小学英语课教学反思汇编15篇

Word第第页小学英语课教学反思汇编15篇学校英语课教学反思1

教材分析

1本部分选自PEP学校英语上册partA部分

2本单位承接了上单元的新词对复习和稳固做了很好的作用

学情分析

一、讨论对象〔同学〕的分析：

今年上半年，我担当五班级的英语教学，全班45名同学。班上同学数虽不多，但刚开头接手这个班时，同学着实让我头痛了好一阵。由于这些同学，虽然已经是学过了两年的英语，但却连最基本的一些交际用语都不会用，一句:“Goodmorningafternoon!”说的也挠舌，有些同学连回答:“What’syourname,please?”这样一个问题都要考虑

二、影响学情的阻抗因素

1、家庭缘由：部分家庭的家长在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是简洁的满意；有些家长本身的素养不是很高，同时还的思想给子女的学习造成了负面影响；

2、自身缘由：学习习惯不佳，无合理的学习打算，不会合理支配时间；学习的自觉性不够，

3、老师缘由:农村学校中师资有限,对于英语老师,也是少之又少,而且一星期只开两节课,与其他所谓"副课"同等对待,同学也就顺着同等对待.抱着学与不学无所谓、好玩的看法。同学懵懂，老师也无奈，由于大部分的英语老师都是身兼数职。由于始终没有良好的校内气氛，学校各项教学条件限制，也就将就对待了。

教学目标

学问目标通过学习本部分的使同学读写背记单词

力量目标通过学习本单元提高同学的口语表达力量

情感目标让同学通过合作的精神到达自主合作的力量

教学重点和难点

教学过程

课前做热身活动

利用课件做问答联系导入今日的新课

授课

稳固联系

学校英语课教学反思2

在学校英语的教学过程中，许多老师为了培育同学的学习爱好，常常利用嬉戏，课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，非常喧闹，使同学在欢乐中接受老师预设的价值取向，学校英语教学反思。时间一久，我们不难发觉：许多同学原有的最初的学习高温急剧下降，原始的爱好正渐渐的不复存在。在课堂教学中常常是：课前老师不遗余力的细心设计组织来吸引同学爱好；课上同学走来走去，又是叫又是跑，甚是喧闹，直接影响老师的教学流程，教学环节流于形式：课后，同学懵懵懂懂，一知半解；一学期下来，同学则普遍捧着课本迷惑的望着你.究其缘由不难发觉，支配不和理，学习没准时稳固，学问没能螺旋上升，直接导致教学的畸形。

为此，我认为嬉戏作为关心同学学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其帮助教学的功能，到达寓教与乐，应做到以下几点:

一、面对全体，分层教学

在嬉戏教学过程中，不行避开的是如何对待优中差生.我设计嬉戏注意面对全体同学，难度适中，让大家都参加.依据个人素养，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分成三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促同学不断上进.在激发他们主动参加亲身实践中，培育他们的思索和合作探究的创新精神，实践力量，无形中调动同学的语言资料库.在实践中学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。

二、组织得法，严谨有序

做好嬉戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。学校生天性爱嬉戏，争强好胜，有些同学简单忘乎所以，甚至会情不自禁地高声喊。因此，在开头嬉戏之前讲清规章，纪律要求，评分标准，防患未然。在嬉戏过程中即使还消失一些混乱，要理解同学的心理，不要一味批判，而是主动讲清晰。

三、适时适度

我认为不力量求面面俱到，嬉戏过多，而忽视了主要教学内容的讲解和训练，喧宾夺主，上嬉戏消遣课。

学校英语课教学反思3

一、融于生活——春雨润物细无声

语言最本质的功能是在生活中的沟通和沟通。在教学中应基于教学内容，尽量利用各种教学手段，结合同学的爱好所在和生活实际，制造适当的生活情景，多给同学开口实践的机会，让同学在情景中加深对新知的理解与运用，以求到达交际的功能。“whatdoyouhavefor…today？”是本课的重点句型，也是难点，为引导同学自然地说出这个句子，老师先以“今日老师起得很早，为什么呢？由于我吃了一顿美式早餐。”勾起同学的求知欲，听到这个americanbreakfast，同学们的思维立刻打开了，都迫切想知道老师的早餐究竟吃了什么，这时就可以引导同学渐渐地运用新句型“whatdoyouhavefor…today？”来向老师提问。

老师则先不作答，揭开美式早餐的真面目后，出示“ihave…”句型，请同学们关心老师来回答，于是很顺当地，同学们在深厚的爱好驱动下，很好地把握了这一问一答，解决了本课的难点。只惋惜我在前面复习环节有些拖沓，复习的内容未经斟酌，将“whatwouldyoulikefor…？i’dlike…。”这一与本课内容无多大关系的句型也放进来，还设置了chant，占用了过多的时间。

二、溯本求源——水到沟渠自然成

语篇是语言学习材料，也是教学与生活之间架设的一座桥梁，要想让同学学得轻松、到位，就得学中用，用中学，学用合一。因此，我们在教学中应多为同学创设与主题全都的、真实的教学情景，让同学充分感知语言材料，在本课的对话教学中，笔者尽量为同学创设真实的语言情景，努力在情景中实施教学，让他们进行语言交际，以培育他们的口语表达力量。课文的对话是发生在mike和sarah之间的，但没有设置对话发生的详细时间和情景，也未配上相应的插图，初读这篇对话时，让人觉得有点困惑，“whatdoyouhaveforlunchtoday？”到底问的是还没吃过午饭还是已经吃过的午饭呢？mike和sarah又是在怎样的情景发生这样的对话呢？

带着这样的问题，笔者又细细地将课文多读了几次，从“i’mhungry。”这句话中猜出对话可能是发生在下午四五点钟，mike肚子饿了，sarah问他午饭吃了什么，抓住这个线索，笔者利用多媒体课件，结合四班级下册刚刚学过的whattimeisit？单元的内容，在课文呈现之前先铺设了对话发生的时间和地点。使得孩子们在初听录音时就能快速地理解课文的大意，并能在老师的提示下将对话复述出来。接着，老师将时间挪后一小时，mike已经放学回家，在供应一些句型支架的状况下，让同学们现学现用，立刻来编一个mike和爸爸之间发生的对话，到达了学以致用的目的。

三、课外延长——其乐融融趣味浓

苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热忱地把学问从一个头脑装进另一个头脑，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。”英语教学不仅要扎实把握英语语言学问、技能和运用语言的力量，更要关注同学人文精神的培育和全面素养的进展，在注意考察同学到达详细教学目标的同时，更应注意同学情感看法和价值观等方面的评价。在本单元以前，同学已经在前几册中学过不少有关食物和吃饭的内容，“吃”始终是同学们非常感爱好的话题，而通过本部分parta的学习，同学们又把握了更多的蔬菜和肉类的单词，但同学能从语篇中获得的信息又是非常有限的。

这时，笔者把握住着这绝好的课程资源，穿透语篇，回来生活，顺势结合颜色的单词进行饮食学问的教育，鼓舞孩子们在平常多吃各种颜色的蔬菜，让自己身体更加健壮，既稳固了英语中颜色和蔬菜的单词，又获得了丰富有用的情感体验，并让他们同桌合作，以学校仆人翁的看法来设计一个科学养分的菜单，这时假如能让同学们基于自己设计的菜单，运用本课的句型再来编一编对话，就能使句型的运用更加贴近同学的生活实际。

学校英语课教学反思4

1.英语应用力量需要相应的词汇

“不学习语言规章、不把握相当数量的词汇，英语应用力量就是空中楼阁”。目前在学校的低班级的英语教学中，不要求同学把握词汇，而只要求同学能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要同学们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学校生们没有相应的读音规章训练，不熟识词汇的拼写规章，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因此导致了单词记忆的困难，并成了学校生学英语的瓶颈。

2.学校英语老师应有文化意识

在学校英语的教学中，由于课文的简洁易懂，所含的信息量少的原因，许多学校英语老师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培育，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的精确理解，和对语言环境的熟悉和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化学问的获得，主要是通过对该族文化历史的讨论和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是到达这三条的捷径。但是学校英语的阅读资源实在太少了，学校也没能在这个方面重视起来，所以英语教学的质量长期都是处于滞后的状态。

以下是我在本学期的教学状况：

1、制订切实可行的教学打算并严格按打算进行教学.备课不充分会严峻影响课堂的气氛及同学的主动性;一堂预备充分的课,会令同学和老师获益不浅.平常,我紧抓备,教,改,辅,查等教学中的重要环节.备课时把握每一节课的教学内容及重点,难点,同时还要能依据同学的实际状况,采纳不同的教学方法.所以,老师每天都要有充分的精神,让同学感受到一种自然气氛.这样,授课就事半功倍.

2、在课堂上,我尽量活跃课堂气氛,激励同学思索问题,回答下列问题.让他们主动参加,注意对同学口语的培育.为了更好地检查同学把握学问的状况或让他们进一步稳固学问,布置适量的作业,练习,并且对试卷,作业等仔细批改并加以讲评,做好总结,以便准时做到查,漏,补,缺.特殊是五班级,尽量做到精讲多练,让同学做到听,说,读,写并举,眼,耳,口,鼻,脑并用,限度地给同学制造良好的学习气氛.在课后,仔细做好同学工作,让孩子们对英语产生深厚的爱好,让其有足够的信念去学习英语,使他们从对英语学习的畏惧转变到对英语的要学,乐学。

3、课后,准时培育同学良好的学习习惯.课前多预习,课堂上要求同学留意力集中,真正听懂老师所讲的内容.课后仔细完成配套练习,不懂的地方,多向老师或成果好的同学请教。

一学期的教学工作自己付出了许多,收到的回报也不少:领导的信任,使我精力充足;同事的关心,使我干劲十足;同学的渴求,使我信念倍增.我会努力填补自己在教学中的缺乏,再创佳绩。

学校英语课教学反思5

如何处理课堂上在突发大事？

今日我在课堂上正在讲Unit1Numbers的Part12Let'slookandtalk中的Howmanycanyousee?这个句型，突然一只特殊大的蜜蜂从窗户飞了进来，在教室里飞来飞去，课堂上同学立刻乱成一团，这个时候我并没有生气地去大声吼同学，而是立刻组织同学用衣服将那只大蜜蜂撵了出去，然后让同学坐好，并且说，“今日咱们在课堂上看到了如此大的一只蜜蜂，但是有谁知道英语的蜜蜂如何说呢？同学的留意力立刻集中了回来，一双双小眼睛直盯着我，渴望立刻可以从我这里得到信息。于是我大声地对大家说："bee,bee,bee,Ilikebees.Howmanybeescanyousee?".同学立刻回答说："Icanseeonebee".同学在这节课上不仅多学会了蜜峰bee这个单词，同时练习了Howmanycanyousee?这个句型。

通过对这个课堂突发大事的处理，我认为作为一名老师应当学会有效处理课堂突发大事。如果处理不当，不但会影响课堂秩序，而且会累及课堂进度，使整个课堂达不到预期效果，所以有效处理课堂突发大事是教学过程中必需探讨的问题，也是每个老师考虑的重要问题。

学校英语课教学反思6

英语是一门国际的通用语言，学校英语教学也就成了热门的话题。英语教学在许多时候都要经受考试，因此许多同学都被考试压的喘不过气来，而学校教学则拥有了这个优势，从小培育了同学学习英语的爱好。但身为老师，不得不反思自己的教学。

一、反思学习的环境

在英语的教学过程中，学习的环境是特别重要的。除了教室要干净、美丽之外，老师要营造一个轻松而又开心的学习环境，老师以公平、真诚、友善的看法对待每一位同学，有助于培育同学的自尊心。老师全面关怀同学，不仅关怀他们的智力进展，而且还关怀他们的思想道德和生活习惯，将有助于同学的全面的进展，良好的师生关系能使老师了解同学，发觉他们的特点，促进同学身心健康的进展。

对同学来说，他们就会主动接近老师，拥有自我表现的冲动和xx。也缩短了老师与同学之间的距离，使整个课堂的学习气氛浓烈。在学习Myfamily这课时，我在导入部分则用了歌曲“Boyandgirl”。让同学一开头就对学习产生爱好，没有压抑感，自然而然学起来就轻松许多了。

二、反思同学

老师就像是导演，而同学就是演员。一部电影是否能胜利上演，演员是最重要的成分之一。我们的教学工作也是如此，同学的地位是不行忽视的。在教学工作中，老师要准时反思自己的教态、导入方式等形式，同学是否能接受。同时所运用的教学方法同学是否喜爱，这些都是要准时考虑的问题。在教学结束后，反思同学是否主动的参加学习过程？同学的学问和力量有没有进展？而要做到这一点，老师有必要常常走近同学，不断与同学沟通，这样才能使课堂形成富有情趣的、精彩纷程的教学过程。所以说，一堂课的胜利于否不在于自己设计的有多么的精彩，同时还取决于同学对学问的熟悉和把握程度。就是由于这样，我们更加要反思我们的同学。培育自己和同学的情感，多多了解他们的生活。这才能上好一堂总分的课。

三、反思教材

在英语教学中，教材也是不行忽视的一块内容。特殊是教学目标，教学目标是影响整堂课胜利于否的重要因素。在课前就要多问几个为什么，我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要让同学做这样的活动等等。反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合同学的实际状况。是否到达教学目标的要求。在教学过程中，我发觉，对于不同的同学和不同的班级就要有不同的目标，同学的学习特点和与力量都存在差异，比方：有的同学记忆力量强，学习单词的速度就很快，有的同学上课活泼好动，但他的纪律性不强。这就要求老师有不同的教学方法，因材施教，适时调整教学目标。

总而言之，在学校英语教学中，做到准时地、有效地反思，全面的分析教学过程是非常有必要的。

学校英语课教学反思7

我展现了一堂学校五班级的英语示范课。我执教的新路径学校英语四班级下册教材的其次单元第一课。回顾我上课的过程，收获还是挺多的，有胜利之处可供人借鉴的，也有值得探讨尚需改良的地方。

一、充分的课前预备。我仔细钻研教材，确定了教学内容及重难点。认真研读文本，深化了解教材编排的特点、意图及文本折射出的深层次的内涵，大胆取舍与整合。细心制作课件，设计教学环节与导学案。

二、充分的个人素养展现。本人上课心情饱满，布满激情，经常与同学同欢乐 ，共忧愁。本堂课伊始，我给同学看了2分钟的动物世界视频以引入新课，同学欢乐地看完视频轻松的进入了新学问的学习。我还努力运用全英语的课堂教学用语组织教学，给同学创设一个听英语、说英语的环境。

三、多种形式的教学和操练。本课时主要是词汇教学和句型教学，我依据同学的年龄特点，充分利用多媒体课件并加上形象化的动作和语言，极大地调动了同学学习的主动性。我还采纳了情境教让同学身临其境，调动了同学的非智力因素，提高同学实际运用语言的力量。

四、胜利的激励、嘉奖机制。充分利用小组合作学习的优势，准时的为每一个小组加分，为孩子们的每一次努力鼓劲。操作简便，效果较好。

五、圆满的.教学过程与教学效果。本人设计的嬉戏活动偏少，使练习环节显得单一，枯燥。

记得曾经看过一本书叫做《苏霍姆林斯基的一百个建议》，其中有一个故事讲到有一位老师上了一节特别精彩的公开课，不光同学，就连听课老师都听入迷了，听课笔记都忘了记。课后一位听课老师问他，这么精彩的课，肯定花了不少时间预备吧。这位老师的回答让我既震撼又感动。他说：对于这节课我预备了一辈子，我的每一节课都是用一辈子的时间去预备的。我直接花在预备这节课的时间是十五分钟。是啊，用一辈子的时间去预备一节课，还有什么课上不好呢。也正由于有了一辈子的积累，所以他十五分钟就能备出一节精彩的公开课。因此作为一老师，尤其是一名年轻老师，需要不断的看书，不断的学习，不断的充实自己，只有这样才能在教学上得心应手。

学校英语课教学反思8

在学校的英语教学的过程中，英语老师有时往往为了培育同学对英语学习的爱好，常常会利用嬉戏，由于嬉戏受到同学的宠爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，非常喧闹，使同学在欢乐中接受老师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发觉：许多同学原有的最初的学习热忱急剧下降，原始的爱好正渐渐地不复存在，他们会由于有些嬉戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中常常会遇到这样的状况：课前老师不遗余力的细心设计嬉戏组织来吸引同学爱好；课上同学走来走去，又是叫又是跑，甚是喧闹，这样的教学次序直接影响老师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，同学懵懵懂懂，一知半解；长此以往，同学捧着课本迷惑地望着你，不知道自己究竟要学习和把握书上的哪些内容。究其缘由不难发觉，课堂环节支配不合理，所学的学问没准时稳固，学问没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，同学的学习成果往往大家都不满足。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。

我个人认为，激发同学对学科爱好的过程中，不能只停留在课堂外表的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注意学科本身，从学得后产生的胜利体验来不断滋长爱好，挖掘同学学习的内驱力。在教学中我们应当做到如下几点：

一、面对全体，分层教学

在嬉戏教学过程中，不行回避的如何对待优中差生。我们设计的嬉戏要注意面对全体同学，难度适中，让大家都参加。可以依据同学的个人素养，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促同学不断上进。

二、组织得法，严谨有序

做好嬉戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。学校生天性爱嬉戏，争强好胜，有些同学做起来简单忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开头嬉戏之前讲清规章。纪律要求，评分标准，防患未然。在嬉戏过程中即使还消失一些混乱，要能理解同学的心理，不一味批判，而是主动讲清晰，在集体活动中，大家应当遵守规章。

三、适时适

我认为不力量求面面俱到，嬉戏过多，而忽视了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成嬉戏消遣课，那就适得其反了。课堂嬉戏应当为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为嬉戏而嬉戏的时候，课堂嬉戏就失去了他的魅力了。

课后反思是老师在课后对整个课堂教学过程进行全方位的思索，对自己的教学观念、教学行为和同学的表现、教学的效果以及教学目标的达成状况等准时进行总结。例如，这节课是否实现了预先设定的教学目标；教学反思是否符合同学的学习特点；教学中是否注意对同学跨文化交际力量的培育；是否对同学渗透了学习策略的培育等。下面以两种类型教学反思为例：

1、面面俱到

将全面反思自身的教学技能做为切入点，例如：我胜利驾驭本课堂了吗？同学乐于接受师生之间的沟通方式吗？我的教学行为是否激发了同学的学习主动性？我的板书设计是否生动、好玩、合理？半数是否对同学认读生词起到了提示和强化的作用？我的课堂用语简洁明白吗？我的身体语言能否起到补充说明的做用？这中面面俱到的反思能帮住新老师从各方面发觉自己的缺乏，找准努力的方向，从而优化课堂教学。

2、以小见大

有肯定教学阅历的老师进行教学反思时可以从若干小的切入点动身，反思自己的教学策略。如：

〔1〕记胜利之处：将教学过程中取得良好效果做法记录下来，如奇妙呈现、趣味操练的精彩活动设计等；

〔2〕记失败之处：将课堂中处理不当、支配不妥、或难以引起同学学习爱好的活动设计等记录下来，以便在今后的教学中多加留意；

〔3〕记教学机灵：把教学过程中间或消失的灵感或有效处理“意外”的方法记录下来。

〔4〕记同学问题：记录教学过程中同学提出的怀疑点、任务活动中的欠缺之处，以便在短期内对其进行有针对性的补救；

〔5〕记同学的见解：把同学在课堂中的“才智”〔富有创意的英语句子、任务活动中的最正确合作方式等〕记录下来，为今后的教学补充新奇血液。

以上是仅仅是两个例子，老师们在教学中还可以多角度、多方法对自己的教学进行反思。将教学实践与教育理论相结合。使自己的教学得到更大的提高，使更多的同学能够受益。

老师们在可后互动沟通时的反思可参照如下几个方面进行：

1、教学是否按打算进行？假如不是，哪里消失了问题？为什么？

2、教学目标是否到达？怎样判定？

3、同学是否喜爱这堂课？怎样判定？

4、同学的反应与你的期望全都吗？哪里不全都？为什么？

5、对这堂课，你自己最满意的是什么？不满意的是什么？为什么？

6、假如有机会，哪些地方你会有不同的处理方法？

学校英语课教学反思9

1、在课前热身阶段，我有意识地支配了了let’schant和let’sdo，同学在说说做做中放松心情，让同学快速进入英语气氛。同时这些学问也起到了承上启下的作用，为新句型做了肯定的铺垫。

2、活动形式多样，在活动中习得语言。句型的引出与操练自然流畅，环环紧扣。Ihaveafriend。Guessboyorgirl〔Agirl。〕。Who’sshe〔She’s…〕“What’shername？Hernameis…”到who’sheWhat’shisname？Hisnameis…呈现一气呵成。操练形式多样，但具有连贯性，层次性。内容丰富而不乱。同学主动主动参加，参加面很广。表达了以同学为主体的教学原则，同学不仅从中学到了新学问，更是拓展了思维，给予了他们想象的空间。学习效果特别明显。

3、Luckynumber

这个嬉戏让同学把之前学过的学问再循环，稳固并应用。Ilike1/2/3通过对数字的选择，回答一系列问题，复习了以前所学的学问，还把刚学的都应用进去。到达了预设的教学目标，具有实效性。

4、Guessinggame

支配了2个练习，以Guessinggame的形式消失，消失一系列信息，让同学思索，到达稳固的目的。这一嬉戏环节，调动了同学学习的主动性，也丰富了课堂活动，也使练习不枯燥。

5、describeyourbestfriend

在本课时教学中，注意在教学中创设真实、自然的生活情境，最终一个环节就让他们用所学句型描述他们的伴侣，同学热忱高，沟通情境真实，同学把自然习得的学问输出，从中也可以检验这节课的教学效果。

学校英语课教学反思10

一、在课堂教学中，要面对全体。

在我的教学中，要面对全体，要为同学全面进展和终身生展奠定基础。

1、创设各种情境，鼓舞同学，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误实行宽容的看法。

2、为同学供应自主学习和直接沟通的机会，以及充分表现和自我进展的一个空间。

3、鼓舞同学，通过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合力量。

4、创设条件让同学能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、教学中，关注同学的情感。

在我的教学过程，应多关注同学的情感，创设民主、和谐的教学气氛。

同学只有对自己，对英语及其文化有主动的情态，才能保持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他进展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到：

1、敬重每个同学，主动鼓舞他们在学习中尝试，爱护他们的自尊心和主动性。

2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进同学相互学习，相互关心，体验成就感，进展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的同学，尽可能的为他们制造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，相互鼓舞和关心，做到教学相长。

三、教学中，注意交际活动

学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。

两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求同学就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求同学进展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的商量、辩论、商议 等活动。

两人活动，很简单在课桌上开展，不需要同学离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者供应更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的同学转身和后排的同学进行两人活动。

学校英语课教学反思11

在学校英语的教学的过程中，许多老师为了培育同学的学习爱好，常常利用嬉戏。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，非常喧闹，使同学在欢乐中接受老师预设的价值取向。时间一久，我们不难发觉：许多同学原有的最初的学习高温急剧下降，原始的爱好正渐渐地不复存在。在课堂教学中常常是：课前老师不遗余力的细心设计组织来吸引同学爱好；课上同学走来走去，又是叫又是跑，甚是喧闹，直接影响老师的教学流程，教学环节流于形式；课后，同学懵懵懂懂，一知半解；一学期下来，同学则普遍捧着课本迷惑地望着你。究其缘由不难发觉，布置不合理，学习没和时稳固，学问没能螺旋上升，直接导致教学的畸形。

面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。

我认为，学校英语教学是要重视培育爱好，但不能单靠说说唱唱玩玩。由于培育爱好主要是为学习英语，嬉戏应成为小同学学习英语语言学问的手段。因此，我们在激发同学对学科的爱好的过程，不能只停留在课堂外表的“活”，“乐”，“玩”中。我们注意学科自身，从学得后发生的成功体验来不时滋长爱好，挖掘同学学习的内驱力。

“不学习语言规章，不把握相当的词汇，英语的应用力量就是空中楼阁”我们体会到：语言学问自身具有的魅力，才是同学耐久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为嬉戏作为帮助同学学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其帮助教学的功能，到达寓教于乐，在教学中我们应当做到如下几点：

一、面对全体，分层教学

在嬉戏教学过程中，不行回避的如何对待优中差生。我设计嬉戏注意面对全体同学，难度适中，让大家都参加。我依据个人素养，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促同学不时上进。在激发他们的主动参加亲身实践中，培育他们的考虑和合作探究的创新精神，实践力量，无形中调动同学的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此发生的成果感又转化为无穷尽的学习后继力。

二、组织得法，严谨有序

做好嬉戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小同学天生喜爱嬉戏，争强好胜，有些同学做起来简单忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开头嬉戏之前讲清规章。纪律要求，评分规范，防患未然。在嬉戏过程中即使还消失一些混乱，我要能理解同学的心理，不一味批判，而是主动讲清晰。

三、适时适度

我认为不力量求面面俱到，嬉戏过多，而忽视了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，上嬉戏消遣课。

学校英语课教学反思12

教学反思力量是一个高素养的现代英语老师所应具备的重要力量之一。课堂教学反思，就是老师以自己的教学活动过程为思索对象，通过回顾、诊断、自我监控等方式，赐予确定、支持与强化，或赐予否认、思考与修正，对自己教学过程的措施、方式、方法、决策以及结果进行全面端详和分析，检讨得失、系统总结，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效果的力量。这种教学反思力量并不是一项与生俱来的力量。它需要老师在实际的教学过程中有意识、有打算、有步骤地加以培育和进展。那么，作为一个学校英语老师，怎样形成并进展自身的教学反思力量呢？笔者从自身实践动身，谈谈自己对培育和进展学校英语课堂教学反思力量的一些想法。

一、老师需要确定反思的内容

教学反思绝不是通常所说的静坐冥想式的反思，它并不是一个人独处放松和回忆漫想。古语说“有的放矢”，教学反思应是一种具有指向性、针对性的行为，是一种需要仔细思考乃至极大努力的过程。

应素养教育之需，英语教育需要一支具有创新力量、娴熟的课堂教学技能、高水平的英语专业学问和力量的老师队伍。为此，学校英语老师的反思应包括三种重要成分，即认知成分、批判成分和老师的陈述。

认知成分是指老师如何加工信息和做出决策。在学校英语教学中，表现为老师对教学内容的理解，对教学步骤和教学方法的设计，以及在课堂中的教学策略和教学机灵等等。老师的认知水平的差异往往造成了他们在这些教学环节的设计和处理上的差异。以课堂教学中的教育机灵为例，在教学“large”一词时，有个同学突然怪声怪调地说：“垃圾”立刻，全班一片喧哗。老师安静地说：“这种记忆单词的方法不错，但是你没有读准单词。”接着我订正了他的发音，并表扬了那位同学脑筋反应敏捷，但也批判了他在课堂上的学习看法。这样机灵的处理，既没有干扰正常教学，还使同学把握了更多的学问，受到了教育。

批判成分指驱动思维过程的基础，比方教育目标是否合理，教育策略和材料中所隐含的公平与权力问题等。在这种反思中，老师不再像以往只关注解决问题，而是更关注提出问题。在学校英语教材使用上，不应是“拿来主义”，在实际教学过程中对教材提出质疑和可商榷之处的反思力量，也是表达一位学校英语老师独特和素养的地方。

老师的陈述则包括老师所提出的问题，老师在日常工作中写作、交谈的方式，老师用来解释和改良自己课堂教学的解释系统等等。教育学指出，老师的表达力量，包括口头语言表达力量、书面语言表达力量、体态语言表达力量是老师必备的基本功之一。尤其作为一名语言老师，考虑到所任教学科的学科特点及学校生的年龄性格特点，则更有必要对自己的课堂陈述进行反思。如是否口齿清楚、是否富好玩味性和感染力、体态语言是否亲切自然等等。而学校英语老师的重中之重则是时时刻刻应不忘反思我是否给了我的同学们精确的英语语音和语调。这是一个老生常谈的问题，但不行回避，它是我们目前的学校英语教学中一个确然存在的问题。因此，学校英语老师应尽可能地反思自己的课堂陈述，把握美丽的英语语音语调，形成亲切得体的教姿教态，提升自己的教学风格和教学魅力。

二、老师应把握教学反思的过程

老师反思过程可分为四个环节：详细阅历→观看分析→抽象的重新概括→主动的验证。

首先是详细阅历阶段。这一阶段，老师在详细教学实践中意识到问题的存在，并明确问题情境。一旦老师意识到问题，就会感到一种不适，并试图转变这种状况，于是进入到反思环节。但老师往往并不简单明确意识到自己教学中的问题。因此，在此过程中，接触到新的信息是很重要的，他人的教学阅历、自己的阅历、各种理论原理等都会关心老师发觉问题。

接着是观看与分析阶段。老师广泛收集并分析有关的阅历，对比自己教学活动的信息，以批判的目光反观自身。在学校英语教学中，我们可以通过自述与回忆、观看模拟、角色扮演，或借助于录音、录像等来获得信息数据。对它们进行分析，看驱动自己的教学活动的思想观点究竟是什么，它与目前所提倡的理论是否全都，自己的行为与预期结果是否全都等，从而明确问题的根源所在。经过这种分析，老师会对问题情境形成更为明确的熟悉。

第三、重新概括阶段。在观看分析的基础上，反思旧的教学指导思想，并主动查找新思想与新策略来解决所面临的问题。

最终是主动的验证阶段。这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设，它可能是实际尝试，也可能是角色扮演。在检验的过程中，老师会遇到新的详细阅历，从而又进入详细阅历第一阶段，开头新的循环。

在我从事学校英语教学的几年中，我感到我时时在经受这样的反思过程。最初，为了让同学更好地把握上课内容，课堂上，我让他们反复地跟读操练课文中的对话和句型，一段时间后，我发觉同学们开头失去了热忱。上课时，我口干舌燥地教，而他们意兴阑珊地读。我很困惑，是我的教学有问题，还是学校生的心理特点确定的呢？在许多的英语公开课上，我看到了不同于我的课堂教学的实例以及由此产生的不同的教学效果。我想此时，我是经受了反思最为重要的两个阶段——详细阅历和观看分析。之后，我将自己反思的结果一点一点地运用在我的课堂教学中，我采纳嬉戏法、竞赛法，设计活动课，逐步放开，让同学主动地参加到爱好盎然的课堂中来。我发觉，嬉戏的加入与活动的增多，非但没有使教学进度滞后，反而因同学参加程度的提高而提高了教学效率和教学效果。当然，在验证的过程中，又消失了不一而足的问题，如学校生留意力的集中时间、活动课堂的管理问题等等，但反复的反思、对比、验证过程中，我感到同学们体验到了英语课堂的乐趣。

教学反思究竟是以教学水平的提高为其归宿的。这种循环往复的反思过程带来老师自身反思水平的提高，也对老师的教学水平的提高有所裨益。当然，在实际的反思活动中，以上的四个环节往往前后交叉，界限不甚分明。

三、老师应注意教学反思的方法

荀子《劝学篇》中说：“君子性非异也，善假于物也。”意思是说，好的方法，将可以使我们顺当到达目的。在教学反思过程中，针对不同的问题，我们可以选择不同的方法进行有效反思。

〔一〕反思教后感

老师的日常工作中，备课和上课是两个相互关联的重要环节。在备课的过程中，老师设定教学目标、设计各个教学步骤和教学方法，其合理性在课堂实践中获得检验。例如在日常教学中，经由同学的群体性反应，如他们的接受程度、参加程度、投入水公平表现，老师会产生某种体验。因此，在一天的教学工作结束后，或在一节课结束后，即时写下自己的体会和感受，并经常自问：我的教学步骤流畅吗？它是以同学为中心的吗？它符合同学的认知特点吗？我设计的活动能吸引同学吗？全部的同学都参加了吗？假如没有，为什么？有什么是我可以改良的吗？如何改良？这种反思方式使老师不断提高自己的课堂陈述水平，并带动认知成分的延长，关心老师形成个人教学风格。

〔二〕同事之间沟通

老师互相观摩彼此的教学，具体描述他们看到的情景，对此进行商量分析。在我工作的学校，老师之间互相听课、互相学习的风气很深厚，课后，老师之间坦率地交换看法和建议，对课堂中的情景强烈而细致的商量。上课者和听课者之间的这种具体描述式的反思经常能发觉很多老师自己平常不易发觉的问题。

四、反思后的自我调整

1.反思以后如何再上好这节课

例如，自己在上完《Anewhouse》这节课后进行反思。从整体而言，是符合学校英语新课程标准的，同学较胜利地完成了学习的任务。同学通过学习，懂得如何向他人介绍自己的房子，询问他人的房间状况，培育同学爱家人、关怀他人的思想情感。但本节课也存在缺乏之处。时间的把握不好，生怕不能够上完自己预备的内容而提前讲课，而在感觉时间有余时又没有准时地调整教学进度，还是快速地讲完内容，这对整节课影响很大。以后再上这节课，让同学仿照课文自编对话，时间即可掌握得当。或在备课时就要预备音乐或短片，在时间充分的状况下让同学观赏，既让同学放松了身心，缓解了孩子的疲惫，又将时间把握得分寸有度。

2.反思下一节课怎么做

下一节课老师首先要检查同学对上节课的学问与技能的把握状况；接着创设情景，让同学设计自己的学校；激发同学的爱好，让他们制造性地提出学校设计的最正确方案；最终，引导同学完成相关的听力和笔头的练习。

在学校英语教学中，准时地、有效地进行反思，科学、全面地分析教学过程是非常必要的。通过反思，老师能够依据实际状况准时调整教学打算，丰富教学内容，使教学打算更迎合实际需要。这对提高老师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化教学，培育同学的良好综合素养都有着重要的意义。在行动与讨论中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”的老师，也是每一个学校英语老师应当不断为之努力的方向。

学校英语课教学反思13

课程改革是一次深刻的改革，强调课程要促进每个同学身心健康的进展，培育同学良好品质的终身学习的力量;新课改提倡建设性学习，注意科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者，作为老师的我必需做好充分的预备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面回顾一下通过一年多以来，学习新课改后在英语教学工作中所得到的一些体会：

一、如何教学音标

我认为可采纳先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲；其次，用2－3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自由拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使同学初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，把握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使同学初步形成拼读的力量，使同学的英语学习从一开头就进入主动主动的学习状态。然后是分散教学，即根据教材所编的教学任务施教。以到达在教学中进一步分散稳固前面所学的字母、音素和音标，形成娴熟的拼读力量，并进一步对学习英语打下肯定的基础。

二、如何教学词汇

首先词汇量大，自然也就增加了教学的难度，但我们又必需让同学把握，否则难以适应教材的要求。实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练把握词汇的方法是不行的。尤其在当前乡镇中、学校英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们应注意培育同学自学的力量。我想应做好以下几点：

1、重示范。在教单词时，要求老师自己示范到位，发音清楚，讲解发音要点。同时培育同学仔细听，用心看，主动仿照的好习惯。确定同学大都听清，仿照正确后，再出示单词卡片，以免分散同学的留意力。对直观的单词配以图片、体态语关心同学理解。

2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的，人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于同学理解，印象也深刻。

3、重以新引旧。在教学中我们应提倡“新旧贯穿”。这也是一个很好的学习方法。如：penpencilpencil-box,

daytodayMondayTuesdayyesterday,alltallballsmall等等。

4、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设肯定的语言情景，使同学犹如置于一种真实的语言环境中，就能使同学自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而到达学以至用的效果。如：七班级上册Unit3的教学，我们可以让同学带全家照来学校，让同学互相介绍自己的家人，让同学在运用中把握单词与句型。

三、如何设计好课堂任务

学校英语提倡以任务为基础的教学，也就是引导同学通过完成详细的任务活动来学习语言，让同学为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习阅历。任务的设计也就是要给同学供应明确、真实的语言信息，使同学在一种自然、真实的情境中体会语言、把握语言的应用。

1、任务要真实。既要从同学的认知水平和生活实际动身，又要与社会生活紧密相连。如教授八班级上册Unit

5时，我们可以设计这样的任务：某同同学日要进行一个晚会，邀请各位同学参与，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？

2、任务要由简到繁，由易到难，层层深化，由初级任务到高级任务并由高级任务跨入初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。

3、要留意

任务的合作性。任务的完成必需依靠于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要供应自己所把握的信息，在共同完成任务的过程中培育合作精神。

四、如何组织阅读教学

《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们如今一般都采纳阅读教学法，通过发觉问题、分析问题、解决问题来获得学问，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中老师究竟要不要讲？到底应当怎样讲？

讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。只让同学畅抒己见而没有老师精细的讲授和适时的点拨，同学的思维不行能深化；只让同学想象体验而没有老师开启才智的引导，同学的创新精神很难得到培育。因此老师作为同学学习的组织者、引导者、促进者，必需从教育规律和同学实际动身，细心设计好自己的“讲解点”。

1、自读之前启发讲：即在同学自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在同学自读、自悟的基础上进行重点讲解。

3、疑难问题明确讲：当同学在材料理解上遇到疑难时老师要鲜亮地讲，从而为同学解难释疑，让同学正确理解、领悟材料内容。

五、语法教学也要引起重视

我们提倡和鼓舞任务型语言教学。就是让同学通过表达、沟通、解释、询问等各种语言活动形式来学习和把握语言。新教材图文并茂、交际性强。其次单元重点是讲授形容词的比较级，教材中根本没有提到任何语法规章。但在教学实践中究竟要不要教学语法？

我认为应当教学语法，应当重视语法教学。当然，语法教学的重要性并不是要回到传统的语法教学中去，而是强调培育学习者的语法意识

。语法在语言中起的是调整性的作用，但是这一功能必不行少。事实上，在农村大多数同学在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们非常缺少环境英语的气氛。而在课堂中学到的究竟有限，假如让他们把握了规律，那么在任何时候他们都能通过思索，转化成自己的学问，继而形成语言力量。一旦有了良好的外语交际环境，同学们自然也就能自如地运用。

六、如何进行听力教学

把握语言技能是语言学习的主要目的，所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用力量。一个人运用语言的力量必需在汲取信息与表达自己的交际过程中得到提高。在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。所以，我们在英语教学中，肯定要引导同学通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的力量。设计了大量的听说材料，而如今这些听力材料正成为同学学习过程中的一个难点。

1、首先进行大量的听说训练。“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时增添听的力量，使两者有机结合，互相促进。

2、接着进行听写训