两位数加两位数口算教案汇总两位数加一位数的口算教案(四篇)

两位数加两位数口算教案汇总两位数加一位数的口算教案(四篇)有关两位数加两位数口算教案汇总一

教学目标：

1、通过复习，使学生对100以内的两位数加、减两位数的笔算，在计算正确率和速度两方面都能到达根本要求。

2、着力提高学生的计算力量，增加数学意识。

3、激发学生积极的数学情感，在解决问题的过程中体验胜利的愉悦。

教学过程：

1、上节课我们复习了100以内的加、减法口算，今日这节课我们来复习一下两位数加、减两位数的笔算的学问。

2、板书课题：复习两位数加、减两位数的笔算

1、出示第14题：先用竖式计算，再比一比。

43+25=86－54=75+7=

43+28=85－58=75－7=

认真观看上下两式，进展比拟

2、出示第15题：用竖式计算。

16+53=32+29=93-42=86-17=

16+35=23+29=93-24=68-17=

认真观看上下两式，进展比拟，仔细计算。

3、仔细完成第16题，集体沟通。

4、出示第17题，先把题意说一说。

（1）小朋友踢毽，小明第一次踢了18下，其次次踢了25下，两次一共踢了多少下？18+25=43（下）

（2）小娟两次一共踢了60下，其中第一次踢了32下，那么其次次踢了多少下？60-32=28（下）

（3）然后独立完成提问和解答。

我们做两位数加、减两位数的笔算时，数位对齐，个位加起。

有关两位数加两位数口算教案汇总二

两位数加一位数和整十数（不进位）

两位数加一位数和整十数（p61例1和练习十一1~4t）

1、学问与技能：使学生学会两位数加一位数，整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进展口算。

2、过程与方法：经受探究两位数加整十数，两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，体验数学与生活的亲密联系。

3、情感态度与价值观：培育学生学习数学的兴趣，初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。

提高学生计算力量

把握正确的计算方法

情境导入，自主探究

新授课

1课时

捆扎好的练习本，磁性教具，课件。

1、30+65+2060+49+40

30+6050+2060+4050+50

2、65是有几个十几个一组成的？29是有几个十几个一组成的？

今日学校新到了一批书，教师准备发给同学们，我们班有65个同学，我们先算算有多少本书，看够不够发给同学们。

1、观看，课件出示主题图

要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道它们有多少吗？一捆有多少本？

数学书有多少本？语文书有多少本？

2、小组争论：

看图提出问题，谁能提出不同的问题？怎么能算出来

3、合作探究：

假如要你算出有多少本数学书，你能怎样算？

想一想，你是怎样列式的？用小棒摆一摆，你是怎么算的？说一说，你是怎么想的？

4、再次探究：假如要算出我们班领了多少本书，你能算出来吗？请看图，我们领了多少本？一包语文书和一包数学书有多少本？

5、全班反应：

a动手操作，理解口算方法。

b总结算法，计算时要留意计算的单位，个位上的数要加在个位上。整十数要加在十位上。

6、比拟算法，加深理解

让学生仔细观看两个算式，

这2个算式有什么一样的地方？

在计算方法上有什么不同？

怎样计算？你是怎么想的？（分组说，后指名全班沟通）

1、p61的做一做。先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。

2、p63的练习十一的第一题和其次题

（1）独立计算后集体订正。

（2）指名说53+4和20+67是怎么计算的？

（3）你是怎么算的？

（4）小组相互说一说你是怎么想的？

3、出示p63：3图

（1）你从图中看到了什么？你能完整说出来吗？

（2）你依据这些信息列出算式吗？

（3）说出结果，你是怎么算的？

《两位数加一位数和整十数》这一节是在学生学习整十数加、减整十数及第三章学习的整十数加一位数及相应的减法的根底上进展学习的。其中要让学生把握的主要方法是让学生要据数的意义，把两位数拆成一个整十数与一个一位数，再和另一个整十数或一位数进展相加，最终再求和。

说起计算，总是学生的强项，所以这节课和上节课一样，先出示书61页例1的两个问题让学生来解答，依据之前的学习局部聪慧的学生很快能列式求出答案。这时再追问一句，你是怎么算的？这两道题的算法有什么不同之处？这时再给学生一个思维碰撞的时机，他们经过计论很快就可以得出当两位数加一位数时，要先用这个两位数的个位和这个一位数加，再加上原来的整十数。当两位数加一个整十数时要先用这个两位数的整十数再加分出来的一位数就相对简洁。

最终得出两位数加一位数和整十数：个位和个位相加，十位和十位相加。接着再出几道练习，先让学生想想该怎么想，说说自己的想法，怎么做，再进展计算，也取得不错的效果。

有关两位数加两位数口算教案汇总三

教科书第45-49页，两位数加两位数(不进位)。

1、在详细情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。

2、探究并把握两位数加两位数的计算方法，并能正确进展计算，体会算法多样化。

3、在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，拓宽数的计算的熟悉渠道。

4、培育学生提出问题、解决问题的意识和力量。

学生已有两位数加减一位数、两位数加减整十数、整十数加减整十数的学问作为根底，数位的熟悉及100以内数的组成为学生学习本节课积存了肯定的数学方法阅历。有一小局部学生在上学前对竖式已有:简洁的了解，对于看图编故事和从图中提问题，前面的学习中也有过练习。

实物投影、教学挂图、气球图片、三角形学具图片、计数器、小棒。

第一课时

(课前安排学生唱《赶海的小姑娘)

刚刚，小朋友们唱了一首特别好听的歌曲，谁给教师介绍一下?这首歌曲讲的是谁，在哪里，做什么?伴随海浪的声音，出示情景图，同时提醒课题:赶海认真观看，你发觉了什么?你能提出什么数学问题?可能提出的问题有:

(1)一共捉了多少只大虾?

(2)一共捉了多少只螃蟹?

(3)一共有多少个小朋友?

(4)沙滩上有多少只螃蟹?

(5)天空中有多少只海鸥?

(对于学生提出的可以直接数出来的问题，可以让学生数一数，马上解决，如3、4、5题。教师板书1、2题)。

(一)一共捉了多少只大虾?

1、探究:

师:小朋友们真了不起，提出了这么多有价值的数学问题。这些问题，有的咱们已经解决了。现在你能想方法解决“一共捉了多少大虾?”这个问题吗?怎样列式?猜测一下得数是多少?

引导引导列出算式“26+12”，并说出得数。

师:请小朋友用小棒或计算器来帮助，验证一下得数是不是38，然后把你的想法在小组内说一说。

(学生动手探究，教师巡察，引导帮忙有困难的学生，并在小组沟通过程中表达自己的想法和算法。)

2、汇报:

师:谁情愿把你的想法和算法告知大家?(学生汇报自己的想法和算法)

可能消失的方法有:

(1)先算20+10=30，6+2=8，再算30+8=38(:先把两个整十数相加，再把两个一位数相加。)

(2)先算26+10=36，再算36+2=38。

(3)先算26+2=28，再算28+10=38(:先把12分成10和2，再计算。)

(4)摆小棒:左边摆2捆零6根就是26，右边摆1捆零2就是12，然后一数，一共3捆零8根，就是38。所以知道26+12=38。

(5)拨计数器:先在十位上拨2个珠子，个位上拨6个珠子，表示26，再在十位上拨1个珠子，个位上拨2个珠子，一看就是38。(先让学生边说边拨，然后教师带着学生共同拨珠并解释结果。)

(6)列竖式计算:先写一个加数26，在下面写其次个加数12，把加号写在12的左边，然后在下面画一条横线，最终计算6+2=8，20+10=30。答案

是38(让学生边说教师边写，要强调列竖式时的留意事项)

3、:

师:以上几种方法中，你最喜爱哪一种?为什么?

提问，学生答复，教师给与适当与鼓舞。

(二)一共捉了多少只螃蟹?

1、探究:师:刚刚，大家通过自己的努力解决了第一个问题，特别好。现在，请小朋友们用你自己最喜爱的方法，算一算一共捉了多少只螃蟹。(学生自由选择方法解决问题)

2、汇报

师:谁情愿说一说自已的想法和算法?

学生可能说出以下几种算法:

(1)先算20+10=30，3+1=4，再算30+4=34。

(2)拨计数器(边拨边说):先拨2个十，3个一，表示23，再拨1个十，1个一，表示加11，一看就是34。

(3)摆小棒计算(边摆边说)

师:小朋友们想出了这么多好方法来解决我们提车的问题，真了不起。假如用竖式来计算，你会不会写呢?

(学生列竖式计算，稳固竖式计算方法。对竖式稍作后)

师:教师这儿还有两道题，看谁算得又对又快。

(出示34+13?52+27=?)

师:（指黑板上的四学生说出得数后，让学生列竖式，并指名学生上黑板演示。）

3、:

请小朋友们观看这四个竖式，你能发觉什么?

(学生自由发表意见)

师:为什么26+12中的2和1对齐?引导学生得出:由于计算时要把两个整十数加起来，两个一位数加起来，所以十位对齐，个位对齐。

师:说的真好。概括起来就是“用竖式计算，一样数位要对齐”。

[在这一环节中，教材只通过一个例子就作了，不符合学生学生认知规律，而要通过多个例子才能作出，因而以上教学对此作了转变，利用四个竖式作概括]。

小壁虎找尾巴。

师:赶海的小朋友在海边玩够了，就提着小桶回家了。在回家路上他们遇见了几只断尾巴的小壁虎.看，多得意的小壁虎，它们的尾巴哪里去了呢?你能帮他们找回自己的尾巴吗?(学生独立完成自主练习第3题)

师:谁情愿把你找的结果展现看看?(让学生到实物投影前展现，并有选择的让学生表达计算过程。)

师:在找尾巴时，你发觉了什么?你能给这条尾巴找到它的身子吗?(引导学生找出得数是43的一些加法算式，既激发了学习兴趣，又增加了练习量，培育了学生的逆向思维)

在这节课中，你学会了哪些学问?你认为自己表现得怎样?

1、收集信息。

上一节课我们随着赶海的小姑娘到了海边，见到了很多得意的小虾小螃蟹，还帮他们解决了许多问题。小朋友们都表现得特别好，为了嘉奖你们，这节课教师带来了两幅画，小朋友们想不想看?(出示自主练习第5题挂图，让学生观看，对整幅图有肯定的感受)

师:谁能编一个好听的故事讲听听?

学生发言后教师引导梳理故事:森林里住着小刺猾一家人，有一天，剌猾哥哥出去玩，突然观察一堆又大又红的草莓，剌猾哥哥快乐极了，它抓紧跑回家叫来妹妹，哥哥一下运回了32个草莓，妹妹运回了24个草莓.......

(在这个环节中，力图使数学与语文学科相互融合，创设一种详细的情景，让学生在情景中学习，激发学习兴趣。编故事时，可由大家相互补充一个人哪怕只说一句话也应予以确定，尽可能多给学生表达的时机。)

2、提出问题。

师:听了小朋友讲的故事，教师觉得你们已经长出了一双数学的眼睛，你能依据这个故事提出数学问题吗?

引导学生提出以下问题:

(1)哥哥和妹妹一共运回了多少个草莓?

(2)哥哥比妹妹多运回了几个草莓?

(3)妹妹比哥哥少运回了多少个草莓?

(4)为什么哥哥运的多，妹妹运的少?

(教师板书问题1，对于问题2、3可允许学生用自已喜爱的方法放进47页的“问题口袋”里，以后解决。对于问题4可马上解决。)

3、解决问题

师:刚刚，我们提出了好多问题，有的咱们已经解决了，有的放进了“问题口袋”里，现在咱们来解决“一共运了多少个草莓?”这个问题。

(让学生独立思索，问题解决后沟通自己的想法和算法。)

1、师:(把自主练习第2题、第4题做成气球图片，一边往黑板上贴一边说)刚刚，小朋友把教师带来得两幅画编成了特别精彩的数学故事。教师这儿还有很多美丽的气球，小朋友看多美啊!有红的、黄的、蓝的、还有绿的，你想得到吗?要得到它们可不简单，得付出你的劳动才行。下面请组长摘气球，只要你能算出后面的题，这气球就是你们组的了。

(小组长摘气球:算出后面的题并说出算法。其余学生。)

师:大家都想得到气球吧?不要急，人人都会有的。下面请小组长揭开小气球，让组里的小朋友算后面的题，谁算对了就把小气球奖给谁。(小组活动，教师巡察，留意算法沟通)

[在这一环节中，教师遵循教材的根本原理、内容、和方法，结合自己的教学实践，制造性地使用教材，用足用活了教材，使学生在好玩的嬉戏中不知不觉地完成了练习，得到了提高。]

师:小朋友们都从组长那里得到了奖品。现在我们一起去商店看看吧!

(出示第6题挂图，挂图中增加第7题中的三角板图片一套。)

师:商店里有什么?它们的价格是多少?请选出你最喜爱的两种物品，并算出需要多少钱.

可能有以下几种答复:

(1)我最喜爱彩笔和小狗，需要36元。算式是25+11=36。

(2)我最喜爱文具盒和蛋糕，需要22元。算式是14+8=22。

(3)我需要25元。

(此时可以让其他学生猜这位同学最喜爱的物品)

2、师(事先把自主练习第7题做成学具，装入信封，每个学生面前放一个):小朋友都选中了自己喜爱的东西，我们的好朋友园园选了两套彩色三角板。她还要用它们拼出一幅漂亮的图案呢!你想不想和她比一比，看谁拼出的图案美丽?

师:那就赶快从你桌上的信封里拿出图片来摆一摆吧!

[此环节让学生在嬉戏活动中用所学学问解决购物问题。拼一拼、摆一摆，是对前面所学方位与图形学问的回忆。教师鼓舞学生自主拼摆，在动手操作中体会数学的对称美。]

师:通过这节课的学习，你学会了什么?懂得了什么?

引导学生从以下几个方面进展梳理:学会了提问题和解决问题；学会了讲故事，知道了要仔细听别人说话。学会了两位数加两位数。

师:这节课我们学会了不少学问，也懂得了很多道理。教师为你们取得进步感到快乐！

有关两位数加两位数口算教案汇总四

课本第91~93页。“做一做”以及练习十九1、2、5题。

（一）学问与技能

1．充分利用情景图激发学生学习新学问的兴趣。通过例1的学习，使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内）。

2．培育学生依据详细状况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

（二）过程与方法

1．引导学生结合详细情境总结出两位数加、减两位数的口算方法

（三）情感、态度和价值观

1．进一步体会数学和生活的关系，提高学生学习数学的兴趣。

2．通过对情景图的观看、分析、思索、沟通等过程，使学生真实感受到数学与日常生活的亲密联系。

让学生理解两位数加、减两位数的不同算法,并能用自己喜爱的算法进展计算。

1．使学生把握口算两位数加、减两位数的计算方法，并能正确计算。

2．培育学生解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。

（一）预备练习

引导学生完成口算题目，并说一说是怎么计算的。

口算：35+324+945+3028+7

87-536-872-5093-6

说出怎么计算的。

（二）学习情境创设

1．春天到了，这节数学课教师安排就一次春游特殊行动，你想参与吗？

2．播放展现动画。我们将去一个非常漂亮的地方，一起去看看吧。

3．可是漂亮的鸟岛却在海中心，我们坐什么交通工具去呢？

（三）师生互动活动

1．组织活动1——码头乘船。出示动画：万以内数的加法和减法p91-93例1

（1）仔细观看，回答下列问题。

二年级一班有23人，

二年级二班有31人，

二年级三班有32人，

二年级四班有39人。

一艘船限乘68人。

（2）依据这些信息，想一想，我们在乘船时将遇到哪些问题？

学习不断提出问题，教师准时确定，引导。鼓舞拓展思路，尽可能多提出数学问题。

（3）选择书上例1、例2的问题，加以解决。

先看第一个问题：四个班能合乘一条船吗？我们用举手的方式，认为不行的举手？为什么不行？说说缘由。23+31=