小学二年级培养数学思维能力技巧及办法

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由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，他们的思考能力发展并不均衡。那二年级如何培养数学思维能力呢?以下是学习啦我为大家收集整理的二年级培养数学思维能力方法的全部内容了，仅供参考，欢迎阅读参考!希望能够帮助到您。

一、二年级培养数学思维能力技巧

1、直观演示，丰富表象

小学生无意注意占重要地位，任何新鲜事物的出现都会引发学生积极参与学习过程的兴趣。在教学过程中，用图片、教具或电教手段组织教学，把抽象知识形象化，让学生充分感知所学的材料，有了定量的感性材料，才能在大脑中留下显明的印象。例如：教学"负数的认识'一课时，通过课件展示温度计，学习温度计上的零上温度和零下温度，使学生对负数有了形象的认识，负数就是比0小的数，再进一步观测，零上温度与零下温度相差几度，得出的结论都是正数都比负数大。不用过多的语言，学生在观测中就建立了清楚深刻的表象，为思维的理性化提供了条件。

多媒体辅助教学，能使练习形式多样，题目设计由浅入深，容量大而不单一，题目对比性更加直观、具体。在练习内容和浮现形式上，教师有较大的发挥和创造空间。不仅能够使学生体会到所学内容与数学知识息息相关，而且能够大大地调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐蔽着丰富的数学问题。例如，教学"组合图形的面积'，可利用多媒体和实物投影，利用课件的动画演示，使学生明了地理解组合图形的多种分割方法，既能使练习浮现多样性，又达到了传统教学所达不到的效果。这种多样性，也使疲累的学生兴趣盎然，思维得到深层次的发展。

2、创设问题情境，激活学生的创新性思维

问题情境能激发学生的学习兴趣，能激起学生学习的需要，因此教师在教学活动中应有意识地创设问题情境。教师要利用语言、设备、环境、活动等各种手段，制造一种符合需要的情境。在教学中，教师要擅长启发、擅长将课题转化为学生认知中的矛盾、内在的需要，还要不断设疑、激疑，培养学生的学习兴趣，激发求知欲望。创设问题情境的方法多种多样，关键是让学生从情境中激发求知欲，从情境中产生问题。我经常采用的方法有：以旧引新，沟通引趣;提醒矛盾，设疑生趣;故事开场，引发兴趣;制造悬念，激发兴趣等。

在教学中，我尝试利用生动的问题情境。例如，教学《圆的周长》的导入部分：先出示不同圆形物体，要学生去测量它们的周长，学生感觉能够测量得出;当教师拿一根绳子在空中做圆周运动时组成的圆，学生感觉测这个圆的周长很困难，进而激发寻觅更好的方法计算圆的周长的欲望。因此，教师只有努力创设情境，摒弃传统的"师道尊严'，做到教学民主，创造一个宽松、和谐的教与学气氛，才能开启学生的"问题闸门'，进而激活学生的思维。

二、怎样提高小学生的数学思维

1、精心设计问题，引导学生思维

培养学生的思维能力与学习计算方法、把握解题方法一样，也必需通过练习，而且思维与解题过程是密切联系的。培养思维能力的最有效方法是通过解题的练习来实现。因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环。一般课本中都安排了一定数量的有助于发展学生思维能力的练习题，但是不一定都能满足教学的需要。由于班级的状况不同，课本中的练习题也很难做到完全适应各种状况的需要。因此教学时往往要根据具体状况做一些调整或补充。

小学生的独立性较差，他们不擅长组织自己的思维活动，往往是看到什么就想到什么。培养学生规律思维能力，主要是在教学过程中通过教师示范、引导、指导，潜移默化地使学生获得一些思维的方法。教师在教学过程中精心设计问题，提出一些富有启发性的问题，激发思维，最大限度地调动学生的积极性和主动性。学生的思维能力只有在思维的活跃状态中，才能得到有效的发展。在教学过程中，教师应根据教材重点和学生的实际提出深浅适度、具有思考性的问题，这样就将每位学生的思维活动都激活，通过正确的思维方法，把握新学习的知识。例如，为了了解学生对数学概念是否明了，同时也为了培养学生运用概念进行判断的能力，可以出一些判断对错或选择正确答案的练习题。如："所有的质数都是奇数。()'首先，学生就要分析偶数里面有没有质数，而要弄清这一点，要明确什么叫做偶数，什么叫做质数，然后应用这两个概念的定义去分析能被2整除的数里面有没有一个数，它的约数只有1和它自身，得出2是偶数又是质数，因而断定上面的判断是错误的。

2、培养转化意识，发展思维能力

数学思维方法反映数学知识本质的形式，也是知识转化为能力的纽带，它蕴含于数学概念、法则、定律等基础知识的形式过程之中，往往是稳定的。在小学数学中，基本的数学思想方法有：对应思想、量不变思想、可逆思想、转化思想等。其中转化思想是小学教学思想的核心。转给是运用事物运动、变化、发展和事物之间相互联系的观点，实现未知向已知转化、数与形的相互转化、繁杂向简单转化等。培养学生的转化意识，发展思维能力。

三、如何提高小学生的数学思维能力

1、提高计算速度，培养学生思维的灵巧性

小学生的思维缓慢而不灵巧。计算的快慢，直接影响思维的发展，因此，进行提高计算速度的训练，可以培养学生思维的灵巧性，进行计算速度的训练，在课堂中通过心算、抢答、游戏、限时计算、限量竞赛等形式进行。并要注意教给学生简算的方法，让学生在计算中自觉运用。如在讲解《圆柱体》时，求空心圆柱体的体积方法多样，我引导学生讲出算理，让学生通过公式变形，最终使学生归纳出空心圆柱体体积较为简便的计算方法，即用面积高求出。

以后遇到这类问题，学生都能迅速地计算出来。经老师这么一讲解，整个教室充满一种积极思考、主动探求知识的气氛。这样，创设问题情境，形成悬念，启动学生主动思维。此外，又可根据小学生的年龄特征，创设操作情境，形成乐趣，提高思维的主动性.另外，还可以通过数学活动课，组织学生进行速度训练，如填数游戏、猜数游戏等形式的比赛，既激发学生学习数学的兴趣，又可以培养学生思维的灵巧性。因此，通过长期的速度训练，能提高大脑转数，促进思维发展。

2、勉励思维求异，张扬学生特性

一个问题往往会有多种解法，不同的人由于思维方式的不同，运用策略也不尽一致。教师要擅长发现并呵护学生创造性思维的萌芽，对于希奇的想法，我们要保护与勉励;要给学生创造"异想天开'的机遇，决不要随意地加以否定。

在活动中，学生遇到挫折时，我们要加强他们百折不挠的信心和勇气，使学生敢于提出想法，勉励他们进行创新的尝试，让学生依据自己的聪慧和能力，主动地探求知识，多方式、多角度地思考问题，达到创造性地解决问题。

四、提高小学生的数学思维技巧

1、从教学方法入手

首先，树立以思为学的目标。正确的目标方向是教学成功的开始。作为一名高素质的教师，我们要树立以思为学的目标，而不是为学而学。在具体的教学过程中，我们要减少刻板繁重的家庭作业，多布置一些思维型的题目让学生去思考，去自主探讨，而不是将学生吞噬在繁重的作业中去。其次，以感性思维引导学生。由于小学生目前的思维状态是感性多于理性，而抽象思维的提高又是一个极为缓慢的过程，所以作为一名合格的人民教师，我们需要在这个过程中运用更为感性直观的方法去引导学生去理解那些抽象的概念、公式、方法。

从而在我们有意识的引导中逐步提高学生的抽象思维能力。最终，形成奖励竞争机制。小学生的学习是以引导型为主的，这种有意识的引导需要靠一定的竞争奖励机制来完成，由于这样可以激发学生的学习动力，这种动力正是学生自我思考与探讨需要的条件。只有在这种机制中，学生才会在我们有效的引导中可以不断地去思考、去探讨，从而提高他们自己的抽象思维能力。

2、培养学生的实践操作能力

只有学生动手参与学生才能记得牢，由于在学生的操作过程中不仅是身体的动作，而是与大脑的思维活动紧凑联系在一起的，大脑支配人体的各个器官进行协调的工作。操作中学生不但要观测、分析、对比、还要进行抽象，概括，从中发展思维。如教学"长方体和正方体体积的认识'时,我让学生通过观测，触摸，数一数长方体有几个面，学生用多种方法数出长方体有6个面。

这时，我继续