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文档简介

【作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单】

单元学习主题长方体和正方体单元学习目标1、长方体和正方体的认识2、长方体和正方体的表面积3、长方体和正方体的体积单元学习活动.观察实物，初步感知长方体的面、棱、顶点。认识长方体的长、宽、高。探究长方体和正方体的特征和关系。.动手操作，重视长方体和正方体展开的过程，关注展开策略的多样化。.结合实际情况，培养学生解决实际问题的能力。在实际生活中，经常遇到不需要算出长方体或正方体6个面的总面积的情况。例如，制作没有盖的鱼缸、木箱或铁桶，粉刷房间的墙壁，给泳池铺瓷砖等、就需要根据具体情况考虑应该计算哪几个面的面积。.对于长度单位、面积单位、体积单位的区别，可以让学生剪出1分米长的线，用纸做出1平方分米的正方形和1立方分米的正方体来区别，还可以让学生通过手势比划来明确它们之间的区别。.借助用1立方厘米的小正方体拼成的各种图形的体积是多少，以加深学生对体积单位和怎样用体积单位计量物体的体积的认识，为下面教学计算长方体和正方体的体积做准备。单元学习目标设计检验提示检验指标实现程度1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构？是2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定？是3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观？是4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？是5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？是单元学习活动设计检验提示检验指标实现程度1.是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？是2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质？是3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？是4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持？是5.学习活动的阶段性是

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