中班教案《收集东收集西》含反思

中班教课设计《采集东采集西》含反省合用于中班的主题教课活动中间，让幼儿踊跃参加集体议论，感觉"采集"中蕴涵的美好感情，依据沟通中出现的不同画面，理解"采集"的涵义，知道每一个人的"采集"各不同样，鼓舞幼儿勇敢的猜猜、讲讲、动动，快来看看幼儿园中班《采集东采集西》含反省教课设计吧。活动目标：1、依据沟通中出现的不同画面，理解"采集"的涵义，知道每一个人的"采集"各不同样。2、踊跃参加集体议论，感觉"采集"中蕴涵的美好感情。3、鼓舞幼儿勇敢的猜猜、讲讲、动动。4、培育幼儿的试试精神。活动准备：幼儿用书、音乐、字卡活动过程：一、引题出示文字卡片“采集”发问：谁认识这两个字？小结：采集就是将你喜爱的东西收在一同，藏起来。发问：你有喜爱的东西吗？假如让你来采集，你会采集什么？1/6师说：假如让我采集，我会采集各种各种的好书，由于书看的多，知道的事情就多呀！你呢？幼儿：画画的东西，画画的东西都有什么呢？毛笔，飞机笔、油画棒等。师：我从她的采集中知道他很爱画画、都说出采集的原因了、真有远大理想。小结：本来，每一个人想采集的东西都不同样。只管有些人没有说，可是我知道你内心也有你喜爱的东西。二、解读图片过渡：今日我带来一首对于采集的书，在这本书里说了好多朋友采集各种各种的东西，想听吗？配音乐朗读诗歌至“蓝色算不算东西？”发问：诗歌里都提到了谁的采集？（妹妹、奶奶、圆圆），他们采集的东西同样吗？都有些什么呢？（娃娃衣、大大小小的木屐、蓝色的东西）师：本来每一个人喜爱采集的东西都不同样，那为何要喜爱这些东西呢？先谈谈妹妹。1、妹妹发问：妹妹喜爱采集娃娃衣，为何呢？我们来猜猜（爱漂亮）小结：本来有些采集能让人变的更漂亮哟！2、奶奶2/6师：谈谈奶奶，为何奶奶要采集大大小小的拖鞋呢？我总感觉一个人一双拖鞋就够了呀！？（旧换新，给家人穿—家人都有谁？）小结：本来有家人是很幸福的，在一同的时候，奶奶的采集是为了让一家人过的更快乐。3、圆圆发问：圆圆问蓝色算不算东西？你们感觉呢？小结：本来凡是这样东西是蓝色的，都是圆圆的爱！三、自主阅读过渡：你看，我们花了一点时间就认识了这么一群人的采集，你知道么，除了我们人类喜爱采集，其实我们四周的动物、还有各种各种的自然界的朋友也喜欢采集，那它们喜爱采集什么呢？接下来，请你打开书27页，边看边记，把书里那些夏老师没有讲到的东西记在心理。看看除了这群人，还有谁喜爱采集？想一想它们为何喜爱采集这些东西！（配乐）发问：除了方才，夏老师跟你们一同看过的那些，你还看到书里介绍了什么新朋友的采集？（乌鸦、）1、乌鸦发问：乌鸦喜爱采集什么？书里有什么？这些东西有什么共同的特色？（亮闪闪）3/6师：在书上有画好多亮闪闪的东西，除了这些世界上还有很多亮闪闪的东西，都会有哪些？乌鸦也会喜爱的东西。小结：本来，乌鸦想采集的东西远远不只这些，只需你愿意想，能想出更多！2、海边发问：石头堆在哪里？（海边）本来，是海边采集了——好多好多石头海边采集了这么多石头，都引来了螃蟹朋友，这是如何的一些石头呢？除了这些，你还见过什么样子的石头？师：哇！你们都急不可待的要表现石头的样子了，这样吧，请你们用自己的身体变为你心目中那块最奇异的石头！我当海边，来采集你们！开始吧！3、小溪发问：这页说的是谁的采集？大多数雨滴落在哪？（小溪里）本来是小溪采集好多好多的——雨滴师：青蛙朋友也喜爱这样的美景！小结：是呀，由于大自然朋友们的采集，世界才这样美好！因此，我们在大自然中能获取好多的快乐！4、感觉妈妈爱的感情。发问：除了大自然朋友们也喜爱采集，有一位你们最熟习的人也喜爱采集，打开书看看是谁？（妈妈）师：我们来问问妈妈最喜爱采集什么？来，妈妈4/6师：看看，妈妈采集的东西，都有什么？（幼儿边看书边说）师：这真是一份特别特其他采集，这些东西会是谁的呢？为何会采集这些呢？小结：妈妈采集的都是对于宝宝的东西啊！我们常常也会由于爱，而采集东，采集西。只需有了爱，这份采集就是最宝贵的。四、结束-爱的延长师：妈妈对你们充满了爱，那你爱你的妈妈吗？你想用什么方式表达对妈妈的爱？（采集东西，拥抱，亲亲，说一句话）师：今日，趁这个时间，请连忙去妈妈身旁用你自己的方式表达自己对妈妈的爱吧！活动反省：其实孩子们对"采集"其实不陌生，比方在平时生活中我们常常听到家长说"我的孩子老是把一些奇异的东西，比方：石头、落叶、小草等，带到家里，向宝贝似的采集起来。"但孩子对于采集这个词其实不熟习和认识，经过这个故事不单将幼儿熟习的人和动物采集到的东西，形象直观的体此刻绘本中。同时，还夸张、拟人式的向幼儿介绍了大千世界中，好像"采集"的自然现象和景观。在讲课过程中，我运用直观的方式，让幼儿在不知不觉的状况中，认识了绘本的基本构造，如：封面、扉页、封底。如：我为何指引幼儿察看封面、扉页、封底的盒子哪？由于好多绘本的封底和封面之间老是有着千头万绪的联系。但是，若无提示，孩子可能更简单把它当作一个独自的片段，因此与此中隐蔽的意趣擦身而过。一旦，这类提示开启了孩子察看阅读时"存心识捕获"的行为，则会更大地促使孩子阅读5/6的踊跃性并获取阅读的成就感。后继的范本叙述又自然包括了对孩子叙述的一定和修正，指引孩子向绘本的"文"、"图"赏识中迈进。也合时的解决了这节课的难点：试试在图的察看和文字的倾听中解读范本中的构图、语言模式，累积读图解图的阅读能力和经验。在谈谈沟通的环节，指引幼儿对课文进行了一次更为仔细的认识和察看，并有了"新发现"，这样自我意识就获取了发展。这类集体阅读方式培育和引起幼儿阅读的兴趣