小学语文小课题开题报告（3篇）

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课题讨论的背景和意义

一、同学进展的需求

阅读教学是学校语文教学的中心环节，培育阅读力量是学校语文教学的重要组成部分，是提高学校语文教学质量的关键。有这样一句真理“阅读，让贫乏和平凡远离我们！阅读，让博学和睿智挽救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”确实，读书足以怡情，足以长才。阅读，是与我们相伴一生的精神家园；书籍，是人类珍贵的精神财宝。阅读力量，对一个同学来说，是一种非常重要的力量，同时也是同学应当具备的一个重要素养。阅读力量的强弱，与同学猎取学问，激发学习爱好，增长见识，以及培育自学力量等方面都有着亲密的联系。学校生阅读力量的提高不但能够加强学校生在阅读中的情感体验，而且可以让同学积累丰富的语文学问，形成良好的语感；能让学校生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能进展他们的独特，丰富他们的精神世界。教育家们发觉，儿童的阅读力量与将来的学习成就关系紧密。同学阅读阅历越丰富、阅读力量越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。

本课题的讨论就是根据新课标、现代课堂教学理论及中外教育家的自主阅读教学观等，以课堂教学改革为切入点，以新的教育思维为先导，力求突破传统的课堂教学模式框架。教育同学养成良好的自主阅读习惯，培育会学习、会创新、会思维、会自主教育的高素养的“完好的人”。

二、课题的由来及讨论的意义

同学要大量的阅读，广泛的积累，就能为语文学问力量的进展供应了一个宽阔背景。可以说，同学的阅读量与他的语文水平是成正比的，也与他其它学科的学习水平成正比。尤其是在新学问、新信息不断涌现的今日，在视听技术不断普及、人们阅读力量不断下降的此刻，主动主动地开展阅读活动，抓好基础学段，教学中同学阅读力量的培育，不仅是同学分阶段达标进入高层次学习的需要，也是同学全面进展、终身学习的需要。然而在农村学校，由于受地域、家庭环境及应试教育等等诸多因素的影响，农村学校阅读现状令人担忧。

1、于“应试教育”的思想左右着老师的教育行为，学校老师看好同学的成果，大搞“习题战”，家中父母也认为孩子只要读好语、数、外，认为“阅读”只能作为同学的一种消遣，对学习没有丝毫关心，学校庭均未形成深厚的读书气氛。

2.同学缺乏读书的爱好和意识，对于读书的重要性缺乏熟悉，不能主动地进行阅读实践，建构学问体系。

3.学校图书室、阅览室未发挥应有功能，多数学校图书室只是成为一种“摆设”，同学很少有机会走进去阅读，加上经济条件的制约，图书室的图书很少有更新和补充，这些都很难满意同学的读书需求。

基于以上缘由，我们提出了《农村学校语文主题性阅读的实践讨论》课题，盼望转变目前课外阅读的现状，丰富同学的课外阅读生活，拓宽同学阅读的视野，激发同学语文学习的爱好，提高语文学习的质量。

课题名称的界定和解读

一、课题界定：

“阅读”即从书面材料中猎取信息的过程，阅读是一种主动的过程，是由阅读者依据不同的目的加以调整掌握的。

“自主阅读”《百科名片》解释为“自己依据自己的爱好主动地选择要阅读的篇目。”我们这里谈的“自主阅读”指一种的、进行批判性思索、做出确定并能实施行为的力量。

二、理论根据：

《语文课程标准》明确提出：要“利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读量不少于100万字。”要使同学“具有阅读的力量，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”

“新课标下的阅读教学就是要让同学主动与文章形成对话、沟通的关系，以引起共鸣，产生感悟，从而到达阅读活动真正的目的，即考虑教材与同学的因素，鼓舞同学进行自主阅读。”

课题讨论的步骤和举措

一、课题讨论的目标：

1、立足语文课堂教学，通过理论讨论，发表一些有价值的关于同学自主阅读力量培育的论文或调查报告。

2、通过讨论实践，探究、总结出适合新课程理念和农村同学进展的阅读教学新策略。

3、通过提高农村学校生自主阅读力量的讨论，提高同学的自主阅读、鉴赏的力量。

二、课题讨论的内容：

1、调查、分析学校生自主阅读力量的现状。

实施学校生自主阅读力量的个案讨论，对同学的阅读现状、尤其是自主阅读的现状进行讨论，调查分析自主阅读力量培育方面要求。探究提高培育学校生自主阅读力量的途径和方法。总结学校生自主阅读力量培育的困惑和困难。

2、新教学管理模式下学校生自主阅读力量培育的基本策略。

3、讨论学校生自主阅读的心理需求及阅读、理解、鉴赏的基本方法。

三、课题讨论的过程及方法

〔一〕讨论过程：

参加对象：竹峪镇中心学校全体同学

讨论步骤：

第一阶段：预备阶段。

1、提出小课题的立项申请〔20xx年6月〕。自己的选题，确定讨论目标和内容。

2、搜集、整理相关资料，查找理论根据〔20xx年6月〕。

其次阶段：实施阶段。

1、依据自己的讨论设想进行详细的讨论。

一是阅读相关文本资料，并运用到自己的阅读教学中，理论的学习与阅读实践相结合。

二是对自己所带班同学的阅读现状进行详尽而深刻的分析，了解他们的阅读习惯、阅读范畴、阅读力量，并依据分析所反馈的信息，找到同学阅读中存在的问题，并制定方法。

三是进行课堂案例讨论，依据对策调整、改良教学方法，完善阅读教学策略。

2、做好讨论过程中原始资料的记录、整理和展现，注意教学过程中一些有意义的详情，对详情进行反思和改善，反思存在的问题，撰写下一个阶段讨论方案。

第三阶段：总结阶段。

1、汇总讨论成果。

2、撰写总结性的课题讨论方案，接受课题讨论专家的鉴定。

〔二〕讨论方法：

问卷调查法、访谈、个案讨论法、观看法等。

课题成果的预期和呈现

一、在自己的博客上发表教学心得，展现过程性的资料。

二、总结教学论文或教育叙事、小课题讨论的心得体会。

三、整理学校生阅读的篇目。

学校语文小课题开题报告篇2

1、选题意义和背景。

本文的讨论意义主要表达在理论和实践两个方面：

〔一〕理论意义从理论上来讲，本文以学校语文中低段的朗读教学为讨论对象，较为系统地阐释朗读及朗读教学的相关概念，揭示朗读教学的重要意义和作用，借鉴与其相关的心理学理论，探究朗读教学的内在规律，分析学校中低段朗读教学的教材及实际教学现状，探究出一些切实可行的朗读教学的实践策略，以上这些首先可以从意识形态层面上订正部分一线语文老师长期以来形成的有关朗读教学的有失偏颇的观念，唤起一线语文老师对朗读教学的关注，共同达成“还语文课堂以琅琅读书声”的教学理念，从而更好地使熟悉指导实践；其次，本论文的讨论将有助于丰富该学段语文朗读教学的理论基础，为其供应包括心理学、朗读学理论、朗读实例讨论、朗读实践策略等方面在内的理论根据。

〔二〕实践意义从实践上来讲，对学校中低段语文朗读教学的讨论，有利于改善当前很大一部分一线学校中低段语文老师在朗读教学中无理可依、无法可循的逆境，使其朗读教学的方法更具科学性、针对性和有效性。本论文拟采纳问卷形式绽开调查，调查供应的数据可以更加直观、详细地分析学校语文朗读教学的现状，为我们的朗读教学明确改良的方向。本文将结合详细教材内容逐层深化地探讨朗读的基本功训练，并结合详细教学案例进行朗读教学方式、方法的分析讨论，探究一些切实可行的实践策略，能为一线的语文老师在朗读教学的详细问题上供应肯定程度的借鉴与关心。

笔者盼望能通过对学校中低段语文朗读教学的讨论，探究有效的学校中低段语文朗读教学方式、方法，从而使朗读能更好地服务于语文阅读教学乃至语文课的系统教学，切实提高同学的语文综合素养及审美情趣，充分发挥这一传统教学方法的巨大魅力及作用。

2、论文综述/讨论基础。

笔者通过对文献的讨论整理发觉，讨论者们对朗读教学的意义和作用、现状及成因、朗读教学的策略这三方面业已作了一些较为集中、详尽的探究，为本课题的讨论莫定了较为丰富而深厚的基础。

但需指出的是，在笔者查阅的110多篇朗读教学相关的讨论文献中，立足于新课改背景及新的课程标准，在新课改及新的课程标准视域下的学校阶段的语文朗读教学讨论文献仅寥寥数篇，而针对学校中低段语文朗读教学的相关讨论论文更是少之又少。且其在对朗读教学的理论讨论上尚比较缺乏或者深度不够，缺乏或鲜少有科学的心理学、朗读学等方面的理论支撑，在探讨较为系统的、操作性强的朗读策略上也还存在较大的探究空间。

基于此，本文试图将心理学、朗读学等相关理论引入学校中低段语文的朗读教学讨论，分析该学段朗读教学的特别性及其所应遵循的规律；通过对人教版学校中低段语文教材中的朗读内容及目标要求进行梳理，阐析新课标理念渗透下的该学段教材中的朗读现状；通过对杭州四所学校中低段语文老师的小范围的问卷调查、课堂观看等对学校中低段的