教学设计 《与象共舞》教学设计

《与象共舞》教学设计教学目标：1、认识8个生字，读读记记“松弛、按摩、尴尬、绅士、气氛、感染、笨重、陶醉、熟视无睹、冲锋陷阵、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。3、领悟课文的表达方法。教学思想：课标明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的感受、体验和理解。”因此，在教学中要敢于放手，要引导学生运用多种方法抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，同时更要揣摩作者的写作方法积累文中的优美语句并加以复习与巩固。教学重点：了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。教学难点：比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。教学方法和策略：本组教材为本学期最后一个单元，它以“异国风情”为专题，向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，教学时既要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多元文化的教育，又要综合运用本学期学过的阅读方法，注重培养学生的阅读能力。教学准备：学生：预习课文；教师：ppt课件；教学安排：一课时教学过程：一、情境导入，明确要求1、播放一段关于“泰国风情”的视频，（师同时语言激情）师：伴随着一段充满异域风情的旋律，我们来到了自由之国——泰国！这里风光秀丽、文化独特，到处是金碧辉煌、尖角高耸的庙宇、佛塔，被称为“千佛之国”；同时，泰国也素有“万象之国”的美称。那腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。今天，让我们跟随作者赵丽宏，一起来到泰国——2、（书题齐读）“与象共舞”。3、默读略读提示，看看它向我们提出了哪些学习要求？（生默看，勾画要求，并举手示意老师。）4、交流：谁来说说咱们今天的学习要求？二、检查预习，触摸“泰象”1、（出示）会认读：松驰按摩尴尬气氛绅士2、（出示）善积累：熟视无睹彬彬有礼翩翩起舞（生齐读成语）把这些词语送回课文，相信你也能读好它！谁愿意来把预习中读得最好的地方向大家展示一两句！三、理清脉络，感悟写法1、理解“与象共舞”2、直击第5自然段，自由地读读这个自然段，思考：在与象共舞的那一刻，人与大象的关系是怎样的？3、默看课文前四个自然段，看看每个自然段都在写些什么？用一句简单的话来概括。（可以在书上进行勾画）3、汇报中心句在泰国，遇到大象是一件很自然的事。象是泰国的国宝。在泰国，人和象之间没有距离。象是一种聪明而有灵气的动物。（师生合作读：师引读每一句：在泰国——生接读每个自然段的中心句。）4、感悟写法：师：：像这样先出现中心句，紧接着再围绕中心句去具体描写的表达方式，在前面的哪篇课文中见过？（出示表格）比较异同。课题相同点不同点《威尼斯的小艇》《与象共舞》学生讨论学习，教师巡视指导。汇报：这两篇课文不同的是《威尼斯的小艇》围绕着小艇写了它的各个方面的特点；《与象共舞》围绕着大象写了很多方面，每个方面都有中心句，写出了人与大象的关系。四、聚焦文本，“与象共舞”1、再次回到课文，在脑海里搜索一下，课文中哪个画面、哪个场景给你留下了深刻的印象，让你一下子就感受到了人和象之间的关系?2、重点指导第5自然段（课件出示精彩句子）：“表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。”师：瞧！大象，庞大的身体，粗大的腿脚，在我们的想象中，大象跳舞应该是——（笨重的）可你看它跳舞的动作，随着音乐的节奏,大象时而——时而——时而——时而——师：这哪里是大象，分明就是一位出色的舞蹈演员啊！在如此热烈的气氛中，观众的第一个动作是什么？理解：拥、挤，感受到、人与大象的亲密无间、和谐相处。3、把带有红色的词语读成“我们”，读出与象共舞的快乐！（生齐读）师：好一幅人象合一的画面。难怪作者赵丽宏也曾这样说：（出示）“那真是天地间的美妙奇观，那真是匪夷所思的天作之合。”（生读）五、回归课题，拓学升华1、师：孩子们，学到这里，对“与象共舞”这个题目你一定有了更深的认识，请说一说。2、师：亲密无间，和谐相处。（书）这就是“与象共舞”更重要的含义。有了这样的理解之后，再去看前面四个自然段，他们是不是多余的？师：是啊，前四个自然段虽没有直接描写舞蹈的画面，但字字句句都在告诉我们，在泰国，人与大象——在泰国，人人都在——2、师：如果你看到这样一些温馨的画面，你会与谁共舞？与狗共舞、与鹿共舞、与骆驼共舞、与鸟共舞--------3、阅读“冰心的《和小鸟最相亲爱》”（见附件）师：同学们，其实不管与谁共舞，它要表达的都是人希望和人，和大自然之间——和谐相处。儿童文学家冰心老人说：“美的真谛应该是和谐。”她又是如何表达对和谐的理解呢？默读——冰心的《和小鸟最相亲爱》，交流：你最喜欢的句子是哪一句？从中你体会到了什么？并说说你对题目的理解。4、小结升华，推荐阅读：师：和谐，多么温情感人的画卷!和谐，如一股清泉滋润心田，如一阵暖流荡漾心间，让我们与象共舞，用博爱的情怀去理解、去尊重、去欣赏身边的每一个生命；让我们与生命共舞，用动人的旋律去浸润、去感染、去奏响生命的和谐之歌！师：孩子们，去读读本文作者赵丽宏老师的书吧——《异乡的天籁》。我相信，读这本书，你不仅可以与象共舞，你也可以与埃及的日月金字塔共舞，与海边的雕塑共舞；5、布置作业：练笔——《与______共舞》师：孩子们，让我们像赵丽宏老师一样，像冰心老人一样，用心去书写，用情去表达。——《与共舞》，描写人与某物和谐相处的画面。老师相信，终有一天，你们会与世界共舞！板书设计亲密无间人象和谐相处附：和小鸟最相亲爱冰心小鸟是怎样的玲珑娇小呵！在北京城里，我只看见老鸦和麻雀，有时也看见啄木鸟。在此却是雪未化尽，鸟儿已成群地来了。最先的便是青鸟。西方人以青鸟为快乐的象征，我看最恰当不过。因为青鸟的鸣声中，婉转地报着春的信息。知更雀的红胸，在雪地上，草地上站着，都极其鲜明。小蜂雀更小到无可苗条，从花梢飞过的时候，竟要比花还小。我在山亭中有时抬头瞥（piē）见，只屏息静立，连眼珠都不敢动，我似乎恐怕将这弱不禁风的小仙子惊走了。此外还有许多毛羽鲜丽的小鸟，我因找不出它们的中国名字，只得阙（què）疑。早起朝日未出，已满山满谷地起了轻美的歌声。在朦胧的晓风之中，攲（qí）枕倾听，使人心魂俱静。春是鸟的世界，“以鸟鸣春”和“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，这两句话，我如今彻底地领略过了！我们幕天席地的生涯之中，和小鸟最相亲爱。玫瑰和丁香丛中更有青鸟和知更雀的巢，那巢都是筑得极低，一伸手便可触到。我常常去探望小鸟的家庭，而我却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。我想到我自己不过是暂时离家，我的母亲和父亲已这样地牵挂。假如我被人捉去，关在笼里，永远不得回来呢，我的父亲母亲岂不心碎？我爱自己，也爱雏鸟，我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲！而且是怎样有趣的事，你看小鸟破壳而出，很黄的小口，毛羽也很稀疏，觉得很丑。它们又极其贪吃，终日张口在巢里啾啾地叫！累得它母亲飞去飞回地忙碌。渐渐地长大了，它母亲领它们飞到地上。它们的毛羽很蓬松，两只小腿蹒跚地走，看去比它们的母亲还肥大。它们很傻的样子，茫然地跟着母亲乱跳。母亲偶然啄得了一条小虫，它们便纷然地过去，啾啾地争着吃。早起母亲教给它们歌唱，母亲的声音极婉转，它们的声音，却很憨涩。这几天来，它们已完全地会飞了，会唱了，也知道自己觅食，不再累它