小学音乐教学反思

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音乐是一门听觉艺术，因此“听”应作为中学校生音乐教育的一条主线。假如说音乐观赏课是培育同学听的审美力量，那么听唱培育的则是同学的记忆力与再现力量。

在学习歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》一课时，我依据学校低班级的同学在学习中以外部活动和嬉戏为爱好的特点，在上课前，我把同学分成蜗牛队和黄鹂鸟队来绽开听音视唱的音乐嬉戏竞赛，大大增加了同学学习的爱好。

一、听音排序

听音嬉戏开头了，每队在队长的带着下各选派出两名同学参与竞赛。每人头上戴一个音符头饰，随便站成一队。老师先给一个标准音，然后根据乐句中音符消失的先后挨次分别弹奏出来，戴头饰的同学则根据师弹奏的挨次从新排成一队。老师分别弹奏出的音符是“5、3、1、6”，戴头饰的同学们屏住呼吸、侧耳倾听，唯恐自己给队里抹黑。很快依据自己的推断从新站成一队。老师再弹奏出其次组音符“5、3、2、1”，请另外一组的同学进行竞赛。

二、评委评判

担当本次竞赛的评委是全班同学。老师只起一个帮助作用。当一个同学听辨后，大多数同学都能够精确的用手势推断对错。遇到有争议的时候，老师准时补充，赐予标准答案。凡是推断正确的队能够获得一个小奖杯，于是欢呼声一片。教室里立即成了快乐的海洋。

看的出来，同学们对这种形式的学习特别感爱好。

三、听音模唱

歌曲的主要构成单位是乐句。乐句的主要音符挨次听出来后，老师再分别请代表视唱完好乐句

〔1〕55535︱165︱；

〔2〕55532︱132︱；竞赛难度加大了，同学们的主动性却更高了。在紧急、激烈的竞争中，一首歌曲的主要乐句特别轻松地学会了，再学唱歌曲就轻车熟路了。

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《开心的梦》是一首抒情轻松的歌曲，同学们特别宠爱这首歌曲。

爱好是最好的老师，是学习音乐的动力，也是培育力量的幼芽。我充分发挥自身的主导作用，利用各种教学手段，激发同学爱好，感染同学。让同学主动主动参加，让同学发挥其主体作用。教学的过程应当成为同学愉悦的心情和主动的情感体验过程。

学校生具有活泼好动、布满想象的特点，因此在我在预备这节课的过程中留意创设情境，培育爱好，进展同学的想象力，激发他们的创作欲望，引导他们进行创作尝试，从而训练同学的制造性思维力量。

为了使同学更好的理解、把握音乐的内涵，采纳师生互动的学习方式。让同学主动参加，合作学习，教学中留意敬重每个同学的个体差异，让每一个孩子都能感受、体验音乐，享受音乐所带来的欢乐。本着把“突出审美，深化歌曲的主题”这根主线贯穿教学过程的始终。每个环节的设计都注意培育同学的实践力量与创新精神。突出了同学主体的作用。在生动好玩的气氛中让同学学习音乐、感受音乐、表现音乐和制造音乐。

在新课之前让同学复习3/8拍子的节奏及含义从而引出本节课要学习的6/8拍子。通过这种方式使同学的学习降低了难度，同时使同学更加易于把握和理解。同学通过口读和打拍子的方式感受6/8拍子的节奏型。增加了同学学习的趣味性。使同学更简单感受节拍、节奏，在音乐教学的各项活动中都能培育同学的创新力量，而通过自身感受的学习对音乐学问的理解也具有重要的意义。

由于本学期同学刚刚学习二声部的合唱，所以同学学习起来有些吃力。在学习《开心的梦》这首两个声部的歌曲中，我先把高声部和低声部的节奏拿出来让同学反复视唱，同学熟识后再把两个声部合在一起演唱，这样降低了学习二声部歌曲难度。使同学产生学习的爱好。使同学乐学、善学。

学习歌曲时，采纳听唱法和自学形式完成。为了充分调动同学的听觉参加，通过提问，引导关心同学如何去听，提示同学在听的过程中，启发同学全面感受歌曲的心情。让同学在听唱和自学实践中感受心情。这样，同学在反复体验中获得了对音乐的感受和理解，在多种形式练唱过程中，熬炼了同学的集中留意、敏锐反应。调动了同学的学习主动性，始终把同学放在主体地位。通过同学自己探究、了解，使同学真正成为学习的仆人。

在本节音乐课中我让同学利用画笔把自己曾经坐过的最秀丽的梦画出来，这个环节的设计在贯穿本节课中有些突然，而且对于同学来说也有肯定的难度。同学虽然绽开了自己的想象力量，但是同学画出来的效果并不是很好。同时由于《开心的梦》这首歌曲的二声部合唱歌曲难度比较大，同学刚刚接触，所以难度比较大。在学唱二声部的时候，应当加大练唱的时间。应当速度放慢些，便于同学有一个理解的消化的过程，应多让同学尝试练习。充分感受二声部合唱的效果。

在今后的教学设计上，应当注意同学学习爱好的引导、激发和增添，让同学学得轻松、开心。

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音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。音乐教学使同学充分体验蕴涵于音乐音响形中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美抱负境界所吸引，所沉醉，与之产生剧烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵，陶冶情操，启迪才智音乐是人类最古老，最具有普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现沟通的必不行少的重要形式。识谱是打开音乐大门的钥匙。但在我教学校音乐这短短的半年时间，便有着这样的深刻的体会：音乐重视识谱教育，但同学最没有爱好，最弱的也是识唱简谱。对于音乐识谱教学，本人依据自己的教学，做了以下几点反思：

一、学会“听”音乐

音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受力量〔节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等〕是审美力量的基础。学谱的基础也应当首先放在听觉力量的培育上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱简谱，同学更简单把握音准的概念。比方，在教唱新歌前我首先让同学观赏，以听领先。做为音乐老师不能剥夺同学倾听音乐的权力，一首乐曲要让同学通过自己的倾听去充分体会音乐中美和丰富的情感。重“听”的教学，强化“听”的功能。当同学进教室时我用的音乐就是今日要学的歌曲，让同学有个无意识印象，但这种观赏老师是有意指导，为下一步学好歌曲作好辅垫，这时同学却在无意中学会倾听。在真刚要学习这首歌曲前，我又支配了一次有意观赏，这属于诱导性的观赏，启发同学：“刚刚你们在进音乐教学时听到歌曲是什么心情的？你听了有什么感受？”……诱发同学联想，指导同学观赏，从而对唱曲的心情、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在同学脑中有肯定印象，起到了熟识旋律等作用。这也是很多老师提出的先唱歌词再唱简谱的方法。但一遍一遍的唱同学很简单分心，也提不起爱好。所以在听的时候要改变多种形式，在给同学美的感受的同时强化他们听的感觉。

二、音乐教学的多元化

为了培育同学树立正确的审美观，又不让同学厌倦音乐课。首先就是投同学所好，从他们的爱好动身。所以音乐教学不能再是传统的学习观，提倡学科综合，音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合：音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合入手。上音乐课时，我就从同学宠爱的一部动画片的主题曲或影视着手，让同学自主的去感受参加鉴赏。同学主动的参加进来从而老师学能从中，引导同学爱好的去学习了解音乐的不同领域。如自己很喜爱这首歌曲就，把你对这首歌的喜爱之情，容入歌曲中让倾听者知道你喜爱这首歌曲。以这种教学手段引领同学知道音乐不单单只是开口就唱，还要表达人内心的情感。音乐教学要多元化，所以不再是老师教，同学唱。让同学更加喜爱音乐课就要让音乐课堂丰富、多元。充分利用艺术之间的这种相融通关系，充分发挥与运用各种艺术门类的不同表现手段，整合成综合合性的音乐教学方式，如用形体动作协作音乐节奏，用表演及情节表现音乐心情，情感，用颜色或线条表现音乐明暗、相同与不同等等。所以培育同学有正确的审美观与审情趣，先让同学喜爱你的音乐课堂。

三、培育同学的能动性

同学随着年龄特点及乡镇环境的等因素，造就当地大多的同学行为都特别被动，连提问都是极少数同学举手这样的状况，越到高班级就越严峻。老师上课就像是一个人在自演独角戏，别说是音乐课里律动和创编这些环节能让同学主动参加。看到这样的状况我首先从同学喜爱的流行音乐着手，让同学爱好主动的参加进教学当中来。从这些音乐教学上让同学知道音乐文化价值的所在。一起探讨流行音乐的进展路程，让同学也以正确的心态去对待世界多元文化。从而把同学的审美观、价值观延长到音乐教学内容当中来。再让同学用自己所理解的情感来演唱自己最喜爱的歌曲，从而也进一步培育同学的主观能动性。

音乐教学始终在不断改革都是为了同学、学校、社会等充分确定音乐的美育功能、社会功能和文化功能，作为音乐老师应不断反思，努力提高音乐教学质量。

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一、站在课程实施的角度谈本课的三个基础。

1〕扎根音乐本位

本课教学能紧紧围绕目标，以《大风车》这首儿童音乐作品为学习载体，开展了节奏、唱歌、表演三大环节的教与学的活动。教学中老师能抓住教材的难重点，开展生动有效的，表达音乐性的教学活动。比方在附点节奏部分，能抓住作品中三个不同的附点节奏，开展循序渐进的学习。节奏一：4/4×0×0×0××|×××××-|对这条节奏让同学复习休止符，把握与稳固八分休止的停顿。节奏二：4/4××××××|×.××-|老师做了以下一个对比，使

从简洁的XXXX过渡到了×××的节奏性，同学了解了该节奏的改变过程，把握节奏二。××××××××|×.××-|〔附点〕××××××|×.××-|

节奏三：4/4××××××|×××××|是对以上节奏教学的测评稳固，检验了同学把握程度，这样的教学能紧紧抓住学问点，使同学轻松地把握节奏学问。在其次部分的唱歌教学中，重难点是歌词记忆和音准。老师将学唱进行分段，用动作带歌词，分形式齐唱和领唱，使练习稳固的过程不是那么枯燥，每一遍练习都对唱唱提出要求，使同学的声音不断调整的最正确状态。如5.32-|这句老师提示同学把气顶上去，唱好5这个音。56532-|12612-|这一句老师用划旋律线的方式一条高，一条低使同学把握旋律走向。在歌曲的最终一小节唱歌中有一个小小难点。老师用击掌的方式帮助了同学把握音准和节奏，使同学不易混淆。在最终表演拓展环节中，老师结合其身势、歌词、舞蹈进一步丰富作品表现，对本课学习内容稳固与提升，立体呈现学习内容。整堂课都突出了音乐本位，是一堂乐基扎实，内容饱满的音乐课。

2〕渗透学科德育

卢梭的《大教学论》中提到，不具有德育目的的教学不能称为教育。在课前，老师用一个视频“关心盲人爷爷听春天的声音”来导出学习主题“大风车”，并创设出了一个学习情境：学唱好《大风车》一歌，参与大风车栏目组去社区慰问老人的演出。于是这又是一堂布满德育思想的音乐课。课前的商量和课上的实践，都使孩子们深深意识到从身边的小事做起，做一个有道德的人。使同学在收获学问的同时，也得到高尚道德情怀的熏陶感染，提高了整堂课的立意。

3〕再现生本教育

如今最热的教育关键词是“生本”，那么生本的音乐课又应当是怎样的。通常我们认为生本的最大特点是小组合作，也常用是否有小组合作、同学自学作为评价课堂生本的标尺。在《大风车》一课中表达的生本关键是“分层进展”。每个孩子的音乐素养迥异，课堂上怎样进展好每一个孩子，是生本的核心。课前组织有音乐特长的孩子进行钢琴、声乐表演，展现她们的风采。没有展现的孩子培育她们的倾听和观赏习惯，激励其学习音乐的爱好。课中，有孩子领唱、舞蹈表演，并且注意发挥这些小老师的辐射带动作用，让更多的孩子参加到商量、尝试中。课中我们也看到了一些不胜利的表演，那些是相对薄弱的孩子，生本允许失败，在或胜利或失败中感受与体验，让孩子意识到差距。胜利或失败的音乐体验能给他们多一分鼓舞和机会，让他们对学习多一点仔细和思索。课后，这些孩子还能有新的进展。小组长会带着其他孩子将学习内容排练好，参与社区表演。教育不能为了教而编个谎言请孩子入瓮，上完课拍拍屁股走人，留下一个秀丽的谎言，那是负教育。将音乐学习的情境延长到学校生活情境中，参加到社会实践中，用真实情境来替代教学情境的虚拟，使学习从虚至实，让孩子品尝到音乐学习的意义，用音乐的美妙带给自己和他人欢乐。

二、站在儿童的角度谈教学中的两大特点

1〕情境创设贯彻始终。有效教学因该是依据同学的心理开展教学，满意于同学的需求而构建不同的学习活动。二班级同学奇怪   、好动，缺乏持续的留意力，所以老师更需要不动启动学习任务，使同学保持住良好的留意力和具备学习动机。所以课以一个完好的情境有效地关注并满意了孩子的情

感需求，也不断驱使引导着孩子走向更深更难的学习活动中。

2〕音乐嬉戏直观好玩。抽象的音乐概念如何变得生动好玩，让二班级同学所理解。老师需要从儿童思维角度去设计与探究教学的新形式。于是课中孩子们表演节奏谱的嬉戏让每一个听课老师印象深刻。孩子们通过扮演小音符，高大的孩子是四分音符唱一拍，矮小的孩子是八分音符唱半拍，伸手握拳代表小附点等等。孩子在嬉戏中不断改变着左右位置，节奏意识也不断增添，节奏越大越准，更关键的是小小的嬉戏让孩子无需过多的语言变理解了附点节奏时值的改变。课后有老师共同探讨该嬉戏科学性的问题。笔者仔细，嬉戏教学首先是敬重学校生的本性，也仅适合对一些较简易的学问以嬉戏形式具化，假如能相对将一些高深学问也通过一些嬉戏活动变得通俗易懂雅俗共赏，这也该是值得提倡的一种教育形式。

三、站在教学无完善的角度谈待改良的两个详情

1〕背唱为什么就那么难。从一堂40分钟课的目标来谈，最根本的教学成效应当是大多数的同学能背唱歌曲。作为一堂展现课因该赐予更高的要求，那就是个别孩子不能背唱，尽可能全部到达要求。而本课教学对该难点也作了设计，策略之一是用动作帮助带动歌词记忆，策略二是重点记忆其次段，音乐第一段由同学领唱。笔者发觉，孩子做动唱的时候歌词是记住了，可是声音受到了影响。而请同学不做动作专注声音时，歌词却背不出了。所以动作的目的是记忆歌词，在动作设计时肯定要精简，甚至只是几个关键词上设计简易的动作帮助记忆，这样孩子专注唱歌时不会被动作所牵绊，动作是歌词的脚手架，唱歌才是根本，多形式的背唱稳固练习才是关键，不能主次颠倒，影响了教学的最根本的。

2〕表演为什么就放不开。课的最终孩子要面对全部老师，以演员的角色展现自己的学习成果，可这一次感觉并不抱负没有前面几次面对黑板表演来的好，许多孩子紧急的唱不出了，通俗的话是表演时放不开，不能大胆自信。要转变这一状况，老师的作用不行忽视，为什么孩子一开头没有唱好是由于老师在台前放音乐，乐曲前奏较短，开头唱歌时老师没有到位指挥。解决这一问题可以用音乐播放定时或是请个小小音响师放音乐即可，老师大可不必忙的上窜下跑的，越关键的时候越要不慌不乱，引导好同学的状态。还有表演的空间也是一个客观问题。教室空间小，听课老师就坐在孩子后面，转过去表演时就是面对着听课老师，而且是零距离。这样的距离使孩子产生紧急，不敢唱，遗忘唱也是正常。所以如何组织表演时的位置需要老师做调整，使表演的同学和听课的老师保持在一个合适的距离中。

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《音乐课程标准》特殊注意以审美为核心，让同学主动参加，进展他们的独特和制造才能；养成同学共同参加的群体意识和互相敬重的合作精神等等。作为试验区的一名音乐老师，我深刻体验到了新课程对教学工作带来的巨大改变。面对进行了很多深化的探究和讨论，虽说也取得了一点的成果，积累了很多珍贵的阅历。同时，也遇到了一些问题，有一些困惑。下面我就课堂教学中特别注意的合作化教学方式作一些教学反思。

[现象]这是一班级上册的一课有关音的强弱的教学。老师问：“你们知道生活中有哪些强的声音、有哪些弱的声音，同学分组商量。同学立刻分成四个小组，然后同学们绽开了非常激烈的商量。小组汇报时每组说一种，自然答案只有四种。我想这样的小组合作不用也罢，不仅没有必要用上这种学习方式〔同学能够很快地想出各种方法〕，而且还让许多同学没有发挥的空间。

[分析]音乐课程的改革中，最大的变革就是教学方式的转变。合作式学习是一种共同的、开放的、包涵的学习。它要求学习小组成员为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它以异质小组为基本形式，充分利用教学动态因素之间的互动来促进同学的学习，并以团队成果为评价标准，达成和实践共同的学习和教学目标。最近，无论是在语文课、数学课，还是美术课、音乐课，常常可以听到或看到小组合作这一课堂组织形式。说起来是令人欣慰的，这说明新课程理念已融入老师的教学教育观念，并正由观念层面对课堂教学层面转换。但是，在实施的过程中我们千万不能采纳一些流于形式的学习方式。

[策略]

组合作学习的实效如何？一堂课有没有必要非得用上小组学习？怎样把小组合作学习的效率和质量得到最大程度的发挥？

一、合理支配合作小组

按音乐素养、力量和性别划分小组。小组内各成员间形成性别、性格、脾气以及力量等方面的差异，所以要让同学懂得，每一个人都有特长和缺乏，人的智能、独特、才能是多样的，只有即善待自我，又观赏别人，即知己又知人，才能发挥出最大的团队学习成效。正是由于每个组内都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同性，这就是合作学习的分组原则——组内异质，组间同质。组内异质为小组成员内部相互关心供应了可能，而组间同质又为全班各小组间的公正竞争打下基础

二、把握好合作的时机

〔1〕当某一个问题可能有多种体验结论时，可以引导同学进行小组合作。比方说在观赏《小象》的教学中，说说你听到的是什么动物在走，你是怎样听来的？能用动作表现出来吗？通过商量让同学充分体验、各抒己见。

〔2〕合作表演的时候，可以让同学通过小组合作来完成。通常在这时，我都是叫同学们自由组织，自己选择自己组的成员。在教学完歌曲《春天进行音乐会》后，依据同学对唱曲的理解，编写出一个小小音乐剧，通过唱歌和舞蹈的形式表现出来。也可以让同学通过想象，用相应的自制打击乐器来表现春天的场景。

〔3〕在得出规律性的结论之前，可以引导同学小组合作。

三、合作教学与其他教学相结合

并不是全部性质的教学内容都可以使用合作学习方式，所以合作学习要与班集体教学、个别化教学相结合，做到取长补短。

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这是一节综合音乐课，由南师大附小尹润萍老师执教。听完我们与会的老师们都发出了由衷的感慨：“上的真好！”而我不禁又思索起来了，她的哪些地方值得我学习和借鉴的呢？

苏霍姆林斯基说过：“让同学体验到一种自己在亲身参加与把握学问的情感，乃是唤起同学特有的对学问的爱好的重要条件。”这节课上同学的学习爱好是求知的兴奋感与胜利感的结晶，是在老师不断引趣、启发、练习、制造、反馈的过程中形成和进展的。老师在教学中通过让同学说、听、唱、玩、想等多项活动，把同学从简洁的趣味性阶段，引向求知的乐趣上，最终的学习效果不言而喻。该课教学中突出了以下几个方面：

一、嬉戏与音乐的紧密结合。

始终把音乐放在重要的位置，嬉戏、动作、情节都是为了加深同学对于音乐的感受与体验。

例如：老师把整节课的时间设计成了有意思的五块：听《运动员进行曲》走进运动场。在音乐的气氛中创设运动场这一特定的情境，使同学对不同的运动项目的特点和音乐的表达产生初步的联想；听赏《乒乓变奏曲》让孩子们觉得在观看一场乒乓球大赛。在老师有效的引导下，孩子们从音乐中找到了打乒乓时球发出的节奏型，并在跟着音乐律动时感受到音乐在不断地改变，在老师的又一次指引下，孩子们发觉音乐的改变来自节奏型的改变而不是速度，从而揭示了又一个音乐学问“变奏曲”的含义。

接下来的环节是本课的重头戏：学唱新歌《拍皮球》。老师则奇妙地将它设计成让同学来参加运动，拍皮球。只见老师拿出了一个皮球，当场边拍边唱，让同学立即就把握了歌曲的节奏；紧接着让孩子们跟着音乐的节奏做拍球的动作又是一次很有意义的听赏活动，部分孩子还真的边听边拍了球，这又一次大大激起了同学学习的爱好；

第四个环节是让同学去参与竞赛了。老师将《拍皮球》的歌词换成了《拔河》的歌词，并让同学看了视频。孩子们立刻感到了音乐的力度有所改变了，于是在演唱时立即就表现了出来。这里老师有别具匠心地设计了一个啦啦队有节奏的呼喊声，并做了两声部的练习，这一切看起来都是那么自然，孩子们正全身心地投入在音乐嬉戏中。

最终一个环节被设计成了“载誉归来”。视频歌曲《五星红旗》，让同学将自己想象成为国争光的运动健将，体会当国旗升起时兴奋的心情。孩子们当时庄重肃穆、激情暗涌的场景如今还出现在我的脑海了。这就是音乐的魅力。比老师单纯的说教要有力得多！

二、用音乐来解决音乐的问题。

特殊值得一提的是，在这节课一系列的听赏学唱活动中，老师始终没有离开音乐去泛泛而谈，而是让同学将心中的疑问都放到音乐中去查找，极好地培育了同学的音乐观赏习惯与力量。也正由于有了一个良好的听赏感知，同学的音乐表现力量和即兴制造力都在这节课中有了很好的展现和进展。

例如：在让同学找出《乒乓变奏曲》中音乐是怎样改变的，老师分别作了节奏和速度的对比。起先同学都认为是速度在改变，这时老师让同学找到两段音乐的主题节奏先拍一拍，孩子们突然发觉速度根本没有改变，那是什么让音乐旋律听上去好象快了呢？同学的奇怪   心上来了。这时老师让他们再感受了一下节奏型，孩子们这才发觉原来同一个主题只要将节奏型作转变，即使不转变速度也会让人觉得心情有所改变了。这时老师才揭示了这是“变奏曲”的特点和含义。将冗杂枯燥的音乐学问融入好玩的音乐嬉戏中，用音乐的形式来解决音乐的难题，是尹老师教学的又一大特色！

三、伸展自如的教学风格深化人心。

这是一个全国性的`观摩研讨会，无论是谁多少都会有些紧急的。我信任尹老师确定也有这种感觉。但是在整个一节课上我们却谁也没感到她紧急、拘束，相反她伸展自如的教学风格，与孩子们玩到一起的自然和谐让我们心生敬意。我想，只有一个真正喜爱音乐、敬重同学、全身心投入教学的老师才会在课堂上遗忘紧急、抛开拘泥，跟着音乐、跟着同学，好像她已不是一位老师了，而是孩子们的伙伴、指挥、队长，这样的老师才能产生最具魅力的教学。

四、缺憾，是难能珍贵的财宝。

当然，没有一节课会是十全十美的，这节课也有几个地方值得商榷。而尹老师的圆满，会是我经后教学中难能珍贵的财宝。

1课中老师的评价还是不够准时。音乐教学属于美育的范畴，是实施德育的主要途径，“艺术不容说教，审美不容灌输”，这节课中应当说

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由于特别缘由没方法在音乐教室中学习。我带着"怎样能使同学在班内上得轻松自由呢？"这个问题走进二〔1〕班。歌词根据节奏会读之后，刚一打开录音机听范唱，一个孩子听到音乐后就脱口而出："开头唱戏了！"随后用力地在"咚咚咚咚呛"这一句"呛"的字音上用铅笔在他的文具盒上敲了一下。这一举动提示了我，何不让全班同学一起来？这样既可以把握旋律，又可以增加爱好。于是我提出了：大家仔细听音乐，当你听到"呛"字时，就用铅笔敲一下文具盒。这一来教室沸腾了，又很快静了下来。第一次没有按要求做到，全部的衬词"咚咚咚咚呛"全敲了起来；其次次在老师强调了要求之后，95%的同学能够作到。同学的爱好极度深厚，每个同学都特殊投入地听着音乐，嘴里唱着歌词，惟恐再漏敲掉一个"呛"字。下课铃声响了，同学还再要求"再敲一遍"。

我的教研专题是"低班级音乐教学中以动激情的试验讨论"，就是让同学在音乐课上动起来，通过让同学身体、情感、思维等等多方面的动，从而激发同学的学习爱好，使同学有爱好参加到教学之中。我在试验讨论期间，尽量运用一些可以让同学都能参加的形式。如：说，动，表演等等。

《过新年》一课，我的教学思路的设计是通过发觉问题的方法来引入教学→教唱1、3、5乐句→学唱全曲→同学自由表现你听到的歌曲内容→在尽情的表演中同学不断的重复歌曲的旋律，让歌曲在不知不觉中学会。

分析：课后，认真想想这节课，我觉得特别有收获。它让我在认为最适合自己试验方法之外又发觉了新的教学方法，教学中可以充分利用身边最普遍、最简洁的事物来完成自己的学习任务。教学方法可以随着环境的转变而敏捷改变，两种教学方法的得出，使我的试验方案中的教学方法进一步得到补充和完善。同时也使我知道了：只有适合了同学的心理特点，符合的他们的爱好爱好，他们才乐于接受，音乐课才能让同学喜爱。

学校音乐教学反思8

亲身经受了轰轰烈烈的课改，老师们都主动努力的改良自己教学观念与方式，也有了肯定的成效，我们可以看到：教学的方法多样了，课堂的气氛活跃了，同学学习的兴致也变浓了。近几年来，课听了不少，其中不乏让人眼睛一亮的优秀课例，可大多数总叫人觉得有种说不出来的感觉，怎么说呢，就是不够实在，幌子太多，其实自己在上公开课的时候也存在着这样的误区，先想的是怎样才能上出新意不落俗套。静心下来想一想，新课程的理念没有错，是我们的理解太简洁。在这里谈谈对某些课堂现状的一些反思。

在低班级的课堂上，老师提出了一个问题，只见一个个同学争相举起了小手，很正常，由于问题实在是不难，但是老师还是说：小组商量一下，我们再沟通。

反思：新课程提倡合作探究，充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培育同学良好的合作意识和在群体里的协调力量，可是并不是每节课任何环节都需要小组商量，在课堂上也不难看到这样的状况，老师一声令下，同学们围在一起大声商量起来，好像很喧闹，可是只要你认真观看便会发觉，并不是每个同学都参加进来，并没有生生间的互动。这样的商量有必要吗？我想我们不能为了合作而合作，应追求内容与形式的统一，合作该多一些实在，且在小组合作中，小组内的每个同学都应当有明确的任务分工，有小主持人，有催促员……让他们每个人有都有事可做，让每个孩子的力量都得到进展。

学校音乐教学反思9

背景：

素养教育的进一步推动，促进我们的音乐课程进行必需的改革，但课改之事，无本可套。作为一线老师，如何适应新一轮的课改，在音乐活动中让同学真正成为学习的仆人呢？那就要转变以往的传统学习方式，要师生共同合作、参加、体验音乐活动。让同学到达体验美、享受美、综合美、表现美，从而更好地表达同学的主体地位。

案例描述：

[片断一]：奇妙发声，解决难点，引出牧童

1、牧羊人的歌声引出衬词唱法：

你听，牧羊人唱起了歌儿在呼唤羊啰！〔师边范唱边用手势表演〕

4/43233—|3231—|123352—|32166—|

依哟啰啰啰依哟啰啰啰依哟啰啰啰依哟啰啰啰

①比较音高：你们觉得四句唤羊声一样高吗？

②再听牧羊人用琴唱，用手势划旋律线区分音高。

③同学当牧羊人来听琴唱：〔师〕你们也来当牧羊人呼唤羊儿吧。

④同学分角色分组唱。

2、结合羊叫声来发声。

师：牧羊人在唤羊，那羊会干什么呢？怎样叫？〔咩咩咩—〕

3、唤羊声和羊叫声结合唱〔牧羊人唱一句，羊儿唱一句〕4/4

3233—|333—|3231—|111—|123352—|

(师)依哟啰啰啰(生)咩咩咩—(师)依哟啰啰啰(生)咩咩咩—(师)依哟啰啰啰

|222—|32166—|666—||

(生)咩咩咩—(师)依哟啰啰啰(生)咩咩咩—

4、师生合作，生生分角色，分小组合作。

5、个别生上台来合作，引出牧童〔把上台来的小伴侣戴上草帽，挥起羊鞭，呼唤羊儿们〕。

[评析：充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培育同学良好的合作意识和群体中的协调力。分角色演小羊和牧童，学会了与人沟通，有助于养成同学共同参加群体意识和互相敬重的合作精神。老师引导得轻松开心，同学也投入到音乐故事之中，使音乐课布满了生命活力。在公平`交往之中，实践力量得到了进展，也面对全体，使每个同学自愿参加到这个活动中。]

[片断二]：利用创编，熟悉牧童，解决难点

1、师谈话：小牧童们，你们想把小羊儿放到哪里去呀？〔同学纷纷回答〕

2、用唱得形式问答：〔先师生，再生生唱问〕

123352—|32166—|

〔问〕你放羊儿啰上哪里？

〔答〕我放羊儿啰上山坡。

去草地。

……

3、拓展：除了放羊，你喜爱放什么？〔还是用唱问，同学自己来问答〕

〔问〕你放什么啰，去干嘛？

〔答〕我放鸭子啰，去池塘。

我放牛儿啰，去吃草

……

[评析：通过供应开放式和趣味性的对唱，激发同学的奇怪   心，引导同学即兴式自由发挥的探究与创编活动，同时进展同学的制造性思维。参加、体验是通向同学创作灵感的大门，在教学中老师注意了同学的全体参加、体验、引导同学主动主动探究创新来呈现音乐美。歌曲难点在同学的创编爱好之中顺当解决了。这样的教学也适合低段教学，符合同学年龄特点。]

[片断三]利用贴画，描述情景，结合歌词教学

1、听着美丽抒情地《牧童》音乐，请同学描述小羊上山坡的情景。

2、师总结小伴侣的描述情景，用故事的形式边讲边放背景音乐。

3、同学与师共同贴画，把描述的风景图贴出来。

〔“蓝蓝的天，白白的云，白云下面有个小牧童赶着羊儿上山坡，绿绿的水，

青青的草，羊儿羊儿啰，吃个饱，舒适极了。”〕

4、结合儿歌的形式，看着贴好的图，放着背景音乐轻念歌词。

5、同学自编动作轻念歌词。

[评析：“综合”是本次课改之中大力提倡的，音乐的学习原则不能依靠描述、讲授，必需依靠审美、主体的自身体验，低班级同学记歌词是困难之事，以音乐为主线，这里以音乐为主线将美术贴画、儿歌、故事有机融合，既加深歌词理解，又熬炼了同学的语言组织力量，表达了同学在课堂上的主体地位。音乐与颜色相映成趣，图画与音乐融为一体。美国有名音乐家马利翁说：“声音是听得见的颜色，颜色

是看得见的声音。”音乐与美术是一对孪生姐妹，教学中充分利用这条感知渠道，进行全方位、多层次熟悉、体验，不仅激发同学爱好，关心同学更好地理解歌词音乐，培育同学的想像力，在轻松、开心气氛中感受了美，表达了美，制造了美。]

[片断四]创设舞台，表现歌曲

1、师谈话：让我们这群可爱的小羊也去草地上、山坡上享受一番吧。

2、分工合作表演：有的扮演小羊戴上头饰，有的扮演小牧童挥着羊鞭，有的扮演“蓝天、白云、绿水、青草”把小伴侣坐的积木凳自己动手搭成小山坡状。

师旁白：蓝蓝的天飘着朵朵

白云……

3、音乐用快慢快的《牧童》音乐。

[评析：表现是实践性很强的音乐学习领域，同学天生爱表演，让他们担当相应的角色，在铺着绿地毯的教室里，查找青草地的脚印，在自由放松的气氛中，选择自己喜爱的角色进行综合表现，也充分展现了自己的才能，对两首不同速度、心情的《牧童》有进一步的理解、体验，对牧童生活也有了整体熟悉。在音乐实践活动中，同学全身心融入了这个故事情节中，享受到了美的愉悦，受到了情感陶冶。]

案例反思：

整个教学过程我是以“牧童放羊的行踪”为线索，采纳快慢快不同《牧童》的音乐来贯串整个故事情节的。一开头“牧童赶着羊儿高兴奋兴去山坡吃草”，用了欢愉快泼捷克《牧童》，再是“羊儿在山坡吃草的各种形态”，用了美丽抒情的江苏《牧童》，最终“羊儿吃饱了，高兴奋兴离开山坡的情景”，又用了快《牧童》音乐。我是以审美为核心，运用多种数学方式来调动同学的主动性，使他们整堂课融入这个故事情节之中，把音乐与牧童生活融为一体，通过参加、体验、表演、综合、共同合作面对全体同学来实现音乐活动，表达歌曲的艺术形象和意境，表达同学的主体地位。但我在上课之中也存在一些问题：1、语言不精，启发性不够；2、现代化信息技术把握不够。

商量：

1、同学的主体地位是否真正表达了？

2、音乐实践活动中，音乐结合的多还是少？

3、利用创编解决难点可行吗？

学校音乐教学反思10

同学齐读歌词体会歌曲感情，初听歌曲感受歌曲心情，分乐段学唱歌曲强调齐唱合唱的概念，点出各乐的难点〔节奏〕。

一、胜利的阅历：

同学对学过的学问把握不是很坚固，所以复习是必要的，在倾听的过程中，提高同学对6/8拍的强弱规律的熟悉和乐感，效果明显。歌曲的学唱不难，关键是对唱曲心情的表现。我从一开头就强调旋律的特点，让同学感受心情。在学习中不仅抓住拍子的特点，也要体会歌词的含义，时刻留意心情的表达，以情带声让同学在开心的环境中理解环保的重要性和人类与小鸟的关系。

二、失败教训反思：

本节课的失败点在于运用上幻灯片更直接的让同学直观感受激起爱好，然后让同学听歌曲感受更好。

三、教学创新点：

让歌与情节表演相结合，给同学带来一个轻松的学习环境。

论语中说“学而不思则罔”而我们的老师则应当注意“教而不思则罔”只有注意不断的反思才能在教学中不断的进步。

学校音乐教学反思11

一、学会"听"音乐

二三班级学校生正处在形象思维为主的阶段，他们活泼好动，易于接受生动活泼，感染力强，富有情趣的事物。给同学多听的机会，听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱简谱，同学更简单把握简谱的概念。并利用创编旋律来提高识谱力量。制造性力量培育应当贯穿于音乐学习的各个环节、整个过程。识谱教学中的各项内容和力量培育，都应当以即兴活动的形式给同学机会，制造性地探究节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种改变和重新组合。在即兴活动中培育同学的敏锐听觉、快速反应、富有表现力的节奏感，对音乐结构、形式的感知、对音乐的形象、表现的理解、高度的集中留意和默契的互相协作。

二、表演激发同学学习爱好

学校生天性好动。利用他们这一特点，把表演融入教学，增加课堂情趣，无形中提高他们的音乐素养，到达育人目的。在音乐活动中，我把同学分成若干组，让他们自由设计活动内容。如《白雪公主的小马车》是一首深受小伴侣喜爱的儿童歌曲，歌词内容贴近同学的生活，他们对童话故事天生就有一种特别的情感。在教学中，有个小伴侣说：“老师我想把歌词内容改一改，由于快到圣诞节了，我想把白雪公主改成圣诞老人，行吗？我还能画给大家看呢。”听了孩子真诚而稚嫩的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以画一画、改一改。”于是，课堂气氛活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，画的画、唱的唱、奏的奏、演的演，同学心情到达了极点。在老师的鼓舞下，同学敢干对已有学问提出质疑和修改，从而引导同学创新思维的进展。

三、电教渗透直观表达，引起同学爱好

依据学校生奇怪   性强。对生动、形象的材料感受性强，在感知时无意留意占优势的心理特点，利用电教声、光、图、色俱佳的优点新授，有时可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一课教学时，同学听了两遍录音范唱便会了，但绝大多数是面无表情地唱。我便运用电教启发他们：“你们去过大草原吗？你们骑过马吗？谁说说骑马时的心情？”小伴侣一下子来劲了，骑过马的同学纷纷举手回答，我又说：“老师今日带大家去大草原旅行！”于是我扮导游，小伴侣扮游客、当小骑兵，在教室里扬起马鞭骑着“大马”，边玩边唱刚学过的歌曲，同学们个个心情饱满，兴奋异样。歌声中布满了情感，洋溢着美的颜色。

四、打击乐器进课堂

我感觉使用打击乐器很简洁，其实对于孩子们来说要想运用的自如并不是很简洁的事，要有打算、有步骤地进行训练，使同学一步步的提高。

学校音乐教学反思12

音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思性教学则是指运用教育教学的有关理论，对课堂教学的教育理念、教学资料、教学设计、教学方法等方面进行科学的分析和思索，从中归纳出成败得失，为不断优化后续教学带给重要的条件。实践与讨论证明，学校音乐实施反思性教学是老师自觉探究解决音乐教学中的有关问题，不断提升课堂教学效能的有效途径，也是促进老师自我学习，提高业务素养的重要手段之一。

在音乐课堂教学实践中，我透过对教学《龟兔赛跑》这一案例进行反思，详细地分析探究教学资料、教学目标、教学策略、群众协作等方面的反思与调整的过程与方法。

一注意音乐与同学生活实际相结合，进行课堂教学资料的反思。

课堂教学中要充分敬重同学的主体地位，真正做到以同学为本。教学资料不仅仅具有音乐性、审美性，更应贴近同学的生活实际。课堂教学资料只有充分利用现有教材中能引起同学爱好的资料，调整教材资料以适合现代同学审美需求，并依据同学的学力水平重组教材，把布满生活情趣的资料充实到教学中去，才能有效地激发同学的审美情感与审美愉悦，让教学资料真正使同学想学、爱学、乐学。在教学《龟兔赛跑》时，我支配了观赏三段不一样的音乐：第一段是兔子、小鸡和小猫;其次组是乌龟、鸭子和小羊;第三组是大象、小熊和老牛。第一步让同学倾听音乐并思索：这段旋律表现了哪一组小动物呢?其次步问为什么你会认为这是这组小动物呢?此时同学会依据他平常积累的阅历告知我们：大象的腿很粗，它走起路来很笨重，所以它的音乐听上去很强也很沉重，而乌龟呢，它爬得慢，但身体没有大象那么浩大，所以音乐听上去很平稳。而小兔子是一蹦一跳的，所以音乐听上去很简洁，也很活泼。第三步让同学倾听音乐模拟这一组动物走路的情景。这样才能激起同学对音乐的内化，体会音乐艺术的美感。

二坚持以同学为主体，进行课堂目标的反思。

由于同学的需要、爱好、阅历和潜力是多样化的，音乐课堂教学目标要充分表达以人为本的科学的音乐教育观，就务必以同学为主体，遵循同学的显示进展水平。联系同学的客观实际，依据老师对课程标准和教材的把握，敏捷设计课堂教学的音乐审美、情感看法和学问技能目标，提高教学目标设置的适合度，增添教学目标实现的有效性，真正起到教学目标的导向、调控、评价作用，成为课堂教学胜利的保证。在设计《乌龟赛跑》这一课时定下了三个教学目标：1、透过观赏，让同学初步感受不一样的节奏、旋律，速度所表现的不一样的音乐形象。

2、透过创编故事情节，激发同学的想象力，制造力。3、透过创作表演其次次龟兔赛跑，激发同学的学习爱好和表现欲，使同学懂得同学之间要相互帮助，渗透团结友爱的思想教育。透过反思，围围着同学年龄特征和音乐感知等特点，重新设立教学目标：“透过对教具的直观介绍及有关乐曲观赏，充分体验同学丰富的表现力，同时形象感受和理解作品所表现的音乐形象及心情。”课堂上，透过商量观赏、比较观赏、选取观赏等多种教学策略进行反思。

三把握同学认知心理，进行课堂教学策略的实施要表达同学的主体性。

从学校生的身心特点动身，公平的融入同学，站在孩子的角度去思索教学。在不一样的教学阶段，依据同学身心进展规律和认知心理、对音乐的爱好爱好与情感反应等，合理支配课堂教学策略，尽可能的使同学专心主动的，全身心的感知并参加音乐实践活动。

四围绕主体，紧扣主题，群众协作是反思教学必要补充。

几年来的教学实践证明：学校音乐的反思性教学，要坚持以同学为主体，从同学生活实际和认知心理动身，透过对音乐课堂教学资料、教学目标、教学策略、群众协作等多角度、多形式进行科学反思。从胜利的课例中我们就应反思：“为什么胜利?”“胜利的理论根据是什么?”“教学的设计与过程有什么特色?”“如何锦上添花富有创意?”等等，从中总结规律，提炼阅历、指导实践。从失败的课例中我们就应反思：“失败的主要缘由是什么?”如：是教育思想还是教育理念的问题，是目标的设定还是资料的失当、是教学设计还是方法手段的应用等等，从中吸取教训，从而更好地促进教学资料的选取、组合、调整;教学目标的设计、达成;教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性”教学随笔真正起到反思、调整、改善后续教学的专心作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高同学的音乐感受力和音乐审美潜力。

学校音乐教学反思13

音乐教室里，我正沉醉在《回忆》的旋律中，上课的同学来了。“嘿！这是什么呀？蛮好听的。”“这是《猫》。”“前几天人民大会堂刚演完，票巨贵。”听着同学们的对话，语气里布满着兴奋、奇怪   ，我迟疑了一下，直到上课铃响了，才把牒机关上。在我组织教学后，告知同学们今日的教学内容是观赏中国最出名的二胡曲《二泉映月》时，教室里突然一阵骚乱，有一位胆子大的同学说：“老师，给我们介绍《猫》吧，我们想看《猫》。”接着几乎是全班都在请求着我。看着同学们从来没有过的兴奋、渴望的眼神，我突然意识到，这不正是贯彻新课标所提倡的发挥同学的主体性，给同学想要、教他们想学的好时机吗？既然同学有意向要看《猫》，我何不抓住他们的爱好，顺势而为呢？于是我确定同意同学们的建议，临时更换内容，今日就给同学介绍音乐剧《猫》。

接下来的一节课，我向同学们介绍一切关于《猫》的背景、轶事。介绍了音乐剧、托尼奖、韦伯、沙拉·布莱曼，观赏了“猫的命名”、“点点猫”、“摇滚猫”、“回忆”等经典片段。间插着同学、老师的点滴体会、感悟。时间一分一秒地过去，同学们从来没有像这节课这样专注过音乐，专注过音乐作品，专注过音乐课。下课铃响了，初次步入音乐剧殿堂的孩子们还久久不愿离去，始终缠着我，问“老师，这盘哪买的？”“老师，您还有别的音乐剧盘吗？”“老师，您能把盘借我吗？”“老师，中国有音乐剧吗？”我被同学的热忱所感染，尽量具体解答他们的问题，那一刻，我真正体会到了爱好的力气以及音乐的魅力。直到预备铃响了，同学们才恋恋不舍地离开了音乐教室。

每次回想起这节课，我都能剧烈地感觉到当时同学们学习热忱的高涨和求知的渴望。仿佛推开了一扇音乐之门，这个班在以后的音乐课上对于音乐的爱好、对音乐课的宠爱、课上的发言、对音乐作品的诠释及风格的把握都表现得较其他班突出。这也让我开头重新思索我的课程支配。

学校音乐教学反思14

观赏教学是音乐教学大纲规定的一项重要内容，是音乐教育的重要组成部分，它在开发儿童智力、陶冶儿童高尚的道德情操和培育儿童良好气质修养等方面都有不行忽视的主动作用。

首先，音乐是表现情感的艺术，观赏者必需用自己曾经受过的生活学问和感情去感知、体验所听到音乐音响，可是学校生生活阅历浅，感情积累少，这是上好学校音乐观赏课的一大难题。此外，音乐观赏不仅需要生动、详细的感性体验，而且还需要精确、深刻的理性熟悉。也就是说，观赏音乐，不仅需要形象思维力量，同时也需要规律思维力量。可是心理学讨论说明，学校生尚处于从详细形象思维向抽象规律思维的过渡阶段，规律思维力量较差，这是上好学校音乐观赏课的又一大难题。

我们在教学中采纳一些适合学校生把握的方法，音乐观赏课是完全可以上好的，同样可以唤起同学的美感共鸣，到达开阔视野、陶冶情操、提高音乐素养的目的。我在音乐教学实践中，作了一些尝试，收到了良好的效果。

一、从详细到抽象

音乐作品可分为声乐和器乐两类