如何制定和执行个别化教育康复计划

怎样制订和执行个别化

教育计划.4.22如何制定和执行个别化教育康复计划第1页个别化教育

个别化教育是建立在特殊儿童生理学基础、心理学基础与社会学基础上，强调尊重每个特殊学生个性，变以教材、教师为中心教育为以儿童为中心教育，是允许儿童按自己速度前进教育。如何制定和执行个别化教育康复计划第2页个别化教育计划个别化教育计划是为了落实个别化教学编拟，为某位学生提供最为适合其发展，给予最恰当教育服务文件，是学生在一定时限内学习内容。如何制定和执行个别化教育康复计划第3页个别化教育计划确定个别化教育计划制订是大家共同参加完成一项工作，不是一个老师所能负担。确定依据：教育诊疗结果和课程教育诊疗：主要处理学生教育起点、教育原因探索、开具教育处方等。课程：教育诊疗依据，提供教学内容、目标确定人员：教师、家长、医生、心理学、教育学工作者、儿童本人等共同确定，主要确定人是教师。如何制定和执行个别化教育康复计划第4页个别化教育程序总程序可疑

筛选判定安置接案教育诊疗确定IEP教学再评量1、个别化教育起始阶段在总程序中，可疑、筛选、判定、安置是起始阶段。由家长、教师、医生、心理学、教育学人员、康复人员组成小组，经过全方面协作、调查完成。如何制定和执行个别化教育康复计划第5页个别化教育程序2、教学过程（IEP计划操作程序）即总程序中从接案到评量。（1）接案面谈：判定后同意孩子入学，与家长面谈，了解儿童家庭情况及儿童成长、发展情况试读：1-2周试读，适应新环境，观察学生身心情况编组：经过观察测验，依据年纪或程度编组，或可依据活动需要编组。如何制定和执行个别化教育康复计划第6页个别化教育程序（2）教育诊疗：使用各种技术或方法搜集学生身心发展方面资料，如观察法、测验法、访问法等，了解学生身心发展情况，如感官知觉发展、认知发展、社会机能发展等。评定学生在个别化教育领域特殊需要，即最需要提升能力和（或）能经过教育可提升能力。（3）确定个别化教育计划（4）教学设计、实施（5）评量与修正教学评量：搜集学生基本情况，教育诊疗，实施课程评量和相关专业服务评量。如何制定和执行个别化教育康复计划第7页个别化教育程序评量过程（1）搜集学生基本资料：主要包含发病年纪及病因，成长情况，是否吃药，情绪性格，其它疾病，父母情况，生活自理情况和社会适应能力。（2）教育诊疗：结合学生家庭资料、成长背景及身心发展方面资料，对学生进行诊疗。（3）课程评量：利用相关课程对学生不一样领域进行评定，了解学生当前各领域发展水平。（4）相关专业评量：利用相关专业服务评量表对学生不一样领域逐项进行评量，以了解学生当前各领域发展障碍情况。如何制定和执行个别化教育康复计划第8页确定个别化教育计划流程1、确定长久目标学生应发展范围、重点或方向，依据课程领域划分。1）参考原因（1）学生能力能够发展范围（2）环境适应需要能力（3）需长久考虑（培养）能力（如自信心、责任心、青春期教育、心理健康教育等）如何制定和执行个别化教育康复计划第9页确定个别化教育计划2）方法：（1）综合分析学生情况，排出各课程优先发展次序。（2）形成长久目标：动词+所需学习内容动词有：了解、认识、促进、取得、熟练、加强、巩固等。（3）应从学习者角度而非教育者角度确定长久目标。如何制定和执行个别化教育康复计划第10页确定个别化教育计划2、确定短期目标是长久目标详细和细化，是可观察、可操作、可评量详细行为目标。1）特点：客观（可观察）、详细（可进行动作描述）、可量化（可评量）2）组成谁（人物）？在何种情况下（情境）？做什么？做得怎样？3）叙写模式：谁+在何种情况下+做什么+做得怎样如何制定和执行个别化教育康复计划第11页（1）谁：普通是“学生”，但常省略。（2）在何种情况下：指学生在情境、条件、帮助（分视觉、听觉、动作帮助等）下，变现行为。如：听到铃声时、看到老师“坐下”手势时、看到示范时、给予口头提醒时、看图片时、辅助他时等。（3）做什么：指希望或说明学生在上述情境下做出怎样行为，包含“做”及“什么”两部分。①做：详细可观察外在动作，如写、跳、看、指出、说出、画出、模仿、分类、配对、回答、数数等，或是心理活动如认识、了解、知道、分辨、喜欢等。②什么：包含所做行为相关材料、内容、时间、距离、数量等。如画圆圈、洗手、写字、指出红色、坐十分钟、说出三种动物名称等。如何制定和执行个别化教育康复计划第12页确定个别化教育计划3、召开IEP会议由任课教师、学生家长、学校行政一起召开，在定出IEP草案后，共同商讨修订IEP详细内容。4、教育安置与服务（1）安置类型：教学班、康复班。（2）相关专业服务：医疗、物理治疗、心理治疗、言语治疗等。如何制定和执行个别化教育康复计划第13页个别化教育方法1、模仿最常采取方法，包含一些操作性模仿、社交性模仿、发音模仿和动作模仿等。普通是老师先示范，示范时动作尽可能迟缓、简练、让学生可视每个步骤，预防学生机械、盲目标模仿，示范同时要进行简单明确讲解，语言尽可能简单明白，这么能够加深学生对动作要领了解，同时，要勉励学生屡次重复进行模仿练习，并适时适当地给予奖励。如何制定和执行个别化教育康复计划第14页个别化教育方法2、练习——反馈法动作技能是组成行为基础，动作熟练程度是经过速度、准确性、力量或身体平衡机能得以反应。最好方法是不停重复练习，而且每次练习后要提供反馈信息，要学生明确自己动作与期望动作之间差距，从而改进、提升动作技能。如何制定和执行个别化教育康复计划第15页个别化教育方法3、多重感官学习多重感官学习是同时综合利用集中感官以促进儿童学习方法，感官功效包含视觉、听觉、触觉、味觉、平衡觉等。在个别化教育康复中，利用各种感觉器官特点，让他们看一看、听一听、摸一摸、闻一闻、尝一尝，重复刺激，从而在大脑皮质区留下许多同一意义神经联络，从而加深对事物了解，取得比较完整、全方面印象，同时学生也能从感官活动中产生兴趣，提升学习动机，产生满足感，降低担心和挫败压力。如何制定和执行个别化教育康复计划第16页个别化教育方法4、工作分析法工作分析法，即工作分解。就是把特定、复杂学习任务（训练目标）进行分解，成为一个一个简单步骤或步子，然后按照一定次序进行教学或训练方法。智力落后学生要学习很多任务，对他们而言都是很复杂，为了使他们能快速掌握，就需要进行分解。当学生按要求完成了被分解任务时，首先能取得自信和成就感，同时也使得负责任务完成变得轻松自如。比如扣纽扣这项任务，按照学生不一样智力发展水平，能够分解成5、6甚至更多步骤。如何制定和执行个别化教育康复计划第17页个别化教育方法5、游戏教学法游戏是孩子们最感兴趣活动，将游戏作为康复教育载体，让学生在活动中得到康复训练，从而充分调动学生学习主动性和主动性，在轻松、愉快环境和气氛中无拘无束进行活动，也提升了学生学习兴趣，在主动主动活动中取得康复技能和知识。普通采取教学方法有：体育游戏、音乐游戏、智力游戏、创造性游戏等。如何制定和执行个别化教育康复计划第18页个别化教育方法游戏教学法要注意：（1）游戏设计要有目标性和针对性（2）游戏设计侧重个别化教育康复（3）适当适时给予实物或者口头奖励，勉励学生参加游戏主动性。如何制定和执行个别化教育康复计划第19页个别化教育方法6、结构化教学这种方法多用于自闭症儿童教育康复中。自闭症儿童特点有：了解能力差（不能表示需求）、逻辑记忆差（难以有序排列事物），所以不愿意学习新动作和日常规范，这也就是他们刻板行为和不愿意改变环境原因之一。感觉输入高敏感（不安、急躁）。自闭症学生以上特点妨碍了其学习技能掌握，鉴于此，结构化教学对他们显得尤为主要。如何制定和执行个别化教育康复计划第20页个别化教育方法结构化是将东西按一定形式排列起来，最初是建筑学名词，结构化概念用于教育，目标是充分发挥学生优点，填补和避开其短处，尽可能利用视觉提醒，透过个别化学习计划，帮助学生建立个人工作系统和习惯，培养独立工作能力，在教学过程中，重视教学环境结构化、作息时间结构化、工作组织结构化、视觉线索结构化等。如何制定和执行个别化教育康复计划第21页个别化教育方法7、应用分析法（ABA）应用分析法是将行为分析得到结果进行应用，以到达了解行为和环境之间功效性关系科学。多