初中语文知识点总结初一-1

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初中语文学问点总结1

第1课《春》学问要点

一、简介朱自清(1898-1948)，字佩弦，江苏扬州人，（散文）家、诗人、学者。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗练文笔清丽著称，极富真情实感。其著作包括诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。其散文代表作有《荷塘月色》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》《春》等。

二、（故事）背景写《春》这篇（文章）时，已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜亮地表现出新奇的格调和快乐的心情。这个时期，正是彷徨苦闷而埋头于古典文学讨论的阶段，因此，对于春天只能作田园牧歌式的抒唱，不行能在作品中表现出鲜亮的时代精神。这是一篇有较大风格演化痕迹的散文。

三、理解词义朗润(lǎngrùn)：光明滋润。酝酿(yùnniàng)：造酒的发酵过程，比方做预备工作。卖弄(màinòng):炫耀、夸耀或自豪地显示。喉咙(hóulóng):泛指喉腔。应和(yìnghè):对一种言行表示呼应，附和。响亮(liáoliàng):声音清楚圆润而嘹亮。烘托(hōngtuō):文中是“陪衬，使显然突出”的意思。风筝(fēngzhēng):一种玩具，用一张轻质材料铺粘在框架上，通常还带一条起平衡作用的尾穗，以便在一根长线牵连下，飘扬空中。抖擞(dǒusǒu)：形容精神兴奋，饱满。茁壮(jiànzhuàng)：健康强壮。呼朋引伴(hūpéngyǐnbàn)：召唤伴侣，招引伙伴。花枝招展(huāzhīzhāozhǎn)：招展：迎风摆动的样子。形容装扮得非常鲜艳。

四、课文分段第一部分(1)：盼春，领起全文，奠定了全文的感情基调。其次部分(2-7)：描绘了大地回春、万物清醒、生机勃勃、花草树木争春、人们迎春的景象。第三部分(8-10)：赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。

五、问题解疑1.第一段是“盼春”，句中“渴望着”能否去掉一个?为什么?不能去掉。“渴望着，渴望着”反得复咏叹，将那种渴盼春天到来的情绪，描绘得淋漓尽致，假如去掉一个，这种情绪就不能完善、地表述出来了。

2.其次自然段共两句话，这两句话之间是什么关系?分离写了什么内容?总分关系。第一句用拟人修辞手法，写大地春回，万物复苏的景象。其次句用排比的修辞手法，分离写山、水、太阳“睡醒”的情态，“朗润”写春山润泽、万物复苏;“涨”写冰雪溶化、春水泱泱;“红”写春日融融、阳明亮媚，表述了内心的喜悦之情。

3.“小草偷偷地从土里钻出来”，分析句中的“偷偷地”“钻”两个词的好在哪里?“偷偷地”和“钻”运用拟人的修辞手法，形象地写出了春草萌发的生机和旺盛的生命力，显得春草淘气、可爱，也流露出不经意间发觉春草萌发的喜悦之情。

4.“嫩嫩的”“绿绿的”，本该放在春草的前面，为什么放在句末呢?放在句末，主要是为了强调，突出小草嫩绿、富有生机的特征，也使（句子）变得生动活泼，富有情趣。

5.本段文字连用了几个动词，有什么表述效果?此处连用坐、躺、打、踢、跑、捉，六个动词，是（儿童）在草地上游戏的情景，精确     、生动地描写出春草给人带来的快乐，也侧面写出了春草的可爱。

6.“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，能否调节一下次序?不能，由于“红、粉、白”分离是根据由深化浅的色彩支配的，而且要对应上面的桃树、杏树、梨花，所以不能换。

7.“闹”一词有怎样的表述效果?一个“闹”字，不但写出了嗡嗡的声音，而且展现出一片繁忙喧闹的劳动情景，既有声音，又有情态，同时，也从侧面表现出花多、艳、鲜的特征。

8.是从哪些角度来写春风的，写出了春风什么特征?从触觉写春风的严厉、从嗅觉写春风的芬芳、从听觉写春风中乐音的动听。

9.“斜织”“笼”在句中有什么表述效果?“斜”含蓄地写出了严厉的春风吹着雨丝，“织”照应着春雨的“像细丝”的比方，“笼”写出了雨雾淡淡的特征，形象地写出了春雨迷漫的情状，勾画出一幅轻风细雨交织、烟笼大地的漂亮图景。

10.结尾三个比方句各有什么含义?三个比方句的挨次能否调换?为什么?三个句子都运用了比方、拟人的修辞手法，放在一起构成排比，“刚落地的娃娃”，由于春天是新的开头，突出它的勃勃生“小姑娘”，由于春天是娇美的，突出它的鲜艳姿生动;“茁壮的青年”，由于春天有无穷的活力，表现出它旺盛的生命力。表述了对春天的无比热爱的思想感情。

六、课文主题本文是一篇柔美的写景（抒情散文），利用春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅图画，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃勃的动人景象，赞美了春天给人带来的活力、希翼和力气，抒发了对春天的热爱和对将来的向往，表述了热爱生活、乐观进取、奋勉向上的思想感情。

初中语文学问点总结2

第2课《济南的冬天》学问要点

一、简介老舍(1899-1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。曾被北京市人民政府授予“人民艺术家”的光彩称号。他的作品无数，代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，戏剧《茶馆》《龙须沟》等。

二、故事背景老舍曾在济南齐鲁高校任教，与济南这座城市结下了浓厚的情缘。他曾这样说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”

在济南这座朴素无华、文化底蕴浓厚的老城里，老舍的性格与当地淳厚的民风非常契合，耿直豪爽的济南人更与他意气相投，于是他广交伴侣，这里很快便成了他文学创作的一片沃土。本文是老舍先生1931年春天在济南齐鲁高校任教时写成的。

三、理解词语镶：把物体嵌入另一物体上或加在另一物体的周边。单单：指仅仅;唯独;从普通中突出个别的人或事物。安适：安闲舒服。响晴：晴朗无云。着落：能够依赖或指望的来源。慈悲：对人关心而有怜悯心;仁慈而和善。肌肤：肌肉皮肤。秀气：言谈文静，举止柔美。宽阔：宽敞;宽大。贮蓄：储存，积聚，指储存的物品，把节省下来或临时不用的钱存起来。多指存到银行里，或放在仓库里。也指积存的钱。空灵：灵便而无法捉摸。地毯：常由羊毛织成的一种重厚的机织或毡合织物，铺于地面。

四、课文结构第一部分(第①段)：总写济南的冬天“温晴”的特征。其次部分(第②一⑥段)：详细写济南冬天的山水美景。

五、问题解疑1.要写济南的冬天，开始为什么要写北平、伦敦和热带?第一段拿济南与北平、伦敦、热带作对照，突出济南的冬天无风声、无浓雾、无烈日，突出济南的冬天“温晴”的特征，并直接抒发赞美之情，赞誉济南是个“宝地”，为下文写济南的山、水、天作铺垫。

2.“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，这句话在文中起什么作用?这是个重要的过渡句，在总写了对济南冬天印象之后，转到下文对济南冬天山、水、天的描写。

3.“一个老城，有山有水，全在蓝天下很温暖安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个抱负的境界?”这句话运用了什么修辞手法，有怎样的表效果?这句话运用了拟人的修辞手法，将老城人格化，使之带有生命的感觉和意味，烘托出一种舒服暖和的柔美意境，流露出对济南的冬天的无限爱慕，表述出对济南的冬天的赞美之情。

4.主要运用什么挨次来写雪后的山景?这样写什么益处?在写景时，主要按从高到低，即山尖、山坡、山腰的空间挨次层层铺写，将雪的光、色、态一一呈现出来，这就把一山之景写得层次清楚，颜色斑驳，富有动感。

5.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”一句中的“卧”有何益处?两个“卧”字，表现出“安闲、舒服”的状态，既与前边的“温暖安适地睡着”相照应，又传神地写出了小村庄和（小雪）的姿势，就好似它们都有灵性一样，烘托出一种恬静安逸的气氛。

6.“水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳，还要在水里照个影儿呢”这句话有什么表述效果?“水也不忍得冻上”用拟人的修辞手法，把水写得脉脉含情;“在水里照个影儿”既说明垂柳爱美，也说明水钟爱垂柳，敬重垂柳像人一样爱美的心意，所以“不忍得冻上”，这样，不仅写出了水清、柳美，还突出了济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。

7.最后一段写出了济南冬天的水有什么特征?①暖：反倒在绿萍上冒着点儿热气。②绿：极写绿萍之绿，水藻之绿，以映衬水之绿。③清澈：利用写长枝的垂柳“还要在水里照个影儿”以及澄清的水同蓝汪汪的天浑然一体，犹如一块空灵的蓝水晶来表现水的清澈。

六、课文主题文章紧紧围绕“温晴”这一特征，主要描绘了济南冬天的城、山、水、天，展现给读者一幅山清水秀、天蓝地暖的动人冬景图，抒发了对济南冬天的爱慕和赞美之情，寄寓了对祖国山河真挚的热爱之情。

初中语文学问点总结3

第3课《雨的四季》学问点

一、简介刘湛秋，男，1935年诞生，安徽芜湖人，当代闻名诗人，翻译家，评论家。其作品清爽空灵，富有现代意识，手法新颖潇洒，立足表现感觉与心情，既面向生活，又超越时空。早在20世纪80年月中期，他就被一代高校生誉为“抒情诗之王”。他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。

二、理解词语安谧：宁静。谧，安宁、平息。高邈：高而远。邈，遥远。造访：（访问）。多用于书面。吝啬：过分爱护自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。莅临：来到;来临(多用于贵宾)。莅，到。粗犷：粗野豪放。咄咄逼人：形容气概汹汹、盛气凌人。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

三、课文分段第一部分(第①段)：总写我喜爱 “雨”。其次部分(第②一⑤段)：详细叙写四季“雨”的不同特征。第三部分(第⑥⑦段)：抒发对“雨”的赞美之情。

四、问题解疑1.“每一棵树宛然都睁开特殊光明的眼睛。树枝的手臂也顿时松软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。”这句话运用了什么修辞（办法）?有何表述效果?本题运用比方修辞表述效果分析法和拟人修辞表述效果分析法。这句话运用拟人、比方的修辞手法，给予了树以人的神态和动作，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，生动形象地描绘了一幅生机勃勃的景象。

2.“真的，惟独这一场雨，才彻低驱走了冬天，才使世界转变了姿容。”这段文字是直接描写还是间接描写?是如何写春雨的?是间接描写。这段文字实际上写的是万物经雨洗淋后的情态。确切地说，这应当是一幅“春雨初霁”图，由于它呈现的是春雨过后万物生机盎然的景象。的笔墨主要放在了春雨给万物带来的变化上。

3.结合第③段，（说说）本段首句的“别有一番风情”指的是哪些方面。夏天的雨没有预报，说下就下;光头浇雨，更有味道;一切都毫不掩饰地放开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长;暑气被汲取;雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。

4.古人有“秋风秋雨愁煞人”的诗句，但并不这样认为，为什么呢?由于秋雨使人安谧、使人怀想、使人动情，能纯净人的灵魂。

5.秋雨观景图在语言表述方面有怎样的特征?本段语言清爽、柔美，描写景物、抒发感情细腻流畅，到处匠心独运。或拟人，或排比，无不形象逼真，引人入胜。

6.远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅整洁利落的木刻。”这句话运用了怎样的修辞?有什么表述效果?本题运用比方修辞表述效果分析法。比方，将雨中的静物比作木刻，形象地表现了冬雨的自然、整