教学案例 短歌行教学案例

授课题目《短歌行》（第二课时）课型新授课授课时间教具多媒体等教学目的知识和技能目标了解短歌行的体裁，建安文学的特征能力与方法目标掌握诗歌中比兴等手法的成功运用情感态度价值观目标体会诗人所抒发的求贤若渴的思想感情教学重点分析比兴，借代等手法在是诗歌中的成功运用教学难点由曹操的短歌行进而分析出建安文学的艺术特色教学方法朗诵法+合作探究教学程序教学内容学生活动设计意图导入积累鉴赏导语：曾经有一个人，曾经试图用一己之力匡扶那个羸弱的王朝，他曾经以非凡的野心想要征服他天下所有的对手，同时他也以杰出的的艺术才能成为了那个时代的文坛领袖和重要诗人，他就是“以相王之尊雅爱诗章”的曹操，这节课我们就来深入鉴赏他的《短歌行》问题：根据你的认识和了解，“你眼中的曹操是怎么样的一个人？”（可以从多个角度入手：政治，军事，文学，甚至生活中的曹操）学生回答完之后，老师适当点评，加以总结，然后演示ppt1．曹操简介：曹操（155－220），字孟德，沛国谯（今安徽毫县）人。东汉末年著名政治家、军事家、诗人。汉献帝时官至丞相，后被封为魏王，死后其子曹丕代汉建魏，追封曹操为魏武帝。有《观沧海》《龟虽寿》《蒿里行》等乐府歌辞。

他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。是“建安文学”的代表人物之一。提到曹操就一定要提到建安文学，那么什么是建安文学，这个在文学史上赫赫有名的文学流派都有哪些人来统帅的？演示ppt2．何为建安文学：建安是东汉末年汉献帝的年号,公元196—220年。这时期的政治大权完全操纵在曹操手里.所以那时的文学领袖大都是曹家人物,著名的七位诗人建安七子也大都死于建安年间,故称这时期为“建安文学”。“建安七子”：建安七子指东汉末建安时期曹氏父子之外的七位著名诗人。他们是，孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢。在曹操三父子周围聚集了众多作家，他们作品的现实主义精神和慷慨激昂的风格被称为“建安风骨”，也称“魏晋风骨”。我们在进行文学鉴赏的时候有一个非常重要的理念叫做“知人论事”，所以我们一定要知道这首作品是作者在怎样的情况下完成的。1．写作背景介绍建安十三年（公元208年），这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。在赤壁大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。57岁的曹操感此景而横槊赋诗：《短歌行》。2．文题理解：何为短歌行？歌行是我国古代诗歌中的一种体裁，分为“长歌行”和“短歌行”。长歌、短歌是指曲调长短而言。一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。问题：文章的感情基调是什么，这个感情基调又是否是贯穿始终的呢？从“忧从中来，不可断绝，忧思难忘，何以解忧”等诗句中我们得出结论，文章的感情基调是一个“忧”字（带着问题，进一步深入学习）诗歌已经自然的为我们分成了两段了，我们可以根据文意以及结构上的对应关系，再把诗歌分成两节，一共分成四层【第一层】对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。朝露——光阴易逝，人生苦短（比喻）杜康——酒（借代）表达了作者对人生短促的感慨，要在有限的生命中干一番轰轰烈烈的大事业【第二层】青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。“青青子衿，悠悠我心。《诗经·郑风·子衿》：青衿借代有学识的人“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”《诗经·小雅·鹿鸣》：鹿的比兴（刘备和曹操对待人才的态度，“三顾茅庐”和“跣足而出”）悠悠我心—鼓瑟吹笙：忧喜交织，正反对照，虚实结合【第三层】明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。

越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。明明如月——贤才（比喻）（月的意象）—思乡之情何时可掇——贤才难求忧从中来——契阔谈讌：忧喜交织，正反对照，虚实结合“越陌度阡”四句句意呼应第二节，仍是想象贤才归己时的欢快场面。【第四层】

月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。

“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”（以乌鸦比喻贤者）（借景抒情）

“山不厌高，海不厌深。（比喻闲士多多益善）（拟人）（比兴）一沐三握发，一饭三吐哺（周公吐哺）起以待士，犹恐失天下之贤人（用典）（类比）

胸怀大志，一统天下

总结提升：【主旨】

作者究竟忧的是：1、人生苦短2、贤才难求3、功业未就中心思想：抒发了作者因时光易逝、功业未就而产生的苦闷心情和招纳贤才、渴望建功立业的思想。总结一、引用。引《子衿》《鹿鸣》的诗句，表达求贤若渴的心情。二、比喻。用“朝露”来比喻人生的短暂。用“明月”“乌鹊”比喻贤才。用“月明星稀，乌鹊南飞”比喻贤才投主。用“山不厌高，水不厌深”比喻自己渴望多纳贤才。三、用典。诗末用“周公吐哺”的典故，贴切地表达了者宽大广博的政治胸怀，永不满足的求贤之心。四、借代。以杜康代酒。以青衿借代有学识的人。建安文学的特点

“三曹”和“七子”并世而立，他们共同开创了建安文学。后世把建安文学时期普遍高扬的政治热情，关注现实的深沉哀叹，人生苦短的恒久遗憾，以及慷慨悲歌，激越高亢的思想情调与刚健爽朗、清新自然的艺术形式的完美结合，称之为“建安风骨”。（这样的主题和形式在《短歌行》中，都有所体现。）出自《短歌行》的成语对酒当歌：对着酒应该放声高唱。原意是人生时间有限，应该有所作为。后也用来指及时行乐。月明星稀：月亮明亮时，星星就显得稀疏了。山不厌高：山不以高为满足。比喻品行越高尚越好。周公吐哺：后用为在位者礼贤下士之典实。作业1.熟练背诵《短歌行》2.思考：在《三国演义》和戏剧舞台里曹操的性格特征是阴险、奸诈、残暴。这和曹操在《短歌行》等诗句中透露出的情操是否有极大的反差。形成差异的原因是什么？适用200至300字来论述你的观点。让学生去了解曹操让学生朗读诗歌诱发学生来说手法结合短歌行让学生掌握建安文学的特点学生积累为了激发学生的学习兴趣在熟悉文章的同时把握文章的情感这是一个鉴赏的过程，更是锻炼学生的鉴赏能力的过程让学生知道建安文学的特点也就知道了“三曹以及“建安七子”在文学上的特点语文的外延很大，一定来自于日常的诸多积累板书设计短歌行曹操人生苦短贤才难求功业未就人生苦短贤才难求功业未就手法：比喻借代比兴拟人类比忧教学小结优点：思路完整连贯，教学目标完成的较好，教态亲切自然，所讲知识点透彻到位（语出各位听评课的领导，老师，及前辈）不足：第一：授课时，内容和内容的衔接上，应该更为自然。第二，语速还是有点儿快，但是如果要想让自己所讲授的知识点更为清楚连贯，那就必须结合自己班学生的实际情况作出适当的调整。第三，在进行诗歌鉴赏的过程中，学生的活动是可以再多一些，再有效一些的。教学后记我一直在思考一个问题：孩子们初中都学了什么，高中还应该学什么，有没有什么东西并不是非讲不可的，除了基本的知识和技能，我们还有没有方法更好地帮助他们？因为时间的特性很特殊，除了人人平等之外，还存在着不可逆性，从这个意义上来说，如