小学六年级语文说课稿合集9篇

第第页小学六年级语文说课稿合集9篇学校六班级语文说课稿篇1

一、说教材

本次作文讲评课的内容是《我是大自然中的一员》。习作要求是：把自己想象成大自然中的一员，你可以把自己想象成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或改变的，想想它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。

二、说学情

六班级同学对大自然中的不同事物有肯定的了解，但对它们的生活习性等，了解的并不是很透彻。在这次习作中，需要同学仔细观看，丰富想象。

三、说目标

1、通过作文讲评，让同学学习优秀习作中的优点。

2、通过沟通与习作，让同学发觉习作的缺乏，并仔细修改自己的习作。

四、说重难点

发觉习作中的缺乏，并学会修改。

五、说教学过程

1、复习导入

通过复习习作内容和要求，唤醒同学的回忆，为后面的教学做好铺垫。

2、优秀习作观赏

通过阅读优秀习作，引导同学发觉习作中优点和总结出好的习作标准，有效的指导同学习作。

3、习作中消失的问题分析

我通过出示同学习作中有问题的句子，让同学发觉问题，并指导改正。如标点病、人称使用不当，想象不合理等。这部分教学对同学修改自己的习作有着指导意义。

4、修改习作

让同学相互修改，发觉问题并准时只带同桌改正。这部分教学既能激发同学评改作文的爱好，又能有效地指导同学修改自己的习作，为后面自己修改自己的习作打好基础。

5、布置作业

修改自己的习作。

学校六班级语文说课稿篇2

一、音乐导入，揭示课题。

在这个环节，首先会为同学们播放钢琴曲《月光曲》，让同学感受这是一首什么样子的曲子，并引导同学说出文章的课题《月光曲》。

说出文章题目后，会对同学说，看到题目后，你们会有什么样的想法与问题呢？

然后问同学文章的是谁，让同学自己介绍，老师对缺乏的地方进行补充，指导同学把握重要的地方。

播放月光曲是让同学得到美的陶冶、美的享受，诱发同学学习的爱好，并引入《月光曲》的意境中。

二、初读课文，引导同学自学文章的字词，指导同学读准词语。

由于上一环节、提出看到题目后有什么感想的基础，因此在这个环节首先会让同学带着这个问题通读课文，然后教同学读字，学会本节课的生字，并会组词。学会生字后，我会找同学起来读课文，在读完课文后，指出刚刚同学读错或不准的字和字词，引导同学读准这些字词，并理解个别字词。

字词教学是阅读的常规训练，在课堂上支配部分的时间练读，便于老师进行个别指导，同时减轻了同学的课后作业负担。

三、再次通读文章，理解文章大意。

在同学把握字词后，通读文章，并让同学小组商量讨论文章的大意。

通过上面对贝多芬的介绍，激起同学学习的爱好，通过对文章大意的了解，初步感受贝多芬对贫苦劳动人民怜悯的思想感情。

四、分角色朗读文章，让同学感受文章的思想感情，体会《月光曲》的情境。

让同学再次带着看到题目后的问题连续读课文，然后通过贝多芬为什么要给盲姑娘弹一曲为引子，进入文章，通过反复朗读课文，体会文章的思想，根据故事进展的挨次进行分析课文，朗读课文体会课文，并着重分析《月光曲》的三幅画面，来体会贝多芬的心情，并指导同学学习运用了什么写作手法，在这个学习中，我主要实行让同学自问自答的方式来完成。

在读课文时，我会伴着音乐，让同学沉醉于音乐中，感悟音乐的意境，使同学潜意识进入情境，感受贝多芬对贫苦劳动人民怜悯，体会《月光曲》的在幅画面，感悟其画面的美景，并充分兼顾同学实际，关心同学顺当地理清文章脉络。

五、配乐、分角色朗读第九自然段，到达会背诵的目的。

通过多次朗读训练，培育同学的语感，到达熟读百遍，其意自现，体会文章的思想，培育思维的严密性，分角色朗读为下一步的背诵理清思路，在细读中悟境，于悟境上背诵，既能完成教学目标之一，又突破难点，让同学提问题、回答下列问题，培育同学质疑难的习惯和解决问题力量。

文章多处运用“读”来贯穿全文，是以读为本，驾驭文本，立足文本，超越文本。

六、依据目标，设计作业。

1、熟读课文，背诵第九自然段。

2、，对肖邦《夜曲》的描写。

要求：1〕运用“实写”与“联想”的写作方法；

2)用一段简短的文字来写。

板书设计是为老师的教学设计服务，板书设计的合理有利于关心同学理解文章的思路和层次，感悟画面。

板书设计:

26月光曲

茵蜡陌盲

键粼霎录

三幅画面：月亮升起——轻幽、舒缓

月亮上升——渐速、有力

月亮照射——昂扬、激荡

学校六班级语文说课稿篇3

【说教材】

今日我说课的内容是人教版六班级下册第六课《北京的春节》，本篇文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。先介绍北京的春节从腊月初旬开头到正月十九春节结束。文中列举了大量的老北京过春节的风俗，同学喜闻乐见。全文内容脉络清楚，详略得当。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间到处透出人们欢高兴喜过春节的心情，反映出老北京人喜爱生活，追求美妙生活的心愿。

在本课我设计了以下教学目标：

1、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的喧闹、喜庆气氛。

2、体会详写、略写的好处。简洁体会老舍语言通俗简洁，好玩的特点。

3、找准读写结合点，拉动同学对春节的体验。

本课的教学重点：引领同学随的描述，感受老北京过春节的隆重和喧闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

本课的教学难点：为突出北京春节的民俗特点所采纳的表达方法。

【说教法与学法】

在这节课中,我采纳了创设情境、精读感悟法,引导同学自主学

习,合作探究，让同学主动参加,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛，力求到达本课的教学目标。

六班级的同学已具备肯定的阅读学习力量和搜集资料的力量，同学在课前做好充分的预习，查找有关老北京的各种风俗的资料。课上，同学在老师的引导下主要采纳小组合作的学习方法学习本篇文章。课堂小练笔，同学可以将家乡的元宵节与老北京的元宵节风俗进行对比，激发他们爱好写自己的元宵节，感受中华民族特有的民俗文化。

【说过程】

为了突破重点和难点，实现本节课的教学目标，我设计了以下几个环节：

一、创设情境，回忆春节上课伊始，我利用多媒体出示了一组中国人过春节的图片，配上《春节序曲》音乐，让同学立刻进入过年的气氛中，以此调动他们学习的主动性，感受那独特的民风民俗。

二、回顾写作挨次，分清详略。

接着，我让同学回忆：是按什么挨次写的？主要写了哪些重要的日子的活动？并且回顾在这些节日中哪些部分写得具体，哪些部分写得简略？

三、深化详写片段，感受民俗，体会表达方法。

1.在老舍先生写得腊八、除夕、正月初一、元宵节这四天中，你最喜爱的是哪天呢？深化地读一读，勾画出自己印象最深的地方，结合自己过年的感受，做一些批注，预备和大家沟通沟通。

2.同学自读批注，小组沟通

3.汇报沟通

〔一〕学习腊八节部分

⑴同学汇报介绍

〔2〕在教学这一段，主要引导同学品尝这段老舍语言的通俗好玩、精确生动，依据同学汇报，我主要抓住“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”这两句细品：

粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。

〔假如这样改：粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是各种米，各种豆，与各种干果掺和一起制成的。行不行？老舍先生可是语言大师，这些词看似平常但又妙趣横生。〕

板书：简洁好玩

到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。

〔出示图片，你们见过吃过没？只用两个词来形容色如翡翠、色味双美，颜色如翡翠，翡翠什么样？用词精确又精炼。板书精确精炼〕

〔3〕总体读腊八节两段〔男女生读〕

腊八节过得怎么样？〔有滋有味〕板书

〔二〕学习元宵节部分

〔1〕同学汇报〔理解张灯结彩，让同学做批注〕

〔2〕北京的元宵节给你留下什么印象？〔板书：红火而秀丽〕

〔3〕表达在哪呢？自由朗读体会，用课文中的话回答

〔4〕同学汇报谈体会〔从结构方面引导同学发觉灯的数量多、种类多两方面，把相关词语在课文中标记〕

灯的数量多：从“到处张灯结彩”“整条大街像是办喜事”“出名的老铺子都要挂出几百盏灯来”“家中也有灯”等词句就可以感受到。

灯的种类多：从“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有灯”可以感受到。

〔5〕关于老舍语言的品读，我重点抓住了“正月十五，到处张灯结彩，整条的大街像是办喜事，红火而秀丽。出名的老铺子都要挂出几百盏灯来，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。”这句中的“一律、清一色、都是、通通”这几个同义词，先让同学读，让他们自己去发觉这几个词，然后通过换词语的方法〔也就是把这几个词都换成“都是”〕让同学读，一读就会发觉这样会很死板，反过来同学就明白了老舍用这几个词很敏捷、富有改变。

〔7〕元宵节这部分是本节课详讲的部分，所以随后支配了小练笔，为了铺垫好同学的情感基调，我先出示东胜元宵节图激趣情境创设，充分调动起同学过年的热忱，让同学有话可说。

出示要求：再读一读老舍先生描写元宵节的部分，试着用我们总结出的方法，联系实际，写一个你印象最深刻的元宵节场景。

〔8〕写完自己修改或同桌互读修改

〔9〕推举读习作，全班评价

〔三〕最终的除夕、正月初一两部分没有具体学习，只是让同学通过自主学习而后小组沟通的方式，归纳这两个节日的特点，完成板书最终学完全文总结归纳方法：有挨次性详略得当语言简洁结构完好

【说板书设计】

依据学校生的年龄特点，板书应当简洁明白，具有概括性、指导性、艺术性。本课板书如下：

板书:

北京的春节

腊八节有滋有味通俗好玩

除夕喧闹非凡精确精炼

正月初一悠然开心

元宵节红火秀丽

概括出了每个节日的特点一目了然，旁边是通过学习概括的老舍语言特点

反思：

我在设计教案之前对于如何在一课时中将课文的详写四部分：腊八节、除夕、正月初一、元宵节都一一科学的呈现，能起到扶放的教学效果，可是始终都难以找到好方法。所以我在精讲了腊八节和元宵节的部分后，对于除夕和初一部分由于时间不够草草处理，有走过场的嫌疑，处理的不明智，不会统筹规划内容。经曹老师的指教我才明

学校六班级语文说课稿篇4

【说教材】

【教材分析】

《少年闰土》是节选自鲁迅自传体小说《家乡》中的一段插叙文字，也是我们学校语文教材中唯一收录的鲁迅作品。人教版新教材第十一册第五单元的主题就是“熟悉、了解鲁迅”，四篇文章，第一篇就是《闰土》，后三篇都是纪念鲁迅的文章。从亲近鲁迅的文字入手，去感悟鲁迅。虽然鲁迅的头上带着很多的“家”，但在语文课堂，我认为他首先应当是文学家。我们语文课就应当引导孩子细细品尝鲁迅的文字，去亲近鲁迅。文章用舒缓、深情的语言,采纳倒叙的方法,一开头就把所要介绍的人物介绍出来,然后根据事情进展的挨次，抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次表达,一步一步地刻画了一个阅历丰富、聪慧能干、机灵英勇、健康可爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。本课在写作上有三个特点：〔1〕采纳倒叙的手法：〔2〕文中有很多含义深刻的语句，较好地表达了的感情；〔3〕通过人物的外貌及言行来反映人物特点。

【学情分析】

依据教材的特点和六班级同学的语文素养，特殊是考虑到我们的同学平常的课外阅读量比较少，对这类文章接触的不是许多，故理解这篇文章的深刻情感时有肯定的困难。

【教学目标】

所以因此我把教学目标定位在：

〔1〕联系上下文或已有的学问阅历理解含义深刻的句子。

〔2〕通过闰土的外貌及言行了解闰土是个机灵英勇、聪慧能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受喜爱劳动人民的思想感情。

【教学重点、难点】

联系上下文或已有的学问阅历理解含义深刻的句子。

本课的教学以人为本，老师是同学学习的伙伴，注意课内外延长，训练同学对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作沟通，让同学学会学习；读中体会，读中感悟，读中积累，让同学学会读书；读议结合，读写结合，给同学供应充分的表达机会，让同学学会表达。

【教学过程】

第一块、创设情景，导入新课

俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”因此上课伊始，我就采纳边看图，边配乐介绍的方法把同学带入奇妙而秀丽的月下看瓜的情景。导情入境，引出课题，激起同学主动参加学习的欲望。

其次块、整体感知，理清结构

叶圣陶老先生说：“大凡读一篇文章，摸清的思路是最要紧的事。按的思路去理解，理解才能透彻。”叶老的这个教学思想，揭示了阅读教学中抓文章思路的重要性，为此，在初读课文时，我就让同学先理清文章的思路“看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写什么，最终写什么。”

第三块、紧扣中心，重点探究，读中悟情

1．首先，老师让同学找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行商量：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土的外貌有什么特点？”同学通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个常常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他常常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个非常健康、可爱的农村孩子。这时，老师再点拨同学懂得我们对少年闰土的形象身份的熟悉和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。说明外貌描写能让读者精确地熟悉人物。

2．其次，最感爱好、印象最深的“看瓜刺猹”一事，让同学们谈体会，说看法，并不失时机地结合第一段的学习，抓住了几种不同颜色的景物特征，引导同学们通过各种形式的读，启发同学们想象当时的情景，把同学带进了一个诗情画意般的奇妙境界，使其得到美的享受。

由于这一段是用对话的形式写的，而同学对闰土语言的特点又难以理解，于是我就引导同学先把闰土的语言，“我”的语言以及的插说部分在书中用不同的符号划出来，然后抓住闰土的语言，要求同学阅读后谈自己最感动的一点。这样同学各抒己见，商量特别强烈，闰土语言上的特点，都在老师引导下，同学通过自己阅读体会出来了，发觉出来了，老师据此总结，也就水到渠成。

3．有句教学名言是：“让同学跳起来摘果子。”这里“跳”即是思维运动的形象比方。但思”得有动力，这个动力就是“疑”。明代陈献平说：“学贵有疑，小疑则小进，“大疑则大进。疑者觉悟之机也，一翻觉悟一翻进步。”古人提出的治学过程是：无疑有疑无疑。这种以科学批判为依据的质疑精神，是科学进展的必要条件。一堂课上得好不好，重要标志之一就看课堂上产生多少“问号”，以及这些“问号”的质量高不高。例如，教学“雪地捕鸟”时，师问：“‘我于是又很希望下雪。’为什么？”生答：“大雪下了，就可以让闰土带他去捕鸟。”原来问题已经解决了，但师又追问：“为什么要大雪下了才可以去捕鸟？”从而理解：大雪下了，鸟儿无处觅食。鸟儿饿了几天，饿急饿慌饿昏了头，饥不择食，所以冒险来吃。引导同学的思维向深层次进展，不仅知其然，而且知其所以然。

4．教学中心句“啊，闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的伴侣所不知道的”通过“我”与闰土生活的对比体会“我”对农村丰富多彩的生活的艳羡和憧憬。

第四块、引发悬念，扩展阅读

鲁迅先生在《读书杂谈》中曾说：“‘职业的读书’由于‘勉牵强强’而很‘苦痛’，但是‘嗜好的读书’则‘在每一页里，都有着深厚的趣味’。”

何为“嗜好的读书”？他认为“主动的读书即为“嗜好的读书”。也就是说，只有当孩子心理上产生需要时，才能以极大的热忱投身于读书中。

我为了诱发同学读书的爱好，细心设计了一系列环节。让他们设想30年以后再见面的情景，然后满意同学心理需求——让他们阅读有关“我”与中年闰土再次见面的片断。巨大的反差激起了同学心中的疑问：现实中的中年闰土形象为什么与自己设想的不一样呢？从而产生再读书的愿望。

可以想象，下课时，肯定是同学再去查找相关读物进行新一轮阅读的开头。

总之，“思有路，道路识斯真”这就告知我们在语文课堂教学中，我们不仅要遵循构思之路，还要遵循同学的思维之路，只有这样，才能取得教学的高效率。

学校六班级语文说课稿篇5

【说教材】

一、对教材的理解

《金色的脚印》是一篇略读课文，它以生动细腻，布满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间互相信任，互相关心，和谐相处的美妙关系，也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。教材选编这篇课文的目的是使同学明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加秀丽的道理。

二、教学目标确实定

通过分析教材，根据课程标准及同学的年龄特点，我确定了本课的教学目标。还分析了这一课的德育渗透点。

１、学问教学点：

熟悉本课生字，理解生字新词。

２、力量训练点：

⑴培育同学通过抓重点词句理解课文内容的力量。

⑵培育同学的合作意识和倾听别人看法的习惯。

三、教学重点

了解故事的内容及意义。

四、教学难点

如何引导同学通过故事熟悉人与动物之间的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。

五、德育渗透点

１、透过正太郎和狐狸的亲热关系，让同学从小树立疼惜、爱护动物的意识。

２、透过老狐狸和小狐狸之间不行割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关心、爱惜，激发同学回报父母的情感；其中我把……放在了重中之重。

【谈理念】

《语文课程标准》的基本理念谈到：主动提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设有活力的语文课程。在教案时我充分考虑了教学重难点，利用同学的已知和生活阅历，从同学的读书感受动身，引导同学自读自悟，合作探究，并捕获同学情感思想上的改变，使同学与文本进行对话。

【析同学】

六班级的同学已经具有了肯定的阅读力量，而且我班的同学也比较活跃，因此教学时我采纳了自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。

【讲过程】

在分析了教材和同学状况以后，为了表达略读课文的特点，这节课的教学我始终以同学自学、商量沟通贯穿全课。主要教学过程设计为循序渐进、螺旋上升的四个环节。

一、创设情境，激趣导入

我首先出示课件：我们学过了狐狸和乌鸦，狐假虎威等课文，能说说狐狸是一种什么样的动物吗？看着伴随自己成长的故事插图，孩子们纷纷说出了自己对狐狸的印象。可我却话锋一转：始终以来老师和大家的想法都一样，可读了一篇文章后，我反而特别佩服狐狸，想知道为什么吗？同学的爱好一下子被调动起来，开头聚精会神地读课文，看得出他们已被课文里的故事深深地吸引了。

二、初读课文，整体感知

在同学初读后，我顺势问道：“有什么想说的吗？”孩子们一下子打开了话匣子：“两只老狐狸为救出小狐狸，冒着生命危急住在正太郎家的地板下。这种生死与共的亲情，挺让人感动的。“小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸抢救了寒冷中昏迷的正太郎，蛮有人情味的。

三、自主探究，合作沟通

在对整篇课文有一个整体把握的基础上，我又引导同学深化讨论和商量课文内容。而且告知同学“提出一个问题比解决一个问题更重要”的思维观点。这极大地激起了同学的学习爱好，纷纷提出了自己的问题。我把它们归结为三大类：

１、老狐狸为什么要冒着生命危急去救小狐狸？

２、正太郎为什么能和狐狸建立亲热关系，并能得到狐狸的救助？

３、课文为什么以“金色的脚印”为题目？接下来让同学自主探究，比一比看谁能自己解决同学们提出的问题，此举再次掀起了孩子们学习的热忱，使同学主动主动投入思维和情感活动中，去感受、体验、理解文本。

在沟通过程中，孩子们你一言，我一语，相互补充，相互完善，在不知不觉中进行着合作。可说来说去，我发觉孩子们始终围绕前两个问题在说，而无一人提及第三个问题。经询问才知他们或者是不理解，或者是明白一些但想法不成熟不敢说。在那一刻我感觉到每个孩子都产生了合作的欲望，于是抓住这一契机，让孩子们在小组内商量沟通。沟通后的汇报证明白我的选择是对的。当时的课堂是这样的：〔播放录像〕

这一环节通过自主探究，突出了教学的重点；通过合作沟通，突破了教学的难点。同学也逐步感悟到：大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加秀丽！更重要的是动物和我们人类一样的这

种感人至深的亲情，冲击着孩子们的心灵，一种对生命的敬畏，对生命的喜爱之情静静地在孩子的心田生根发芽。

四、表达心声，升华主题

孩子们沉醉在狐狸一家的亲情中，我趁机放上一段略带伤感的音乐，用饱含激情的语言激发同学心中涌动的情感：自己读一读你感动的句子，句子里包含狐狸的多少心声啊，老狐狸不能言，小狐狸也不能言，但我们能言，请替它们说一句心中的话吧。前面情感铺垫，音乐的渲染，老师语言的感染，让孩子们深肤浅醉其中，孩子们的情感被点燃了，激发了，教室里消失了动人的场面：空灵的音乐流淌着，孩子们动情地朗读着，真诚地述说着，时间在这一刻仿佛静止不动了，一种奇妙的情感在教室里传递着。听听孩子们替狐狸表达的心声：无论何时何地，我都会爱护你的；我的儿子，无论有多大的困难，我们都不会放弃的；人们啊！假如你们都能像正太郎一样爱惜我们该多好啊！……孩子们真正走进课文了，融进课文了，仿佛自己就是文中的一个。

面对孩子们的如痴如醉，我被深深感染了，可内心总觉得还缺少些什么，这时刚好班上侯文丽同学发言说：“老狐狸为救小狐狸、想尽了方法，甚至不顾生命危急，它们之间生死相依的浓浓亲情使我特别感动，这让我想起了爸爸妈妈对我的爱……”他的话一下子使我豁然开朗，原来还缺乏真正意义上的精神的升华、情感的碰撞和来自内心深处的东西。于是我顺势说“侯文丽同学的体会感人至深，天下的父母都是一样，对待孩子的爱是那么宏大，无私，而我们作为孩子有没有象父母爱孩子一样的心爱父母呢？”没想到同学们齐刷刷地回答：“没有！”随即又立刻改口，齐声道：“有！”这个自相冲突、在几秒钟之内转变想法的说法，引起了我的留意。我马上抓住这个问题，让孩子们说说为什么同样一个问题，在短短几秒钟内，就消失了截然不同的答案呢？课堂立刻沸腾了，同学们为了说明自己的心迹，几乎每个人都举起了小手，有的人兴奋地回忆起自己生病时妈妈无微不至照看的事，有的懊悔地回忆起自己顶撞父母的事，有的尽情地回忆自己孝敬父母所做的事……大家一至认为，在对待父母的爱上，自己做得不够，以后应当象父母爱自己一样去爱自己的爸爸妈妈！然后我又布满激情地说“你们有父母的爱是欢乐的，父母有你们的敬是美好的，返回大森林的狐狸一家又怎样呢？〔出示课文插图〕你能续写这个故事吗？课上到这里，孩子们心潮澎湃，心中激起情感的涟漪，如鲠在喉，不吐不快。续写故事的提出，正好满意了他们的愿望，一篇篇布满爱心，承载祝愿的文章便应运而生了。

【想胜利】

整堂课我被文中动物之间生死相依的浓浓亲情感动了，被文中人与动物之间相互信任、相互关心、和谐相处的美妙关系感染了，用自己的情，文中的情激发了同学的情，使课堂始终被一种浓浓的情感包围着，这份情感随着读书的深化，对话的深化充满开来，散发到教室里每一个角落，渗进每一个人的心田。

【思失败】

一节课有胜利的亮点，也必有失败的圆满，反思整堂课，我对于培育同学从小树立疼惜、爱护动物的意识一处做得不够到位，其实孩子们这一思维的火花在表达心声，升华主题一节中，替狐狸表达心声时就曾出现过：人们啊！假如你们都能像正太郎一样爱惜我们该多好啊！假如这时我引向深处：学了这篇课文，你准备以后怎么做？感动于正太郎所作所为，感动于狐狸一家亲情的孩子们必能从内心深处，发出爱护动物的呼吁。看似不经意的一句话，但却能发挥至关重要的作用，在不知不觉中爱护动物的意识便深深印在同学心中。

【结束语】

课堂应当是孩子生命成长的乐园，而不仅仅是表演的天地；课堂应当是同学丰富独特、健全人格的场域，而不仅仅是获得学问的工作间；课堂应当是滋养性情、陶冶性灵的生态环境，而不仅仅是教书育人的简洁循环。这是老师的需要，这是同学的需要，更是时代的需要。正所谓心随我动，我随心动，动中有你，动中有我，动中升华，动中提高，那么就让我们带着这份心动用生命去唤起生命，用真诚激发真诚吧！

学校六班级语文说课稿篇6

【说教材】

《体育颂》这首散文诗强烈、布满激情的歌颂了体育，把体育看成是秀丽、正义、士气、荣誉、健康、进步与和平的化身。全诗高度评价了体育在现代社会的功能和作用。

这篇课文是一首散文诗，诗人用布满诗意的形象化的语言赞颂体育，每段以“啊”字开头奠定了抒情颜色，每一自然段都可以从句末找到押韵的文字，例如第一段就有“力”、“地”、“已”、“意”、“地”，其它的段落也具有同样的语言标志。体育被诗人拟人化，运用其次人称，使文章亲切而强烈，情真而意浓。全文采纳比较简短的句子构成段落排比，以简洁明快的节奏表现昂扬、欢快、活泼的激情，读起来琅琅上口，音韵铿锵有力。

【说教法】

此篇散文诗，主要以朗读的方法来体会文章的情感，把握朗读的基调，体会的激越、昂扬对体育布满赞美的激情。

【说学法】

以同学自主、合作、探究学习为主

【说教学目标】

激发同学喜爱体育的愿望，培育同学拼搏进取的精神，鼓舞同学投身体育事业，树立为体育事业作出奉献的抱负。

【说教学重点】

1．抓住各段领起句，把握它们在文中的意义和作用，感受的情感。

2．引导正确领悟体育真正的内涵，熟悉现代体育对人类产生的巨大影响。

【说教学支配】

1．有条件的同学可上网查寻有关奥运会及顾拜旦的.资料，加深对课文的理解。〔此环节在课前完成〕

2．朗读指导，通过有感情的朗读品尝文章内容及感情。

3．合作探究，激发同学自主学习和沟通的热忱，在合作中探究。

4．品读，让同学选择自己体会较深或喜爱的段落进行品读有利于提高同学学习爱好，激发同学的学习思维。

5．课时支配：两课时

【说教学过程】

一、情景引入。

1．多媒体展现引入

2．速读资料，了解。

3．同学初读，处理生字词。

4．老师范读，把握基调。

二、研读课文。

1．生自由朗读课文，思索是从哪几个方面赞颂体育的，写出内容提要。

〔以小组为单位绽开商量〕。

从以下九个方面赞颂体育的：

〔1〕体育是生命的动力。

〔2〕体育能塑造秀丽。

〔3〕体育能表达正义。

〔4〕体育能使人赢得荣誉。

〔5〕体育能培育人的士气。

〔6〕体育能给人带来乐趣。

〔7〕体育能增添体质。

〔8〕体育可以推动进步。

〔9〕体育可以促进和平。

2．同学激情朗诵：

〔1〕同学任选一段自己最喜爱或者理解最透彻的段落反复品读，在全班沟通时做到先表情朗读，再对文段进行理解。

〔同学展现〕

〔2〕同学质疑并解疑。

[《语文课程标准》指出，阅读是同学的独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。让同学选择自己体会较深或喜爱的段落进行品读，有利于提高同学的学习爱好。]

三、同学感受文本亮点：

〔1〕语言隽永，句式整齐，读来琅琅上口，韵味无穷，如“想起你，内心布满高兴，血液循环加剧，思路更加开阔，条理……且段末押韵。

〔2〕拟人和排比等手法的运用，增添了文章的表现力，使文章详细、形象、生动，一气呵成、有气概。

〔3〕运用其次人称，使文章亲切而强烈，情真而意浓。

〔4〕段首中心句构成排比段。

四、总结课文：

这首散文诗强烈歌颂了体育，说明了体育的内涵，揭示了体育对个人乃至民族的重要意义。

五、稳固练习

仿照本文散文诗的形式，结合自己对“美好”的切身体验写一小段文字歌颂美好。

〔美好是一种心灵的振颤，美好就是没有苦痛的时刻，美好经常是朦胧的，美好绝大多数是朴实的，它不会像信号弹似的，在很高的天空闪耀红色的光辉。它披着本色的外衣，亲切暖和地包裹起我们。〕

【说板书设计】

体育是生命的动力。

〔1〕体育是和平。

〔2〕体育是秀丽。

〔3〕体育是正义。

〔4〕体育是荣誉。

〔5〕体育是士气。

〔6〕体育是乐趣。

〔7〕体育是健康。

〔8〕体育是进步。

学校六班级语文说课稿篇7

一、说教材：

《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六班级下册第五组的第三篇课文，这是一篇精读课文，属于谈论文。课文的题目“真理诞生于一百个问号之后”也是课文的主要观点。课文用三个详细确凿的事例论述了只要擅长观看，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发觉真理。

选编这篇课文的意图,一是让同学了解科学家发觉的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，思索，锲而不舍，不断探究的科学精神；二是学习课文用详细典型的事例说明观点的写作方法，了解谈论文的形式。

二、说教学理念：

这是一篇谈论文，但是谈论文课堂也不能偏离语文教学，不能偏离同学语文素养的培育。所以教学这课时，除了让同学了解的写作思路：提出观点——论证观点——总结观点，更重要的是让同学多读多悟，并且把握的写作方法。培育同学质疑问难、追根求源地解决问题的科学精神，激发创新意识。

三、说教学目标：

1、学问与技能目标：

①、会写“澡、械”等5个生字，正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

②、能联系上下文理解含义深刻的句子。能仿照课文的写法写一段话，用详细事实说明一个观点。

③、理解三个关于科学发觉的故事，能从详细事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2、情感与看法目标：

通过对课文内容的理解，教育同学懂得“只要擅长观看，不断发问、不断解决疑问、锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发觉真理的道理”。

3、过程与方法目标：

本文所蕴含的道理比较抽象，教学时组织同学讨论三个详细事例，引导同学自读自悟，追根求源地解决问题，培育同学科学精神，激发创新意识。

四、说教学重难点：

1、能从详细事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2、学习课文的写法写一段话，用详细事实说明一个观点。

五、说课前预备：

1、老师预备与本文相关的图片或资料，以及课件。

2、鼓舞同学通过各种途径查阅相关资料。

六、说教法与学法：

1、形式多样,自读感知。

教学时，以同学为主体，让同学主动主动地参加教学的全过程，给同学充分的自读自悟的时间，让同学有时间圈画、思索、批注、沟通、汇报、朗读、表达等等，让同学真正成为学习的仆人。

2、诵读领悟,重点研讨。

文中的三个详细事例，是为详细说明的观点，即“真理诞生于一百个问号之后”服务的。对这三个事例，引导同学抓住“敏锐地留意到”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的讨论和试验”“很多试验”“反复的观看试验”等词句来学习。引导他们发觉三个事例在内容、写法上的相同点。通过读、议、思、想，让同学领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，了解谈论文的特点：用详细确凿的事例说明道理。

3、回来整体，力量迁移。

通过理解含义深刻的句子，让同学进一步感悟“见微知著、思索、锲而不舍、不断探究的科学精神。让同学从全文角度发觉课文的写作思路：提出观点—论证观点—总结观点。在此基础上，让同学列举出和本文类似的事例，使同学感受到这些胜利的事例都是从细小的、司空见惯的现象中发觉问题，追根求源，最终把“？”拉直变成“！”，找到了真理。与此同时，训练同学结合课文进行仿写，学以致用。

七、说过程：

〔一〕导入课题，理解真理。

1、出示几句与科学有关的格言。

在历史上，任何科学上的重大创造制造，都是由于创造者充分发挥了这种独创精神。——华罗庚

科学是老狡猾实的学问，来不得半点虚假，需要付出艰难的劳动。——郭沫若

科学始终是不公道的。假如它不提出十个问题，也就永久不能解决一个问题。——萧伯纳

2、生读，谈谈从这些格言中分别得到了什么启发。

〔文章的开头就说“真理诞生于一百个问号之后”这句话就是一个真理，什么是真理，这个词很抽象，同学难以理解。所以课的开头可以引领同学读、悟一些格言，让同学理解真理是人们对客观事物的正确熟悉，进而切入课题，告知同学，课题就是一个真理。〕

〔二〕自主预习，初读感知。

1、自由练习读课文，把课文读通顺。

2、再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文或小组商量等方法解决。

3、指名朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。

4、整体感知课文，理清课文的挨次。

①通过这篇文章要说明一个什么观点？

②用哪些事例来说明自己的观点？

③是按什么挨次写的？

〔在初步感知的过程中，让同学自读自悟，通过圈画、批注、朗读、沟通等等来感知课文内容，让同学真正成为学习的仆人。〕

〔三〕品读感悟，研讨文法。

1、明确观点。

快速扫瞄课文，思索：课文主要围绕哪句话来写的？〔真理诞生于一百个问号之后。〕

2、研读事例。

对于这样一个道理，一个观点，用了哪些事例来证明它的？请大家扫瞄课文，试试用自己的话简要地说一说。

第一个事例写的是谢皮罗教授发觉水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。

其次个事例写的是英国的化学家波义耳间或发觉紫罗兰溅到盐酸会变红色，最终创造了石蕊试纸。

第三个事例写的是奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。

〔1〕、学习第一个事例。

同学边读课文第三自然段边思索：

①详细事例中的人物是谁？

②发觉的现象是什么？

③由此发觉的真理是什么？

④从问号到真理的过程是怎样的？

在读书沟通的同时填写表格：

人物

发觉现象

不断发问〔？〕

过程

找到真理〔！〕

谢皮罗教授

洗澡水的漩涡朝逆时针方向旋转

洗澡水的漩涡为什么总朝逆时针方向旋转？

反复的试验和讨论

漩涡的方向与

地球的自转有关

〔2〕、学习其次、三个事例。

①总结学习第一个事例的详细学习步骤。

②按步骤自主学习其次、三个事例。

③全班沟通学习体会，在沟通时留意以读为主，读悟结合，共同填写上面的表格。

3、了解写法。

这三个事例在内容和写法上有什么相同之处？可以思索，可以同桌小声商量。

三个故事中提到的科学家发觉和创造的过程是相同的。都是先偶然发觉问题，不断地追问；再进行反复的试验和讨论；最终解决了问题，得出了结论。

〔从详细事例中详细理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义和学习课文的写法，是这一课的教学重点。对于“真理诞生于一百个问号之后”这样一个观点用了三个事例来证明它，教学中重点研讨：1、事例中的问号是什么？由此发觉的真理是什么？从问号到真理的过程是怎样的？2、三个事例在内容、写法上有什么相同点？引导同学抓住详细的语句来沟通，让同学从详细事例中获得熟悉，理解的观点。这一环节给同学充分的时间，让同学运用自主、合作、探究的学习方式进行学习，从而读懂课文内容，感悟文本，提高教学效果，形成开放课堂。〕

〔四〕感悟升华，拓展延长

1、句子研读。

小组沟通对自己有启发的句子。老师相机指导，进一步体会见微知著，思索，锲而不舍，不断探究的科学精神。。

①最终把“？”拉直成了“！”，找到了真理。

〔这里的“？”“！”各指的是什么？〕

②只要你见微知著，擅长发问并不断探究，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发觉真理。

〔“见微知著”是什么意思？这句话和课文开头有什么联系？〕

2、列举从生活中的细小现象中找出真理的事例。

鲁班依据荷叶创造了伞。

牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发觉了万有引力定律。

依据鸟的飞行创造了飞机。

3、仿照课文写法写一段话，用详细事实说明一个观点。比方“功夫不负有心人”“虚心使人进步，傲慢使人落后”。

〔新课程标准主动提倡自主合作探究的学习方式，在学习过程中同学的学习，思维呈现开放状态，不同的见解，不同的思路，可以广泛的沟通。结合含义深刻的句子，进一步体会见微知著，思索，锲而不舍，不断探究的科学精神。回来整体，从全文角度发觉课文的写作思路。让同学举出类似的事例，进一步理解问号与真理的关系。组织同学进行随堂练笔，仿照本文的写法写一段话，用详细事实说明一个观点，到达学以致用。〕

学校六班级语文说课稿篇8

《夹竹桃》是有名学者季羡林老先生的一篇文质兼美的散文，描绘了万紫千红、五光十色的花季里，夹竹桃的珍贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了对夹竹桃的宠爱之情。全文在其次教时中，我确立这样的教学目标：

1、重点品读3、4、5自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花期之长“韧性珍贵”的特点，感受夹竹桃所引起的的幻想，感悟为什么爱夹竹桃。

2、学习写作方法，进行小练笔。教学过程如下：

一、采纳变序，提挈中心

由问题“夹竹桃为什么是最值得留恋和最值得回忆的花？”引导同学扫瞄全文，找出中心句——第6自然段：“这样的韧性，又能这样引起我很多的幻想，我爱上了夹竹桃”，从中提挈出关键词、灵魂词——“韧性幻想”，板书。

二、围绕中心，直奔重点段。

▲学习第4自然段〔兼带学习第3自然段〕

第4自然段主要写夹竹桃的韧性，是文章的重点。我抓住中心词“韧性”切入教学。

先让同学理解“韧性”的内涵——坚韧、坚韧不屈。再让同学默读课文，找