一面教学反思

一面教学反思

《一面》这篇课文叙述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅喜爱劳动关心进步青年的高尚品行，抒发了对鲁迅先生真挚而又课文分两局部，先回忆“我”同鲁迅先生的一面之交，后叙述“一面”对我的影响和鼓励。回忆同鲁迅先生的一面之交是课文重点绽开表达的。课文在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时，不惜浓墨重彩，细致入微。特殊是六次外貌描写，由远及近，由粗到细，逼真传神，给人一种“一面”胜似数面之感。第一次是在远处，在暗中，“我”是在无意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，从整体上勾画出人物的身材、年龄。其次次是在近处，在明里有意识地进展观看，刻画比拟详细、细致，重点描写人物的面容和精神，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了，面对面地“惊异”地望着鲁迅，观看更细致，连烟嘴是“黄色”的、安烟的一头已经“熏黑”也看清了，使形象更加完整清楚。这三次外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，连同另外三处写“瘦”，人留下深刻的印象。

选编这篇课文，一是让学生感受鲁迅先生关心进步青年的高尚品行;二是导学生揣摩抓住外写画人物的方法。

课上我首先给学生充分的时间读透课文，在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，沟通写作背景，这对学生理解课文能够起到极大的帮忙作用，更好地体会鲁迅的高尚品行以及在当时状况下的特别行为。

其次找出文中的六次外貌描写，主要抓住外貌描写进展学习，层层推动，以读代悟，读悟结合，重点分析对鲁迅先生的三次外貌描写，使学生从中体会鲁迅的宏大精神品质。体悟了的写作方法，并引导学生将其运用到实际训练之中，较好地培育了学生的写作力量。

但是，课堂教学总是圆满的教学，课前细心的设计，周密的考虑，而在实际的教学中，往往由于学生认知、性格共性的差异，社会经受的不同，总会留下许很多多的圆满。如在教学中，一些同学抢着发言，意犹未尽，而另一些性格内向的学生往往得不到表达的时机，而教学应当面对全体学生，这种冲突使得我课后常常圆满。因此，反思这种圆满，怎样给内向的同学多一些时机，给害怕的学生多一点心理预备的空间呢?“课前五分钟”就这样诞生了，在上课的头五分钟里，相互读，相互提问，提出有价值的问题，生生带动走进文本。让性格内向的学生有充分的预备来表现自己，不仅使这些学生得到了进展，也带动了课堂气氛，提高了课堂效益。教学，是圆满的艺术，有创新，就会有圆满，不重复自我，更会有圆满，但假如抓住圆满，并反思圆满，一个新的教学灵感或许就在此时诞生。

《一面》教学反思

《一面》是一篇阅读课文，这篇课文叙述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅喜爱劳动人民和关心进步青年的高尚品行，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。

上课之前我仔细拜读了教师用书。教师用书中这样帮我们解读课文“课文对鲁迅的外貌描写，由远及近，从粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一个字──“瘦”。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节进展上，每到一个转折处，便消失一次对鲁迅先生“瘦”的描写。教学时，要引导学生反复诵读，激活想象，感悟鲁迅置安康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和坚韧意志。”说实话，我觉得说从人物的外貌中去领悟人物的气质还是有些牵强。鲁迅先生长得很瘦，莫非就肯定是工作太劳累太劳累了?他的胡子和头发就能看出他坚强刚毅的性格?

于是在教学前，我打算按自己的解读去教学。上课前，我依旧让孩子们争论：这篇课文学些什么?孩子们认为课文叙述了一个什么故事，从这个故事中可以看出鲁迅先生是个什么样的人是学习课文的重点。教学中，我打算敬重孩子们。就从这两个方面去绽开教学，并不从外貌描写的句子去绽开教学。

课文叙述了一个什么故事，由于孩子们根底不太好，而且许多孩子不擅长归纳，不善言辞，于是我在课堂中给了充分的.时间孩子们去读课文，为解决这一个问题去读课文，然后，让尽可能多的孩子用自己的语言去归纳课文讲了一个什么故事。

鲁迅先生是个什么样的人是课文的教学重点，孩子们沟通的时候并不踊跃，我想主要缘由是孩子们对当时的社会背景了解得太少，对鲁迅先生也了解得太少。虽然在前两课学习了相关的内容，但是并没有对孩子们产生深远的影响和深刻的熟悉。学习理解起来还是有肯定难度的，学生实在是无法领悟文字里所蕴涵的那种凝重的感情。

由于是阅读课文，我在教学中也没有过多的追究孩子们，也没有给他们提出更多的要求，更没有把教师用书上的内容灌输给孩子们。文字的理解是个循序渐进的过程，我们能领悟的东西，不能强求孩子们也理解，随着年龄的增长，他们会理解的。

我觉得这篇课文是阅读课文，因此教师在上课的时候没必要当心翼翼，竭力将文章讲的透彻认真。我记得我们学生时代学习这篇课文是在初中，那时也许是讲读课文吧，我们的教师是位中年教师，他把这课给我们罗嗦