三年上册《字典公公家里的争吵》教学设计与反思

三年上册《字典公公家里的争吵》教学设计与反思

教学目标：

1、熟读《字典公公家里的争吵》，理解诗中的词语。

2、学会正确使用标点。

教学重、难点：

有感情读儿童诗。

教学预备：

课件

教学过程：

一、三分钟演讲

二、谜语导入

小朋友们，你们喜爱猜谜语吗?教师有一则谜语，看你能不能猜出来，听认真了：有人不说话，肚里学问多。有字不熟悉，就去请教它。(一起说)

字典就像一位慈爱的老人。假如你在学习中遇到一些困难，只要是它知道的就会毫无保存地告知你，因此，大家都亲切地叫它字典公公。字典公公的家很大，里面的家族成员可多了。可是有一天，字典公公家里发生了争吵，吵得可喧闹了。小朋友们，你们想不想去字典公公家了解一下这场争吵?(想)

这节课就让我们来读一读《字典公公家里的争吵》这首儿童诗

三、指导诵读

1、出示诵读要求。

一读通读准字音，读通句子。

二读懂理解词语，读懂大意。

三读好想象画面，读出情感。

2、读通。

(1)初读全文。

请小朋友们用自己喜爱的读书方式读读这首诗，遇到不熟悉得字就读读上面的拼音，争取把字音读准，把句子读通。开头吧!

学生自由读课文，师巡察。

(2)检查读课文状况。

读得怎么样了?请一些同学来读读课文吧。每人一小节，谁情愿读?

(3)指导停顿。

师生合作读，学生用铅笔画上停顿符号。同桌一人一段相互读。

3、读懂。

(1)课文已经根本读通了，下面清小朋友们默读课文，有不理解的词用笔标出来。

(2)沟通解析难理解的词语。

头头是道：形容说话或做事很有条理。

反对：说出自己的理由，来否认别人跟自己不同的理论或意见。

浅显：(道理、含义)高深不易理解。

报告：用口头或书面的形式向上级或群众所做的正式陈述。

主角：主要角色、主要演员、主要人物。

不行开交：无法完毕。

片面：偏于一面，不全面。

强调：着重提出。

4、听录音。

读得怎样?你想读得像他一样好吗?我们一起努力!

5、读好。

(1)第一段。

师：刚刚我们听了课文的录音，你知道字典公公家里是谁在争吵了吗?一起说：“标点符号”。

师：对，诗歌的第一小节就告知我们了。谁来读读第一小节。(指名读→齐读)

指导抓住重点词语的朗读。

(2)其次段。

师：哎呀，真够吵的![出示插图]看它们的眼睛瞪得多大，听它们的嗓门提得多高。感慨号拄着拐杖，小问号张大耳朵，淘气的`小逗号急得蹦蹦跳。

师：下面请小朋友们自由读读第2小节，看看你能不能抓住一些重点词语读出标点符号们的神态和动作。

指导读，可加上动作。

(3)第三至七段。

师：这些标点脸红脖子粗的，它们在吵什么呢?请同学们自由读读诗歌第3—7小节。留意读好语气。

师：课文里讲了哪些标点的争吵?

你喜爱哪个标点符号呢?读一读，假如可以，边读边加上动作就更好了。

(4)第八段。

师：就在大家争得不行开交的时候，谁来发表意见了?

指导读老人的口吻。

(5)第十段。

师：小朋友，你听了字典公公家里的争吵，心里想的啥，能不能让我知道?

沟通。

(6)第九段。

字典公公告知我们：(齐读)

6、分角色朗读。

旁白、感慨号、问号、顿号和逗号、省略号、句号、字典公公

师：瞧!通过我们的努力，已经将这篇课文读得如此动人。为了嘉奖大家，我们来观赏一首儿歌——《标点符号歌》，请小朋友们认真听，看这首儿歌里提到了哪些标点。(沟通)

三年上册《字典公公家里的争吵》教学反思

这学期我们已经开头学写作文了，标点符号在文章中起到了很大的作用，我盼望小朋友们在今后的作文中能正确的使用标点符号。

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这篇课文选自人教版三年级语文教材上册，是一篇自学课文，《字典公公家里的争吵》教学反思。全文采纳拟人手法，将毫无生气的标点符号拟人化，给予了标点符号不同的共性，特别适应学生的年龄特征。全文读来朗朗上口，以“标点符号比功绩”为主题绽开，既让学生感受到了标点符号的重要性，明白了“人各有所长”的道理，有因其趣味横生，所以很简单让学生记住这几种常用标点符号的作用。应当说，这篇文章确实是标点符号教学极好的一个素材。

在教学当中，我尽量做到“充分发挥学生的主动性”，让学生自己找，自己读，自己悟，自己演。在指导学生读出不同的标点符号争吵的语气时，学生就已经能感受到标点符号表情达意的作用，如在介绍感慨号时，“它的嗓门就像铜鼓敲：‘伙伴们，我的感情最剧烈，文章里谁也没有我重要!’”又如在介绍省略号时，“它的话总是那么浅显：‘要讲我的作用么……哦，不说大家也知道，教学反思《《字典公公家里的争吵》

更珍贵的是，这篇文章除了介绍了这几种常见标点符号的作用，还非常形象地介绍了它们的样子，给人留下的印象特别深刻，如：“感慨号拄着拐杖，小问号张大耳朵，淘气的小逗号急的蹦蹦跳。”这也刚好为我们教师指导学生正确书写标点符号供应了一个契机。

但是文中提到的标点符号仅局限于感慨号、问号、逗号、顿号、句号、省略号这几种，而依据新课标要求，小学语文中段还应让学生把握“双引号、冒号”的用法，所以我又对这篇文章进展了一个适当的拓展：文中还消失了什么标点符号?请教一下字典公公，看看它们的作用是什么?想想一下，假如“冒号”和“双引号”也在场，它俩会怎么说?

真可谓是一语激起千层浪。学生们又是查字典，又是沟通“它们可能会怎么说?”，这一刻教师仿佛将孩子们想象的火花点燃了，而孩子们仿佛置身于标点符号的这个大家庭之中，也成为了其中的一员。

最终，我又组织学生进展分角色表演，从而将整个课堂气氛推向了xx，也将这些“标点符号精灵们”活生生地印在了每个孩子的脑海里。

但我觉得仅是“印在每个孩子的脑海里”还是不够的，于是我又通过三个趣味横生的练习题，让这些“小精灵们”再次复活，并且发挥它们的作用。

整堂课气氛活泼，效果也令人满足。当下课的铃声响起，孩子们的