小班语言教案《孤独小熊》含反思

小班语言教课设计《孤单的小熊》含反省合用于小班的语言主题教课活动中间，让幼儿认识浅笑在交往中的重要作用，试试用完好的语言表达，在生动形象地故事情境中，体验小熊孤单和快乐的情绪，经过察看图片，指引幼儿叙述图片内容，快来看看幼儿园小班语言《孤单的小熊》含反省教课设计吧。活动目标：1、在生动形象地故事情境中，体验小熊孤单和快乐的情绪。2、认识浅笑在交往中的重要作用，试试用完好的语言表达。3、经过察看图片，指引幼儿叙述图片内容。4、萌生对文学作品的兴趣。活动准备：1、找朋友音乐。2、毛绒玩具小熊（系红领结）一个、图片。3、照相机。活动过程：一、激发兴趣，引出主题小朋友，今日老师和你们玩一个变脸的游戏。听到老师说什么表情的时候，小朋友就把这个表情表演出来，看谁反响又快，演的又好。关上小门！今日，老师请来了一位小客人，你们看是谁呀？他长得怎么样？可这只美丽的小熊每日孤零零，谁也不跟他玩，这是为何呢？猜猜看！1/4大家说了这么多，我们一同听听相关这只小熊的故事！二、观看图片1、赏识故事第一段：孤零零的小熊。（从开头至“小熊每日孤零零的，谁也不跟他玩”）发问：①小熊找了哪些朋友？有几个？他们和小熊玩了吗？为何？②大家都不跟他玩，小熊这时的心情会如何？2、赏识故事第二段：小熊去找河马。（从小熊找到大河马，悲伤地问至你照着镜子瞧瞧）发问：①小熊悲伤极了，他又会去找谁呢？②小熊问大河马，大河马是怎么回答的？3、赏识故事第三段：小熊笑了。小熊最后笑了吗？接着往下听（从小熊内心想至故事结尾）发问：①小熊一笑，动物们都怎么了？②大家喜爱如何的小熊？小结：小动物们喜爱的不是小熊的圆鼻子，也不是它脖子上的红领结，而是美丽的浅笑反省：感觉孤单的忧愁。2/4“孤单”对小班孩子来说他们根本不理解，要让孩子在故事中去感觉、去表达美丽的小熊为何孤单，因此我在活动的一开始就出示板着脸的孤零零的小熊，让孩子们议论为何小熊长得这么美丽却谁也不肯意跟它玩？给孩子们创建了一个想说、有时机说的环境，于是孩子们就滔滔不停的说开了，有孩子说：“小熊欺凌小动物，因此大家都不跟它玩。小熊它不笑因此它没有朋友跟它玩。小熊有好东西不肯给他人吃因此大家不肯意跟它玩。”等等。那小熊内心会这么样？假如你的朋友都不肯跟你玩你会感觉怎么样？孩子们说：“不高兴。很痛苦。”等，让孩子们从自己的内心出发感觉“孤单”的心情。接着我让孩子们聆听故事的开头至“小熊每日孤零零的，谁也不跟它玩。”并问：小熊去找小猪、小猴玩，发生了什么事？这一发问帮助孩子们进一步理解小熊为何孤单，再次感觉没有朋友是多么孤单的低沉情绪。享受浅笑的甜蜜在孩子们找寻到小熊为何孤单的原由以后我问：“小熊应当如何做，小动物们才愿意跟它玩？”孩子们高声说：“对朋友要浅笑。”我就奇妙的说：“听听小熊是否是跟小朋友说的那样去做了？小熊笑了以后小动物们又是怎么样的？”让孩子们带着问题去听故事，有效的调换了幼儿存心聆听的优秀习惯，帮助幼儿理解故事的内容。听后问：“大家喜爱怎么样的小熊？孩子们深刻的感觉到本来小动物们喜爱的不是小熊的圆鼻子，也不是它的红领结，而是它美丽的笑容，知道浅笑在交往中的重要作用。在笑一其中，孩子们与小熊哈哈笑、握手，亲一亲成了好朋友，我又装做给他们拍下了照片，让幼儿永久留住这甜蜜的浅笑。整个活动让孩子从两种不一样的心理感觉，体验到不一样的感情，为孩子的成长指了然一个正确的导航。一个活动以后总有很多的不足比方：1、我对幼儿的关注不够全面，如何让能力衰的幼儿主动的参加大家的沟通之中，是我还要努力的方3/4向。2、最后我应当真切拍下幼儿与小熊浅笑的照片，再将照片粘贴在“好伙伴”主题墙中，作为一种象征性的提示，随时告诉幼儿只有浅笑的孩子就会获得更多的朋友小百科：