《老师你在听吗》读书心得

《老师，你在听吗》读书心得《老师，你在听吗？》读书心得1在这次读书心得活动中。我阅读了《老师，你在听吗？——幼儿训练活动中的师幼对话》一书，这一着作要求老师仔细思考与端详日常训练中的对话是否有效，是否对儿童的学习与发展产生了真正的影响。我们知道当儿童进入幼儿园后，老师就成为幼儿主要的交往对象，是儿童可以获得依靠、信任、支持和关怀的重要源泉。老师的`倾听与支持有助于儿童获得主动地自我价值感与心情情感。书中向我们介绍了倾听儿童，与儿童进行言语互动所需的一系列学问技能，包括科学的儿童观和儿童学习观，把握对话时机，创设对话环境的策略以及促进、搜集、解读和应用对话的技能与技巧。书中第三章《为对话创设正确的环境》中讲到孩子的自发型对话，自发型对话可以在任什么时间间发生，只要你给孩子时间去谈话。如：来园和离园，及在幼儿的一日生活中，点心时间和进餐时间都属于最重要的学习时机。为了促进儿童的自发型对话，老师需要为这两项活动支配足够的时间。当你为幼儿支配了足够的时间去吃饭，而不是匆忙的特别钟，你就给他们和同伴谈天的机会进餐时间和点心时间变成了一日活动中蕴含丰富学习的时机。不受干扰的玩耍和探究时间孩子要加入到相互对话中，他们就需要时间和他人在一起，老师要重视孩子相互谈话的时间，重视孩子和成人谈话的时间。孩子会从自发型谈话中成长，这些对话发生在积木玩耍或角色表演时，发生在将不同颜色的珠子分类时，发生在共同阅读时，发生在画画时……老师要让孩子有时间去进入以上这些情景，为孩子供应更长的不受干扰的时间，孩子需要时间去相互谈论他们的玩耍和探究，由于他们谈论的是对他们来说有意义的东西，为了在学习环境中为孩子创设一种对话文化，老师务必 努力地去供应这个时间，要在这个时间被无意识缩短时能够留意到这点。师幼对话、幼幼对话都是特殊重要的，正如我们承认同伴对话对于儿童学习是特殊重要的一样，就像丽莎波曼女士说的：俗话说“众人拾柴火焰高”，那么“众人才智促学习”。《老师，你在听吗？》读书心得2读《老师，你在听吗？》字里行间，处处流露出深刻的民主训练的理念和思索，读来深受启发也感慨万千。每个孩子都是独一无二的个体，正如世界上找不到完全相同的两片树叶一样，每个孩子都有其自己的成长轨迹、发展速度、表达方式和个性差别，在他们成长的过程中，成人应当理解和敬重、宽容和接纳、引领和关怀，用爱去关怀，用心去感悟孩子的“一百种”，老师要学习做孩子一百种语言的倾听者，就要学会走进幼儿的内心，而理解和敬重是全部这一切的前提。一、理解和敬重那么理解什么又敬重什么呢？我的理解是每一个孩子都是一个独立的个体，他和我们成人一样有自己的思想感情、有自己的权利、有受保护及被关爱的需要，有自己的想法，有自己的表达方式……所以成人要理解和敬重他们的人格，使其不受损害；理解和敬重他们的想法，使其获得重视和回应；理解和敬重他们的合理需求，使其准时获得满足；理解和敬重他们的不同个性，鼓舞富有个性的发展……二、宽容和接纳幼儿年龄小，身体和机能尚处在不断发展阶段，各种力气水平也不尽相同，即使是处于相同年龄段的幼儿其发展水平和速度也存在着个体差别：有的快一些，有的滞后一些、有的光明一些，有的则暗淡一些……面对千差万别且独一无二的个体幼儿，我们要做的应当是拥有一颗包涵之心，理解和允许个体差别的存在，一视同仁，放开胸怀拥抱和接纳每一个孩子。其实力气差别大的孩子更需要成人的关怀和鼓舞，所以平常生活中成人更要留意观看，擅长发觉孩子的点滴进步并主动鼓舞，重视孩子纵向发展，切忌用一把“尺子”衡量和评价全部孩子。三、引领和关怀幼儿在成长和发展过程中，具有自己的学习方式和特点，成人应当是他们身边的支持者和引导者。支持孩子用自己的方式、遵循孩子用自己的`发展速度去探究和发觉、去感知和表达。在孩子探究和发觉的过程中，遇到无法处理的困难需要成人关怀时，这时才是成人介入的时机。孩子的路要靠自己走，孩子的天空需要自己飞，孩子的世界需要自己去制造，成人真正的支持和关怀就是解放孩子的大脑，鼓舞他们去思考；解放孩子的眼睛嘴巴和双手，鼓舞他们去发觉去表达去制造；解放孩子的时间和空间，鼓舞他们自由活动和探究……理解和敬重，宽容和接纳，引领和关怀其实是密不行分的，有了这样的理解，再面对孩子我们就会有不一样的感受：原来每一个孩子都是一个难能宝贵的丰富宝藏。在日常训练活动中，作为支持者和引导者的我们，应当多一份耐心和细心，仔细倾听孩子的每一个想法、每一幅作品、甚至每一句话背后隐藏的丰富“语言”；应当多站在孩子的角度思考问题，多用孩子的眼光看待世界，分析和理解孩子诸多行为背后的丰富“语言”；蹲下身体，用心接纳、真诚关怀，走进孩子的内心去倾听细小而羞怯的“语言”……一百个孩子就是一百个世界，一百个世界发出一百种声音，我们便是那倾听者！《老师，你在听吗？》读书心得3首次拿到《老师，你在听吗？——幼儿训练活动中师幼对话》这本文时，首先被这本文的书名所吸引，隐隐感觉应当是一本关于敬重、倾听幼儿一级怎么科学有效进行师幼互动对话的一本训练丛书，觉得这与一线老师的日常训练教学是紧密相关，是具有一定实际指导和引领意义的书籍，故而对此特别感爱好。果真，当翻开封面，初始品读译者序就令我对这本文布满了猛烈的期盼。《老师，你在听吗？》一书是由美国丽莎·波曼女士，一位阅历丰富的老师及学校领导于20xx年推出的一本儿童训练力作。这本文秉持以儿童为中心，以关系为基础的训练理念，主要围绕老师怎么制造一种民主对话的环境，怎么支持高质量的交谈，怎么鼓舞、支持对话的学习和发展以及怎么关怀幼儿在有限的语言力气前提下加入对话进行了阐述。这些争论与我而言都是既熟识又有待更新丰满的学习内容，坚信对自己的日常教学工作是有着主动的指导意义的。除此之外，译者序中提到的很多训练现象，亦或者说是训练现状，所概括的许多训练看法同样引起了我猛烈的情感共鸣。如序中提到：事实上，倾听与对话发生在每一个教室，每一个训练场景。要求我们仔细思考和端详日常训练中的对话有否有效，是否对儿童的学习和发展产生了真正的影响。又如在书中指出，老师的声音总是教室中最响的。这不仅指老师的声音分贝最高，更说明许多训练环境中谈话是由成人控制的。作为老师，我们可以向自己提几个这样的问题：“在集体训练活动中，老师说话的时间有多长？孩子们说话的时间总共有多长？老师说的多少句话？孩子们总共又说了多少句话？”通过这几个问题，我们就能明白自己在训练中是否更留意倾听幼儿，是否给孩子更多表达思想、感受、情感的.时间和机会？同时本文还概括了缺乏倾听的对话常常具有的一些主要特征，以便大家参考对比，全部的这些都向我们揭示了倾听式、对话式训练的内涵和意义，是值得每一位训练者去反思，