便利了老师的教学，提高了课堂教学效率。在识字环节，以青蛙宝宝同学字为引子，把整个识字过程串联起来，将生字的学习过程放置到，同学宠爱的嬉戏情境中，唤醒同学的生活经受。调动同学的情感积淀，历经读准字音，辨别字形，尝试运用的认知过程，还识字教学为生动可亲。青蛙宝宝学会了生字，到荷塘里找他的伴侣去了，伴侣们在做什么呢？

〔三〕看图读文、品尝观赏

进入教学第三个环节，看图读文、品尝观赏，我采纳先扶后放的教学策略，先引导孩子们学习小水珠的段落，出示课件〔小水珠段落〕，听朗读、自由读，自由发表看法，小水珠说什么了？小水珠为什么说荷叶是他的摇篮呢？小水珠躺在摇篮里心情怎样？好，我们来演示学着小水珠的样子。我来描述：一阵风吹来，荷叶晃到左边来，晃到右边去，小水珠在里边滚过来滚过去，小水珠舒适吗？好玩吗？请你们把心中的兴奋读出来。然后总结出学习小水珠段落的方法。读文、提问、沟通、演示、再读文。让孩子们自己选择喜爱的段落，分别学习小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的段落。孩子们在小组内读给大家听，帮同学纠错，互相提问、商量沟通，学习汇报时，老师加强情感诵读指导，让孩子们在读中，体会小精灵们欢乐的心情，顺势完成词、句训练，用"透亮"说一句话，给小青蛙的歌编上歌词唱一唱。这个设计既是在对同学进行语言力量训练，也是在进展思维力量，激发想象力。还是针对同学年龄小，留意力集中的时间短的心理特征，做的一个转移。比较一朵与一朵朵，训练同学的语感，让孩子们想象"秀丽的荷叶还是哪些小精灵的什么呢？"孩子们会想到许多许多，如"荷叶是小蝌蚪的家园。""荷叶是小虾的雨伞。""荷叶是小伴侣的遮阳伞。"让孩子们想象飞起来，激发孩子们的制造潜能。先扶后放，授人以鱼不如授人以渔。在这个教学环节，充分利用同学资源、教材资源、课堂生成资源、多媒体资源来引导同学，进行独特化阅读，把同学放在主体地位，自主学习、自主沟通、合作探究，表达了珍视同学的独特体验的新课程理念。荷叶带给大家这么多的欢乐，我们来演一演。

〔四〕编台词、演一演

进入教学第四个环节，编台词，演一演。表演之前让孩子们美读课文，再对比板书背诵课文，课件出示情感诵读，孩子们采纳不同的方式进行朗读，评一评朗读小能手，让文本意义和情感，在朗读中自发建构起来，为后面的表演打下良好的基础。接着让孩子们编台词，一组编一段，推举一名上台表演。欢乐的表演开头了，播放音乐，老师旁白：荷叶圆圆，荷塘里长满了圆圆的、绿绿的荷叶，大伙儿都喜爱荷叶。你们看，亮晶晶的小水珠来玩耍啦，小蜻蜓也迫不及待地飞来了，四个小伴侣跳起了欢快的舞蹈。演一演，让同学在实践活动中，沟通合作，从而在熬炼运用语言的过程中，培育他们的团结协作精神。

〔五〕课堂拓展、诗画观赏

荷叶真美啊！让我们来观赏几幅画吧，播放诗画观赏"江南可采莲，莲叶荷田田，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。"荷花图精致高雅，写荷诗隽永幽芳，在不经意中对孩子们进行了美的启迪。

〔六〕小小练习、欢乐完成

观赏了秀丽的图画，小伴侣们该做作业啦，〔课件出示〕作业，词语练习、句子练习，作业量适中，能有效地检查学习效果。小小练习由〔课件出示〕，既能吸引同学，又能准时地订正答案。

〔七〕、说评价设计

对于本课教学，我将从以下几个方面来评价同学的学习状况，并将评价融入到整个教学活动中，让同学参加学习的状况来评价同学的学习过程，通过多种形式的读来评价同学的情感目标，是否实现收集反馈信息，实行师评、自评、互评相结合的方法，评价认知目标是否实现重视形成性评价，以鼓舞、表扬等主动的评价为主，采纳激励性的语言，从正面加以引导。

〔八〕、说板书设计

板书设计将采纳贴画配文字的图文式板书，简洁、美观，符合同学的认知规律，不仅能关心同学理清课文层次，还有助于同学的背诵。

〔九〕说教学感言

这堂课趣味性强、活动性强，充分利用了各种教学资源，开阔了同学的视野，激发了孩子们课堂学习的主动性与主观能动性，通过形、色、声有机结合的教学情境，使全体同学主动、有效地参加到教学的全过程，同学不但能领悟课文的情境和主要内容,而且能培育他们熟读力量、想像力和表达力量,以及团结合作意识。若有同学读不好的时候，会再给他们机会，进行指导，让他们自信地坐下。在一个童话般的世界里，我和孩子们共同渡过了一个秀丽、凉爽的夏日。我的说课完毕，恳请各位领导、老师多多指教，感谢大家！

学校语文说课稿篇4

一．教材分析与处理

《麋鹿》是苏教版学校语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受，表达了国家对野生动物的高度重视。教学这篇课文，不仅让同学了解称为四不像麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受，同时在学习课文的过程中也要激发他们喜爱大自然，爱护野生动物的思想感情。依据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五班级同学的的思维情感、认知进展的需要和教学的实际状况，从学问与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下学问、力量、情感目标。

学问目标：熟悉20个生字，会写其中的6个，理解部分词语，理解课文内容，了解麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受。

力量目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会国家对爱护野生动物的高度重视。在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的形状特点。

情感目标：激发同学喜爱大自然，爱护野生动物的思想感情。

课文介绍了麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受，同学学习课文，除了了解课文内容，还要用自己的话介绍麋鹿的形状特点和传奇颜色。因此我认为本课的重难点确定为：

1理解课文内容，了解麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受。

2.在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的形状特点、传奇颜色。

3.通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视。

二．媒体设计

我本着以同学进展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些麋鹿图片，关心同学更好地直观熟悉麋鹿，导入课文。再利用教学软件突出重点段〔其次、三小节〕，再配上相应形态的麋鹿图片，以关心同学更好的学习、探讨、沟通，关心突破课文的重难点。

三．学设计过程

我预定三课时完成完成我的教学目标：

第一课时：我设想让同学通过自己喜爱的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查同学学习生字和课文的预习和朗读状况，后关心同学理清文章的思路，并学习第一自然段了解麋鹿良好的生活环境。

学校语文说课稿篇5

一、说教材

(一)分析教材

《骑牛竞赛》是苏教版学校语文第一班级下册其次单元的其次篇课文。本文有三个自然段，写了一为技术超群的骑手在骑牛竞赛中的精神表演，赐予人们启示：超群的技术是长期刻苦熬炼获得的。本文和前后两篇课文都是通过故事来告知同学道理，从而培育同学良好的思想道德品质。

(二)教学目标

依据《语文课程标准》对低班级阅读教学的要求，确定本文的教学目标如下：1、学问与技能：把握本文9个生字和1个偏旁，绿线格里的字只回认不要求写。

2、过程与方法：通过正确流畅地朗读课文，探究理解课文内容。把握生字新词，并背诵课文。

3、情感、看法与价值观：让同学懂得超群的技艺是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕艰苦，才能学到真本事。

(三)教学重点难点

1、流利、有感情地朗读课文。

2、理解骑手的话“我曾经从牛背上摔下来上千次。”

二、说教法

(一)直观教学法

《语文课程标准》指出，要爱惜同学的奇怪   心，求知欲，激发同学的主动意识和进取精神。据此以及教材的特点，我采纳直观教学的方法，让同学通过生活中的直观的物体、表情、动作来记住字型理解字义。因此在课前我请同学搜集有关动物竞赛学问。同学一个个爱好怏然，告知我有日常生活中的斗蟋蟀竞赛、斗鸡竞赛，还有香港的跑马、西班牙的斗牛竞赛，等等。

(二)情境创设法

通过

图文比较感受公牛的疯狂撒野，骑手的超群技术，观众的兴高采烈，再分小组排练表演竞赛实况。在这种近乎嬉戏的教学中让同学布满乐趣的学习，到达了于老师所说的“语文教学要多些情趣，少些规章”。

三、说学法

苏教版学校语文第一班级下册说课稿骑牛竞赛：依据我班同学年龄和心理特点，我采纳练习发和讲读发。有名教育家夸美纽斯说：一切语文在实践中学习比在规章中学习要来得简单得多，语文教学应当以写字学写字，从谈话中去学谈话……依据《语文课程标准》的要求，在同学接触感悟了本文大量鲜活的语言后，让同学观看西班牙斗牛的录象，要求同学以小组为单位说说斗牛的经过，现场的反映和自己的感受。激发引导同学潜移默化地运用用书中有关的词语。这样同学才真学会了语言的运用。

四、说教学过程

(一)谈话，导入新课

1、同学们，老师上一节课要求大家回去搜集些有关动物的竞赛，谁能来给我们介绍一下呢？

2、同学沟通中，我相机介绍补充骑牛竞赛的规章和南美洲的风土人情。

3、骑牛竞赛会怎样呢？今日我们一起来学习课文，去感受那激烈的竞赛场面。

(相机板书：《骑牛竞赛》)

(此环节引导同学从一班级就开头学习从多种渠道活动猎取信息的本事，不仅促使同学主动地学，更教给我寻求。

(二)反复读文，讲读有法。

1、同学借助拼音读准字音，读通句子读通课文，标好自然段。

2、同学自同学字，读准字音，记住字型。

3、再读课文，思索：从哪些语句可以看出南美洲人特殊爱开骑牛竞赛？(出示图分析哪一幅图正确画出了“赛场四周挤满了人”，联系生活理解“兴致勃勃”。)

(此环节表达了重视读的同时重视“思”，边读边思，教得实在，学得扎实。)

(三)奇妙创境，如境感悟

1、小伴侣读书真棒！如今让我们一起去南美洲去看看当地的骑牛竞赛吧。

2、南美洲到了，大家快看！(播放动化制作，观看竞赛片段)

3、你看到了什么？感受到了什么？

4、图文结合，扩大说话：野性大发的公牛是怎么样？你仿佛还听到什么？你能把你理解的通过朗读读出来吗？你还能读一读吗？

(四)指导朗读，背诵

1、先请同学们自由朗读，然后由老师范读：

(一天，赛场四周/挤满了人，大家/在兴致勃勃地/观看竞赛。好几个人骑手/在野性大发的公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。)在以小组为单位开展朗读竞赛。

(由于有前面的情感体验，孩子的朗读更有感情，更自然了。)

2、让同学读课文，用自己的话说说你是如何理解“我曾经从牛背上摔下来上千次”这句话。

学校语文说课稿篇6

我说课的内容是《两只小狮子》第一课时。我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。

一、说教材

今日我说课的内容是《两只小狮子》，《两只小狮子》是人教版学校语文其次册第七单元的一篇课文。该单元教材是以好孩子、好品质为主题编排的，《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。课文主要讲解并描述了两只小狮子的不同生活看法：一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的本事；另一只却懒洋洋的晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告知同学从小应当勤奋学习，学会生活的本事，不能依靠父母生活的道理。通过本课及本单元的学习，培育同学从小养成良好的品质。

二、说学情

一班级同学具有奇怪   、好动的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。通过一个多学期的语文学习，我班的同学对于课文朗读有着深厚的爱好，并喜爱仿照各种语气、神态、动作进行朗读和表演。可以说同学已经初步具有了自主、合作、探究性学习的力量和欲望。这些正是学习本课的有利因素。但是，如今的孩子大多养成了衣来伸手、饭来张口的不良习惯，在生活上依靠性较强，我想他们对故事富有的教育意义理解起来有肯定的难度。这与文中懒狮子的特点不谋而合，因此本文的学习应与同学生活实践紧密结合。

三、说教学目标

依据我对教材的理解并结合一班级同学的认知特点，本课时我拟定了如下三个教学目标：

1、学问与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句。

2、过程与方法目标：通过图文对比，抓住重点词句理解课文内容；熟悉两只小狮子的不同表现，

3、情感看法与价值观目标：知道人应当自食其力勤奋刻苦，学会生活的本事，不应当依靠父母生活的道理。

四、说教学重难点

《语文课程标准》指出："各个学段的阅读教学都要重视阅读以利于积累、体验、培育语感。"因此本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文，读中体会两只小狮子的不同生活看法。

结合教材内容及同学的阅读力量，确定本课时的教学难点是：理解狮子妈妈对懒狮子说的话。

五、说教法学法

在这堂课中，为充分表达"老师主导、同学主体、朗读主线"的原则，依据教材特点和同学的年龄特点，主要采纳情境教学法、情感朗读理解法、农远资源帮助教学法，为同学营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以朗读、感悟、体验为主，旨在让同学动口、动脑，全程参加，主动猎取学问。

六、说教学程序

新课标指出：老师应努力为同学创设良好的自主学习情境，让他们在感爱好的、主动主动的思维和情感中，加深理解和体验，从而真正成为语文学习的仆人。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学过程拟定为以下四个环节：

〔一〕激趣导入、感受乐趣

众所周知，"爱好是最好的老师"，这一点对于低班级同学尤其重要。创设好的教学情境，可以激发同学的爱好，使同学自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让同学感受乐趣。

首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林，一边兴奋地说："小伴侣，咱们一起坐上火车去大森林里玩玩吧！瞧，谁来欢迎我们了，咱们和他们打个招呼吧！"接下来狮子妈妈想考考同学们，假如谁能把这些生字读正确，谁就可以给小狮子喂肉吃，小狮子会快快长大，你就可以成为一名合格的饲养员。这种情境的创设让同学有身临其境之感，既稳固了上节课所同学字，又激发了他们学习的爱好。

〔二〕品读课文、体验乐趣

《新课标》中明确指出："阅读是同学独特化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感爱好的人物和大事要有自己的感受和想法。"基于以上对《新课标》要求的理解，及本课重难点的把握，我在这一教学环节中分三步进行：

第一步:取名字，初读感悟。

为引导同学主动主动地投入到初读感悟之中去，我细心设计了一个同学感爱好的情境〔出示两只小狮子图片〕：让同学关心狮子妈妈解除苦恼--给小狮子取名字，并要求取名字的理由得从课文中找。听说要给小狮子取名字，同学们爱好盎然，都迫不及待地打开课本尽情地朗读着，这样自然而然的把同学引入到课文的学习中去。然后让同学自主沟通商量，最终选择大家认为最好的名字。例如勤勤、懒懒。

其次步：说理由，深化研读。

接下来说理由这一环节就是为了引导同学深化探究。

我将抓住课文中的一些重点词、重点句让同学绽开想象，训练同学的想象力和语言表达力量。例如要让同学分别找出描写"勤勤""懒懒"理由的句子，他们肯定能从课文中找出这两句话：一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。另一只懒洋洋的晒太阳，什么也不干。，于是再以课文插图为背景课件

出示这两句话，让同学直观、形象地感受两只小狮子的不同表现。再紧紧抓住"刻苦"一词，让同学绽开商量：

1〕说说勤勤刻苦练那些功？

当同学回答后，指名同学来表演一下，同学肯定特别踊跃。接下来我又问：

2〕勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难？

有的同学可能会说："勤勤会累得满头大汗，还有的同学可能会说："勤勤会累得趴在地上起不来。"于是我告知同学，它遇到许多许多的困难仍旧坚持练习，这就是刻苦啊！当同学感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感，这时让同学带着情感读，肯定能读得声情并茂，要比老师先讲解怎么读要好得多。

第三步：动画配音、感情朗读

至于文中的懒狮子，虽然同学能很简单地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要到达理解感悟的目的并不简单。为突破这一难点，同时结合本文是以对话为主的特点，再加上小伴侣都喜爱看动画片，因此我特意设计了"动画配音"这一教学环节来促使同学朗读感悟。

首先让同学自读对话，让同学依据自己的生活阅历及对课文的理解，给小树和懒狮子添加不同的语气词。接下来鼓舞同学大胆地说体验、演动作、扮角色，再通过师生对读、分角色读、带着头饰表演读等多种形式的朗读，理解懒狮子的惰性及依靠心理，到达品读感悟之目的。最终出示小树和懒狮子对话的动画课件，让同学给动画配音，加深理解和感悟。

〔三〕拓展思维、升华乐趣

每一篇课文都要给同学一种思想的启迪。这篇课文的教育价值就在于教育同学如何看待生活，是做一个勤奋的人还是懒散的人。所以在第三版块"拓展思维、升华乐趣"中设计了"劝狮子"这一环节，引导同学劝劝懒狮子，就是让他们树立正确的生活观。同时，这也是让同学将课文语言内化为自己语言的机会，为同学供应了运用语言的舞台。

首先让同学商量：你觉得懒懒这样想对吗？它假如连续这样下去会有好的生活吗？你想劝劝懒懒吗？同学的情感被拨动起来了，肯定有许多话想对它说。同学畅所欲言后，用课件演示狮子妈妈劝懒狮子的动画，再齐读妈妈的话，体会妈妈对它的教育。最终总结全文，告知同学这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本事，其实也在教育我们小伴侣，你们从小也要学会生活的本事，不能依靠父母生活。

〔四〕布置作业、延长乐趣

由于这篇课文没有一个圆满的结尾，给读者留下一个空白--那只懒散的狮子听了妈妈的话后会有什么转变呢？对于同学而言是个很感爱好的问题；对于老师而言则是训练同学思维的有效亮点。

1、演一演：找几个好伙伴，一起来演演这一故事。

2、说一说：懒狮子听了狮子妈妈的话和同学们的劝告，会怎么想，怎么做？请说给学习伙伴听一听。

我设计这样的作业，让同学任选其一，不仅给同学留下了思维的空间，还可以满意不同同学的需要。

七、说板书设计

我的板书主要采纳贴画配文字的"图文式"板书，此板书图文并茂，颜色艳丽，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引同学的留意力，并能引导、发散同学制造性思维。

27两只小狮子

〔图〕勤勤成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。

学会生活

的本事！

〔图〕懒懒懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

总之，在整个教学设计中，我旨在表达以老师为主导，以同学为主体，让同学做课堂的仆人，培育同学多种力量的指导思想。我想在上课时，假如能环环相扣，层层推动，那么实现本课时的教学目标必定会水到渠成。

【板书设计】

这堂课的板书做