教学案例 清平乐、村居教学设计

26《清平乐.村居》教学设计众兴中心小学童绥敏教材分析：

《清平乐·村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作，作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡乡村田园生活的热爱和向往之情。

整首词没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清清新优美。在写人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉。教教学目标：

1、学会本课生字新词，理解“茅檐、相媚好，翁媪、卧剥”等词。

2、有感情地朗读并背诵课文，品读中感受田园生活的安逸以及宁静中让人向往的和谐生活，从而激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。

3、了解词文化，明白宋词的魅力。

教学重点：

1、学会生字新词，反复品读词文，理解词意。

2、读中想象画面、领悟意境，熟读成诵。

教学难点：

1、了解宋词文化以及作者和其写作背景

。

2、在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁和美好，感受作者的极度向往之情。

教学准备：资料搜集，课件制作。

教学时间：2课时。

第一课时教学设计

教学目标：

1、学会本课生字新词，理解“茅檐、相媚好，翁媪、卧剥”等词。

2、正确流利有感情地朗读课文，借助朗读想象并感悟情境，使学生受到美的熏陶。

3、了解词文化，明白宋词的魅力。

教学重点：

1、学会生字新词，反复品读词文，理解词意。

2、读中想象画面、领悟意境。

教学难点：

1、了解宋词文化以及作者和其写作背景

。

2、在多层次阅读过程中体会词境，融汇生成--------“我读、我演、我说、我画。”

教学准备：资料搜集，课件制作。

教学过程：

一、导入新课：

1、播放音乐《但愿人长久》，放松心情、愉悦心境，营造氛围。

2、借“歌”发挥，谈话引入词文化。

3、导入新课，板书课题。

4,、齐读课题，简介作者。（顺水推舟地将本文的创作背景明示予孩子，便于理

二：初读课文，整体感知。

1、自读课文。

温馨小提示：

(1)准音、通句、想画面。

(2)不动笔墨不读书。（边读用自己喜欢的方式边记录。）

2、检查初读效果。

3、出示生字词。

(1)检查，正音。（个人读，小组读，开火车读。）

（2）交流词意。

（3）指导书写。

三：再读课文，读中生悟。

1、游戏读文，尽显风格

。

(1)个人展示读书成果。

（2）男女生读

。

（3）师范读。

2、自由说一说。

（1）

师：文字实在是种充满魅力且神奇的东西，你们看，简短的几十个字，几句话，人在景中（板书：人），（板书：景）景在情中，情景交融形成了一幅生动传神的画面。（板书：画）读着读着，我们仿佛听到什么，读着读着我们仿佛看到了什么。来，说说看。

（2）生：自由表达，师适时点拨并给予鼓励。

3,、猜一猜，演一演。

四、拓展延伸，总结全文。

（1）

师：同学们，这是一首多么清新却不乏生活情趣的一首词呀。映入作者眼帘的老夫妻一家平淡却如此安逸地生活多了让作者向往呀，他多么期待自己家乡的父老乡亲也能过上这等祥和的生活。看着看着，作者沉醉了，拿起笔记下了这一美好的瞬间。读着读着，我们也沉醉了。孩子们，如果你是位小画家，那就拿起你的画笔将这一美好定格；如果你是位小作家，那就用你的文字将这一和谐记下；如果你是位小歌唱能手，当然欢迎你放开你的歌喉.....来，孩子们，选择你喜欢的方式将这一美好记下。

（2）生：各选所长，准备。展示。

（3）