教学设计 《师恩难忘》教学设计

《师恩难忘》教学设计仙踪中心学校石元春教材解读：

《师恩难忘》是苏教版五年级上册中第一单元中的第一篇文章。《师恩难忘》突出田老师讲故事指引我，让我在文学方面开了窍。我对田老师插柳之恩的感念之情。教学目标：

1.学生自学认识课后生字，了解相关词义。

2.了解课文内容，感悟我对田老师的插柳之恩的感念之情。

3.比较古诗与田老师改编故事的不同，寻找模仿田老师利用古诗编故事的方法，尝试将故事写的有人物，有形象，有情趣，有思想。而这篇文章朴素的文笔中透露出浓浓的深情。田老师编讲的故事更是孩子们仿写的榜样。所以确立了这一条习作能力培养目标。教学重难点：1.通过文中关键词“感念”的理解，理清文中情感线索。2.利用田老师的故事做例文，渗透古诗改编故事的方法。

教学准备：1.学生预习课文，自学生字新词，读通课文语段。2.老师准备刘绍棠的生平资料。

教学环节：第一课时

一、介绍作者，引入新课。

1.刘绍棠生在通州，长在通州，写的也是通州，他的文学作品都是表现家乡风土人情，农村风貌，是铁心务农的乡土文学大师。刘绍棠对家乡怀有深厚的感情，他那充满泥土芬芳的文章常常打动读者，被人们亲切地称为“运河之子”。那么是什么影响他的作品风格，今天让我们来读读他的《师恩难忘》或许就知道了。【让孩子们了解一个人能够在某一方面有所贡献，一定是有原因的。】

2.齐读课题。

二、扫清生字障碍，读通课文。

1.自读课文，认读生字。

2.检查预习区别：摹、幕、墓涌、捅、桶

抽读生词：引人入胜身临其境至圣先师娓娓动听起承转合3.你能试着用“引人入胜身临其境插柳之恩娓娓动听起承转合感念”说说课文的主要内容吗？【给孩子一些语言要素，让孩子试着说清课文内容。要比不提供素材，随意回答更具操作性，降低了难度更为让刚从三年级升上来的孩子接受。】

4.说说读了课文你有什么收获？【了解学情是新课讲解的前提，不可省略。】

5.你还有哪些疑惑？【课文浅显易懂，也许很多孩子只会就个别词语提问，但是这里需要渗透课后阅读提示：学会提问】

三、新课讲授，寻找课文情感主线，理解师恩难忘的原因。

1.默读课文思考：文中的师恩是指什么？

2.课文中哪句话表达了我难忘师恩？

出示句子：我深深地感念田老师在我幼小的心田里播下文学的种子。

理解：“感念”这个词是什么意思？（板书：感念）从这个词我们了解到作者对田老师是一种什么情感？【让孩子理解这个“感念”，是全部的感激、感恩，是一辈子的纪念、怀念、感念。“感念”之情是课文情感的主线，抓住这个中心词开展教学可以避免繁琐的分析，同时让孩子仔细读文，有效地贯穿前后文的理解】

3.默读课文思考作者“感念”的究竟是什么？

孩子们可能的回答：是田老师在我幼小的心田里播下文学的种子。

是田老师在文学创作方面让我开了窍。是“十年树木，百年树人”，“插柳之恩，我终生难忘”。【认可孩子的不同理解是四年级阅读教学的一个重要因素，老师不要固定标准答案。】

4.小结以上回答，提问：田老师是怎样为我播下文学的种子的？让我们来学习课文1---6自然段。

5.朗读小诗：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十之花。这首小诗一年级时我们也学过，看看田老师是怎么做的？理解：田老师娓娓动听地讲起故事。（板书：娓娓动听）“娓娓动听”是说田老师文笔好还是口才好？那么娓娓动听地讲故事应该是什么感觉呢？你能扮演田老师娓娓动听地把故事讲给大家听吗？试试看。【虽然五年级孩子可以解释娓娓动听的词义，但是让孩子们带着自己的理解来读田老师改编的故事，要比生硬地理解词义更有语文味】

6.抽读故事：哪位同学能娓娓动听地把故事讲给大家听？

7.其他学生在听故事时，你听到了什么？看到了什么？想到了什么？把看到，听到，联想到的说一说。【这个步骤一定要走到位，如果一个孩子不能“娓娓动听”读这故事，那么就不要着急让孩子们谈感受。可以多请两位同学来读，实在不够情趣的话老师有必要范读。为后文理解“这个故事让我入迷，恍如身临其境。”和“这个故事有人物，有形象，有情趣，有思想。”做足准备。】8.作者和你们一样听得入了迷，和你们一样就像自己就在故事中，身临其境了。（板书：身临其境）这个故事让我们如此入迷是因为什么呢？

出示句子：“这个故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。”（板书：引人入胜）再次默读故事，思考哪些语句让你感到充满情趣。回扣这句，再次理解【渗透故事要引人入胜一定是有情趣，有形象的】

9.

过度：田老师充满童趣的故事多有意思啊。田老师讲的难道仅仅是这一个故事吗？同学们算算，四年多少个学期、多少天，会讲多少个这样的故事。【不是真的去算，这样会打断课堂氛围，而是情绪的渲染，突出田老师每天讲故事让我开了窍。】

10.

小结：田老师是复式班教学，一到四年级都是他一个人教，执教了40年。算算，他培养了千千万万的人，正所谓“弟子三千、桃李满门”。他对每一个学生都在插柳，你说这样的多了不起。原来，让作者感念的，不只是老师对自己的培养，还有他“面向全体学生”的境界。田老师为他的学生们，付出了四十年，容易吗？“十年树木，百年树人”，田老师的插柳之恩我终身