三年级下燕子教案燕子教案第一课时(9篇)

三年级下燕子教案燕子教案第一课时(9篇)三年级下燕子教案燕子教案第一课时篇一

1．自学本课生字、生词，留意积存，赏析好词好句。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的得意和春天的漂亮，激发学生对大自然的喜爱之情。

实物投影仪、录音机

教学过程

1．同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者--燕子(板书课题)就会从南方赶来，你看到过吗?在你眼中，燕子像什么呢?

2．我们再来看看我国闻名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的?

1．(教师配乐朗读课文)听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么?

你想不想看到更多的东西?请读课文。

2．自读课文。

3．小组合作学习。

出示自读要求：

(1)读课文中的生字，想方法记住每个生字；

(2)画诞生词和其他自己不理解的词语，然后小组争论，说说它们的意思以及在什么状况下可用；

(3)组员轮读课文(每人一节)，边读边思索：课文写了燕子的哪些方面?

(4)选出自己最喜爱的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和缺乏之处。

4．检查小组合作学习状况。

1．这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是由于它特别美，美在以下四个方面。

(1)出示：形状美

春之美

飞行美

休息美

(2)你们小组最想研读那一方面的美？(小组成员商议研读专题)

2．出示研读方法：

(1)自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美；

(2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边；

(3)小组沟通补充；

(4)争论怎样读好这一节?练读。

3．学生研读，教师巡察并参加研读。

(一)汇报沟通形状关

1．讨论形状美的小组汇报。

(1)燕子的形状美在哪儿？

(2)你们从哪些词句读出了这种美?01

(3)其他组成员补充或质疑。

(4)推举一名成员朗读这一节，其他成员评价。

2．练习。

出示：一身()的羽毛，一对()翅膀，加上()的尾巴，凑成了()的小燕子。

(二)汇报沟通春之关

1．讨论春之美的小组汇报。

(1)这一节通过哪些景物来展现春之美?这些景物各有什么特点?

(2)你们认为哪些词句写得比拟好?为什么?

(3)最终一句写小燕子对表现春之美有什么作用?

(4)这一节的四句话挨次能不能颠倒?为什么?

---------------------------

(5)其他组成员补充或质疑。

(6)推举一名成员朗读这一节，其他组成员评价。

2．练习。

出示：这一节描写了--、---、---、---、---

等景物来表现春天--的特点。

(三)汇报沟通飞行美

1．讨论飞行美的小组汇报。

(1)燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出?

(2)你们认为这一节是根据什么挨次写景的?

(3)其他组成员补充或质疑。

(4)推举一名成员读本节。学生、教师共同评价。

2．练习。

出示：在()中，在()中，燕子()在天空里()，唧唧地叫着，有的()，()飞到了()；有的()，尾尖()水面，就看到波浪()荡漾开去。

(四)汇报沟通休息关

1．讨论休息美的小组汇报。

(1)你们觉得这一节中哪些词句写得特殊美，为什么?

(2)打了哪些比方，把什么比做什么?

(3)其他组成员补充或质疑。

(4)推举一名成员读，评价。

2．练习。

说话：燕子会谱出一支怎样的歌?请你把歌词写出来。

三年级下燕子教案燕子教案第一课时篇二

一、默读“导读”局部，了解本组教材的内容和要求。

二、指导学生看图

1、微机出示“燕子”图让学生说说燕子的外形

2、微机出示插图看图表达图意

①按由近到远的挨次观看春天的风光

②观看近处空中的燕子

③观看远处落在电线上的燕子

四、检查预习：

1、默读课文，说说燕子是什么样子的，燕子飞行时有什么特点。

2、指名分段朗读课文

五、图文结合理解课文内容

1、理解第一自然段

（1）、默读思索：

投影：

1、燕子的形状特点

2、燕子的性情特点

（2）、争论解答

（3）练习背诵

2、理解其次自然段

（1）看图说说春天的特征

春天的柳树有什么特点

理解“聚集”、“像赶集似的”、体会写法

想想“光荣夺目的春天”是什么样的

（2）理解“生气”和最终一句话的意思

感情朗读想象画面

练习背诵

3、图文对比理解3-4自然段

微机出示画面

①、理解第3自然段

观看飞行中的燕子

指明读第三自然段想象是怎样描写的

抓住重点词语理解句子

看图说说燕子飞行时的特点

②、理解第4自然段

观看落在电线上的燕子读读第自然段

抓住重点词语深入理解课文“五线谱”、“音符”各指什么？理解最终一句话的意思。

指明读比方句，体会这样写有什么好处

③、练习背诵

六、作业：感情朗读课文背诵课文

一、感情朗读课文，体会写法

1、自读课文，说说每个自然段写的是什么

2、争论沟通：

课文从几个方面描写燕子的？分别写了燕子的什么特点？

二、指导、检查背诵

1、自读课文，完成“思索练习”第3题（出示幻灯片）

2、指导学生按自然段背诵

3、检查背诵（小组互查—教师抽查）

三、指导识记生字、词

1、出示生字（幻灯片）抽查读音

2、说说记字方法重点指导“俊”、“拢”、“奏”的写法

3、练习书写“思索练习”第4题的词语

四、作业

1、娴熟背诵课文

2、预习“海上日出”

板书设计：

羽毛

形状翅膀

尾巴

赞热

燕子飞回增加生气美爱

春大

姿势美丽天自

飞行速度快然

心情快乐

停留电线—曲谱

燕子—音符

学生在观看图画时比拟盲目，没有根据肯定的挨次观看。教学中应引导学生有重点、有目的的观看图画，并结合课文理解重点词句。

三年级下燕子教案燕子教案第一课时篇三

1、熟悉到小燕子造房子的毅力。

2、培育幼儿的坚持性和锲而不舍的意志。

1、图片一张。

2、儿歌《小燕子》。

3、幼儿心理材料下册第39页。

一、观看图片，导入活动

1、观看活动材料上的画面，说说谁在干什么？

2、鼓舞幼儿自己叙述对画面上的故事。

二、学习儿歌

1、教师叙述故事，并提问：谁在预备造房子？

2、它是怎么造的？为什么说它有志气？

3、你认为小燕子这样做好吗？

三、我们应当怎样做

1、鼓舞幼儿说出自己的看法。

2、教师小结：我们应当学习小燕子造房子的精神从小培育坚持性和锲而不舍的意志。

三年级下燕子教案燕子教案第一课时篇四

课文美丽生动，定会使学生在字里行间中感受到对燕子的宠爱。学生会对燕子的样子和燕子飞行时的特点感兴趣，更会在图文对比中找到自己最喜爱的小燕子；

应如何理解停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌，这句话？

燕子是学生都能见到的小动物，但不会用三言两语即把燕子的形状特点描绘得如此生动，所以要引导学生体会对燕子形状的描述手法；留意图文对比，找到与文中相对应的燕子，引导学生用自己的语言描述，再与文中的语言比拟，体会的用词之精确；指

导学生有感情地朗读．读中感悟在表达方法上的独到之处。

理解课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。

读中理解，读中感悟。

3课时

学生板书课题

(激发学生的学习欲望，体验学习仆人的骄傲感，展现自己美丽的字迹，体会做教师的傲慢。)

1.对于课题想提出什么问题?

2.师生共同梳理提出的问题，梳理后的问题请学生写于板侧。

(梳理问题的目的在于帮忙学生理清思路，把过于简洁的问题去掉，把临时弄不懂的按教师意图排列。这样，学生自己的问题会激发自身的关注，以激起解决问题的欲望。)

3.沟通光于查询到的燕子的资料，为学习课文打好根底。

(1)有力量自学生词。熟悉生字，拼读正确，组词扩词。并提出形近词

(2)有力量解决书中不太理解的词语，查找工具书、字典，把不理解的词语做出合理的解释，再联系上下文理解。

(3)有力量把自已喜爱的句子读好，读得有感情，并体会为什么会喜爱它．怎样才能读好它。

(4)有力量把每个自然段都写些什么讲清晰。初步理清的思路；

(重视学生自学，在有限的时间内，合作解决大量的问题。自学要有层次，然后根据肯定的挨次小组的同学再进展沟通，相互弥补自学中的遗漏，这样的合作，会给学生的思想和思维带来解放。)

2．汇报报自学所得。根据字、词、句，段的挨次绽开汇报．组内同学相互补充，其他同学边听边记，适时把自己的想法与学到的学问介绍给大家，

3．教师评价：

（对于学生的答复肯定要赐予确定，找出学习中的闪光点，提出思索过程的遗漏之处。）

1、教师总结学生的学习状况

2、学生总结自己的学习状况。

五、课堂练习

1．比一比，再组词：

俊()凑()谱()沾（）

竣()揍()普()站（)

2．抄写自己喜爱的句子。

复习回忆

1你都能回忆起上节课的哪些内容？

2答复上节课我们未能解决的问题．哪些问题可以解决。

二、领悟的表达方法，品尝其表现魅力

1读第一自然段，说说写了什么内容。

2眼中的燕子什么样，可以概括地说，也可以选用自己喜爱的表达方式来说。

（学生可以概括，找出描写燕子形状特点的词；也可以画画，简洁的几笔勾画，还可以用朗读等自己喜爱的其它方法，以展现学生的学习力量。)

3喜爱这段吗？为什么?

(经过上个问题的铺垫，自然引起学生对这一段落的留意，也自然能体会抓住特点、语言简洁的好处。)

4，你还喜爱哪局部，也用自己喜爱的方法来学习。

（给学生选择的权力和自由鉴赏的空间，体会的语言风格和表达方法。)

自由结组，其次自然段，拟人的写法写鲜艳的春天，燕子助春天展现生气；第三自然段，写燕子飞行的姿势、速度等，抓住掠、一转瞬、沾、停等词语，写出燕子的特点；第三自然段，理解最终一句话，这一比方句不仅形似，更表达出对于春天的赞美。学生的学法也自己选择，可以读、可以画、可以说，从各个角度来展现学生的学习过程。

5学生汇报。把黑板交给学生，小组可以边讲，边读边展现，(教师要确定地听，建议地改，指导地读。提倡和鼓舞其他的学生边听边修改与补充。同时，把学生讲解过程中理解了上一课时未能解决的问题擦掉。)

6．朗读竞赛。

(观赏了的文章，感受了的独特的语盲魅力，就要把这些读出来，感受出来。把自己喜爱的段落、句子布满感情地读出来，无疑是积存语言、培育情操的好方法。)

三、总结

教师、学生分别从总结中再次感受课文的内容

四、课堂练习

仿照句子特点写句子

(1)青的草，绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚集来，形成了光荣夺目的春天。

(2)蓝蓝的天空，电杆之间连着几根细线，多么像五线谱啊。

五、实践活动

在光荣夺目的春天里，岂能只有小燕子为它带来生气，我信任，还有许多小动物也为奇妙的春大带来生气，说说你观看到的，再把它有条理地说下来。

1、训练点

《燕子》的第l自然段：一身乌黑光滑的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼得意的小燕子。

2．训练目的

学习抓住形状特征来描写小动物的表达方法，训练语言的精确性，并进展迁移，练习抓形状特征来写一种自己熟识或宠爱的小动物。

3．训练过程

(1)默读片断，思索：片断中抓住哪些方面来描写燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)

(2)听教师读、删减比拟。

a.你们发觉教师读的与原文有哪些不同?有**标出。

师读：一身羽毛，一对翅膀，加上一个尾巴，凑成了小燕子。

(学生标出不同之处；乌黑光滑的、俊美轻快的、剪刀似的、活泼得意的)

b．读这些词语，说说这些词有什么共同点?分别写出了燕子的什么?

c．争论：这些形容词删与不珊，哪种更好?为什么?(初步体会语言的精确性。)

(3)替换比拟、稳固练习。

学生尝试换上其他词来说说小燕子的形状，并与原文比拟。(进一步体会语言的精确性。)

(4)新旧比拟，学问迁移。

a．把《燕子》中的燕子形状描写与《翠鸟》中的翠鸟形状描写进展比拟：

三年级下燕子教案燕子教案第一课时篇五

1.认真观看画面，发觉鸟禽类动物的嘴巴形状和某些工具的相像之处，并用恰当的语言表达。

2.通过阅读绘本，初步了解鸟禽类动物的嘴巴形状和生存环境、生活习性的关系。

3.激发阅读科学绘本的兴趣。

ppt课件，大图书一本，幼儿人手一本小图书，《小燕子》音乐。

一、观赏歌曲，引发兴趣。

1.幼儿观赏歌曲《小燕子》，引出小燕子。

2.说说小燕子。

二、观看视频，引出绘本。

1.观看视频（2-4页），视听结合，进一步了解小燕子的生活习性。

2.引出绘本，观看封面，了解书名。

三、阅读绘本，熟悉小燕子和它的朋友。

1.提出阅读要求。

2.幼儿自主阅读。

3.幼儿集体阅读，提升阅历。

●将各种鸟类的图片放在同一画面，引导幼儿从自己熟悉的、感兴趣的说起。

●关键问题：你想介绍小燕子的哪个朋友？它的嘴巴是什么样的？像什么？这样的嘴巴有什么特殊的用处？（追问：它生活在哪里？喜爱吃什么？）

●可以将生活在树林里的啄木鸟和山雀，生活在河边的鹭鸶、水鸟和鸭子，放在一起观看、比拟、叙述。

4.幼儿翻阅图书，完整观赏故事。

四、激发了解更多的动物朋友的兴趣。

三年级下燕子教案燕子教案第一课时篇六

1.熟悉“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，受到爱惜动物的教育，体会人与动物之间美妙的情意。

1.生字卡片。

2.课文插图的挂图或投影片。

3.搜集有关燕子春来秋去的资料。

一、解题导入，激发读书兴趣。

1.喜爱小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?

2.板书课题，依据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……

二、自读自悟。

1.把课文读正确、流利。认读生字。

2.边读边思索：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?

3.分组争论。

三、全班汇报沟通。

1.指名读课文，相机指导朗读。

2.指名认读生字，留意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。

3.沟通。

(1)课文主要讲了一件什么事?

(2)人们为燕子做了什么?通过沟通，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做打算、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力查找、专程送行)。

(3)沟通自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。

(4)读课文，思索：课文是怎样把人们对燕子的关爱写详细的。

①政府的呼吁；

②概括地写居民们是怎么做的；

③详细写一位小姑娘是怎么做的。

四、指导朗读。

1.人们帮忙燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴实、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?

2.重点指导读好第3、4自然段。

(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途困难去查找燕子的意思。

(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危急，不怕严寒查找燕子的经过。突出险(“掩盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就抢救了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。

3.看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发觉燕子?她怎么做的?会说什么?

(1)自己练习讲一讲。

(2)指名说一说。

4.总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在查找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美妙的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美妙的感情!

五、抄写生字。

1.自主记忆字形。提出难写的字。

2.指导书写。

3.学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特别突然跋涉政府踏雪抢救载着(可依据学生详细状况，确定抄写内容。)

一、连续指导有感情地朗读课文。

二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话。

1.列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向暖和的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!

2.学生自主写。

3.指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否精确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，符合情理即可。

三、沟通学生搜集积存的`资料。

1.演唱人们爱惜动物的歌曲。

2.你还知道这样的故事吗?请讲一讲。

3.朗读人们爱惜动物的诗歌。

4.总结。这样的故事还有许多许多。盼望每一位同学都能像故事中的仆人公那样爱惜动物，爱惜环境，更盼望这样的故事不再是新闻!

四、布置作业。

1.把自己认为易写错的生字词写几遍。

2.连续进展综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做预备。

三年级下燕子教案燕子教案第一课时篇七

情感、态度、价值观目标

通过学文知道做任何事情都要仔细：仔细听，仔细看，仔细完成

学问、技能目标

学习燕、菜等15个生字，了解声调的标法，拼读音节

过程、方法目标

1、练习上下文猜字；

2、熟读课文，答复文后的问题

1、连续培育学生自主识字的力量。

2、鼓舞学生将感悟到的情感读出来。

培育学生自主、合作的学习力量。

生字卡片、图片（冬瓜、茄子）

一、谈话导入

小朋友们喜爱笑吗？大家笑一下，好吗？燕子妈妈也和小朋友一样喜爱笑，为什么呢？

二、初读课文自主识字

1、师范读

2、生自读（不懂的字猜一猜，查字表，或请教他人。）

3、认读生字词

a找生字：一生上前找，把找到的字贴到黑板上，并领读。

b记生字：怎样才能很快，很精确地记住这些字呢？

小组沟通，全班沟通。

4、指名分段读课文。

5、同桌互读课文，读准字音

三、争论学文

1、小燕子到菜园里去观看到了什么？同桌争论，全班沟通。（板书）

2、小组争论：你觉得小燕子仔细观看吗？为什么

指导三次观看的朗读。

3、全班沟通：怎么做才是仔细观看呢？

a反复观看

b认真观看

四、延长

出示西红柿和黄瓜，观看他们的异同点。

五、指导书写

重点指导：瓜、皮

1、说说笔顺，你有什么好方法记住这些字？

2、你觉得要怎样写才好看？左耳刀重点指导

其他字的笔顺你知道吗？

3、同桌说说怎样写才好看？

4、生描写，师巡察个别指导

5、反应评议

燕子妈妈笑了

学会观看

三年级下燕子教案燕子教案第一课时篇八

有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列美丽舒适的空调列车正预备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人──燕子。燕子是留鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?小学教案课件网

1、出示第一段。

2、引读：

这节课我们连续学习《燕子专列》这个感人的故事。这个故事发生在──(有一年春天)，在──(欧洲瑞士的一个车站)，一列美丽舒适的空调列车──(正预备启程)，站台上──(站满了送行的人)，他们送的是──(一批特别的客人──燕子)，看到此情此景，我们不禁要问──(燕子是留鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?)

1、是啊，燕子是留鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天，却要用专列送呢?它究竟遇到了什么麻烦?请大家读读课文的其次段，找出燕子遇到的麻烦，用波浪线画出来。(学生自由读书、勾画)

当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

2、组织沟通，出示句子。

3、每个同学再次专心读读这两句话。

4、你们感受到了什么?

组织沟通：

⑴我感受到燕子(很不幸)，(很可怜)，(很危急)。板书──不幸?

⑵能用“我从────感受到────”来答复吗?

⑶我从燕子经过长途跋涉，已经特别劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。感受到燕子的不幸。

⑷我从当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了感受到天气的严寒。你能读出严寒吗?

⑸结合答复出示词卡：

气温骤降

风雪不止

长途跋涉

饥寒交迫

濒临死亡

⑹什么叫长途跋涉?课文中说燕子从哪里飞回哪里?

⑺出示地图：看着这幅欧洲燕子迁徙的地图，你能猜测燕子从遥远的南方飞回北方，都飞过哪些地方吗?

⑻从非洲最南端拂过整个非洲大陆，穿过令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻过欧洲最高大的阿尔卑斯山脉，才到达北方精疲力尽的燕子是多么需要食物来补充体力。然而，迎接它的却是──(饥寒交迫)。

饥寒交迫就是──(又饥又饿)。读出又饥又饿。

饥饿是由于──(找不到食物)

找不到食物是由于──(几乎全部昆虫都被冻死了)

严寒是由于──(当地气温骤降，风雪不止)

由于饥寒交迫，所以──(濒临死亡)

⑼多么可怜的燕子啊，你们能把燕子的不幸读出来吗?

指名读──评价学生评──师：

5、出示句子：

这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。

⑴此时此刻，莫非你们还认为燕子仅仅是遇到了麻烦吗?可以换成什么词?(不幸)(灾难)(危急)

这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了()。

⑵换词读句子。

1、在突如其来的自然灾难前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是幸福的。板书──幸福。请大家专心去读课文的第2自然段的最终一句话和3、4自然段，感受燕子的幸福。

2、读了课文，你们知道燕子的幸福是来自谁对他的关爱呢?板书──关爱

3、是的。燕子的幸福正是来自于──板书：

政府居民们小贝蒂

4、你们是怎么体会到政府对燕子的爱呢?

⑴出示句子：

政府知道了这个状况，打算用火车把这些燕子送到暖和的地方。于是，政府通过电视和播送呼吁人们马上行动起来，查找燕子。

⑵你们能读出政府的了不起吗?

男同学读──你们是英明的政府。

女同学读──你们是富有爱心的政府。

5、居民们又是怎样爱燕子的呢?

⑴指名读;

⑵出示填空，在课文里圈出括号里要填的词语。

居民们()走出家门，()料峭的春寒，()满天飘舞的大雪，()冻得坚硬的山路，()查找冻僵的燕子。

⑶指名填空;

⑷你们从所填的词语中体会到什么?

(从冒着、顶着、踏着、四处体会到人们为了找到燕子，不怕严寒。)

⑸哪些词语说明当时很冷。料峭的春寒也可以说──春寒料峭。

⑹料峭的春寒阻挡不了人们挽救燕子的决心。纷飞的大雪更挡不住人们查找燕子的步伐。谁来读──指名读──评议：你已经将燕子当作了朋友，你已经将燕子当作了亲人。

齐读：让我们一起参加这查找燕子的队伍吧。

6、成千上万的人都在查找燕子，有大人，有老人，也有向你们一样小的孩子。其中一个就叫──(贝蒂)。

⑴贝蒂是怎样抢救燕子的呢?画出最让你感动的语句，多读几遍。

⑵告知同桌你为什么感动?和同桌沟通

⑶告知全班同学。出示句子：

⑷在掩盖着皑(ǎi)皑白雪的山间崖缝里，查找冻僵的燕子。

贝蒂会遇到什么危急?你能读出危急吗?

一天下来，她一个人就抢救了十几只燕子。

你能读出时间久，救的燕子多吗?

她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

你能读读出冷吗?谁能读出一点也不在乎?

这么冷，贝蒂为什么一点也不在乎?

⑸在这天寒地冻的日子里，幼小的贝蒂是多么需要暖和的呵护，可她却冒着寒冷抢救比自己更弱小的燕子，我们一起来夸夸小贝蒂。(齐读)

7、看图想象，对课文做思维上的补充，丰富课文内容

出示图。瞧，小贝蒂又找到了一只燕子，这回她是在哪里发觉了燕子，是怎么做的，又会说些什么呢?──自由讲──指名。

8、看到这感人的一幕，你有什么话要对贝蒂说吗?

9、假如你就是贝蒂手中的这只被救的燕子，你又会对她说什么?

10、多么懂事多么灵性的燕子啊，此时，他们已坐上了专列要去暖和的地方了，我们也去送送吧。

男：一列美丽舒适的空调列车正预备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人──燕子。

女：列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。

合：燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人们致谢。

瑞士的政府、居民用爱，用情编织了一个多么美妙的故事。其实，在我们生活中，关于人和动物之间感人的故事还有许多许多，教师也带来了一个真实的故事。

放课件：一个真实的故事

知道歌中讲的是什么事吗?

你知道人类关爱动物的事吗?

有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列美丽舒适的空调列车正预备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人──燕子。燕子是留鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?小学教案课件网

1、出示第一段。

2、引读：

这节课我们连续学习《燕子专列》这个感人的故事。这个故事发生在──(有一年春天)，在──(欧洲瑞士的一个车站)，一列美丽舒适的空调列车──(正预备启程)，站台上──(站满了送行的人)，他们送的是──(一批特别的客人──燕子)，看到此情此景，我们不禁要问──(燕子是留鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?)

1、是啊，燕子是留鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天，却要用专列送呢?它究竟遇到了什么麻烦?请大家读读课文的其次段，找出燕子遇到的麻烦，用波浪线画出来。(学生自由读书、勾画)

当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

2、组织沟通，出示句子。

3、每个同学再次专心读读这两句话。

4、你们感受到了什么?

组织沟通：

⑴我感受到燕子(很不幸)，(很可怜)，(很危急)。板书──不幸?

⑵能用“我从────感受到────”来答复吗?

⑶我从燕子经过长途跋涉，已经特别劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。感受到燕子的不幸。

⑷我从当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了感受到天气的严寒。你能读出严寒吗?

⑸结合答复出示词卡：

气温骤降

风雪不止

长途跋涉

饥寒交迫

濒临死亡

⑹什么叫长途跋涉?课文中说燕子从哪里飞回哪里?

⑺出示地图：看着这幅欧洲燕子迁徙的地图，你能猜测燕子从遥远的南方飞回北方，都飞过哪些地方吗?

⑻从非洲最南端拂过整个非洲大陆，穿过令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻过欧洲最高大的阿尔卑斯山脉，才到达北方精疲力尽的燕子是多么需要食物来补充体力。然而，迎接它的却是──(饥寒交迫)。

饥寒交迫就是──(又饥又饿)。读出又饥又饿。

饥饿是由于──(找不到食物)

找不到食物是由于──(几乎全部昆虫都被冻死了)

严寒是由于──(当地气温骤降，风雪不止)

由于饥寒交迫，所以──(濒临死亡)

⑼多么可怜的燕子啊，你们能把燕子的不幸读出来吗?

指名读──评价学生评──师：

5、出示句子：

这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。

⑴此时此刻，莫非你们还认为燕子仅仅是遇到了麻烦吗?可以换成什么词?(不幸)(灾难)(危急)

这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了()。

⑵换词读句子。

1、在突如其来的自然灾难前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是幸福的。板书──幸福。请大家专心去读课文的第2自然段的最终一句话和3、4自然段，感受燕子的幸福。

2、读了课文，你们知道燕子的幸福是来自谁对他的关爱呢?板书──关爱

3、是的。燕子的幸福正是来自于──板书：

政府居民们小贝蒂

4、你们是怎么体会到政府对燕子的爱呢?

⑴出示句子：

政府知道了这个状况，打算用火车把这些燕子送到暖和的地方。于是，政府通过电视和播送呼吁人们马上行动起来，查找燕子。

⑵你们能读出政府的了不起吗?

男同学读──你们是英明的政府。

女同学读──你们是富有爱心的政府。

5、居民们又是怎样爱燕子的呢?

⑴指名读;

⑵出示填空，在课文里圈出括号里要填的词语。

居民们()走出家门，()料峭的春寒，()满天飘舞的大雪，()冻得坚硬的山路，()查找冻僵的燕子。

⑶指名填空;

⑷你们从所填的词语中体会到什么?

(从冒着、顶着、踏着、四处体会到人们为了找到燕子，不怕严寒。)

⑸哪些词语说明当时很冷。料峭的春寒也可以说──春寒料峭。

⑹料峭的春寒阻挡不了人们挽救燕子的决心。纷飞的大雪更挡不住人们查找燕子的步伐。谁来读──指名读──评议：你已经将燕子当作了朋友，你已经将燕子当作了亲人。

齐读：让我们一起参加这查找燕子的队伍吧。

6、成千上万的人都在查找燕子，有大人，有老人，也有向你们一样小的孩子。其中一个就叫──(贝蒂)。

⑴贝蒂是怎样抢救燕子的呢?画出最让你感动的语句，多读几遍。

⑵告知同桌你为什么感动?和同桌沟通

⑶告知全班同学。出示句子：

⑷在掩盖着皑(ǎi)皑白雪的山间崖缝里，查找冻僵的燕子。

贝蒂会遇到什么危急?你能读出危急吗?

一天下来，她一个人就抢救了十几只燕子。

你能读出时间久，救的燕子多吗?

她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

你能读读出冷吗?谁能读出一点也不在乎?

这么冷，贝蒂为什么一点也不在乎?

⑸在这天寒地冻的日子里，幼小的贝蒂是多么需要暖和的呵护，可她却冒着寒冷抢救比自己更弱小的燕子，我们一起来夸夸小贝蒂。(齐读)

7、看图想象，对课文做思维上的补充，丰富课文内容

出示图。瞧，小贝蒂又找到了一只燕子，这回她是在哪里发觉了燕子，是怎么做的，又会说些什么呢?──自由讲──指名。

8、看到这感人的一幕，你有什么话要对贝蒂说吗?

9、假如你就是贝蒂手中的这只被救的燕子，你又会对她说什么?

10、多么懂事多么灵性的燕子啊，此时，他们已坐上了专列要去暖和的地方了，我们也去送送吧。

男：一列美丽舒适的空调列车正预备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人──燕子。

女：列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。

合：燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人们致谢。

瑞士的政府、居民用爱，用情编织了一个多么美妙的故事。其实，在我们生活中，关于人和动物之间感人的故事还有许多许多，教师也带来了一个真实的故事。

放课件：一个真实的故事

知道歌中讲的是什么事吗?

你知道人类关爱动物的事吗?

三年级下燕子教案燕子教案第一课时篇九

一、教材说明

这篇精读课文是看图学文。图上画的是春天的风光，全图呈绿色基调，有远山、湖水、稻田，桃花盛开，柔柳轻扬，各种颜色的花竞相开放。图上最引人注目的是燕子，它们有的正在湖上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，还有的停在远处电线上休息，它们给早春的湖光山色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。

课文以美丽的语言，叙述了燕子的特点和布满生气的春天的漂亮。课文以燕子为记叙的线索，可以按燕子的形状、燕子从哪里来、燕子的飞行和停留的挨次来理解。

选编这篇课文的主要意图是通过看图和阅读课文，让学生了解春天的特征，了解燕子的形状及活动状况，激发学生喜爱大自然的思想感情；学习细致观看和详细生动地描写事物的方法，培育学生观看和想象的力量。

本课的教学重点是体会燕子的得意和春天的生气勃勃。

二、学习目标

1.学会本课12个生字，正确读写以下词语：俊美、吹拂、赶集、聚集、光荣夺目、增加、拂过、稻田、间或、荡漾、五线谱、音符。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.通过看图，抓住重点词句，理解课文内容，感受燕子的活泼得意和光荣夺目的春天风光，培育喜爱大自然的思想感情。

4.学习细致观看和详细生动描写事物的方法。

三、教学建议

1.本课画面生动美丽，教学时要从看图入手，使学生感受画面所表达的思想内容。指导看图要留意以下几点：①留意观看挨次。对远山、湖面、稻田等可以按由远及近的挨次观看；对燕子可以按由近及远的挨次观看。②留意抓住景物的特点。如通过观看燕子的颜色、翅膀、尾巴，抓住燕子的形状特点。③把燕子和春天的风光联系起来观看，并绽开想象，体会燕子给春天带来了什么样的情趣。在理解课文内容的过程中，还应再将图文对比，如燕子落在电线上，“多么像五线谱啊”，就可以通过图文对比加深理解。

2.教学本课的重点是引导学生感受燕子的活泼得意以及春天的生气勃勃。怎样引导呢?

首先，要引导学生通过重点词句