《三角形边关系》教学反思

《三角形边的关系》讲解反省之青柳念文创作三角形边的关系是在认识了三角形的“分类”和“内角和”的基础上停止讲解的.讲解要点主假如商讨：随意三根小棒能否围成三角形？如何的三根小棒不克不及围成三角形？如何的三根小棒能围成三角形？在实践操控中研究“三角形边的关系”得出“随意两方之和大于第三边”.本节课中我主假如让学生简历一个研究办理问题的过程，提出怀疑，“能否是三条线段就必定能围成三角形？”“不是的，那如何的三条线段不克不及围成三角形？如何的三条线段能围成三角形？”让学生在思想导航的指导下，停止实践操控，研究发现，得出结论.学生在着手操控中，发现有的能围成，有的不克不及围成，再次由学生自己找出原由，为何能？为何不克不及？经过度一量每条边的长度，比一比两方之和与第三边的关系，经过察看、考证，最后发现三角形随意两方之和大于第三边这一结论.这样讲解切合学生的认知特色，既增添了兴趣，又加强学生的着手才能.我这样设计主要表现了以下三点：创建问题情形，以疑激思.学生的踊跃思想常常是由问题初步，又在办理问题中获得发展.所以，课堂一初步，让学生取出课前准备好的四组小棒，让学生着手摆一摆并提出“能否随意三条线段就必定能围成三角形呢？”设置悬念，惹起学生的踊跃思考，让学生对三角形三边的关系发生好奇，引起学生研究欲念，让学生环绕问题主动地停止察看、实验、猜想、验证等数学研究活动，初步感悟到：“当随意两方的和大于第三边时，能围成三角形”的规律.整节课讲解过程的推动是跟着课堂上师生之间的沟通与对话、学生思想发展的轨迹来停止的，知识的可托度与学生的感情体验有机地连系在一同，使研究过程显得真切而自然.2、着手操控后的反省是提高学生数学思想水平的重要门路.关于操控活动自己而言，数学课更为重视操控活动后的反省和沟通.在讲解中，我存心设置一些着手操控，共同商讨的活动，尽量多些时间给学生创建展现自己思想的空间和时间，想方设法地让学生参加到知识形成的全过程，进而实现数学知识的“再创建”，提高学生数学思想水平.如这节课中我设计了让学生小组合作拼三角形，议论三角形边的关系，让学生充散发布自己的看法，并对别人的观点发布自己的建议，停止怀疑.这样，学生能经过一个个问题的办理深入对知识的懂得，完美结论，使学生的思想获得提高，认知发生飞腾.3、密切亲近数学知识与现实生活的接洽.苏霍姆林思激曾说过：源于生活的教育是最无痕的教导.数学离不开生活，数学知识源于生活而最后服务于生活.本节课我连系学生已有的生活知识和生活经历，创建学生熟知的、切近他们生活实质的讲解活动情境，架起现实生活与数学学习的桥梁，使学生从四周熟习的事物中学习，感觉数学与现实生活的接洽.如新授后我让学生看图回答“小林去学校那条路近？”，并用明日课上学习的知识停止解说，发展学生数学应意图识.让学生感觉到生活中到处有数学，数学就在我们身旁.在本节课中我或很多缺少的地方，对学生的操控活动指引过细，限制了学生的发散思想和创新才能，使学生的发现也仅限于比较两方之和与第三边的关系（有可以会比较两方之差与第三边的关系），少了很多优秀发现与课堂生成.所以在课堂中要勇敢的相信学生，相信他们的才能，给他们创建更广阔的研究空间，表现出更多的优秀.但这同时也要讨教师拥有更强盛的教育机智，来指引学生的课堂生成.所以，对