《做温暖的教育者》读后感1000字

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陈震老先生写的这本书首先打动我的是标题——做暖和的教育者。简短温馨的用语，却一语道破了教育的本质——植根在人性的土壤，植根于呵护心灵的花园。可是，我又觉得是一种呼喊，一种祈求，一种渴盼，一种鞭策，一种挽救。所以，他又刺痛着我，刺痛了我好像已经沉睡了的教育情怀，刺痛了我每天奔波于冰冷的教育现实的苍白与迷惘。

读这本书的时候，我总是想起孔子这个教育家。

孔子和几个弟子谈人生抱负。他的一个弟子曾点说，我的抱负是，在大地开化，万物复苏的季节，穿上新做的春装，伴同几个志同道合的伙伴，再带上一批孩子，大家一起去刚刚开冻的沂水中，把自己洗涤得干洁净净，然后沐着春风，让自己有一场心灵的仪式，然后，大家就高兴奋兴唱着歌回去了。我只想做这样一件事。

孔子听了他的话，长长地感叹一声说：“吾与点也!”“与”，赞同。即是说，孔子的抱负和曾点是一样的。这个抱负中，人与自然的和谐，人与人的和谐，天地万物与心灵的和谐，充斥人性的温馨与高贵。正由于如此，所以孔子才能安贫乐道，才能在活到老、学到老，才能性情耿直、敢于抨击。而文中所提到“爱心、真心、公心、慧心”，“老师的三宽”宽松、宽容、宽厚”，老师的教学三宝——坐如钟、立如松、行如风等，就是在告知我一个优秀的教育工需要具有一个漂亮的灵魂。

文中有很多教育思想也是与孔子的教育思想一脉相承的。比如孔子的教育目标是培育君子仁人。而本书中提出的“教育之根在于人性”。孔子提出的教学原那么是因材施教，〔教学〔方法〕〕采纳“循循然善迷人”的启发式，要求弟子学思结合，举一反三等;提倡老师以身作那么，师生教学相长等，在这本书中多有不同程度的表达。

当然，依据教育现状在这本书中做了更为明确的阐述。比如关爱是要有技能的，教学为什么需要吸引力，从教教材到用教材教等等，都是珍贵的教学思想与教学实践的结合。比如《教学之根在于悟性》说到：“教学说究竟，就是要弄明白事物的规律、道理。通过老师的教与同学的学，同学领悟到所学事物的规律和道理，并能在实际中运用。这就是教学的胜利。”一句话就把看似讳莫如深的教学起点与终点精确地表达出来，让人有豁然开朗。

做暖和的教育者，是一种教育抱负与情怀，也给我们教育一线的老师提出了更高的要求。我会多读经典涵养自己、多学习，多〔反思〕，勇于实践，敢于创新，不断提高自己成为一个暖和的教育者的技能，向暖和的教育者的行列迈进。

《做暖和的教育者》读后感1000字2

做暖和的教育者，需要我们在工作时，充斥爱心、充斥真心、充斥公心、充斥慧心。让我们的服务对象能真实感受到我们同等、理解的爱。这应成为我们的自觉行为。而做一个聪慧的讨论者，那么是我们每一个教研员应有的追求。

聪慧是对事物能认识、辨析、判断处理和发现制造的技能。聪慧的讨论者，是指讨论者在认识事物、分析事物、判断事物并在实践中遵循事物规律、实现行为目的的过程中，始终以讨论的心态参加其中，不断获得新的体验，得到新的认识，取得新的成果，与此同时加强并进展着自身的这种讨论技能。我想自己是一名从事幼儿教育教学讨论的工作人员，在长期的工作实践中，自己也在不断地提升属于自己的教育聪慧，我感到成为聪慧的讨论者是一个长期的过程，是我终身的追求。

教研员的主要工作是开展高效的老师教育，有效地促进老师的专业成长。在《课程讨论与编制导论》一书中，斯腾豪斯提出老师专业进展有三条途径：通过系统理论学习;通过讨论其他老师的〔阅历〕;在教室里检验已有的理论。老师的学习同〔儿童〕的学习一样，是一种主动建构的过程，老师是在自己原有阅历的基础上，不断探究、讨论、验证、发觉，不断汲取同化各种新信息，从而建构整合成“自己的”教育理念，形成教育技能的过程。斯腾豪斯的后二条途径都涉及“讨论”。老师成为讨论者已是老师进展的必定趋势，近年来大量的讨论说明，以先进的理论为指导，引领老师讨论自己的教育实践活动是老师成长的重要途径。

作为一个专业的教研员，要和一线老师组成学习讨论共同体，和老师们一起，积极探究与解决教育实践中的问题，努力提升教育实践的科学性、合理性，援助老师渐渐由新手型向成熟型、专家型老师进展。

要引领老师讨论，就需要了解老师讨论的本质和主要特征，我认为，老师讨论的过程就是教育教学的过程，是在教育教学工作中发觉问题，讨论问题，解决问题。老师讨论的根本目的在于改进教学，提高教育质量，促进儿童的学习和进展。老师讨论是为了教育教学而讨论，是在教育教学中讨论。老师讨论的最终目的是实现“专业自主”——对于老师个人来说，意味着能够运用专业知识独立进行判断、决策。完整地说，“专业决策”是在工作中“运用高级缜密的知识，作为判断和行事的标准。判断即指一个人运用专业知识诊断、分析事情的前因后果，思索各种可能的行动方式，并评估行动及决断可能造成的长远后果的认知过程。”

每当想起这些，总感到责任重大，做聪慧的讨论者是我的长期追求。我要不断努力学习让自己渐渐成为聪慧的讨论者，也要带动全区的幼儿老师把做聪慧的讨论者作为共同的追求目标。

《做暖和的教育者》读后感1000字3

最近，我读了主任的《做暖和的教育者》一书，这是一本难得的好书。书中收集了从教30多年对为师、做人、教育感悟的153篇〔随笔〕，内容丰富，论及了教育的方方面面，而贯穿其中的，那么是从生活中采撷教育聪慧、在教育中追求人生的姿态，正是这种姿态形成了独特的教育观、老师观、教学观;举例生动形象，比方独到精确，提出了很多现代教育理念，强调了对同学的尊敬、理解，关注、观赏、支持、援助，突出了作为老师应有的对同学真诚的爱，真实地反映了的人生阅历和教育思想。读着这本书，如身临其境，从中进一步理解了教育的内涵，并启迪我站在新的视角端详很多教育现象和处理方法，如：“‘格律诗’教育与‘自由诗’教育”、“本地货·家常菜·海鲜味”、“鲜花、干花与塑料花”等等。其中《老师读书的n个理由》《读书的“二为”“三式”》给我的印象特别深，我思考着，对比着，感悟颇多。剖析了当前老师

读书的现状，阐述了老师读书的n个理由，并指出为老师读书查找理由从某种意义上说是对老师的讽刺，由于老师天生应当是读书人。是啊，在信息量特别大的当今社会，在大力提倡教育走向生本的今日，书籍作为生活的一个载体已经成为我们生存、进展、进步的必需品，有了书籍才使我们的话语有了意义，让我们的存在有了价值。教育是事业，而老师是职业。我们从事的是老师这一职业，担负的是教育的责任。读书是我们的职业使然，是我们的事业使然。作为一名老师，应当把读书视为生活中的平常事、必做事、份内事，不需要任何理由，不作为任务安排，而应当自觉阅读，持之以恒地阅读，日积月累地阅读，整本著作地阅读，挤出时间多读书、读好书、好读书，让阅读成为我们的习惯，使读书成为我们主动自觉的行动，使我们的心灵充斥书香。“老师不读书，何以提升自己，立足于学校?老师不读书，何以示己之范，要求同学去读书?”

回顾历史，但凡有所成就的人都是爱读书的人;再看看四周，那些明智的人也都是手不释卷的。不言而喻，读书能提高个人素养，能明心志，能冲走灵魂中的沙砾。读好书有如品尝美味食品，细细咀嚼细心细读，细心品尝，充共享受其味，充分汲取其养。苏霍姆林斯基说：“没有读书就没有教育。”朱永新教授认为：“一个人的精神发育史就是其读书史。”可见，书籍能浸染人的灵魂，书籍能陶冶人的情操，书籍能影响人的气质。书籍是人的精神营养液。而学校是提供精神营养的地方。读书不仅是同学的事，更是老师的专业，读一些经典，与大家对话;读一些人文，陶冶情操;读一些同学喜爱的书籍，拉近师生距离;读一点生活书籍，享受生活的多彩。读书是自己成长的必需，读书是精神成熟的必需，读书是修养高洁的必需。“多读点书，即使你不能胜利，也可以在失败的时候知道自己跌倒在哪里。”老师不但要读教学的书，要读教科的书，要读教辅的书，要读专业的书，要读教育的书，还要读政治的书;要读自然的书，要读人文的书，还要读科技的书;要读有文字的书，要读经典的书，还要读生活的书。“每天读书”并不难，贵在坚持。长此以往，或许成不了“大气候”，但至少能成就“小气候”——儒雅渊博的饱学之士!

我们需要读书，在书籍的海洋里泛舟，品尝生命的芳香;在精神的宇宙中徜徉，放飞教育的抱负;在阅读的体悟中提升理念，更新自己的思想。腹有诗书气自华，假如我们肚子里真的有〔文章〕，何愁好词佳句不来呢?读书，然后使其内化，也正是老师所要做的。书只读还远远不够，读书的同时还得“思索”，离开了深入的思索，全部的书都将是过眼云烟，如空气般触摸不到，更谈不到拿过来为我所用了。与书为伴，我们的生活会变得更充盈!让我们享受读书的过程、读书的价值、读书的乐趣吧!

《做暖和的教育者》读后感1000字4

题目中“暖和”的字眼吸引了我，由于这是我想做的，我想暖和我的那一群小伙伴!

读完《做暖和的教育》这本书，我的心里有了很大的震撼，让我感受到了许多，以前所没思索过的东西。这本书不是长篇大论的大道理，而是以一个个实际例子来叙说来书写的，上面出示了许多的同学和家长的留言与来信，以及陶老师自己的回信和诗句等等，用这些来向读者们叙说这教育该如何做。这样的书让我们看起来极简单懂又很简单接受，或许这也是一种暖和吧，是与读者之间的一种暖和。

在书的楔子部分，有这几个大大的黑体字——享、想、研、养、换、用、化、创、悟、静、赏、度，这几个字概括了整本书的内容。而让我感受最深的是“享”字，书中写道“美满是一种感觉，感觉是会传递的!”

书上例举了陶老师与她的同学以及同学家长的留言来往，这些留言里，即使在这寒冷的冬季里，也能让我感觉到暖暖的气息。在同学留言中的称呼写的是“陶妈妈”，她们亲切的话语，真的就像母子间的对话。我想这就是暖和教育的结果吧，陶老师像他的同学传递了暖和，让同学们感受到了暖和带来的美满感觉，而同学们的这种美满感也返回到了陶老师身上，这就是美满的传递吧。

我想，在我的教同学涯中，有没有留意过这方面呢，我从工作中感受过美满吗。这一章有一句话也写得特别的好，那就是“自己温和，别人感到暖和，这才是教育。”

我该如何做个暖和的老师呢?面对小孩子，首先需要一颗爱心，我想这应当是每一个老师所须要的吧。假如没有一颗爱心即使你的学识在渊博，学历再高也永久做不了一个好老师。做一个暖和的老师应当懂得让课堂具有趣味性。由于孩子们还不太了解知识对于他们的重要性，只有孩子们觉得有趣了，他们喜爱了，才会乐于参加到活动中去。而他们只有在活动中玩的快乐、学的欢乐，才会渐渐的感受到暖和。

而我认为要做暖和的老师，最重要的应当时时留意自己的〔言行举止〕，多微笑、说话温柔、多于孩子沟通。即使孩子现在有许多还不懂，但只要你对他露出一个微笑，他就会很快乐;只要你用温柔的话语和他们说话，她们就会更靠近你。

这本书不是我看的第一本关于教育类的书，也不会是最末一本。但这本书里所讲解并描述的，对我的心灵对我的工作产生的影响是不可磨灭的。我盼望我的孩子们能对我打开心灵之门，我盼望我能成为一名暖和的老师，让暖和传递的美满充斥每个孩子的童年。

《做暖和的教育者》读后感1000字5

假期里，仔细阅读着陈震先生的《做暖和的教育者》，全书近二十七万余字，文章一百五十三篇，从教育到老师再到教学，让我们深深感动的是先生对教育和教学的执着和喜爱。宁静地进入，让带着你轻松游弋在各种教育观念间，寻找着教育中的清风明月，陈震老师《做暖和的教育者》一书将带我们实现一个暖和教育的梦。

书中文章大多短小精炼，无赘言赘语，给人很强的阅读愉悦感。书中话题涉及丰富，让我们深深感受到一位一般老师为师、为学、为人的自若寻找过程。面对现实的琐碎与繁杂，陈震老师始终以教育者的聪慧关照教育现实，呈现了一位教育工的工作与生活姿态。

作为一名教育工————要寻求有境界的工作姿态。

书中对教育工的工作姿态提出了许多建议，如：老师的基本要求是努力创设宽松的和谐环境，调整形成宽容的内部心境，坚持宽厚关爱的沟通心态等等，这些都是需要老师不断寻求的!

对于教育者的工作姿态陈震老师认为有境界为上，即：第一境，“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”第二境，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。有境界的教育自成格调，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并无优劣。教知识，教方法，教心态可以成为教育的三种境界，对于成长中的人来说，知识，方法，心态都是重要的，境界由低到高，低层次是知识获得，高层次是心态培育，只要能够有效整合，就能促进终生的和谐进展。

作为一名教育工————要寻求有品质的生活姿态。

有品质的生活姿态是内涵多元的，阅读是良好的通道。读书可以愉