教学设计 《溶液的浓度》教学设计

一、指导思想化学概念教学要注意概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性。化学学科特有的思维方式是从宏观到微观延伸，从定性到定量方法的拓展，从中体现了化学学科发展的趋势，在概念的形成过程中评价学生的认知水平，既评价学生在活动过程中的表现，又评价学生的活动成果。本节课的指导思想是让学生通过动手实验，完成对溶液浓度从感性到理性，从定性到定量的认识过程。为完成这一过程，必须在实践的基础上，发挥主观能动性，一方面提供丰富可靠的感性材料；另一方面运用科学思维方法，对感性材料进行加工。二、教学分析溶液是常见的混合物，本单元的教学内容与学生的生活实际有密切联系。第三课题主要围绕溶液的浓、稀，即一定量的溶液中含有多少溶质这一问题展开，引出溶液中溶质的质量分数的概念，并结合这一概念进行一些简单计算，初步学习配制溶质质量分数一定的溶液。九年级的学生己具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，本课程的教学应联系学生思维发展规律，采用手动实验的方法，激发学生兴趣，让学生从定性到定量地认识溶液，从感性到理性地了解浓度。《溶液的浓度》教学设计周雪莲教学目标知识与技能（1）通过自主学习得出溶质质量分数的概念。（2）掌握溶质的质量分数的概念的形成、意义及计算公式（3）能进行溶质质量分数及其变形公式的简单计算2．过程与方法（1）培养分析问题，解决问题的能力，同时提高解题能力（2）学会怎样找准关系式中各量之间的关系3．情感态度与价值观（1）了解溶液与生产生活的广泛联系，了解学习化学的最终目的是为社会服务的。（2）在练习中培养学生严谨求实的科学学习方法和具体问题具体分析的能力（3）通过溶质质量分数的简单计算，培养定量分析的能力。教学的重难点重

点：溶质的质量分数的概念、意义及简单计算难

点：溶液稀释的计算教学方法

比较、归纳、练习、启发诱导、活动探究教学流程活动过程活动内容设计意图教师活动设计学生活动设计一、导入新课创设情境，导入新课【展示】两杯红糖溶液，提问：“你们猜，哪杯糖水更甜一些?为什么？判断的依据是什么？“【讲解】对于有色溶液来说根据颜色的深浅可以区分溶液是浓还是稀。但这种方法比较粗略，不能准确地表明一定量的溶液里究竟含有多少溶质。在实际应用中，我们需要准确地表明一定量的溶液里含有溶质的含量，即溶液的浓度。学生观察、思考、进入情境，并根据已有的知识猜测…第三杯溶液最浓，判断依据是颜色最深。从学生熟悉的生活经验入手，激发学生的学习欲望，通过观察溶液的颜色，形成对溶液的浓度的感性认识。

【板书】课题3溶液的浓度【讲解】例如医疗上给病人输入的生理盐水，要求溶质的质量是很严格的，不然会造成生命危险的；【展示】生理盐水的图片这里的0.9就是NaCl的浓度。表示溶液浓度的方法有多种溶质的质量分数就是其中一种。它就是我们本节课所学习的内容。学生看图倾听让学生切实感受到溶液在日常生活中的重要作用。二、推进新课自主学习合作交流【过渡】那么什么是溶质的质量分数呢？请同学们打开课本42页。自学42-43页讨论之前的内容。完成导学案第一大题。教师组织学生自主学习，并参与到学习小组，通过观察提问等方式了解学生对问题的理解情况，及时与学生交流，解答学生疑问，指导学生自学。组织学生展示自学成果【板书】溶质的质量分数=溶质的质量÷溶液的质量c％=溶质的质量÷（溶质的质量+溶剂的质量）溶质的质量=溶液的质量×c％溶液的质量=溶质的质量÷c％学生自学，交流看书自学课本42-43页讨论以上内容，完成导学案第一题。学生在课文中划出概念和计算式，并进行领悟和记忆。交流公式变换，灵活处理一生展示成果，其他倾听思考是否正确。若有异议并指出。通过表格中的数据，反复应用公式，熟悉公式，灵活应用，巩固基础培养学生获取信息和表达能力，加深对溶质质量分数概念的理解培养学生的发散思维，加深对溶质质量分数的理解和运算。【过渡】我们现在知道了什么是溶质的质量分数，前面又学习了溶解度。小组讨论一下，以下内容。【展示】讨论：20℃时氯化钠的溶解度是36g则20℃时氯化钠溶液的浓度为36%么?为什么？【讲解】溶解度与溶质质量分数的不同饱和溶液中溶质的质量分数【小结】溶液中溶质的质量分数只有在溶解度范围内才有意义。化学计算不等于纯数学计算，要依据化学概念，尊重化学事实。【板书】饱和溶液中溶质的质量分数=S÷100g+SS％>C％学生小组交流思考解答展示成果学生容易把溶质的质量分数与溶解度概念混淆，有必要对比分析。培养学生归纳总结对比等思维方法。巩固、理解概念、公式创设情境解决问题【过渡】溶质质量分数的广泛应用于生活、工农业生产应用于，比如如施用农药时，如果药液过浓，会毒害农作物，如果药液过稀，又不能有效地杀灭虫害。创设情境【展示】1、治疗葡萄的霜霉病需要质量分数为0.62％的硫酸铜溶液。若需要配制2000Kg的这种溶液需硫酸铜多少千克？教师参与到学习小组，通过观察提问等方式了解学生对问题的理解情况，及时与学生交流，解答学生疑问【多媒体练习】：学生思考作答一名学生到黑板展示板，其他学生练习并提出异议。规范解题步骤，熟练应用公式边讲解边练习，巩固强化解题步骤，规范解题格式。培养学生自主学习和小组合作学习的能力【过渡】溶质的质量分数在实际生活中广泛应用，而在实际生产中又往往需要把现有的溶液中溶质的质量分数增大或减小。治疗葡萄的炭疽病需要质量分数为0.50%的硫酸铜溶液。要把2000kg质量分数为0.62%的硫酸铜溶液稀释为质量分数为0.50%的硫酸铜溶液，需要多少克水？【板书】溶液稀释问题根据稀释前后溶质的质量不变列方程多媒体展示溶液稀释学生讨论作答一名学生到黑板展演，其他学生练习思考。学生倾听并思考培养学生分析问题和解决问题能力总结归纳规律，掌握技巧。三、本节小结总结收获巩固提升谈谈你的收获学生畅谈体会和收获做拓展练习巩固、理解概念、公式培养学生总结能力教学反思溶液的浓度这节课涉及概念教学和定量的思维，对学生和教师都是一个挑战。课程重点在于让学生对浓度由感性认识逐渐上升为理性认识。在这个过程中，如何让学生自己认识到“溶液的浓度与溶质质量或溶液质量无关”是一个难题。在本节课的设计中，我参考了人教版教材的演示实验，引导学生寻找数据之间的关系，从而得出溶液浓度的表示，取得了比较好的效果。在备课过程中，我希望尽量体现溶液浓度与人类的生活密切相关。坚持理论联系实际，让学体会到生活中处处有化