孤独症儿童语言和语言交流能力训练

孤独症儿童语言和语言交流能力训练一般孤独症孩子1、通过对孩子正在从事的活动进行描述，为孩子示范如何运用主动语言。如小明正在画画时，您这时就说：“小明画画，拿笔画画，在纸上画画，画直线一一J。这样示范主动语言，比向孩子提问，再由孩子回答，对孤独症儿童更有益。2、在和孤独症孩子进行沟通时，适当的等待或期待是有用的。您在等待时，可以通过您的表情，让孩子知道您在期待着他说些什么或者其它反应，一旦他说，就给予强化。您的表情可以包括目光对视；您的头、身体略向孩子靠近；眉毛往上等。3、在您和孤独症孩子沟通时，运用丰富的手势和激动的、夸张的表情是很有用的。夸张的表情和手势是语言学习中的重要因素。由于您很活泼，很好笑，它会引起孩子的注意。加上您利用的视觉方面的线索，来帮助他理解语言的含义。4、对孤独症孩子说话时，您的声音、速度、语调要很夸张。5、通常歌曲里，语句简单，有重复的词汇，有孩子喜欢的节奏。因此歌曲对刺激孩子的早期语言很有用。给孩子唱歌时，唱一句，留下最后一个词不要唱出，留给孩子，等他说出。6、示范。主动示范孩子应该说的词句。不要等到他说错了才纠正，说他说错了。7、用简短的语句做示范。在孩子学说话的初期，尽量不要用太复杂的语句，这样孩子会更容易理解，他也更有可能来模仿。您所示范的语句应该在您的孩子语言相应的水平。8、强化。在促进儿童语言的发展中非常重要！当您的孩子发出任何沟通的声音（不一定是词汇，只要是一个有目的的，有意义的声音，哪怕是Maaaa或Yiiii），都要强化。不要不理睬您的孩子的主动沟通，不管是有语言的还是非语言的。当儿童发出一个沟通声音或其他沟通行为（如用手指着东西，等等）时，一定要及时对他做出反应，这有利于孩子学说话。如果您的孩子还没有语言1、做轮流游戏是个很好的交流练习。比如，和孩子轮流推小车；轮流吹玩具笛子；轮流在纸上或黑板上画画、写字等等。开始时候，您和孩子的座位要靠得很近，手把手辅助/帮助孩子加入游戏，并对孩子任何有关游戏的动作给予强化。游戏中采用的玩具最好是孩子感兴趣的东西。2、教孩子打招呼。孤独症的孩子一般不主动说“老师好！”、或喊“阿姨”，也不会挥挥手说“拜拜”、“再见”。当您跟他玩玩具时，您可以向玩具挥挥手，并说“拜拜”。如和娃娃、动物、朋友、其他人，您都可以手把手地辅助他，练习挥手。您辅助他挥手，并说“再见”。3、指点。孤独症孩子一般不象其他孩子那样，用手指点一个他想要的或他喜欢的东西。当他们需要某物或对某物发生兴趣而又够不着时，通常他们会拉着别人的手，拉你到那个东西附近，或将你的手放到那件东西旁，而很少或几乎无指点动作。然而，一般孩子就是从指点东西开始与他人的沟通。所以，当他拉您的手时，您应把您的手挪开，并同时问他：“什么？”，并做出“什么？”的手势，然后手把手教他做出指点东西的手势，当他指着那个东西时，您可以随着他走到那个东西旁边，再给予相应帮助，但是不要让他拉着您。4、描述。虽然孩子还没有语言，您还是可以鼓励他“描述”一个东西。也就是说，当你们正看一个很大的（或很小的、很可怕的、很好笑的等等）东西时，在提示他指那东西的同时，您说出那个形容词（大、小、可怕、好笑等等）。5、用适当的沟通方法替代问题行为或不适当的沟通方法非常重要。如果孩子利用摔东西来告诉您他不要玩了，不要学习了，这时您要教他摇头，用摇头来表示不要。您示范做出摇头，同时说：“不要”。6、一定要建立交流机会，不要预料孩子的每个需要。如建立一些他必须通过说话才能得到他想要的东西的情景，这是鼓励主动语言的很有效的方法。他必须说话才能得到那个东西。比如：把他很喜欢的玩具或者食品放在一个比较高的书架上--让他看得见，但是拿不到。又如吹泡泡，吹一次，然后把瓶子关起来，给儿童。他因为会想要你再吹，如果她让你知道她还要，但是没有说话，示范〃PA。。。〃或者〃PAO"，让她模仿。把一个他很喜欢的东西放在一个透明塑料盒里（很难打开），给孩子。因为他要那个东西，他更愿意说话。你示范〃我要〃或者〃打开〃，或者说那个东西的名字。再比如，你们要离开一个地方时，假装你打不开门，这时示范说〃开〃。7、增加儿童目光对视的办法是:给孩子一个他想要的东西以前，先把东西放在你的眼睛附近。有些语言的孩子1、增加主动语言在这个阶段，我们的目的不但是教孩子回答问题，对刺激有反应，更主要是增加主动语言。如：要求一个物品：吃饭时，给孩子吃一口他喜欢的东西。把剩下的他喜欢的那个东西放在一个离他稍远的地方，他能看得见。目的是让他说〃多一点〃（还要）。他去拿的时候，用你的手把东西盖起来。不要跟他说话，而只是看着他，做出期待着什么的表情，等待。如果他哭，还想拿，没有语言地表示他的挫折感，这时您用一只手把东西提起来，另外一个手指着那个东西，同时叫孩子的名字，让他知道你在等待他的一个反应，等待。如果他还不说话（这个孩子已经有语言，只是用得不多），把东西移到离他稍微近一点的地方，还在你的手里，再指那个东西，提一下下巴，嘴巴的形状是〃yao〃（要-要-要），但是还是不要自己说。那样期待着什么地看着孩子。如果他还不说话，继续跟刚才一样，但是开始发出yao的声音。逐渐增加你给他的提示（如果他还需要），到你全部示范（多一点），当他终于说时，再给一点给他，并表扬他。然后再继续。（因为你每次都给他很少，他大概还要）。每次都要从最少的辅助开始（在这里，最少辅助是用期待的表情看他）。2、建立交流机会（创造语言交流的情景）1）如果孩子用非语言方式表示她想喝水，不要因为她指着杯子就给她。相反，把一瓶关得紧紧的水给她。看着她，等待，你不要说话。等她来说要求你打开，或者他用语言表示请你帮忙时才帮她打开。2）如果孩子想画画，给她纸但是不给她笔（或者给她笔，但不给纸）。看着她，并等待。不要问问题（不要问他，〃你需要什么？〃），因为目的是提高他的主动语言。如果她不说话，把她要的东西拿起来给她看，（这是视觉辅助）你还是不要说话。直到他说了他要的东西，再给他。3）吃饭时，桌子上只放一只筷子，或者没有他需要的勺子；穿衣服时，给他两只鞋子，一只袜子。3、促进评论，表示抗议的能力这里，我们的目的是教孩子观察环境里的事情，并且对这些事情作相关的评论。先从环境里的不平常的东西开始，是一个有效办法。这些奇怪的事可能是自然发生的，也可能是你有意设置的。比如：故意使东西掉下来，然后在这种情况的同时示范说：“ 掉下来了！”比如：把鞋子穿在他的头上，同时说：〃错了！〃当孩子看着你的时候，把牛奶放在厕所（应该放在厨房或在冰箱），给他机会评论你的行为，等他说：“错了！”如果他不说话，你示范，说：〃错了〃，同时你自己摇摇头，用表情表示这是很好笑的事。如果孩子想喝牛奶，或其他饮料，他正看着你等待时，你只倒一点点在杯子里，就给她。当他看着这个几乎空空的杯子时，等待/示范说：〃不够〃，且做出很夸张的表情。再倒一点点，等待，还用刚才那个表情提示他说〃不够〃。也可以说〃这个。。。〃（作为提示）等他自己说〃不够〃。〃没有了〃是一般孩子很早就学会的一句话。不论是一碗饭没有了，还是瓶子空了，或饼干盒空了，等等，都可以用这个词。先示范，教他说。另外一个是好了〃（做完了），也是我们经常教孩子说的，为了表示他吃完了，不想玩游戏了，学习学完了等等，都可以用这个词。4、利用丰富，活泼的手势/表情5、夸张语调，声音，速度也很重要6、家长/老师描述孩子的活动家长/老师描述孩子的活动可以帮助孩子发展一个字或两个字的句子。比如：家长看到孩子画画时就说：〃画画〃。孩子把娃娃放在小娃娃床上时，家长就说：〃娃娃睡觉〃。孩子扔球时，家长就说：〃扔球〃。7、声音：孤独症儿童常常说话声音很低，可以利用玩〃音量〃游戏来改变。先让孩子大声说一句，然后再小声说同一句。你说：〃大声一点〃，就示范大声说：〃我要冰淇淋！！〃，然后说〃小声一点〃就示范小声说：〃我要冰淇淋〃。很多孩子认为这是很好玩的游戏。语言比较好的孩子/已经可以说3个字以上的句子的孩子1、增加新词汇：日常生活中的活动都是学习新的词汇的机会。如做饭，洗碗，洗衣服等，都包括生词，所以你在进行这些活动时，都让你的孩子与你一起参加，常常用新的词汇，给他机会练习这些词。还有家庭以外的活动，如去邮局，图书馆，饭店，公园等，都是练习新的语言的机会。可以一边走一边指着所看到的东西进行评论。如〃我看到一棵树〃。告诉孩子这个词的意思，多用点实例。也可以用一个有关的例子来帮助他记忆：〃香蕉，你的表妹孟蔼宁很喜欢香蕉〃或者〃电脑。你的学校办公室有电脑〃。让儿童积极参加，请他去把那个东西给你，或者问他他对那个东西有什么看法。如你喜欢电脑吗?为什么？2、预习练习：去一个地方以前（比如动物园，坐火车），先看一本有关的书，这样可以先学习书里面的词汇，到了动物园后，就可以用同样的词练习。〃你看，那个熊很象我们看的书上的那个熊！〃可以和他讨论两个熊有什么不同。然后，回到家后，再看那本书，这样你们就可以讨论你们在动物园看到了什么，再练习相同的词汇。再换个人来和他练习，提问有关动物园和那本书的东西，这样就是为了乏化这个新词。3、分类：在随便玩的时候，可以作一个分