《幼儿心理健康教育》课题总结报告

PAGEPAGE7《幼儿心理健康教育课题》总结报告《幼儿心理健康教育课题》总结报告健康的心理教育是现代教育主题，也是幼儿教育的主题，3－6岁的学前儿健康的心理教育是现代教育主题，也是幼儿教育的主题，3－6岁的学前儿他们在心理上极不成熟，自我调节、控制水平较低，自我意识还处在萌芽状态，他们在心理上极不成熟，自我调节、控制水平较低，自我意识还处在萌芽状态，会对他们的认识、情感、个性、道德的发展和社会适应等产生极其深刻的影响。会对他们的认识、情感、个性、道德的发展和社会适应等产生极其深刻的影响。幼儿园教育是国民素质教育的奠基阶段，它不仅是为小学阶段学习生活做好准备，更重要的是为他们一生的发展、成长打好基础。因此，我们确立了《幼儿心备，更重要的是为他们一生的发展、成长打好基础。因此，我们确立了《幼儿心20053课题组对此课题研究工作情况做个总结。一、以全面推进素质教育为目标，落实心理健康教育的研究背景（一）21世纪是人才的竞争，而能适应新世纪竞争的人才，需要具备在生21（二1、随着人们生活水平的不断提高，幼儿在“过剩”的物质拥有背后，承受着严重的精神营养“饥荒”和“精神”消化不良。2般的宠养中，孤僻、自私、依赖之类的病发症正不断滋生蔓延。3、从目前我国幼儿教育的现状看，由于传统教育观念，文化等各种因素的影响，严重忽视幼儿健康心理的培养，致使目前儿童中相当普遍存在独力性差、心理脆弱、怕苦、畏难、任性、不懂得关心他人、缺乏创造性、缺乏合作交往意为、胆怯、多动、情绪碍障等。4、离异、单亲、贫困、暴富等特殊家庭出现比重的增大，受这些不利家庭环境的影响，给幼儿带来多种多样严重而复杂的心理冲突和精神危机。面提高。也正是在这种背景下，我们对幼儿心理健康进行了积极的探索。二、研究的理论依据（一干意见》指出：要加强心理健康教育，培养良好的心理品质。（二长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。（三（四其重要地位。三、研究的目标和任务心理教育的十条目标和五个方面的内容。幼儿健康心理的目标为：（十条目标）（一）（二）能与父母、老师、小朋友表达、交流自己的感受和想法。（三）乐意寻求新的生活体验，有良好的适应新环境的能力。（四）做事有信心和一定的耐心，力求做成功，不惧怕失败和挫折。（五）有一定的生活自理能力，初步养成良好的生活习惯。（六）能主动参与集体性活动，敢于自我表现。（七）和小朋友友好相处、平等合作、乐意关心他人，富有同情心。（八）有一定的自我评价能力和自我约束能力。（九）遇到困难能主动想办法解决。（十）能接受教师和家长的劝导，不任性。幼儿健康心理的基本内容为：（五个内容）（一基本内容。会从爱别人得到快乐，提高能力和自尊。（二）探索周围世界的教育。儿童健康心理和人格的形成，是在与周围世（三）交往教育。交往是建立个人与社会联系，提高社会适应能力，培养健全人格的重要途径，对于幼儿健康心理和人格的形成起着举足轻重的作用。其中交往技巧，发展幼儿礼貌待人、主动交往、友好协商、谦让合作的技能。（四）自主自理教育。培养幼儿的自理能力和自主意识，学会面对困难、积极克服困难，独立解决问题也是健康心理教育的重要内容。在平时生活管理中，包括吃饭、穿衣、睡觉等，都帮助、鼓励儿童自己克服困难，学会自理。在教育想法强加给幼儿，注意让他自己得出结论。通过自由活动，锻炼他们自主交往、独立思考、独立克服困难的能力。（五四、研究的方法在课题实验中，我们主要采用以下研究方法：1案法；6、经验总结法。优秀教案、实验课、研讨会、教学论文、家长教师感悟言等形式呈现，每位实验老师做好实验记录，并请领导进行评估。五、研究的课题的实施情况（一）20089论，拟定了课题实施方案，我们按计划把实验分为四个阶段。第一阶段：20089～200810幼儿心理现状调查问卷：1、拟订家长调查问卷方案2、准备调查表，实施调查3、收集、整理、统计、分析调查材料和结果4、撰写调查报告第二阶段：200811～200912、根据方案，实施个案研究3、收集、整理处理实验数据和资料4、总结实验成果，撰写《幼儿心理健康教育的研究》论文，形成阶段性成果。第三阶段：20093～200961、总结各班研究成果2、修改总体研究报告3、申请课题鉴定验收第四阶段：200971、准备材料2、结题（二）具体实施情况1、尊重幼儿心理权益，把心理教育落实到教育行为上。1959指导等方面作了详尽的规定，使教师的教育语言和行为建立在平等、尊重儿童，有利于儿童发展的基础上，倡导教师要努力成为维护儿童心理权益的典范。2、开展心理辅导，促进幼儿心理健康成长。导两种基本方式。理自己生活中问题的能力和信心。矫正性辅导是一种面向部分心理缺陷儿童、帮助他们克服不良习惯和性格特点，恢复其健康心理的辅导活动。它是一种因材施教、对症下药的辅导方式。它更多地反映在一日活动的各环节中，表现为教师对幼儿“一对一”式的辅导。巧妙地、适时地变“教育者”为“辅导者”。二、有爱心、尊重幼儿，以民主、平等、宽容的态度对待幼儿，能站在幼儿的角度看问题。三、以满足幼儿正当情感需要为前提，鼓励、启发幼儿“说”，教师耐心地听，在需要时采用开导、劝慰、解释、商量、建议、