统编六下《浣溪沙》教学设计含反思

统编六下《浣溪沙》教学设计含反思教材简介：《浣溪沙》是宋代文学家苏轼在贬官黄州期间所作的一首词。词牌《浣溪沙》下的''游薪水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流〃，简要记述了写作背景。词分上下两阙，上阙寥寥几笔，勾勒出了暮春兰溪雨后的景色；下阙最后一句反用白居易〃听唱黄鸡与白日。黄鸡催晓丑时鸣〃的典故，表达了诗人不服老，旷达乐观的人生态度。整首词从写景到抒怀,运笔自然流畅，用典自然无痕，既描绘出清新淡雅的景致，又蕴含哲理，激发了人们对生活的热情和信心。学情分析：对于苏轼的作品，学生在小学六年中学了不少，对于诗人的了解，学生也有一些不同层次的认识，但是对于苏轼的生平，却鲜有人知。想要了解作者在诗词表达的情感，就必须要对苏轼的人生经历有所认知，才能真正领悟。教学目标：.简要了解苏轼生平和写作背景。.感情诵读，品味词句的凝练，理解作品表达的情感，理解景物与情感〃情以物迁，辞以情发〃的关系。.领悟苏轼乐观旷达的人生态度，引发思考，产生启迪。教学重点：理解作品表达的情感，理解景物与情感〃情以物迁，辞以情发〃的关系。教学难点：领悟苏轼乐观旷达的人生态度，引发思考，产生启迪。教学过程：（一）激趣导入1.同学们好，关于宋朝诗人苏轼，想必大家都非常熟悉了，有谁可以来介绍或者评价他呢？学生1:苏轼字子瞻，号东坡居土，是北宋著名的诗人、豪放派词人代表、文学家。学生2：苏轼热爱生活，创出了著名的"东坡肉〃。学生3：……这是我们对苏轼的评价，那么他是如何评价自己的人生呢？黄州就是湖北黄州，惠州就是广东惠州，脩州是海南岛。为什么苏东坡认为〃黄州、惠州、僻州〃这三个地方对于自己的意义非同一般,今天我们先来走进一一黄州。（二）了解背景.关于苏轼在黄州的境遇，请大家阅读ppt.学生小结学生1：苏轼在黄州开垦东坡，这就是〃东坡居土〃的由来。学生2：苏轼遭遇了〃乌台诗案〃。（教师相机补充历史资料，与王安石的关系）.下面我们就来读一读东坡居士的这首《浣溪沙》。（三）初读，了解小序.学生朗读，思考：这首词在形式上与其他词有什么不同？学生1：正文的前面有一段小字。学生2：通过预习得知，这段文字叫做小序，介绍了苏轼游览的地点是在兰溪。.教师点评，表扬。（四）自主合作，悟景悟情.请以同桌为单位，研究这首词，思考下面的话题。.小组展示，学习收获。学生1组：A整首词给人一种清新明朗的感觉，兰芽浸在水中，林间小路干净无泥。B黄昏时候，天色昏暗，有杜鹃鸣叫，这就会产生清新明朗的感觉。C诗人的情感主要体现在下阙，表现了诗人不服老、旷达乐观的人生态度。学生2组：A〃溪水西流〃〃门前流水尚能西〃这两句话说明了兰溪最大的特点一一溪水西流。B景与情的关系是借景抒情。学生3组：…….点拨，小结旷达乐观的人生态度是诗人比较直白的表达，有没有一些情感是比较隐秘的表达呢？请大家想象〃潇潇暮雨子规啼〃的画面。学生1：惆怅，悲伤的。学生2：淅淅沥沥的小鱼，昏暗的天色，再加上〃乌台诗案〃劫后余生，苏轼此时的心境应该是忧郁的。小结：诗人在这首词中的情绪是动态的，是发生了变化的，因为眼中的景色不同，心境自然也就不同了，这就是我们语文书曾经写到的〃情以物迁，辞以情发〃。（五）反用典故；应用名句.古代文人喜欢在自己的诗文中引经据典，使用典故，请大家看看注释7,想一想苏轼用典有什么妙处？.学生：活用了白居易的诗，表达了相反的情感。.那这句〃谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡〃可以送给谁？用以诫勉他（她）积极生活呢？学生L送给老年人，比如爷爷、奶奶、姥姥、姥爷。学生2：我觉得并不一定要送给老年人，而且应该要送给那些内心老迈，缺乏正能量的人。.点评，激励，拓展（六）总结，升华.现在我们再来想一想苏轼对自己人生的评价，现在你理解"黄州、惠州、储州〃对于苏轼的意义了么？学生1：黄州生活的意义重大，绝不在于苏轼从一个读书人变身成为了一个农民，而在于自己人生境界的提升。学生2：虽然自己遭遇坎坷，但是能够活得更从容、更潇洒，这就是真正的苏东坡。学生3：…….苏轼的弟弟苏辙曾经回忆说：我和我的哥哥的文章水平其实是差不多的，但是当哥哥经历了黄州、惠州、僧州之后，我就难以再望其项背了。所以说，苦难对于一个人来说是一种历练，也是财富，苏轼就是在黄州浴火重生，成为了名垂青史的东坡居士。.学生了解苏轼到此，对诗人不服老，旷达乐观的人生态度理解更清晰，特别是触发了丰富自己人生历练的思想，有了跃跃欲试的冲动。教学反思：《浣溪沙》是苏东坡的一首词，坦白说，这首词的教学设计并不是这个学期产生的，而是在上学期家长开放日的公开课基础上进行了改动的，产生改动的思想主要是源于听了王松舟老师所做的2022年《新课标》解读，有了一点点的灵感。在进行教学设计时，内心有一个追求，就是想让这首词的教学成为一种文化的熏陶，让学生对学古