《幼儿园音乐教育活动设计与实施》4-2 任务二 借助绘画手段欣赏音乐-《唱脸谱》

《学前儿童音乐教育》

第四单元欣赏类音乐教育活动设计与实施

任务二借助绘画手段欣赏音乐

——《唱脸谱》（中班）2023/3/92第四单元欣赏类音乐教育活动设计与实施任务二借助绘画手段欣赏音乐——“唱脸谱”（中班）美术与音乐是人类艺术领域的两大学科，二者看似是两种互不相关的艺术形式，音乐需要诉诸人们的听觉感官表达情感，是听觉的艺术、时间的艺术；美术是诉诸人们的视觉感官表现其线条和色彩，是视觉艺术和空间艺术。现实的艺术活动中，人们常常能够通过音乐感知到作品所描绘的画面，也能够通过绘画感受到作品中的音乐感，似乎有一个看不到、摸不着，但又确实存在的通道将音乐和美术连接起来。所以人们常说绘画是凝固的音乐，音乐是流动的图画。音乐是流动的，稍纵即逝，而作为视觉对象的图画却是十分稳定的，人们可以反复地加以观察和欣赏。由此可见，适当地运用绘画、图谱等视觉图像参与音乐教学，对辅助幼儿欣赏音乐是大有益处的。音乐作品中存在着很多抽象的因素，往往无法用语言表达，幼儿难以理解、难以表现，而借助直观的画面，则可以使幼儿将视觉与听觉相结合，易于幼儿接受，能够增强幼儿的欣赏兴趣。2023/3/93第四单元欣赏类音乐教育活动设计与实施任务二借助绘画手段欣赏音乐——“唱脸谱”（中班）谈到美术与音乐的关系以及它们之间的通感时，人们很容易想到黑格尔（Hegel）的一段话：“音乐和绘画有密切的亲族关系，部分由于在这两门艺术里内心生活的表现都占较大的比重。现在的艺术教学，在材料处理方面，绘画可以越过边境进入音乐的领域。”2023/3/94第四单元欣赏类音乐教育活动设计与实施任务二借助绘画手段欣赏音乐——“唱脸谱”（中班）设计绘画辅助音乐欣赏教学活动时需要注意的问题：教师在选材上要精挑细选，首选那些有具体描写内容的标题音乐，因为这样的音乐易于把握其描绘对象，音乐语言生动形象、不晦涩，容易被幼儿所理解。教师准备的图片要与乐曲所表达的情绪相符，争取做到数量丰富、描绘准确，这些图片要能够开拓幼儿的创造思维，激发幼儿的创造潜能。教师设计的活动内容和目标能做到层层递进，每设计一个环节都要为下一环节进行铺垫，逐步把儿童已有的色彩、图形等方面的美术基础知识与音乐欣赏自然结合，并贯穿于整个欣赏活动之中。2023/3/9第四单元欣赏类音乐教育活动设计与实施任务二借助绘画手段欣赏音乐——“唱脸谱”（中班）

绘画中的色彩和音乐中的音节之间的关系：音乐与美术之间的关联，可以用“通感”来解释，就是把视觉、听觉、嗅觉等不同感官的感觉沟通起来，借助联想引起感性转移。在通感的作用下，艺术创作和艺术鉴赏中各种感觉器官之间的界限消失，彼此互相沟通。此时，音乐中的音阶就成为作曲家的“调色盘”。2023/3/96第四单元欣赏类音乐教育活动设计与实施任务二借助绘画手段欣赏音乐——“唱脸谱”（中班）绘画中的色彩和音乐中的音节之间的关系：目前关于绘画中的色彩和音乐中的音节之间的内在关联，有一种理论逐渐被世人所接受，那就是：红色象征着一种热情澎湃的力量，它强烈充实，稳定浑厚，具有安定感，与音阶中的C属性相近；橙色介于红色与黄色之间，它个性比较温和，与音阶中的D属性接近；黄色是三原色中明亮度最高的颜色，具有积极活泼、明快愉悦之感，它与音阶中的E属性有类似之感；绿色给人的感觉是清新蓬勃、生意盎然，它与音阶中的F属性相近；青色是介于蓝色和绿色之间的过渡色彩，它给人一种宁静悠远的感觉，与音阶中的G相似；蓝色是众人心中公认的忧郁伤感的代名词，与音阶中的A有共同之处；紫色代表神秘孤傲与虚幻迷离，就像音阶中的B。2023/3/97第四单元欣赏类音乐教育活动设计与实施任务二借助绘画手段欣赏音乐——“唱脸谱”（中班）

在《唱脸谱》的歌曲背景下，教师边介绍京剧艺术的起源、脸谱的含义，边展示相应的图片。1）第一幅画面：京剧脸谱中的蓝脸和绿脸为中性，代表草莽英雄2）第二幅画面：京剧脸谱中的红脸含有褒义，代表忠勇3）第三幅画面：京剧脸谱中的黄脸和白脸含贬义，代表凶诈凶恶4）第四幅画面：京剧脸谱中的黑脸为中性，代表猛智5）第五幅画面：京剧脸谱中的金脸和银脸是神秘，代表神妖2023/3/98第四单元欣赏类音乐教育活动设计与实施任务二借助绘画手段欣赏音乐——“唱脸谱”（中班）《唱脸谱》是一首以脸谱为歌唱题材的歌曲，它巧妙地将通俗歌曲的演唱风格和伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起，生动地描绘了京剧中各种人物角色脸谱的特点。它既是流行歌曲，又是京剧唱段，听起来让人耳目一新，韵味十足。该作品旋律朴实、亲切，具有浓郁的京剧韵味，给人以“源于京剧，胜于京剧”的亲切感、新鲜感、时代感，是群众喜爱的“戏歌”。听着这首歌曲，闭上双目，就好像一幅幅生动的脸谱映入眼帘。它作为一首音乐和美术相结合的欣赏作品再合适不过了。2023/3/99第四单元欣赏类音乐教育活动设计与实施任务二借助绘画手段欣赏音乐——“唱脸谱”（中班）牛顿（

17世纪英国物理学家）最早提出色彩音阶理论。他在研究色谱的同时还得出一个有趣的假设，他发现红、橙、黄、青、蓝、紫七种颜色恰好相当于C、D、E、F、G、A、B七个音调。他的根据是：音符do、re、mi、fa、sol、la、si、do之间的过渡和光谱中的过渡极为相似。他认为：一个完全纯粹的音，是由一个单一长度声波的声源所产生的。这种音的单纯性与单一光波振幅的感觉是相应的。复杂的声音由很多不同波长的声波混合而成，其声音越浑浊就越不纯。同样地，一个完全纯净的颜色，由一个单一波长的光所产生，将不同波长的各色混合起来，得到的将是一种没有纯度的灰色，色彩愈浊，纯度愈低。由此可知，色彩与音阶具有类似的对应性。2023/3/9第四单元欣赏类音乐教育活动设计与实施任务二借助绘画手段欣赏音乐——“唱脸谱”（中班）在借助绘画手段欣赏音乐的教学过程中，教师的主要任务不再是系统而烦琐地教授音乐知识，而是对教学活动精心设计、指导、调控和评价。在教学过程中突出幼儿的主体性发挥，让幼儿做活动的主人，而不是活动的附属品，更不能将幼儿视为接受知识的容器。音乐欣赏教学活动任务评价主要考虑教师制定的目标是否可行、教学内容是否充实、乐曲选择是否具备可操作性、幼儿是否积极参与。2023/3/9第四单元欣赏类音乐教育活动设计与实施任务二借助绘画手段欣赏音乐——“唱脸谱”（中班）本课任务小结：音乐欣赏作为学前音乐教育的重要组成部分，可以启迪幼儿智慧，愉悦幼儿情绪、激发幼儿的想象力、创新能力和创造热情，从而使他们的思维能力受到锻炼，促进幼儿全面和谐地发展。学前幼儿音乐欣赏教学看似是一种被动的接受行为，是幼儿对外界音乐刺激做出的反应，可是实际上，无论从幼儿对欣赏作品的选择，还是幼儿在欣赏过程中产生的各种心理活动，都表明音乐欣赏是一种积极的创造活动。2023/3/9第四单元欣赏类音乐教育活动设计与实施任务二借助绘画手段欣赏音乐——“唱脸谱”（中班）在教学过程中视听并举，效率可以大幅度提升。心理学研究表明，人的学习大体有视觉学习、听觉学习、触觉学习以及各种感官交叉的学习方式。从学习效果来看，单一途径学习远不如多种渠道并用的效果突出。中国电化教育事业奠基人南国农教授关于记忆比率的研究表明：同样学习一个内容，三天以后的测试结果表明，听觉学习的记忆率为15%，视觉学习的记忆率为40%，视听结合的记忆率为75%。视听并举的学习效果，远远大于听、视单用时的学习效果之和。因此教师在音乐欣赏教学过程中，应采用视听结合的教学方式，给幼儿提供更多的感官选择，充分调动幼儿的感觉器官，多方位、多角度地欣赏音乐。2023/3/9第四单元欣赏类音乐教育活动设计与实施任务二借助绘画手段欣赏音乐