三年级上册语文《秋天的雨》教学设计3篇

三年级上册语文《秋天的雨》教学设计3篇

三年级上册语文《秋天的雨》教学设计1

一、讲解教材

《秋天的雨》是是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容丰富多彩，写了秋天的缤纷颜色，秋天的丰收景象，还有秋天的各种动物，植物预备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串联起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天，让学生体会秋天的美妙，感受课文的语言美。

二、介绍教学目标，重难点

教学目标

1、学问教学点：熟悉“钥、匙、趁”等8个生字。正确读会“凉爽、留意、扇子”等词语。

2、力量训练点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，去感受秋雨的奇妙奇妙。

3、德育渗透点：喜爱秋天，能通过写句子来表现对秋雨的宠爱。

教学重点：理解课文，体会对秋雨的宠爱和赞美之情

教学难点：

1、能通过朗读来表现对秋雨的宠爱。

2、体会在谴词造句方面的特点，学会仿照课文里的重点句写话.

三、谈设计理念

1、抓住疑难问题，让学生在设疑解疑的过程中理解文本。

语文课堂中，我们要重视“疑难问题”的解决，让学生能在质疑解疑中启发思维，为训练语言翻开通路。质疑解疑是学生在学习过程中发觉问题、提出问题、共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培育学生发觉问题、分析问题、解决问题的力量，而且也能培育学生表达力量、跟人争论的交际力量。

本节课中，我主要围绕“小对秋天的雨有着怎样的感受”这个问题来绽开教学。在设计“整体感知课文”这一环节时，我先让学生自由读课文，边读边想想：小对秋雨有什么感受？当学生读完课文后，我请学生把小对秋雨感受的句子画下来。在学生沟通反应后，我出示了5句句子：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着特别好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨是一曲丰收的歌，欢快的歌。这几句句子是分别是每个自然段的总起句，也是本篇课文的主要内容。我又让学生自己读句，再教他们一起提炼出重点词，逐一板书出来。这样，学生对课文的主要内容便有了根本了解。

接着，我又依托板书向学生提出问题：“为什么说秋天的雨是一把奇妙的钥匙呢？”“为什么说它还是一盒五彩缤纷的颜料呢？”以这2个问题的提出和解决分别来统领1、2自然段的教学。例如，在自由读完第1段后，学生找到“秋天的雨把秋天的大门翻开了”这个答案后，我又让学生自己结合自己的感受体会秋天的雨，在边读边体会中得到“秋天是在人们不知不觉中渐渐走来”的感受。

又如，我让学生轻声读课文后，找找“为什么说秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料？”的答案，学生先得到“秋天有很多颜色的答案。”我接着让他们找到写颜色的词语，并逐句进展理解。在学习、理解重点句时，我通过“比拟句子”、“观赏图片”、“练写句子”等多中方式来让学生理解句意。从句子中，学生知道了秋雨把颜色给了许多朋友，从而理解“五彩缤纷”的含义。

这节课中，我在每次提出问题引发学生思索后，立刻让学生边读课文边找寻答案。在这一过程中，学生与文本亲切接触，层层走入课文的深处，最终通过朗读把自己的体会表达出来。实践证明，在课堂教学中注意鼓励学生由引疑而质疑、解疑，不仅能提高学生对语言文字的感悟力量，更重要的是，它能激发学生主动学习，探究问题的积极性，从根本上消退学生学习上的依靠心理，使学生由一个被动者变为一个主动探究者，把学习的潜力充分挖掘出来。

2、以“读”为本，让学生在读中感悟、读中体验、读中积存。

本节课中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，旨在指导学生读的时候，引导学生钻研文本，表达学生共性化阅读。

1）理解重点词句，在反复朗读中积存语言文字。

本篇课文中有很多美丽的词句，在教学中我注意引导学生自主发觉。奇妙抓

住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比拟读，体会其中的轻优美与动感美，进而读出其中的韵味。并结合单元训练的重点对本文的重点句式：“秋天的雨把什么颜色给谁，怎么样”进展了朗读指导，并拓展说话写话的迁移训练。2）重视朗读的层次指导。

我在课堂上指导学生朗读，每一次读都有目的和要求，层层推动，让学生的语文力量得以进展。例如我在教学句子“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”我先让学生读读这句话，你感受到了什么？当学生说果实许多时，我再请学生体会：从什么地方感受到果实许多呢？适时理解：你挤我碰。这时再让学生观赏图片，在获得视觉上的感受后，我说：“看了这些好玩的果实，谁来读读这个句子！”学生能把果子的好玩读出来了。

本节课中，我采纳多种方式朗读，让学生结合获得的生活体验，进展阅读感受。充分发挥学生自主、合作、探究的学习理念，调动孩子观看秋天，了解秋天的积极性，从而上升到喜爱秋天，赞美秋天。

3）利用多媒体资源，丰富学生的情感体验。

本课教学我以秋雨的声音导入课文，通过丰富的秋天画面诱发孩子们学习的兴趣和欲望，把孩子们带到秋天的雨中，体验秋天的美妙。教学实践中，学生在体会到秋天的漂亮和观赏美景的愉悦之情后再与文本的对话，不知不觉与的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。

三年级上册语文《秋天的雨》教学设计2

理念：

注意学生情感态度价值观的培育，并且能够对学生进展多元化的评价；坚持语文学科人文性与工具性的统一；培育学生的语文综合素养，努力实现“以读为本”的教学原则并且注意读写结合；注意启迪灵性、培育学生质疑问难的力量；转变教师角色，以学定教，顺学而导。

目标：

1、熟悉8个生字，能够正确书写12个生字。

2、能够有感情的朗读课文，把喜爱的局部背诵下来。

3、联系上下文和生活实际了解文中词句的.意思，初步把握课文内容，从文中发觉秋天的漂亮，感受秋天的美妙。

创新设计：

设计一：观赏秋色，寓情导学。

1、教师利用多媒体课件播放秋天漂亮风光的配乐图片，并且结合美丽的语言渲染情境，学生在情境中观赏秋色并谈谈感受。

2、教师引导：如此漂亮的秋天是谁带给我们的呢？出示课题。3、教师配乐范读课文。

设计二：品读课文，感悟秋韵。学生以小组形式进展沟通，围绕自己喜爱的内容进展汇报。在汇报过程中学生可以随时质疑，师生共同解决。教师相机指导朗读。

1、整体感知课文内容。

（1）、引导质疑：为什么说“秋天的雨把秋天的大门翻开了”？引导学生结合生活实际理解。

（2）、理清挨次：学生默读课文，整体把握课文的主要内容。教师帮忙学生理清文章的挨次。并相机板书：秋天的颜色——秋天的气味——秋天的信息2、细读课文，深入体会“秋天五彩缤纷的颜色”。

①教师指导学生有感情的朗读课文，在朗读的过程中体会课文内容，理解词语“五彩缤纷”。

②师生互动学习。A实物展现：出示银杏树叶子，通过让学生看一看、摸一摸、扇一扇体会“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。”指导朗读。B动画展现：利用多媒体动画展现一片片枫叶随风飘落的情景，让学生体会“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉快。”重点体会树叶飘落的感觉。C图片展现：分别出示图片和动画，引导学生理解比方句“田野像金色的海洋”和词语“频频点头”。D背诵积存：指导学生背诵自己喜爱的句子。E表达训练：引导学生仿照文中的句子说一说自己眼中的“秋天的颜色”。

设计三：通过表演感受“秋天的信息”。

1、角色朗读：利用微机出示图片，指导学生边看图片边分角色朗读课文，了解小动物们不同的过冬方式。

2、师生共同表演：教师扮演“小雨滴”，请几位学生分别扮演不同的“小动物”。“小雨滴”分别与“小动物”对话，询问小动物们是如何过冬的。留意指导学生表演时的语言和表情。

3、表达训练：引导学生结合生活实际谈一谈人类是怎样预备过冬的。

设计四：课外延长，布置作业。秋天的雨还带给了人们哪些美妙的信息呢？让学生收集有关秋天的资料，制作成精致的小报，在下一节课里进展沟通展现。

设计五：课堂评价，回味收获。下发学生课堂学习效果“自我评价表”，学生在小组内自评、互评，教师指导学生填写。

精彩回放

教学实录片段一：

师：秋天的雨带给我们的是如此丰富多彩的世界，就让我们跟着共同走进那美妙的秋天吧！谁来读一读课文的第一自然段？生：朗读第一自然段。师：你们在读这一自然段的时候遇到什么问题了？生：我不明白，为什么说“秋天的雨把秋天的大门翻开了？”师：这个问题提得好，是啊？为什么说“秋天的雨把秋天的大门翻开了？”谁能帮忙他解决这个问题？生：秋天的时候，每下一场雨，天气就变得更加凉快了。师：是啊，有一句话说得好，“一场秋雨一场寒……”生：“……十场秋雨一身棉。”师：看来大家平常就能够留意积存。每一场秋雨过后，天气就变的更加凉快了。

教学实录片段二：

生：我喜爱这句话，我想给大家读一读。“你看，她把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的酷热。”师：你读得不错，假如声音能再大些就更好啦！还谁喜爱这一句？再来读一读。生：读……（声音洪亮）师：很好。你们见过银杏树叶吗？（众生摇头，一生举手）生：我在小姑的日记本里见过，是黄的。师：（微机出示银杏树和银杏树叶图片）和屏幕上的一样吗？生：（点头）

师：（神奇的语气）教师说过这节课要送给你们一份特别的礼物，你们猜猜是什么？生：银杏树叶！（有的孩子很兴奋。）师：你们猜对啦，来，每人一片。（从信封中抽出银杏叶发给学生。学生们都很快乐，也很奇怪地观看起来。）师：拿出你们手中的叶子，看一看，你看它的外形象小扇子吗？生：像……师：的想象力多么丰富啊，把银杏树叶说成了小扇子！师：我们来摸一摸，你有什么感觉？生：（奇怪地摸着树叶）滑滑的。师：我们再来闻一闻，你闻到什么啦？生：我闻到香味了！（众笑）师：你们闻到秋天的气息了吗？生：闻到了。（众笑）师：（微笑）你们的想象力也很丰富。我们再来扇一扇！（举着银杏树叶在空中扇动。）生：（跟着教师一起像扇扇子一样扇动树叶。）（笑声）师：什么感觉？生：凉快！（笑声）师：你们真得意！你肯定感受到秋天的凉快啦！（笑声）师：我们就带着这些感觉来读一读吧！生：再次有感情地朗读课文。师：指导朗读。（略）

《秋天的雨》来自于大班主题活动《丰收的季节》。作品以秋雨为线索，将秋天富有特点的景物奇妙地串联起来，呈现了一幅颜色缤纷、丰收味美、动物劳碌的生动画面。作品中使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的事物。语言生动美丽，富有艺术感染力，给人以美感，充分彰显出秋雨的奇妙、秋景的漂亮、秋天的欢乐。

三年级上册语文《秋天的雨》教学设计3

【教材简析】

《秋天的雨》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）三年级上册的第１１课，是一篇想象奇怪、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的颜色，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。

课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇怪、秋景的漂亮、秋天的欢乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写详细生动，用词准确。

【学情分析】

学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经把握了肯定的识字方法，具备了肯定独立识字的力量，也养成了肯定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依靠无意留意，有意留意的时间较短，依旧以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采纳敏捷多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了肯定的方法和速度，但阅读理解和感悟力量还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。

【设计理念】

１、《语文课程标准》指出：“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采纳共性化教学，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积存、读中迁移。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生共性，激发学生灵性效劳。

２、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂气氛，充分发挥师生双方的积极主动性与制造性，教学中，学生始终是学习活动的仆人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中欢乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合与观赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。

３、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学确实立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培育，注意学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

【教学目标】

１、指导学生熟悉“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”８个生字，会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等１２个生字。正确读写“凉爽、留意、扇子、酷热、邮票、凉快、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

２、引导学生联系上下文和已有生活阅历理解重点词句的意思，感受语言文字之美。积存好词佳句，背诵自己喜爱的局部。

２、引导学生在理解课文内容的根底上，感受秋雨的奇怪、秋景的漂亮，激发学生对大自然的喜爱之情。

３、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点与难点】

引导学生通过抓详细的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会对秋雨的宠爱之情是本课教学的难点。

【教学预备】

１、学生：

初步预习课文。

２、教具与学具：

生字卡片、多媒体课件。

【教学时数】

两课时。

【教学设计】

第一课时

〖教学目标〗

１、指导学生熟悉“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”８个生字。

２、引导学生联系上下文和已有生活阅历理解重点词句的意思，感受语言文字之美。

３、引导学生在理解课文内容的根底上，感受秋天的美妙，激发学生对大自然的喜爱。

４、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。

〖教学流程〗

一、导语渲染，启动情感，导入新课

二、初读课文，整体感知

１、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

２、小组合作，学习生字：

学生借助生字词卡片，在四人小组中互教互学，稳固生字词读音。

３、检查反应，订正字音。

４、指名读课文，整体把握课文大意。

（设计意图：以学生感性熟悉为主，初步引导学生整体把握文章内容。）

三、深入