批评学生是学问不是凶一点就行更不能发泄情绪

批评学生是学问，不是凶一点就行，更不能发泄情绪要想让批评有用、产生效果，有3个前提：1、学生自尊心要高，能认识到自己在这件事上是理亏的。这就是我们在专栏前面提到的，老师要尽量提高学生的自尊心。学生自尊心越高，你的批评越能产生效果。（具体可以参考前面的内容）2、你要有足够的威信。如果你威信不足，气场不够，就会发现学生即使知道自己错了，但会死不认错，甚至中学阶段的学生还会出现逆反的情况；3、你要让学生认可你。学生越认可你，你的批评则越有效果，否则只会表面敷衍你。而且，当学生认可你到一定程度之后，你的任何批评，甚至是无关紧要的建议，在学生那里都能产生巨大的能量。第1个前提，应该算总的前提；2、3两点，第2点一般先起作用，之后两者会长期并存。具体来讲：以上3个前提当中，学生正确价值观的建立，自尊心的提高是最为关键的。在价值观、自尊心还没有到达一定高度的时候，第2点会起到关键性的作用。因为，没有价值观、自尊心上的保证，学生会处在一种蛮不讲理的状况，老师这时要用自己的威信来压。比如小学的低年级，孩子还小，很多事情分不清对错，那么只能靠老师的声色俱厉来压，这也是为什么小学小段的教学，老师很费嗓子的原因；再比如一个班新组建的阶段也是如此，大家都在试探阶段，共同的价值观还没有形成，这个时候，需要班主任用威信来镇住场面。但一味用老师的威信来镇压，每次学生错了，都靠老师的吼、骂来暴力矫正，这对老师来讲，是很累的。所以，当班级进入正轨后，富有智慧的班主任会将班级过渡到民主自治的阶段。在这个阶段，班主任就可以默默实施自己“爱的教育”了，声色俱厉的方式相对会少用。在批评方式上，取而代之的是更文明的第3种方式一一通过让学生认可你，来达到批评建议的目的。对于如何树立一个老师的威信的问题，我已经讲得很多了，有兴趣的老师可以翻看前面的内容。今天我们具体来谈一谈第3种方式，如果通过让学生认可你，来达到批评建议的目的。先说原理：心理学上，人们会把有过相同经历、相同的价值观、相同的信念、相同的志向、面临过相同的问题的人，看作是自己人。而当对方一旦把你当作自己人，则就会对你另眼相待，那么你做出的要求就会得到对方的积极回应。这也是我们常说的，“要信就信自己人，要帮就帮自己人！”一个威严的老师，确实可以管班，但不可持久，因为“哪里有压迫、哪里就有反抗”，时间久了，问题积蓄多了，迟早会一点一点爆发出来。如果把威严看作是刚的一面，那么，获得学生认可则就是柔的一面。刚与柔，两者都要有,不能偏废。怎么让自己成为学生的“自己人”？这是一个很值得讨论的问题。很多老师觉得，我和学生有代沟，走不到一块去。或者被我前面文章的影响，认为成为学生“自己人”就很容易过于亲密，从而失去了“威严”的一面。其实，我说的成为学生的“自己人”，指的并不是让你成为学生的“好兄弟”、“好闺蜜”、学生问题的包庇者，处理问题上的“老好人”，而是指在与学生沟通上，你要让学生觉得你理解他、认同他，你们是自己人，你可以、而且随时准备着给他提供帮助，你是这个班级里，他最可靠的人。具体来讲、有经验的老师会通过2种方式达到这个目的：1、告诉学生，你们有相同的经历，或者你过去的学生、身边的同事、朋友，遇到过与他相同的问题，之后，告诉他，你或者你的学生、朋友、同事是怎么处理这个问题的，最后又有什么样的结果这相当于是一种人生指导。因为你是过来人，你有这方面的经历，你对他的问题感同身受，那么，他就会无条件的相信你。这是一招非常有神奇效果的招数，与病人去求医问药是一样的。当你告知他，对于他的疾病，你有药方时，他会无条件信任你。举个例子：我遇到过一个学生。经常打架、破坏学校纪律，对于老师的批评，起初还有效果，之后就麻木了，效果越来越差。对于这样的学生，我没有批评他，只是把他留在我身边，告诉他，“老师教书这么多年,遇到过很多像你这样的学生，知道你们最后无非两条路！”他看着我，好奇地问我是哪两条路。我说，“一条路，就这么堕落下去，最后被学校处分、劝退，将来在社会上当个小混混，”之后，我列举了前几届毕业的一些学生，他都认识，点头认同我的话，然后继续问我另一条路是什么。我说，“另一条路，我觉得你在班级里很有号召力、有领袖范儿，不求你好好读书,将来清华北大，但是，只要太太平平熬过初中阶段，拿到毕业证书，将来读一个职校，拿个大专文凭，以后起码也是一个厂子里的领导干部！”之后，我同样列举了前几届有名的调皮学生，现在发展还不错的例子。听完我的讲述，他若有所思。我明白，他是听进去了。而且比任何一次的批评都有效果。因为哪个学生不对自己的前途充满着想象，满怀着期待呢？你把他未来的样子描绘给他了，怎么走又由他自己选择，他能不触动么？而且我没有说假话，事实就是如此，例子就在他面前摆着。就目前来看，这个学生在行为习惯上，是在发生着好的变化的。通过这个例子，是想说，有些批评，不一定要声音大，“上兵伐谋，攻心为上”，“走心”很多时候更为关键。2、行动起来，深入学生当中，让学生认为你是自己人一个老师，如果光光是指挥者，则容易脱离群众。脱离群众的后果是成为群众的对立面，继而失去“批评”的威力。一个有经验的老师，从来都是行动者，深入学生，用行动告诉学生你是自己人。•比如，有一位名师，带的班级做操评比永远是年级段第一名。问他有没有秘诀，他说没有。但你去观察他，就会发现，每天早上出操时.，他都站在队伍的最前排当领操员。你说，班主任都亲自领操了，而不是站在旁边叉着手、板着脸在那里东指指、西骂骂，一副丢我脸就跟你算账的样子，学生能不认真做操么？“行动起来”，这就是他的秘诀。不信你可以试试，身先士卒的班主任，带的班级肯定特别有活力、有战斗力。•相类似的，还有排值日的时候。每个学生都有自己的包干区，班主任为什么可以没有呢？如果班主任在班里也有一块自己的包干区，每天第一时间打理得干干净净，给学生做好示范榜样，在