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《学前儿童音乐教育》第三单元游戏类音乐教育活动设计与实施任务一创编音乐节奏游戏活动——大雨和小雨（小班）

任务一创编音乐节奏游戏活动——“大雨和小雨”

学前儿童音乐游戏化教学，就是利用游戏的方法对幼儿进行音乐教育。幼儿热爱游戏，热衷于追求游戏过程中的快乐，当音乐活动能像游戏一样对幼儿充满诱惑时，幼儿的音乐兴趣与音乐灵性将被极大程度地唤起。因此在学前儿童音乐教学中，应该用游戏化、活动化的方法对幼儿进行音乐教育。

任务一创编音乐节奏游戏活动——“大雨和小雨”

幼儿对于客观事物的认识主要是通过自己感官的直接体验来获得的，幼儿早期的艺术活动是一种集动作、语言、音乐、舞蹈为一体的综合行为，而使这四者融合在一起的最重要、最基本的元素就是节奏。节奏列于音乐的六大要素之首，因此将创编同音乐节奏紧密结合的音乐游戏作为本单元的一个首要任务。对于3～4岁的小班幼儿来说，节奏并不陌生，生活中处处都有节奏：呼吸有节奏，日出日落有节奏，潮水的涨落有节奏，钟表的滴答声以及火车车轮的咔哒声都有节奏。在经过入园初期一些简单的音乐训练后，幼儿对音乐节奏有了初步的认识，他们可以区分最基础的节奏型，他们也可以将这些基础节奏型同语言结合，形成简单的语言节奏，在这一前提下，老师带领幼儿在特定的游戏规则中开展音乐节奏游戏活动。任务一创编音乐节奏游戏活动——“大雨和小雨”关于节奏，有一种说法在音乐界广泛流传：“节奏是音乐的骨骼，旋律是音乐的灵魂。”由此可见，节奏学习是音乐学习的基石。幼儿期正是音乐节奏学习的重要时期，对幼儿进行音乐教育，节奏感的培养应该放在首位。幼年时期培养良好的节奏感，对幼儿一生的音乐学习都至关重要。音乐中的节奏与幼儿生活中的各种步伐有着惊人的相似之处，在每天的走路、跑步等动作中，就隐藏着音乐中的一些常见节奏型。在节奏教学时，将幼儿生活中的动作同音乐节奏结合起来，可以提高幼儿节奏学习的兴趣，并降低学习难度，使幼儿在游戏中习得音乐基础理论知识。任务一创编音乐节奏游戏活动——“大雨和小雨”当代世界著名的德国作曲家、音乐教育家卡尔·奥尔夫认为：音乐构成的第一要素是节奏，而不是旋律，节奏可以脱离旋律而单独存在，旋律却不可脱离节奏而存在。节奏是音乐的生命和本源，节奏是音乐的起点和重点，同时还与人的生理和心理有着最直接、最密切的关系，感知节奏是人的一种本能。任务一创编音乐节奏游戏活动——“大雨和小雨”

任务一创编音乐节奏游戏活动——“大雨和小雨”

一堂成功的音乐课往往会给人以神奇的、不可思议的感觉，它能引导幼儿产生一种美妙的情绪。在这种情绪中感受音乐似乎并不费力，在轻松愉快的玩乐中，顷刻间即可领悟到音乐的玄妙。在音乐游戏中，将具有动感的音乐与幼儿好动的性格特点结合起来，采用活泼多样的教学形式和富有趣味性的游戏手段，让幼儿在唱唱、玩玩、动动中去感受音乐、理解音乐和表现音乐，并激发他们学习音乐的兴趣。参与者（幼儿）虽然没有很多的技巧或理论背景，却能创造自己的音乐。孩子们在音乐游戏的过程中能够经历

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