教学设计 巴金短文两篇

八年级语文下册第二单元第八课.短文两篇巴金一．教学背景分析1．教材分析《短文两篇》是巴金建国前创作的散文诗,它散发着作者忧郁而热情的青春气息。《日》表现作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我甘愿做人间的飞蛾”“飞向火热的日球”，宁愿舍弃自己的生命，表现了作者对真理的追求。《月》则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂姮娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，妄想改变“月”这个冰冷的星球。姮娥是作者理想精神的化身。这两篇短文都表现了作者对人生对生活的一种希望和信念。2.学情分析本文是两篇散文诗，八年级的同学初次接触这种文体，对文中使用的象征和暗示等手法不太了解，理解起来有较大的难度，因此老师应给予必要的点拨，并补充相关的背景知识，培养学生的联想和想像能力。二.教学目标 知识与能力1．学习散文诗优美的语言和蕴含的哲理。2．理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。3.了解课文内容，贯通理解两篇短文的主题表达，了解神话传说“夸父追日”“姮娥奔月”在文中的深意。过程与方法1.通过阅读注释和查阅资料，了解作者及作品。2．强化通读，体会巴金散文作品音韵的美感。3．品评关键语句，培养学生对作品直观的感悟力和理解力。情感、态度与价值观引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想性格。三．教学重难点：教学重点：理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义。教学难点：理解两篇短文的精神实质及其时代意义。四．设计思路1.教法构想新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学，教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。2.学法指导：（1）自主学习法要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习，课上积极思考、踊跃发言，课后及时复习巩固等。（2）诵读品味法《日》和《月》是两首很有感情的散文诗，散发着作者忧郁而热情的青春气息。文章诵读起来有一种音韵的美感。教学中引导学生诵读，理解课文的主旨，培养感受能力和理解能力。五．教学实施1.课前准备录音机《随想录》2022年感动中国颁奖词2.教学过程（一）创设意境导入新课出示一副对联：半世《随想录》，《萌芽》、《新生》，笑看《雾》、《雨》、《电》；

百年《还魂草》，《憩园》、《寒夜》，痛别《家》、《春》、《秋》。请同学们猜一猜这副对联纪念的是谁？然后引出作者巴金，这副挽联浓缩了巴金一生的文学成就，今天就来学习他的两篇散文诗，一起走进这位文学大师的精神世界。（二）自读感知整体把握1.作者简介巴金，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，《复仇》《将军》《神·鬼·人》等短篇小说和《海行集记》《还魂草》《龙·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大影响。2.写作背景：这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。3.字词掌握：旸（yáng）：日出。浸（jìn）姮（héng）娥，即嫦娥。皓（hào）月：明亮的月亮。4．整体感知（1）听朗读录音，请同学们思考：两篇文章通过对“日”“月”的描写体现了作者怎样的思想感情？(明确：这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。)（2）自读课文，要求学生针对文章提出一个最有价值的问题，然后小组交流比较，最后推出小组内一个最有价值的问题供全班集体讨论。问题预测：a.作者写《日》，为什么还要写飞蛾扑火、夸父逐日呢？这两个事情都有贬义，指做无意义的事情，作者为什么要赞扬这两件事情呢？b.作者为什么认为“月的光是死的光”？为什么在《月》中要写到姮娥去追寻冷月的传说？c.《日》和《月》之间似乎有对比之意，作者到底要表达什么？（三）自主合作探讨交流

本文是一篇课内自读课，重在培养学生的自读习惯、方法和能力。教学时主要以学生阐释自己的理解或提问，师生共同分析、探讨为主，允许学生有不同见解，以便打开思路，激活思维。鉴于学生的认知水平，对文章的理解或所提问题有可能较为肤浅，教师要适时加以引导。主要把握以下几个问题：(1）飞蛾是怎样扑火的？为什么它值得赞美？（为着追求光和热，将身子扑向灯火，终于死在灯下，或者浸在油中。它是为了追求光明而死的，这是一种不惜牺牲自我的伟大行为，所以作者对它大加赞美。）（2）夸父逐日与飞蛾扑火有什么异同？（不同点：夸父是为了追赶日影而渴死的，而飞蛾是为了追求光和热而死的。相同点：它们都是为了追求光和热而献出生命的。作者赞美飞蛾，怀念夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。）（3）在人类历史的长河里，有很多宁愿舍弃自己生命的仁人志士，你能举出几个事例来吗？（古代有文天祥，现代有李公朴、闻一多等）（4）巴金对于生命又是怎么认为的呢？（作者认为：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”）（5）日的特点是代表着光和热，那么月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？这里所表现的意境，能使你联想起古诗中的哪些诗句？（月亮带给作者最突出的感觉是冰冷。文中多处提到，如“寒夜对镜，只觉冷光扑面”，“面对凉月”、“我望着明月，总觉寒光冷气浸入我的身体”，“月光冷得很”,“月的光是死的光”等等。这种意境使人想起李白的“床前明月光，疑是地上霜”；苏轼的“高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间”；李商隐的“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”等。）（6）“月的光是死的光”，既如此，作者在文末为何引用“姮娥奔月”的传说？

（把握：“冷光”“死的光”应是对当时现实的影射，这里的“寒冷”指的是抗战时期国统区的黑暗统治。因为姮娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月的。虽然作者用的是疑问的语气，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。）（7）写月的时候为什么会提到“某某人”、“什么人的面影”？（把握：指为了中华民族的独立和生存不惜牺牲生命的人。“某某人”可能有多种理解，不要求形成一致答案，但依据要充分，能言之成理即可。）（8）两篇短文，一个寒冷，一个温暖，放在一起，作者究竟要表达什么？（冷和热是一种极强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加突出明显，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西。正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，更要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡。所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。综上所述，两篇文章的主题是：追求光明与希望，远离寒冷与死亡。）（四）小结《日》表现了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中体现了巴金细腻幽静的另一面。虽然风格不同，但作者的感情却是一以贯之的。无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在旸谷的夸父，还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥，他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。2022年巴金被评为“感动中国”人物，现在我们就来欣赏一下关于这位文学大师的颁奖词。颁奖词：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。六.板书设计短文两篇巴金主题（追求光明与希望）（远离寒冷与死亡）日月发光、发热冰冷、死光飞蛾扑火、夸父逐日姮娥奔月死生轰轰烈烈寒冷、寂寞（对光明的强烈追求）（为理想而放弃一切）风格激情澎湃细腻幽静七．设计体会新课标提出“学生是学习和发展的主体。语文教学应关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”本课是两篇充满意趣的散文诗，作者“醉翁之意不在酒”，借“飞蛾”“夸父”“嫦娥”这些意象寓示一种向上的、不屈不挠的力。是作者生活的一种希望、信念，也是他理想的化身。这种写作方法学生不太了解，理解起来有难度，鉴于这种情况，在教学设计中，我始终坚持用自学探究的原则来设计教学程序。导语部分，用一副挽联引起同学们的注意，进而介绍写作背景，让学生对作者的写作意图有所了解，接着通过朗读课文，让学生提出一个自己认为最有价值的问题，供全班同学讨论，在自主、合作、探究的学习方式下，很多问题得到解决，对于个别难懂的问题，老师给予适当的点拨，引导学