小学五年级科学教学反思

第第页小学五年级科学教学反思学校五班级科学教学反思1

本节课本来准备让同学首先做一个简洁的相机镜头，通过模拟模拟镜头，观看镜头成像，探究相机的成像原理。但是在设计的时候，由于的制作比较的麻烦而且凸透镜缺乏，因此我在上节课的布置了在课下事先根据相关的步骤用自己预备的材料做一个。但是在上课的时候，同学的几乎都没有带来。我问他们为啥没有做呢？同学说家里没有凸透镜，因此没有方法进行之中。不得已本节课只能用我做的镜头，同学进行观看，然后得出照相机的成像原理。但是只有一个，同学不行能都进行观看操作。我想这节课的改良的之处还是由老师预备凸透镜，同学预备相关的卡纸，双面胶，透亮胶带等。然后还是在课堂上进行制作，然后用制作的凸透镜制作的镜头，探究照相机的成像原理，然后通过镜头和眼睛结构的对比，得出眼睛的成像原理。本节课的关键是同学进行探究凸透镜的制作的相机镜头的成像原理。这是一个同学需要探究的的重点，而且是同学的学习的难点的地方。我想在以后的教学能够在本节课的设计和实施过程中，这个做的话，肯定能够得到比较好的教学效果。

在教学组织的实施过程中，我想应当首先预备好凸透镜等材料，其次是制作方法需要老师进行指导。我想凸透镜由学校的老师进行用相关的放大镜进行预备，然后同学在探究过后，可以收取上来进行展现。制作方法的教学是个重点，为了同学能够高效制作胜利，提高同学的制作效率，这个部分需要老师进行细心指导，但是也不排解同学的新奇的制作方法。然后就是镜头的原理原理的探究，这里需要同学小组在组长的组织下进行现象总结和结论得出。因此小组长的作用和职责需要加强。

学校五班级科学教学反思2

教学目标：

科学学问目标：知道心脏的大小、位置、结构；了解心脏和血管的作用；探究心跳与哪些因素有关。

科学探究目标：依据现象合理猜测，能够利用简洁的表格、统计等方法整理资料。

情感看法与价值观目标：培育同学小组合作意识；珍爱生命，并将学到的学问用于生活。

教学材料预备：

1、模拟心跳试验材料：橡胶球、塑料瓶、塑料管、红色的水四种材料；

2、多媒体课件；

3、听诊器、心跳测试记录表、血液循环绘图板、彩色笔。

教学过程：

一、激趣导入

1、出示听诊器，老师问：知道它是用来干什么的吗？

通过同学的沟通，引入本课讨论主题：心脏和血管〔板书：心脏和血管〕

2、同学沟通关于心脏想知道的问题。依据沟通状况，引入下一环节：熟悉心脏。

【通过让同学思索听诊器的作用，引出心脏，引出本课的讨论主题，这样既直入主题、不铺张时间，又能激发同学的爱好，活跃课堂气氛。】

二、自主探究，熟悉心脏。

1、想一想，猜一猜

依据同学已有阅历先让同学猜想位置，在猜想中发觉问题，老师引导同学：摸一摸，你的心脏在哪里？试着说一说它的样子。

课件出示心脏模型、位置。

师生沟通总结：心脏位于人体胸腔中部偏左。伸出拳头在胸前比划一下自己心脏有多大。

【通过同学猜想，摸一摸，找出心脏的位置，最终出示课件，师生共同总结出心脏的位置、大小、样子。同学在亲身感受中验证自己的猜测，符合学校生的认知规律。】

2、摸一摸、听一听

对比着大屏幕，再找一找自己心脏的位置。摸摸有什么感觉？

同学自己摸摸心脏，感受心跳。

指导正确使用听诊器的方法：将听筒置于耳内，用有膜片的这端放到心脏的位置。没有轮到你的同学可以把耳朵贴近同伴的左胸心脏的位置，悄悄的感受心脏的声音和节奏。

同学用听诊器听心跳。

同学沟通听到的声音，师生共同总结：有规律的、有节奏的一跳一跳的。

【这个环节设计是想通过听诊器，让同学清楚的听到心跳，在听中感受心脏，同学对这个试验的爱好很深厚，但肯定要给同学讲解听诊器的正确使用方法，才能让同学更好的试验。】

3、看一看，做一做

〔课件出示心脏跳动〕大家看一看，说一说：心脏是怎样跳动的？同学沟通

师生用手势模拟心脏的跳动，共同总结：〔比划〕我们把这样叫收缩，这样叫舒张。心跳就是心脏的收缩和舒张。〔板书：心脏收缩、舒张〕心脏每收缩和舒张一次，我们就感觉到心跳一次。大家一起来用手势表示心跳一次。

【上面一个环节同学利用听诊器感受心跳，但心脏究竟是怎么跳的，同学不是很明白，于是我利用了课件给同学最直观的心脏跳动，并在观看的同时引出心脏的收缩和舒张，最终为了更形象的展现心跳，我设计了让同学用手势表示心跳，同学在玩手势的同时，加深了对心脏跳动的理解。】

4、剖一剖，看一看

师出示猪心脏解剖图，看其内部构造。

【在上面几个试验的基础上，适时的抛出问题“心脏的内部构造又是什么样的吗？”将同学带入心脏内部构造的学习中，接着通过猪心脏解剖图，让同学直观的熟悉心脏的构造。】

课件出示心脏内部构造：心脏是具有强有力的肌肉构成的，内部是空的，可以分为四个腔——左心房、左心室、右心房、右心室；

小组合作，相互指出同桌的四个腔的位置。

小组沟通，在沟通中强化四腔。

【在其次个大环节的设计中，通过老师适时抛出的问题及几个活动的设计，同学们在开心的气氛中，熟悉了心脏的样子、大小、位置、构造。】

三、探究心脏和血管的作用

(一)了解心脏跳动

1、猜测心跳作用。

同学猜想，沟通。

2、师：同学们认为心跳的作用是输送血液到全身，究竟是不是？用什么方法验证？

同学沟通。

供应试验材料：橡胶球、塑料瓶、塑料管、红色的水四种材料

小组商讨“设计一个演示心脏跳动的模拟试验”试验方案，并在班内沟通。

3、试验补充完善后，分组试验。

小组到前面演示试验，并沟通试验结果。

4、师生共同演示试验，在演示中得到理论的提升。最终同学自己归纳总结出心脏的作用：心脏收缩，将血液输送到全身各处，心脏舒张，将血液运回心脏。

【在课堂上，老师不能代替同学思索，或是直接给出结论，只是起到引导同学进行自主探究的作用，让同学在动手试验中得出结论，同学理解的更为透彻，更有利于同学的学习。】

〔二〕熟悉血管

猜测人全身有几种血管

通过课件形象揭示三种血管。

理论提升：我们来看人体全身血管图，把血液从心脏输送到全身各处的血管叫动脉。〔动脉里的血液携带着养料和氧气，一般用红色表示〕，把血液送回心脏的血管叫静脉。〔静脉里的血液携带着人体产生的二氧化碳气等废物，一般用蓝色表示〕，连接动脉和静脉的是比头发丝还细的布满全身各处的是毛细血管。〔板书：毛细血管〕。

同学看完课件，师生共同完成板书：血管有动脉、静脉、毛细血管，用红笔板画动脉血管，用蓝色板画静脉血管。

【适时利用多媒体手段，给同学直观的学习，能让同学更好的理解熟悉三种血管。】

〔三〕揭密血液循环

1、画血液循环图。各小组先想一想，用箭头在血液循环模板画出，血液在人体内是怎样循环流淌的，用箭头在图上划出血液流淌方向。师巡回指导。

2、同学上台展现，揭密血液循环

找两个小组的同学说说他们的想法。

师总结：心脏的构造以及血液循环是特别冗杂的，同学们能想到这么多，很不简洁。

看屏幕电影：血液在人体内究竟是怎样循环流淌的呢？我们再来看个影片。〔课件插播血液循环小电影〕看了刚刚的资料，结合自己的身体互相说说，血液在心脏和血管之间怎样循环流淌。

【让同学自己动手画血液循环图是基于同学对已有学问的理解与猜想，在猜想后赐予正确的引导，同学的理解会更深化，记忆会更加坚固。】

四、测脉搏，探究影响心跳快慢的因素

〔一〕感知心跳

师生沟通，除了用听诊器听心跳，你知道还可以怎么测心跳？

找一找身体的那些地方也能摸到这样的跳动？〔生：手腕、脖子、头〕

师生共同总结：脉搏是由于心脏收缩和舒张引起的。所以我们通过摸脉也可以知道心跳的状况。

【有了前面学过的学问，同学不难猜想出脉搏是由于心脏收缩和舒张引起的。】

〔二〕测心跳，了解影响心跳快慢的因素

1、测半分钟心跳数，然后将测得的数据乘以2记录下来。

比较数据，找发觉。

同学沟通：每个人的心跳是不一样的。

同学商量、沟通：心跳的快慢和什么有关呢？

2、老师质疑：刚刚我也测了一下自己的心跳，一分钟86次，我平常的心跳一般是75次，这是怎么回事？

同学猜想缘由：可能是由于太紧急的原因；或许是心情兴奋。与心情有关。

师：你在什么状况下还感到过心跳与平常不一样？

生自由回答〔兴奋，批判、看恐惊片等等。〕

师：如今谁能总结一下，心跳的快慢和什么有关呢？同学总结。

提升：人在心情兴奋、从事劳动或体育运动时，需要的氧气多，血液循环就要加快，所以心跳就会明显加快。另外，不同年龄、不同性别、不同身体状况的人，心跳会有所不同，少年儿童在正常状况下的心跳每分钟60——100次。我们学会了摸脉搏的方法，平常就可以用这种方法检查自己的健康状况。

【同学在沟通中发觉问题，思索问题，同学的自主探究力量得到进一步的提升。】

学校五班级科学教学反思3

1、教学活动设计上不要过于冗杂。

比方同学自行组成小组。同学的合作的意识不强的状况下，我想需要老师进行分组。在同学良好的学习习惯养成之后，在组织会更好。

2、教学材料缺乏。

木材这一节需要同学预备各种各样的木材以备进行试验讨论。然而试验材料同学预备的非常不充分，而器材室又没有相应的器材。在同学讨论过程中就没有保证了。

3、课堂管理还是需要加强。

在教学中，我认为同学应当感爱好，但是还是有同学不听。这就需要我对同学进行教育。我想在以后的时间里，我需要分别找个别地同学进行谈话，了解同学的心声。是他们听不懂，还是他们不情愿去听，还是有其他的缘由。我想只是在课堂进行批判甚至是罚站，是解决不了问题的。

4、让同学知道你是重视他们的。

同学都一颗纯净的心，我需要赢得同学的心。这样就需要对同学进行谈话，了解同学的心思，使同学理解你的想法，更让同学知道和感受到你是喜爱他的，对他布满信念。

5、想尽方法主动的预备试验材料。

学校五班级科学教学反思4

《岩石》一课的教学主要分为两个内容，一是让同学开个岩石展览会，观看岩石的主要特征；二是让同学给岩石分类。本课的教学重点是通过对岩石的收集、观看、分类形式的讨论，培育同学的观看力量，以及收集岩石、讨论岩石的爱好。

为了更好的调动同学的主动性，我在课前预备了各种各样的岩石，当我展现这些岩石的时候，同学对它们产生了深厚的爱好。

我首先问同学原来对岩石有什么了解？充分调动同学原有的学问，在接下来的教学中，我不仅让同学进行科学探究，还教会同学如何运用正确的、科学的方法进行科学探究，因此，当我指导同学观看一块岩石的时候提问：“你准备从哪些方面去观看岩石？”让同学各抒己见，畅所欲言，充分发表自己的看法。

在观看前，我出示观看要求，提出：有目的的观看才会观看得更认真。以任务驱动的方式去提高同学的学习力量。在同学试验的过程中，给同学供应足够的工具材料，大量的时间进行熟悉岩石的特征，并随时作好记录，我参加到了整个同学探究过程中，引导同学去发觉、去探究，关心他们解决遇到的困难。

同学以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，在沟通商量岩石的特征时，引导同学对互相之间试验状况、记录进行沟通、互相补充、完善、评价，完善对岩石的基本特征的熟悉。并且让同学准时参加评价，准时进行自我反思，以便学会更加细致、精确的进行观看。同学通过这样的试验，不仅仅熟悉了岩石，而且最重要的是把握了熟悉事物的方法，经受了讨论问题的全过程，培育了同学的熟悉力量、思维力量和探究力量。

在让同学观看完岩石的特征，并请同学汇报观看结果时，我让同学留意听听别人的发言，并对比自己的观看记录，修改自己的记录表，在同学修改完自己的记录表后，我问同学对于自己刚刚观看的那块石头，有什么新的发觉？有许多同学很快举起了手，我让孩子说说自己的新发觉，同学发言特别踊跃，说出了许多新发觉，到下课的时候，大家还觉得意犹未尽，我鼓舞他们到课下连续进行讨论。

通过这节课的教学，我觉得爱好是最好的老师，也是我们教学中最大的财宝所在，只有很好的激发起同学的爱好并采纳合适的教学手段保持好他们的爱好，学习会而变得非常好玩，而教学也成了一次开心的体验。

学校五班级科学教学反思5

教学目标

学问目标：通过小组合作试验、使同学能够用科学试验的证据来说明斜面的省力缘由。教学重点：同学小组合作探究试验，利用科学试验的证据来说明斜面的省力缘由。

教学难点：同学自主制定一个简洁的对比试验讨论打算并进行定量分析。

力量目标:通过小组合作探究学习，指导同学学习进行自主制定一个简洁的讨论打算来讨论斜面。

学情分析：在前两年学习科学己有基础上，同学己有肯定操作力量。但是同学对学习科学爱好很浓，接受力量快。本课教学内容趣味性、操作性强。斜面应当是生活中接触最常见的一种简洁机械了，虽然严格的标准斜面并不多，但是许多变形的斜面却始终服务于我们的生活，在教学中，应当仔细分析这些变形的斜面。

情感、看法、价值观：在小组合作学习中，培育同学敬重事实根据来证明自己的观点，渐渐养成合作学习的习惯，使同学愿意与同学之间进行合作试验。课前预备：

同学预备：课前收集关于斜面的相关资料

老师预备：关于斜面的相关资料、搭斜面的材料〔长度不同的木板〕、测力计、一块木头上钉一颗铁钉和一颗螺丝钉、螺丝刀、铁锤。

教学过程

创设情境感知问题

1.出示饮水桶

谈话：今日老师遇到了一个难题,想请一位同学帮老师把这桶水搬到讲台桌上来，谁情愿关心老师？

2.找一位同学来搬饮水桶。

3.找两位同学来搬饮水桶。

4.提问：那么，我们一个人有没有方法把饮水桶搬上去呢？

5.让刚刚那位同学利用木板再来试一次。

6.提问：这位同学两次搬饮水桶有什么不同？

7.小结：像这种斜搭的木板就是斜面，斜面也是一种简洁机械，今日这节课我们就一起来讨论斜面。〔板书课题〕

同学纷纷举手。

一位同学没有把饮水桶搬到桌上。〔很吃力〕

两位同学把饮水桶搬到桌上。〔还是很吃力〕

同学思索：利用木板。〔若同学想不出老师可提示〕

同学利用斜搭的木板获得了胜利。

同学回答：一次利用木板，一次直接搬。。

通过老师与同学亲切自然的沟通，营造宽松民主的学习气氛，激发学习爱好，感受斜面的作用，引出课题。

斜面是同学日常生活中最常见的一种简洁机械，设置一个好玩的问题情境引导同学关注生活中的现象，让同学发觉四周的生活现象存在着科学道理，激发同学学习爱好。

探究体验解决问题

一、探究斜面的作用

1．提问：斜面究竟有什么作用呢？

2.组织同学汇报各组的猜测。

3.提问：那么，我们能不能利用试验来验证我们的猜测呢？

4.组织同学汇报各组的讨论方法。

5.谈话：各组同学开头行动吧！

6.组织同学汇报讨论的数据和结果。

7.组织同学对数据进行分析。

8.小结：通过刚刚的讨论，我们知道了斜面的确可以省力。〔板书：斜面可以省力〕

试验记录单：

试验内容测力计读数

直接提重物

利用斜面拉重物

二、不同倾斜角度的斜面的对比试验

1.提问：请大家再来观看我们刚刚得出的数据，你还有什么发觉？〔老师可适当用不同颜色的笔划出直接提起测力计读数相同，利用斜面读数不同的数据〕

2.提问：造成这种现象可能和什么有关系呢？

3.提问：我们再如何进行讨论呢？

4.组织沟通各组的试验方案。

5.谈话：下面就开头我们的讨论吧！

6.组织同学进行探究活动，依据状况，适当进行指导。

7.组织同学汇报各组的讨论数据和结果。

8．总结：在不同倾斜角度的斜面上拉动物体，倾斜角度越小的斜面越省力。〔板书：倾斜角度越小的斜面越省力〕

试验记录单

倾斜角度测力计读数

三、稳固应用斜面的作用

1.谈话：这节课我们熟悉了斜面这种简洁机械。斜面有什么作用？斜面省力的多少与什么有关系呢？

2．出示斜面的应用图片〔变形斜面〕。

谈话：请大家观看斜面在我们的生活中有哪些应用？

3．谈话：你还知道生活中哪些地方应用了斜面？

同学思索。

小组沟通。

提出猜测。

汇报沟通。

各小组利用试验器材设计试验

集体沟通讨论方法。

同学进行探究活动。

同学沟通各组讨论的状况。

分析各组数据，得出结论。提出讨论的问题。

沟通各组提出的猜测。

同学认真观看数据。

依据提示思索。

发觉：这几个组利用测力计时读数完全相同，但利用斜面后虽然都省力，可省力的大小却不相同。

同学思索，回忆刚刚的试验，提出自己的猜测。〔可能和倾斜角度有关系〕

回忆三角板的角度。〔主要是30度、45度、60度〕

小组商量，设计试验方案。

汇报沟通，相互补充。

同学进行探究活动。

同学汇报。利用已有数据，发觉新问题。

同学思索后回答。

同学观看、思索、汇报。

自由发言。引导同学自己探究科学的过程和方法。

培育同学的表达沟通力量。

培育同学分析数据的力量。

培育同学细致观看的习惯，培育同学分析问题的力量。

进展同学的探究力量。

培育同学的语言表达和归纳概括力量。

适当的引导，放手让同学大胆猜测，利用材料设计不同坡度试验。培育同学奇怪   好问的习惯。

探究学习强调同学的自主性，但对比试验是科学中最重要最基本的试验。

这是对学问的稳固与拓展，进一步使同学熟悉体会到科学即生活的道理。

整个学习活动中老师与同学沟通时要留意倾听，对同学大胆创新、认真仔细的学习进行表扬，并主动指导同学学会仔细倾听别人的看法，加强同学与老师、同学与同学、小组之间的沟通商量。提出问题

1斜面有什么作用？

2猜测

3制定试验方案

4试验

①分组试验做记录

②分析数据

③沟通整理

5得出结论

试验验证斜面越平缓越省力。

1引导同学用长短不一的木板垫起同一高度进行试验，分别读出弹簧测力计的读数并记录下来

2引导同学比较木板的长短与弹簧测力计读数的关系，得出规律。

3总结两次试验记录，得出结论。

拓展延长应用创新师：有一座很高的塔，要修建一个能登上塔顶的梯子，要求梯子既简单攀登又占地面积小，应当怎样修？

同学思索设计。同学思索后回答。

自由发言把课堂探究进一步扩展为课下探究。使同学明白科学就在身边，培育科学服务于生活的意识。怎样才能较简单的骑自行车上陡坡？

板书设计：

18、斜面

斜面可以省力

倾斜角度越小，斜面越省力

教学反思：

斜面是日常生活中接触较常见的一种简洁机械。但到底什么是斜面，为什么要用这些斜面，斜面在生活中都有哪些应用等却是同学所生疏的。在本课教学中，我以盘山大路为切入点，根据“做中体验—探究发觉—沟通总结—应用”的思路进行教学，介绍了有关斜面的学问。

科学教学要注意理论联系实际，用科学学问解决一些实际问题。

学校五班级科学教学反思6

《蚯蚓的选择》这一课来自教科版学校科学五班级上册第一单元第四课。在这节课中，同学将进一步稳固对比试验的设计方法，通过试验验证自己的生活阅历——蚯蚓喜爱生活在阴暗潮湿的环境中。在课堂上，同学将经受两个试验。第一个试验是把蚯蚓放入半边光明半边黑暗的纸盒里，观看蚯蚓往哪边爬。在这个试验中，盒子里的温度、湿度等条件都是一样的，只转变了光照这一条件。其次个试验是把蚯蚓放在干土和湿土中间，观看蚯蚓往哪边爬。在这个试验中，只有土的干湿条件不同，其他条件均保持全都。

在备课和做课前预备的时候，我遇到了几点困难：

1、分组试验材料如何预备的问题：试验材料需要预备许多，是由我统一预备还是由同学分组预备呢?在和另外的科学老师沟通之后，达成了共识——分小组让同学带试验材料，在前一节课结束的时候，我通知同学下节课要带的试验材料时，也着重强调了平安问题。

2、上课试验探究试验的支配问题：假如想要让每个小组在课堂上完成这两个试验，35分钟的上课时间就很紧急，探究时间和试验效果就无法保证了，所以最终我确定让同学自主选择自己要做的试验，两个试验二选一完成。试验结束后，请小组来沟通试验结果，这能保证每位同学都能了解试验的结论。

五个班的这节课都上完之后，我发觉，同学预备试验材料很有热忱，但是对材料预备的要求都没有听认真，让大家预备一个贴上保鲜膜的鞋盒做试验器材，结果许多同学放进了泥土，试验就没法进行了，除此之外，许多蚯蚓裹着许多泥土，试验过程中纹丝不动的，最终试验失败的也不占少数。看来，在课堂上进行生物类的试验，难度很大，不光要严格掌握试验条件，还应当对试验材料的预备进行多次强调和解释。

科学课堂是一个快乐的课堂，但这种快乐需要我们老师和同学的仔细预备来共同营造，信任通过一次次的失败和仔细的分析，我也能上好一堂生动的精彩科学课。

学校五班级科学教学反思7

《运动与设计》是五班级科学上册第四单元运动与力系列的第七课，本课侧重于科学、技术和社会三方面的内容，在前面学习的基础上，结合实际，对身边的常见事物进行观看和思索，让同学在真实的情景中运用所学的学问，从而提高同学的爱好性、综合性和开放性。

《运动与设计》中查找自行车上的好设计这一教学环节，就是让同学通过观看，引导孩子们多去关注生活中的“精妙设计”，讨论他们所熟识的交通工具——自行车，将自己所学的运动和力运用到实际生活中去。

教学中，首先让同学了解自行车各个主要部件的名称，这样他们才会言之有“名”。将自行车的实物与课件结合，让同学熟悉自行车的各个主要部位：车把、刹车〔车闸〕、脚蹬、齿轮、链条、前轮、后轮……。这样既有助于同学熟悉自行车的结构，又尽可能地给同学留有观看和思索的时间，从而从自行车与运动亲密有关的部件入手，引发师生共同探讨自行车运动哪些地方需要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行车运动哪些地方不需要摩擦？用什么方法削减摩擦力？这个环节，同学依据课文插图结合日常阅历，查找自行车上的好设计，教学内容基本可以完成，假如上课时，将自行车实物搬进课堂，让同学分组进行观看讨论，效果将更佳。

学校五班级科学教学反思8

《造房子》是苏教版学校五班级《科学》下册《样子与结构》单元中的第四课。它以“造房子”为载体，让同学通过小组合作，设计并建筑纸房子，促进同学创新力量、动手力量、综合运用学问力量和团结协作力量的进展，体验制造的艰辛与胜利的欢乐。我在第一课时的设计中，只涉及了同学动手卷纸棒和小组合作设计纸房子图纸的过程，意在促进同学动手力量、创新力量和团结协作力量的进展。在教学开头，让同学想像并绘制出古屋的房架结构，是为了使同学能顺当地进行纸房子的框架结构图纸设计奠定基础。

设计归设计，但在教学实践中，却消失了很多纰漏和和不能准时解决的新生成问题。现将我的反思总结如下：盼望各位与会老师能够从中吸取教训，有则改之，无则加勉。

一、引导同学对自己的活动进行自我反思和自我评价缺乏。

《科学〔3~6班级〕课程标准》在教学建议中指出：同学的科学学习活动要在老师有效的掌握之下，既要给同学的学习以自主权和主动权，又要加强准时反馈和评价，逐步培育同学形成自主的、合作的、探究的学习方式，老师应留心同学的心情反应和探究活动的进程，准时加以点评。一个阶段性活动结束时应准时引导同学对自己的活动进行反思和自我评价，总结胜利与失败的`阅历教训，从而提高同学的科学探究力量，加深对科学探究的熟悉与理解。

各位与会的老师也看到了，我在教学过程中，只注意了他评，而没有留意引导同学自我评价与自我反思；若说课堂上有同学“自省”的表达，那就只有一处：我让没有完成图纸设计的小组查找缘由。但这在整堂课中，只如海中一粟，渺小得无力，又如蜻蜓点水，浅尝辄止。“他评”总没有“自省”的效果好，我盼望各位与会的老师，要以我为戒，在今后的教学中，多注意同学的“自评”与“自省”。

二、只关注同学探究的结果，而忽视情感、看法、价值观的引导。

同学是学习者。在探究学习中，大多数同学只关怀探究学习本身获得的结果，而对自己在探究学习中的情感体验进展，并不非常关注。这恰恰是需要我们老师关注和引导其正确进展的的地方。在现实教学中，我们也经常将留意力放在指导同学熟悉科学探究本身的意义上，忽视同学在科学学习中获得的情感体验。对同学的情感体验是否正向进展也关注不够，指导不到位。比方今日我讲的这节课，几乎没有涉及到让同学进行情感沟通的环节，所以同学的情感、看法、价值观的进展，就没得到正确的引导，这样的结果，很简单使同学在科学学习中的情感看法以及价值观方面消失偏差，更谈不上这方面的进展，这样会严峻影响同学对科学探究学习的正确熟悉与理解。因此，我认为，老师在重视指导同学进行科学探究学习的同时，要关注同学学习中获得的情感体验，引导其能够正向进展。

这节课，在同学展现纸房子图纸设计的环节中，由于时间关系，有三个小组没有得到展现设计成果的机会，同学表现出了绝望、懊恼、甚至有的同学要责备同伴动作慢。这时，假如我让这三个组说一说自己的心情，并找出失去沟通机会的缘由，就会使这些同学重新找到自信，消退同伴的责备，也不会在以后的科学探究中失去信念，而产生消极的应付行为。

三、小组同伴的参加率不高。

科学学习要以探究为核心。在科学学习活动中，一个人并不能真正完成高效率的探究活动，必需要多人的团结协作，共同完成探究活动，才能猎取更多的学问，提高各项力量，进展情感、看法、价值观。但今日在课堂上，大家看到了每个小组都有未参加活动的同学，尤其是第五小组汇报时，说他们两个人完成的图纸设计，就更证明白这一点。实事求是的讲，他们两人设计的图纸的确不错：上面有三角形结构，有拱形结构，而且也特别美观，基本上用到了前几课所学的学问。但我们科学课上要讲究合作，所以在课上，我建议他们以后要留意小组合作。虽然是这样，但怎样能使全部的同学都参加活动，怎样调动他们的主动性，这是个困扰我好长时间的问题，始终也没有找到好的解决方法。在我的课堂上，探究课和观看课，同学参加率还比较高，但拓展创新课和搜集资料课，同学的参加率真的很低。我也盼望大家能通过今日的研讨沟通，把“提高同学参加率”当作一个课题来讨论，找到好的方法，可以互相沟通一下。

四、抓不住新的生成，使有效的教学资源流失。

如今的高效课堂，是预设与生成的完善结合。只有周密的预设，才有抱负的生成。但再好的预设，也会不行避开地消失意外的生成，这时，只要我们抓住这些意外的生成，而且奇妙处理，肯定会形成课堂上的一道亮丽的风景；反之，只会使有效的教学资源流失。

这节课，我在课前，我就交给了组长两个任务：一是为大家服务；二是组织好本组的同学共同讨论，共同探讨，高效地完成老师交给的任务。我原来以为这样的设计，会提高同学的参加率，但事实上，同学的参加率还是很低。大家也留意到，课堂上有一个稍胖的小男孩最活跃，其实这就是一个很好的教学资源，但是我没有抓住，没能利用他来调动多数同学的主动性。再者，当有的小组失掉了展现图纸设计的沟通机会时，有的同伴产生了责备之意，这时，假如我能准时抓住这一生成，让其查找缘由，沟通心情，也会使他们的情感、看法和价值观得到进展和升华，但这些很好的教学资源，我没有抓住，白白地流失了，如今反思起来，真的好惋惜！

以上是我反思到的缺乏，在实际中，可能还存在着很多缺乏，盼望名位与会的老师多多提出批判建议，本人将感谢不尽！

学校五班级科学教学反思9

本节需要同学了解的科学概念是：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛顿”。嬉戏活动中让同学初步感受到了弹簧“受力大，伸长长”。

在我的课堂教学中，我通过让同学来体验物体具有向下的力让同学明白重力的存在，同时引入弹簧测力计，通过物体重量与质量的比对以及弹簧“受力大、伸长长”的特征，使同学明白力的大小是可以测量的。在观看弹簧测力计的组成时，奇妙地引导同学思索“N”，引出力的单位“牛顿”。在重力与质量的比对中，让同学明白物体重力与质量的区分。

本节教学过程中，同学活动丰富，课前嬉戏活动看似随便，事实上是让同学在这个过程中初步了解了弹簧的特性“受力大伸长长”，也激起了同学的学习爱好，放松了同学的心情。接着让同学感受物体落地而引出了重力，任何物体都有重力，但同学之前对于质量的感念印象比较深，很简单把物体的质量与重力混淆起来，引出我们学习的内容是为了更好地讨论重力的大小，给了同学一个悬念，进而让同学更加憧憬进一步学习。观看测力计的组成是教学过程中必要的组成部分，在这个过程中，一方面是培育同学的观看力量，有序的观看习惯，同时知道测力计各部分的作用以及操作使用的留意事项，也奇妙地让同学明白力的单位以及测力计“受力大，伸长长”的特点。在同学跃跃欲试的时候，给同学尝试的机会，让同学受挫，使同学明白在科学讨论中不能急于求成，必需细致地了解试验器材的使用方法以及留意事项以后，才能够保证明验结果的精确性。在心中建立细致观看、细致试验的印象。经过前面的酝酿，后面的操作试验水到渠成。在以前的分组试验中，往往会消失同学混乱和一边倒的状况，鉴于此，我先让同学说说完成试验的准备，在这个环节中，同学明白了合理分工在完成试验的重要性，也保证了同学顺当地完成了试验。后面的试验感想进一步让同学重塑在科学试验中应当留意的事项以及本节的收获。

课后，我也反思了自己的课堂。整节课从设计到课堂组织，我较多地考虑了如何落实教学内容中的科学概念，整节的设计，也是围绕这个主题绽开的。在设计的过程中，还是以自己心中的预设为主线的，没有能够做到放开来让同学探究。

学校五班级科学教学反思10

《摆的讨论》是五班级下册第三单元“时间的测量”的第六课。同学在上一堂课中对摆进行了讨论，得出了同一个单摆每摇摆一次所需的时间相同的结论。但是在试验中也发觉在相同的时间内，有的组摆摇摆得快，有得组摆摇摆得慢。这节课就上堂课留下的这个问题进行探究讨论。

本节课的一开头，我先让同学观看两个不同的摆〔摆绳长度不同、摆锤不同〕的摇摆，让同学通过观看发觉这两个摆的摇摆速度不同。五班级的这班同学在课堂上观看得比较认真，有的同学还提到其中一个摆摆到后来方向发生了偏转。依据同学提到的这些观看结果，我准时的引出本堂课的讨论内容。应当来说本堂课的引入部分还是比较胜利的，孩子们也产生了深厚的爱好。

在商量影响摆摇摆速度的因素时，孩子们也提出了3种观点：1.摆绳的长度2.摆锤的重量3.刚开头放手的力度。由于在上节课同学试验时发觉摆摇摆时，摆幅越来越小，但是速度没有改变。因此，这节课上，没有同学提出摆幅的大小会影响摇摆的速度。但是，对于同学提到刚开头放手的力度会影响摇摆速度的观点出乎我的意料。

本节课用“掌握变量”的方法来设计试验是教学的重点。在讨论摆锤重量是否影响摇摆速度的试验上，我先让同学分组商量试验方法，试验中要掌握哪些条件相同，转变哪个条件。由于同学在前面的学习中，已经接触过对比试验。在汇报时，同学基本上都能说出要转变摆锤的重量，但是掌握哪些条件相同，同学一下子不能说齐，我让其他的小组进行补充。最终老师整合各组的观点，完善试验的方案。在设计摆绳的长度是否会影响摆锤的速度时，由于有了前面充分的商量，因此就顺得多了，花的时间也比较的短。

本节课在材料的预备上，我就学校现有的教学资源结合实际自已动手制作了5个简洁的摆，这套材料操作便利，也大大节约了时间。在巡察同学分组做“摆锤的重量是否影响摇摆速度”的试验时，我发觉有的同学操作不当使试验数据的偏差。虽然经过指出同学也进行了改良，但使我意识到试验前指导还不够到位。试验前，老师应当要尽可能的想到同学可能消失的问题，并细致的指导，这样才能保证明验有效的开展。

在最终一个环节“摆的快慢与什么有关”时，我先让同学总结摆摇摆的快慢与什么有关。接下来，我抛出一个问题：那是否两个摆绳一样长的摆，摇摆的速度就一样呢？并出示了演示器材。同学一下子就懵了，大多数的同学都认为是一样的。在演示试验时，前2秒这两个摆看上去好像摇摆的一样快，当时还有个同学大声的说了出来：“摇摆的一样快”。我让同学再认真的进行观看，渐渐得着两个摆速度就很明显的区分出来了。利用这个机会，我还对同学进行了教育，观看要有始有终，要仔细认真，这样我们得出的结论就更精确。

“教学永久是门圆满的艺术”，这节课有胜利也有缺乏之处，这也是我在进一步改良教学中值得深思的，我将连续探究讨论。

学校五班级科学教学反思11

对于《光和影》一课，上了也有一个多月，但仍牵动我心，久久难以将之遗忘。今日，还是想一吐为快！这是一堂比较失败的课，或许就是牵动我心的最主要的缘由。既然失败，自然有其缘由，反思自己的教学，发觉有这么几点：

一、无法做到“用平常心上平常课”。

“用平常心上平常课”这句话是张鼎儿老师说的，就这么一句话，布满哲理而又意味深长。我们老师在公开课时总是无法用一颗平常心对待，非想把一堂平常的课上得不平常，总想让自己在公开课中“露一手”，而往往事与愿违，甚至无法克服紧急的心情，无法脱去作秀的外衣，一切言行受“灵魂”掌握，说得好听点是对公开课的重视，说得直接点就是心术不正。当然，人非圣贤，谁可以用一颗平常心上一堂“不平常”的课？而这不平常的课往往吞没在最平常的日子里，无法让自己变得不平常。以上是一个俗人说的话。

二、指导不到位，无法很好地驾驭课堂

同学的试验需要老师的指导，而究竟这么指导，指导到什么程度，是我始终在思索的问题。指导多了，束缚同学手脚，无法还课堂于同学；指导少了，同学的试验会显得杂乱而低效，有时在原地打转，无谓地消耗时间，付出与收获不成比例。指导要经受一个由扶到放的过程！

常说要努力做一个无害的老师，如今看来这的确也有肯定的难度，一个无害的老师，光光有爱心是不够的，光光有责任心也是不够的，“做一个无害的老师”，首先要让自己有一桶活水，有一个能不断更新自己的系统……

学校五班级科学教学反思12

通过对教材的内容的重新演绎，同学主体性得到更好发挥。在试验中，同学体验到了如何依据目标，设计出试验，最终一步步达成目标的过程；学到了用试验探究问题的方法，力量得到提高，视野得到开阔。稍有圆满之处就是同学对于凸透镜成像的原理和规律并不是特殊了解，需要老师补充相关内容。正由于如此，也就不行能让他们设计探究试验了，不然就可能有某些与教学内容不怎么相关的现象干扰教学的进程。

本课中的同学试验部分我共设计了两种方法，分别在两个班级进行了试验，效果大有不同：一种方法是同学分好小组后，自己看老师给出的试验步骤，边做边思索，然后师生共同商讨得出结论。另一种方法是分好小组后，老师指导同学一起做，老师对于某些关键性的，同学理解时有些问题的地方准时予以关心，最终师生共同形成观点。两种方法试验下来发觉其次种方法更好，更符合同学实际。虽然看起来第一种方法更能表达同学主体性，但究竟运用的学问是同学还没真正学过的，一下子脱手让他们自己来，的确是有肯定困难。由此看来，符合同学实际的方法才是最好的方法。

学校五班级科学教学反思13

太阳的运动和影子的改变，对孩子来说并不生疏，但是这日复一日年复一年的重复改变，同学并没有真正理解其中的神秘。因此本节课主要让同学通过模拟试验，知道太阳和影子的关系，发觉太阳和影子的改变规律；知道可以通过影子的改变来推断太阳的改变；进一步感知人类生活离不开太阳。为了完成教学所设定的目标，我主要从以下几个方面来完成我的教学：

一、支配足够的时间让同学做试验。

假如要在课堂上完成这个试验，时间是最大的问题，假如每隔10分钟测量一次，一节课最多测量两次，那是很不科学的。于是确定要两个课时上这节课，每隔１０分钟记录一次，这样可以得到四到五个数据，可以查找肯定的规律。

二、神奇的大自然，总让孩子们布满奇怪   ，学校生正是长学问，接受新奇事物的成长阶段，总有一股一探到底的劲。

“千听不如一动”，我让同学自己做手影嬉戏，满意同学的奇怪   心，增添同学探讨自然神秘的爱好。为下面的设计试验和进行试验探究作了一次总动