有关《拧螺丝钉学问》说课稿

相关《拧螺丝钉的学识》讲课稿一、【设计理念】新课注明确指出，科学是一门活动性和实践性的课程，教课过程要以学生为主体，以实验研究为核心。本节课我以“研究式学习”为指导思想，采纳做中学、学中知、知顶用、用中创的教学模式，提升学生的科学修养，培养学生的创新意识和“变废为宝”的环保意识，把“科学→技术→社会”有机地联合起来，让科学服务于生活。二、【教材地位与实验内容】《拧螺丝钉的学识》是苏教版小学《科学》五年级下册第一单元《奇特的机械》中的第4课。本课是在学生已经认识了斜面、杠杆两种简单机械后又新认识的另一种简单机械。经过本课的学习，不单让学生认识到螺丝刀就是轮轴，还为学生后边认识滑轮做好铺垫。鉴于以上我确立本课的实验教课内容以下:研究轮轴省力的原由研究大螺丝刀比小螺丝刀省力的神秘三、【学情剖析与实验目标】五年级学生已经具备必定的科学修养，有较系统的科学研究能力，会画出一些简单运动的轨迹。为此我确立本课的实验教课目标以下：科学知识目标经过科学研究活动，知道螺丝刀就是轮轴，是一种简单机械。认识在轮上使劲,拥有省力成效。认识在轴同样的条件下，轮越大越省力的科学原理。科学能力目标经过体验活动，培养学生察看能力、语言表达沟通能力；通过实验研究，形成小组合作、自主研究的学习习惯；经过对实验数据的剖析，学会对照、概括的思想方法。科学态度目标经过科学研究活动，体验自主发现、自主设计的乐趣，养成尊敬事实，用数听说话的意识，能从不一样的视角提出研究思路，培养创新精神。四、【实验教法与学法】实验是科学研究中最常用的方法，也是培养和发展学生科学思想能力的极佳门路。教课中，我主要采纳“察看法、实验法、类比法、推理法、概括总结法”等进行教课。让学生经历“提出问题→猜想→设计实验→实考证明→得出结论→应用”的科学研究过程，以培养学生的科学修养。五、【实验创新及教课交融】改良一、增加徒手对照体验获感知图1图2教材上用大、小螺丝刀拧螺丝钉的体验活动为教课情境引入新课，这样学生只好体验到大螺丝刀比小螺丝刀省力。关于小学生来说还不知道螺丝刀是一种简单机械，为认识决这个突如其来、没有任何铺垫的问题，我特地增加了徒手拧螺丝钉的方式，学生从真切的痛苦中体验到用大小螺丝刀拧螺丝钉比徒手省力，感知到螺丝刀是一种简单机械，同时引出本节课要研究的第一个问题，为何使用螺丝刀比徒手省力呢？而后经过用大小螺丝刀拧螺丝钉的操作活动的对照引出本节课要研究的第二个问题，为何大螺丝刀比小螺丝刀更省力呢？提出的问题是一环套一环。用三种不一样方式拧螺丝钉的体验活动，为学生创建了生动、真切、开朗的教课情境，让学生发现问题、提出问题。同时在活动中指引学生认真察看螺丝刀在转动的时候，它的刀杆和刀柄分别在做什么运动？为设计实验做了很好的铺垫，使讲堂紧致有序。改良二、察看模拟描绘轨迹知轮轴图1指引学生在察看的基础上描绘螺丝刀的刀杆和刀柄的运动轨迹，水阀、辘轳、方向盘这些实物也是这样，它们都是有一个轮固定在能够转动的轴上的装置，即轮轴。从而指引学生用大圆模拟刀柄相当于轮，用小圆模拟刀杆相当于轴。这个过程既培养了学生模拟实验的能力，又让学生把螺丝刀和实验室现有的轮轴装置联系在一同，为学生疏组实验做好了准备。改良三、巧用钩码剖析数据得结论图1图2教材上用弹簧测力计来测轮子上力的大小。为了减少测力计因斜拉或晃动而产生的实验偏差，我用钩码取代弹簧测力计，用必定数目的钩码分别挂在轮上、轴上，相当轮上、轴上所使劲的大小，操作简单方便，学生经过分工合作，分别得出不一样的’实验数据，各小组经过对数据的剖析，很直观地得出：在轮上使劲，拥有省力成效。学生的认识由感性认识上涨为理性认识。改良四、变废为宝自制教具破难点IMG_9384杨振宁教授曾说过：“自制的仪器永久比买来的好”图1实验室现有的轮轴装置只有一个轮一个轴，没方法在原装置上增加一个更大的轮。为了打破“为何用大螺丝刀拧螺丝钉比用小螺丝刀省力”这个难点，我课前自制教具，用废旧的滚子做成轴，用荒弃泡沫做成了两个相差较大的轮。自制教具很方便很直观得向全班学生展现出：在轴同样的条件下，轮越大越省力。学生的理性认识又一次获得升华。自制教具的确在培养学生研究性思想、察看剖析能力、着手实践能力、变废为宝的创新能力等方面有着无与伦比的优势。时又秉着了绿色环保、变废为宝的科学理念。改良五、一“孔”双雕科技制作育创新图1图2

同为了培养学生学科学、用科学的意识，我特地创建了一段教学情境：省力螺丝刀。这是一位学生的发明，并已经申请了专利，“真是一孔值千金，科技就是第一世产力。”本环节的设计，既是对今日所学科学知识的一个稳固和应用，又同时激起学生的创新意识。鼓舞学生在此后的学习生活中，从小做起，从科技小制作、小发明做起。六、【教课反省与自我评论】精心设计教课活动，重视学生在实践中亲自体验学生亲历科学研究活动，是获得科学知识、方法、能力的极佳门路，任何一种理论说教都没法代替学生的感知。创建有价值的教课情境创建有价值的教课情境，体验科学源于生活，又回归于生活。把“科学—技术—社会”的科学基本理念浸透到学生的科学学习与社会生活实践中。合理利用身旁资源，建立“变废为宝”的环保意识实验资料是实行研究活动的物质基础，因此我平常比较留神对生活中各样素材的采集，并加以合理利用，本节课的“自制教具”，既打破了难点，又给学生建立了“变废为宝”的环保意识，同时又提升了学生科技制作的能力，培养了学生从小热爱发明创作的兴趣。只需留神，垃圾也会变为宝。只需留神，小动作也包含着大学识。世纪需要创新式人材，教课存心境，创新无止境。