教学设计 《杠杆平衡条件的应用》教学设计

《杠杆平衡条件的应用》教学设计井陉县障城中学王秀军设计理念：设计应突出体现物理来源于生活服务于生活，让学生充分参与，让学生在学习中体会到学习物理的重要性，学会自主学习，真正成为课堂教学的主体。教学要体现“从生活走向物理”的基本理念，贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣。并在教给学生科学的研究方法的同时，培养学生的探究精神、实践能力及创新意识。教材分析及处理：本节内容属于人教版八年级物理第十二章《简单机械》的第一节《杠杆》的第二课时，杠杆具有以下特点：一是实用性，杠杆在生活中应用十分广泛。二是探究性，《课标》要求通过实验探究并了解杠杆的平衡条件。三是基础性，杠杆是学习滑轮和其他机械以及机械效率的重要基础。因此，《杠杆》十分重要。为了给学生充分的感受和理解的时间，将本课处理为两部分。第一部分杠杆的分类，第二部分包括引入，从生活中推油桶的实例出发调动学生的学习性、结合杠杆平衡和力与力臂的关系通过分析找到最小力。学生分析：学生已经历了不到一年的物理学习，通过力的相关知识的学习，已经对力、物体运动与力的关系、平衡概念等有了比较深刻的认识；同时通过学习天平的调节及使用，具备了一定的操作能力和感性认识，通过前面杠杆和杠杆平衡条件的探究学习已经具备了一定的分析推理能力。因此教师要大胆放手，最大程度的调动学生的思维能力，相信学生能力，让学生成为课堂的主人，真正的将课堂交给学生。教学目标一、知识与技能1．能从常见工具和简单机器中识别出杠杆。2.知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用。二、过程与方法经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。三、情感、态度与价值观1．关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用。2.乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆烦方便自己工作的意识。3.认识科学探究中必须有合作精神。教学重点和难点：1、重点：利用杠杆平衡条件解决生活中的实际问题。2、难点：利用杠杆平衡条件解决生活中的实际问题，总结解决问题方法的能力。教学用具：多媒体设备、学案等教学过程设计：教学过程教师活动设计学生活动设计设计意图教学要点教学方式一．引入创设情境，调动学生的积极性二．新授内容三．突破难点：最小力的确定方法提出问题温故知新掌握新知识小组合作引导教学归纳总结情景引入OO我们看见一个人正用力把一个油桶推上台阶.师：这个和我们前面学过的什么模型相似呢？生回忆类比：杠杆师：（解释说明为什么是杠杆，同时复习杠杆五要素及杠杆平衡条件）师：力臂的作图是中考的易错点,现在我们继续强化力臂的作图，并观察因它们的大小不同所带来的影响。通过比较上述三副图中力臂的大小，我们可以将杠杆分为三种类型的杠杆省力杠杆：动力臂大于阻力臂L1>L2，则F1<F2特点：省力但是费距离费力杠杆：动力臂小于阻力臂L1<L2，则F1>F2特点：费力但是省距离等臂杠杆：动力臂等于阻力臂L1=L2，则F1=F2特点：不省力也不省距离根据所学知识，学生完成针对训练。（见学案）师生互动完成答案的校对。根据所学知识，我们怎么才能用最小的力来把刚才的油桶推上台阶呢？请大家分组合作来完成这个问题。教师巡视，每组判一个，学生互判首先我们可以把油桶看作一个简单机械。其次我们要找到支点，图中哪个点是固定不变的支点？手放在什么位置上才能是距离支点最远的作用点？下面我们把支点和最远的点连接起来就是最长的力臂即过支点的圆的半径。找到最长的力臂还需要杠杆中的什么条件才能找到最小的力。好我们找到了最长的力臂结合杠杆平衡条件中的阻力阻力臂都不变，动力臂最长，动力最小。下面我们一起总结找最小力的方法：（板书）最小力的求法1、确定支点和力的作用点。2、连接支点和力的作用点就是最长的力臂。3、根据杠杆平衡条件，在力的作用点做与力臂垂直的线段就是最小的力。思考并解决老师提出的问题。完成学案。学生能够熟练认知并掌握三种类型的杠杆及其特点。同学倾听并理解学生通过问题入手对知识进行回顾学生在完成学案的过程中引起思考，并对力臂的做法进行巩固让学生能够熟练认知并掌握杠杆的三种类型及其特点。避免空洞的讲解，所以采取学生自己画力臂，小组讨论得出结论。课堂小节学生小结教师引导：同学们的收获有哪些？同学讲述解决实际问题的方法。让学生在学习中体会到学习的乐趣，同时学会帮助他人，与人交流板书设计杠杆平衡的应用一、三种类型的杠杆1.省力杠杆：L1>L2，则F1<F2特