平面图形说课稿

Word第第页平面图形说课稿平面图形说课稿1

教材分析：

本节课主要是让孩子们已经系统的把握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上教学的。并且前一节课以两位数减一位数的不退位减法、两位数减整十数做基础，这样的支配有利于同学从整体上把握两位数减一位数的退位减法，更好的理解退位减法和不退位减法之间的联系和区分，是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。

本课教材在编排上有以下几个特点：

〔1〕“节点生长”型。

两位数的不退位减法是一棵树上两个一级节点，而退位是其进展下的二级节点，不退位减法完全可以迁移到退位减法中来。因此，两位数的退位减法准时100以内加减法计算的重点也是难点。

〔2〕重视进展同学的“活动指导策略”。

教材支配了摆小棒的图，要同学从中解决退位减法的突破口，不同的操作，会得到不同的计算方法。重视同学自主探究的活动，先思索在小组沟通合作，提倡算法多样化。

〔3〕“用数学”与“计算”融会贯穿。以往的计算教学都是计算与应用想隔离，此处没有将“用数学”单提出来，而是将实际的情景作为先导，牵出我们需要讨论的算式。这样的支配可以提高同学“搜集信息——提出问题——解决问题”的数学规律思维力量，还可以更加深刻的体会到数学的生活性与有用性。

教法与学法：

〔一〕教法

1.指向策略：引导冲突。

在已有的两位数减一位数不退位减法阅历上，再用原来的方法就绝不了了，强调“6—8不够减了，怎么办？”

2.过程教学。

让同学参加和经受整节课的思维过程，充分表达学问发生、形成的过程，充分发挥解题的思维价值，突出表达“自主性思维性”。

本节课让同学主动体验摆小棒的过程，在其中感悟退位减法的算理，有助于形成清楚的口算思维。

3.方法渗透。

数学不仅是一种学问，而且具有丰富的思想和方法。注意数学思想方法的分析〔此处要明白退位减法的算理〕，才能把数学讲懂、讲活、讲深，才能使同学头脑形成一个具有“活性”的数学学问结构，促进同学数学力量的进展。

4.问题解决。

把问题作为数学教学的动身点，是现代教育的又一原则，留意设置问题情境，让数学贴近实际，贴近生活，贴近同学活动，逐步培育同学的问题意识，激发同学学习数学的爱好，学会“数学的思维”。

〔二〕学法

1.迁移、推理。

数学学问的积累是“积累——压缩”的过程，是在纷繁的数学学问中抽取精华的数学思想和方法，从而敏捷的应用、解决实际的问题。

在20以内退位减法和两位数减一位数不退位减法基础上，有了更大数的概念，积累了“不够减怎么办”的阅历，从而推想出两位数退位减法的计算方法与过程。这样有助于培育同学的思维力量，以及同学的探究能动性。

2.自主操作、探究、合作、沟通。

“自主探究，沟通合作”的学法是新教育理念始终提倡的，也是有利于同学进展的方法与策略，是对同学的一个更高层次的要求，要到达抱负的教学效果，需要几个先决的条件，如：

〔1〕激起同学爱好的情境，活跃思维，制造参加的全体性。

〔2〕活动本身必需的物质材料。

〔3〕展现机会。

〔4〕准时鼓舞和评价。

两位数的退位减法是计算的重点和难点，同学在已有学问基上，通过形象的动手操作，清楚退位减的过程，突破重点难点，获得新的学问。

教学预备：实物、课件、小棒。

设计理念：

本课是义务教育课程标准试验教科书一班级下册第六单元第3部分其次课时。本课作为计算的一种类型，属于《新课标》四个领域之一“数与代数”的学问体系中。

数学的学习是师生互动、共同进展的过程，所以有效的学习更能促进同学的进展。维果茨基认为：“只有老师走在进展的前面，这才是好的教学。”其实质就是——教学要把那些正在或将要成熟的力量推向前进。我们要树立新的教学观——从重视熟悉向重视进展转变，而促进同学的进展必需关注同学的自主性、主动性，尊同学进展的差异性，强调同学进展中的体验与沟通的过程，使他们成为进展与改变的主题，老师要在万变中“扶植”课堂进行顺畅，以变应变。

以下几点表达了“进展”的教学观：

1、充分了解同学的阅历。

布鲁姆说：“对教学影响最大的是同学已有的阅历和学问。”

在讲解并描述新的计算类型之前，要正确且充分了解同学的水平。对于这点的处理，可以在提问的环节不压抑同学的问题。不仅可以鼓舞同学主动发言、仔细思索，还可以顺势复习旧知，有个承上启下的作用。

2、提倡“自主探究——小组合作——沟通”式学习

“自主探究”是一个活动过程也是同学的思维过程。师将大家带入一个同学喜爱的情境，引导同学发觉冲突“6减8不够减了”，探究解决这一问题的方法。

《新课标》明确指出：“要经受与他人沟通各自算法的过程。”学习数学的过程不仅仅是计算的过程，还要能在推理和思索过程中学会沟通和倾听，进行体验，激发更多的思维，有助于创新力量的培育。

3、重视创新力量的培育

“创新”是新教学理念主动提倡的，也是我们正在进行教学改革的重要任务。同学的创新力量不是与生俱来的，也不是瞬间迸发的，这就需要老师在教学中供应给同学创新的机会。比方在这节课的设计中，计算36—8时可以生成许多的算法，是一个方法创新的好机会。另外创新是在活动中生成的，要供应给同学活动的充分条件，这是创新的物质基础与可能性的前提。

平面图形说课稿2

敬重的各位评委、各位老师：大家好！

我来自剑声中学，今日我要说课的题目是《立体图形与平面图形》，下面，我将从六个方面进行阐述：

一、说教材

首先是说教材，本节课是人教版七班级上册第四章第一节第一课时，它包含几何图形的熟悉和图形之间的相互转化两部分内容。同学在学校已熟悉了一些简洁的几何图形，因此这节课是同学在原有的认知结构中对生活中的几何图形进行新的熟悉。可以说此课为同学学习学校“图形与几何”拉开序幕，有着“奠基”的重要作用。

二、说教学目标

基于以上熟悉，我将本节课的三维教学目标确定如下：

学问与技能：通过观看生活中的大量图片或实物，体验、感受、熟悉生活中以实物为原型的几何图形，熟悉一些简洁几何体的基本特征，能识别这些几何体。

过程与方法：从详细实物中抽象出几何图形，并用几何图形描述一些现实中的物体样子，进一步丰富同学对几何图形的感性熟悉。

情感、看法与价值观：经受从现实世界中抽象出几何图形的过程，感受多姿多彩的图形，激发对学习图形与几何的爱好。通过生生、师生间的沟通活动，培育主动与他人合作沟通的意识。

三、说教学重难点

同时我认为本节课的

教学重点：是熟悉立体图形，进展几何直觉，初步探究立体图形与平面图形之间的关系。

教学难点：是正确描述基本几何图形的特征，能对基本几何体进行分类。

四、说教法和学法

下面，为了讲清重点、难点，使同学能到达本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。本课我将通过一系列活动，让同学在活动中充分进行实践与探究，培育同学的观看、类比、归纳等数学方法，进展同学语言表达力量和空间想象力量。为此，在本课中我将采纳情境教学法、直观演示法和激励教学法等多种教学方法，让同学动手操作，观看发觉，自主探究，合作沟通来学习。

五、说教学过程

在本课中我依据同学的生活阅历和认知规律，敏捷处理教材，制造性地加工教材，设计了四大环节，努力促使同学在生活中感知、在活动中体验、在应用中提高。接下来，我再详细谈一谈这堂课的教学过程：

〔一〕观看与观赏

上课伊始借助多媒体课件演示将来世界的轻建筑，让同学进入丰富多彩的图形世界，通过观看将来世界的轻建筑，直观感受几何图形，激发同学的学习欲望。在看图之后让同学们说出看到了什么几何图形，让同学沟通作答。同时引导同学熟悉物体的样子、大小和位置关系才是几何中讨论的内容，而颜色、质量、材质等性质，则是其他学科所关注的。

〔二〕过程与体验

本环节通过观看比较：由以下实物你能抽象出你哪些熟识的几何体？

通过同学主动参加，认真观看，共同发觉有以下熟识的图形．在活动中老师要对同学的正确“发觉”准时赐予确定的评价。

同时出示问题：如图是一个包装盒〔有两个面是正方形，其余各面是长方形〕，认真观看，你能发觉哪些几何图形？

同学经过观看思索后可以发觉：从整体上看，它的样子是长方体；看不同侧面，得到的是正方形或长方形；只看棱、顶点等局部，得到的是线段、点；从而进行归纳：各种几何图形都是从形形色色的物体形状中得出的，进而熟悉几何图形的概念。

本环节通过引导同学观看、抽象、归纳，学会把现实情境中的物体抽象成几何图形，感悟数学的抽象思想．

接着再引导同学观看：在下列图中消失的这些几何图形，它们有什么特征呢？

同学通过对几何图形特征进行探究和归纳，发觉这些几何图形的各部分不都在同一平面内，从而初步熟悉立体图形的概念，接着老师展现模型，进一步学习常见立体图形的分类。

同时提示同学们是否还有未归纳到的几何图形，它们又是什么特征呢？同学通过分析，发觉平面图形的特征，各部分都在同一平面内，从而初步形成对平面图形概念的熟悉，在思索观看活动中选择我们身边熟知的物体说一说包含的基本平面图形，激起同学对已经学过的平面图形的回忆和重新熟悉，再通过练一练观看平面图形与立体图形之间的联系，初步了解立体图形与平面图形的互相转化。

〔三〕拓展与应用

在本环节中，我设计了一个实践活动，以两个圆、两个三角形、两条平行线段为构件，尽可能多地构思出独特且有意义的图形，并写出一两句贴切、诙谐的解说词。老师鼓舞同学发挥丰富的想象力，亲自动手制作作品，培育同学的动手力量和语言组织力量以及空间想象力量。本活动的设计可以充分发挥同学制造性的思维，给同学供应呈现独特的空间，是本课不行缺少的延长和拓展。

〔四〕归纳与提升

让同学们谈谈本节课的收获，培育同学们概括、总结力量和参加意识，进一步稳固了所学学问。下课前再一次播放将来世界的轻建筑视频，激发同学对后续数学学问探究的欲望。

六、说板书设计

最终是我的板书设计，此板书设计简洁明白，概括了本节课所学学问，使同学对本节学问形成一个全面的框架。

整堂课，我从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计向各位评委和老师说明白“教什么”和“怎么教”，说明了“为什么这样教”。盼望在座的各位学校数学界的精英对我的这节说课提出珍贵看法。感谢!

平面图形说课稿3

各位领导、老师好

首先感谢教研室和校领导给了我这一次学习的机会，通过这次磨课，我学到了许多，也有了自己一点对复习课的想法。下面就向各位同行汇报自己在这次上课中的一点收获和思索。

一、学校复习课的特点

学校数学复习课就是把平常相对地进行教学的学问，其中特殊重要的是把带有规律性的学问，以再现、整理、归纳等方法串起来，进而加深同学对学问的理解、沟通，并使之条理化、系统化。所以复习课有别于新课和练习课，要避开冷饭重炒，关键在于要上出“复习味”。复习课的基本任务是抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融汇贯穿更娴熟。综上所说复习课的特点之一就是“理”，对所学的学问进行系统整理，使之“竖成线”、“横成片”，到达提纲挈领的目的，也是为以后学习，甚至终生学习必需把握的一项基本技能。特点之二是“通”，融汇贯穿，理清学问的来龙去脉，前因后果。同时，弥补缺漏，消退怀疑，得到提高。

二、下面就结合我的这一节课平面图形的周长和面积说说我的设计意图

〔一〕创设情境，揭示课题

数学来源于生活，应用于生活，我们要联系同学的生活实际，创设问题情境，激发同学回忆学问、解决问题的欲望。所以我选择了从操场跑道这入手，抛出两个问题，揭示课题。

〔二〕梳理学问，沟通质疑

我分两大块来梳理学问，一是周长，二是面积。在整理反思时分三个层次，一是回忆周长和面积的含义以及单位;二是回忆计算方法，重点要回忆推导过程；三是通过回忆让同学建立学问间的互相联系，构建学问网络，从而加深对学问的理解，并从中学习整理学问，领悟学习方法。

在复习周长时，分三个层面，第一出示有计算公式的三个图形，其次出示没有计算公式的三个图形，第三个层面让同学统一熟悉，周长都是求一周边线的长度。也是为以后学习进行拓展。

在复习面积时，也是从三个层面来的，同学先回忆公式——回忆推导——理清关系，渗透联系。

〔三〕、思维训练，提高解决问题的力量

复习课的练习是必要的，练习的时间要足。经过一段时间学习，要针对同学易错、易混淆、难把握的学问点，细心设计针对性强的复习内容，弥补同学不完善的学问体系。所以除了基础题我还设计如下题型：

1、解决实际问题练习。学习数学的目的是为了能运用数学学问、数学思维去解决实际问题。复习课练习的设计必需联系实际。如第4题。

2、拓展题。这类练习对所学学问进行适度拓宽延长，有利于激发同学学习爱好，开拓同学视野。如第5题挑战题。

三、一些困惑

1、单纯地疏通学问点，忽视方法力量的培育。

2、教学方式单一，复习课上成练习课。

3、同学自主学习的时间和空间不够。

4、教学以大量的练习作为稳固学问、训练技能的主要形式，复习课往往成了习题课。

平面图形说课稿4

敬重的各位评委、老师们：

大家好！我是寺前学校的邵秀华。我说课的内容是冀教版六班级数学下册总复习《平面图形的面积整理与复习》。下面我将从以下几方面进行我的说课：

一、教材分析

本节课旨在让同学通过复习明确平面图形面积计算公式之间的联系，同时构建学问网络，形成学问体系。是进一步学习其他平面几何学问与立体几何学问的基础。

二、学情分析：

六班级同学思维力量仍以详细形象思维为主，但其抽象规律思维已经获得了肯定的进展。他们已经具备了主动学习、自学思索的力量。他们能够依据详细要求有序地绽开思索、商量，有力量将尚不清楚的相关学问加以整理、内化整合，形成体系。

三、教学目标

基于以上学情，我制定了如下教学目标和重难点。

四、教法学法：本节课我采纳动手实践法、自主学习法，合作探究法，总结归纳法进行教学。

并运用希沃白板五、希沃授课助手和班级优化大师等信息技术，让同学切实的参加到教学活动中来，从而实现真正的高效、有序、互动的课堂。

五、教学过程

接下来我将分这样五个环节来绽开教学。

环节一：趣味猜图，嬉戏导入。

上课伊始，我设计了一个猜图形的嬉戏。请一个同学背对着大屏幕，其他同学依据屏幕上消失的图形用自己的方式去描述出来，让台上的同学依据描述猜出图形名称。

设计意图：这样的导入简洁好玩，直奔主题，让同学在爱好盎然中对每种图形的特点进行了回顾，激发同学的学习爱好。

环节二：动手实践，旧知再现。

这一环节我先让同学利用手中学具小组沟通公式推导过程。再让同学利用白板的克隆功能和随便拖拽等功能，再现每种图形公式的推导过程。随后，我利用班级优化大师随机抽选同学进入一个公式配对的嬉戏，操作完成后，系统会快速地检查答案，准时检验同学的把握状况。

设计意图：这一环节中，同学利用不同的工具亲自实践，让公式复习便捷、敏捷又好玩。

环节三：合作梳理，形成网络。

首先让同学小组整理思维导图，让同学明白：图形之间的关系就像一棵学问树，长方形的面积公式就是树根，其他图形的面积公式都是通过它转化来的。

接着打开数学画板，让同学动手拖一拖，查找图形之间的其他联系。

设计意图：通过思维导图的整理和数学画板的演绎，让同学直观感受图形之间的联系，从而突出重点，突破难点。

环节四：趣味分层，梯度提升。

这一环节，我共设置了这样四个习题。

1、第一题，我让同学说一说要想求面积，还要测量哪条线段。接着让同学用希沃白板5中的尺规工具动手画一画，量一量，培育同学的动手实践力量。同时我还运用希沃授课助手上传同学的多幅作品进行比较。对于表现优秀的同学利用班级优化大师进行加分，对他们进行准时的确定。

设计意图：希沃白板5中尺规工具的运用，不仅可以展现同学规范的作图，更能敏捷展现同学的生成。

2、有了上面的测量数据作铺垫，我设计了一个超级分类活动，让同学在好玩的课堂活动中不知不觉地稳固了公式的运用。

3、接下来是一道推断对错的课堂活动，趣味性强，同学参加度高。班级优化大师自定义评价，激发同学的竞争意识。

4、计算组合图形的面积这里我让同学三角板加上帮助线，可以展现同学规范的作图。

设计意图：希沃白板5中的尺规工具和自由裁剪功能的运用，可以展现同学的多种解题思路。同学计算后用希沃视频展台展现同学每种思路作答状况。

5、课件出示一个解决生活中的问题，视频展台展现同学的解题思路。之后出示两个相像的图，向同学渗透转化的思想方法。

环节五：导图再现，拓展延长。

本环节我利用了希沃白板的思维导图功能对重点学问进一步再现，使同学形成学问体系。

六、教学反思

本节课，我让同学亲身经受梳理、自主建构学问网络的过程，给同学充分展现自己独特、合作提高的空间，使同学人人参加，有效培育和进展同学的情感看法及学习力量。回顾全课，是交互式电子白板这样的硬件设施升华了我的课堂；是班级优化大师、希沃授课助手、课堂活动等软件激发了同学的潜能，轻而易举地突破了传统课堂很难突破的难点，让我的课堂真正实现了高效、有序和互动。这就是信息技术融合的魅力！

以上就是我对本节课的梳理，感谢您的倾听！

平面图形说课稿5

一、设计意图

新的《数学课程标准》指出：同学是学习和进展的主体，数学课程必需依据同学身心进展和数学学习的特点，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主合作、探究的学习方式。20xx、20xx两年的学校毕业统一学业考试手册上，都把应用题列为考试要点，而且，事实上近几年中考都考到了这一点。

但现实状况并不尽如人意，我们的大部分同学都不擅长甚至不会作运动后的图形，对解动点的综合性题目更摸不着头脑，造成盲目答题的后果。分析其缘由大致有这样二点：〔一〕由于同学用运动的观念，数形结合、分类商量等数学思想解决实际问题的力量欠缺；〔二〕由于我们老师在平常教学中缺乏行之有效的指导训练，特殊是序列训练。基于这两个缘由，并借助这次课堂评优活动，我就上了“列方程〔组〕解应用题”这堂专题复习课，作为尝试。

二、教学过程

现对于这节课的支配，我作个简洁的说明。本堂课，我设计了四个环节：导入、例题赏析、小结、布置作业。

在“导入”部分，我问同学今日是几号，还问在做数学练习卷时你们最怕哪些题目。我的目的是能让同学紧急起来，明确我们如今是做中考复习，为中考做预备。另一方面，引出本堂课的课题，然后由同学上讲台用肢体语言来复习图形的几种运动，提高同学学习数学的爱好。

在“例题赏析”这一环节，我出了一个图形提了三个问题，问题1是图形的翻折运动；问题2是图形的平移运动，由于符合条件的状况不唯一，要进行分类商量；问题3是图形的旋转运动，这个问题力量要求较高，在老师的引导下让同学作出图形，然后让同学回家花一点时间去完成。作出运动后的图形是本课的重点。由于只有有了图形，才能解决问题，才能正确答题。问题2要进行分类商量，同学不全面。所以，我尽量在引导他们。

在“小结”这一环节，我问了一个好同学，通过这堂课你的收获？盼望他回家完成问题3，给他信念。

在“布置作业”这一环节，我就把剩下问题3作为家作，以到达对这堂专题课的提升。

平面图形说课稿6

今日我说课的内容是《平面图形的拼组》，它是人教版学校数学一班级下册第三单元图形拼组中的第一课时《平面图形的拼组》。属于空间与图形领域的学问。

一、教材分析

《平面图形的拼组》是在上一学期学习了《熟悉物体和图形》的基础上进行教学的，通过上学期的学习，同学已经能够分辨和区分所学的平面图形〔长方形、正方形、三角形、圆〕了，本次学习是要通过摆、拼、剪等操作活动，让同学体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的一些关系。

二、学情分析

本节的教学内容在上学期已有涉及，并且与同学的生活实际联系紧密随处可见。同学有比较好的阅历积累和学问储备，但在做拼组时，同学可能会消失肯定的思维局限性，不能大胆的用多个材料多种方法进行拼组，老师要适当引导和示范，激发同学的思维。

三、教学目标及确定根据

依据《课标》中提出的义务教育阶段的总目标，及第一学段空间与图形领域的详细目标，结合同学的认知规律和进展需要，我拟定了以下教学目标：

学问目标：通过动手操作，使同学体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。使同学初步感知所学图形之间的关系。

力量目标：通过观看、操作活动培育同学动手实践的力量，和合作探究与创新的意识。

情感目标：通过图形拼组，使同学获得美的感受，从中获得主动的情感体验。

四、教学重难点及确定根据

由于一班级儿童的思维以详细形象为主，再加上一班级儿童以自我为中心，合作意识差。所以，我确定了本节课的教学重难点是：

〔1〕通过动手操作，使同学体会所学平面图形的`特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。

〔2〕通过小组合作、沟通，培育同学的合作意识。

教学难点

通过观看操作，使同学初步感知平面图形之间的关系。

五、教学设想

在教学《平面图形的拼组》这一课中，我结合《课标》中的教育理念，透析教材，把教学划分为三个部分，一是通过观看、操作，体会长方形和正方形边的特征。二是通过”摆一摆“活动，使同学初步体会平面图形间的关系，发觉图形中由简洁到冗杂的改变及联系，三是“做风车”的活动，目的是让同学既体会平面图形的特征又看到它们之间的关系，从而学习用改变的观点看待事物，感受图形美。

六、教学流程

新的课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，并努力为同学供应充分的从事数学活动和沟通的机会，促使同学在自主探究的过程中真正理解、把握学问、技能和方法，同时获得广泛的数学阅历。遵循这一理念，我设计了情境激趣、旧知导入——预习汇报、构建新知——夯实基础进展技能的三个板块：

第一板块：情境激趣、旧知导入

新课伊始，我是这样设计的：同学们，今日班里来了一位小客人，让我们用掌声把它请进来！在掌声中出示米老鼠图片，米老鼠又建了一座新居子，邀请同学们去参观，你们兴奋吗？这时出示房子图片。接着，让同学观看说出房子是由哪些平面图形组成的？情境的导入很快抓住同学的眼球，激发了同学的学习欲望。既复习了旧知，又让同学初步体会到平面图形可以拼组成其他图形。

其次板块：预习汇报构建新知

同学自主学习是课程改革的主旋律，提高课堂时效性是完成教学目标的保障，课前预习不仅给同学供应了更宽阔的自主操作空间和探究空间，同时更为优化课堂教学的实效性奠定了坚实的基础。基于以上理念，本节课我采纳了课前预习，课上汇报稳固的形式，完成教材中的三个活动：

活动一：探究正方形和长方形特征

同学对长方形、正方形和三角形的熟悉不是一无所知的，只是他们的认知只停留在感性层面，在这里，我充分利用同学原有阅历，让同学在课前的预习中自主探究：“正方形和长方形的边有什么特征？汇报时重点让同学说清“用什么方法，知道长方形或正方形边的什么特点””同学主要通过量一量、折一折的方法在原有认知的基础上进行自主建构，知道了长方形、正方形边的特点。同时，我又通过课件演示长方形对边相等，正方形四条边都相等，使同学将感性熟悉提升为理性熟悉。

活动二：拼组图形

同学通过预习数学书27页例2，对几个相同的平面图形可以拼成一个更大的平面图形有了初步的熟悉。课上我又让同学动手操作利用课件汇报，稳固同学的熟悉。同时我为同学供应充分的图形，要求同学尝试进行拼组，充分发挥自己的想象力和制造力，并通过作品展现、与同伴沟通，由同学自己讲解“用了几个什么平面图形拼成了一个什么图形”。同学有了充分自我比较和与他人比较的机会，也就有了更充分的体验和感悟，通过对比不同的拼组方法，使同学初步体会到平面图形的关系，有效的突破了重难点。

活动三：做风车

“做风车”这一活动，关键是要让同学在活动中获得思维的提升，否则就成了手工课。所以课堂中，我把重点放在商量“风车制作的过程中你发觉了什么图形，图形是如何转化的？”这一问题上，同学通过小组合作沟通、汇报。我又通过课件演示让同学既体会了平面图形的特征又看到了它们之间的关系。如把长方形折成正方形纸是利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成三角形时，看到三角形和正方形的关系，转动风车时，又看到风车所转动的路径是一个圆。

第三板块：夯实基础进展技能

检测是实施课堂优化教学的重要手段。因此，本节课的第三板块我设计了课堂目标检测，检测中以闯关形式设计了五个活动：即第一关：欢乐填一填。其次关：动手剪一剪。第三关：专心拼一拼。第四关：认真数一数。第五关：奇妙拼一拼。

检测中前三关，重抓基础学问的落实，后两关注意同学技能的培育，以及用数学的力量，符合低班级儿童年龄特点，我充分利用了同学争强好胜，乐于竞争的心理，以争夺才智星的小组合作赛形式进行检测。既提升了同学自主强化学问的爱好，又培育了同学集体主义观念。

以上是我对《平面图形的拼组》一课设计理念的剖析与阐述，当然，教学是一门缺憾的艺术。所以，缺乏之处还请各位前辈提出珍贵看法！感谢大家！

平面图形说课稿7

各位领导、各位老师：

大家好！今日我讲课的内容是新人教版学校数学六班级下册总复习空间与图形中的其次课时《平面图形的周长和面积》，下面我简洁的说一说这节课我们的备课思路。

总复习就是通过系统的整理和复习，使同学稳固学校阶段所学的学问，进一步沟通学问之间的联系，提高解决问题的力量，为同学进一步的学习和进展奠定基础。本节课是在复习平面图形特征的基础上进行教学的，通过本节课的教学，首先引导同学回忆整理平面图形的周长和面积的计算公式及推导过程，并能娴熟的应用公式进行计算。更重要的是引导同学探究学问间的互相联系，构建学问网络，从而加深对学问的理解。最终，还要向同学渗透“转化”的数学思想，体验数学与生活的联系。

为了实现以上教学目标，上课之前，我们先布置同学自己复习整理，完成这部分内容的学问树，并出一道自认为有价值的习题。在整理过程中，不但要知道各种图形的周长和面积公式，还要知道这些公式的来历。为了看出同学对这部分学问之间的理解，我们没有给同学任何提示，也没有让同学看教材。结果学问树做完之后，发觉孩子们的学问树大致有三种状况：一种是根据图形分为6个板块，每个板块中又分为周长和面积；一种是按周长和面积分成两大板块，面积部分是一一排列的，还有一种也是分为两个板块，但面积部分是按图形间的联系来整理的，但这样的学问树较少。基于这种状况，我们在沟通汇报环节想先展现没按联系整理的学问树，在这一层次中解决各种周长和面积公式的推导过程，其次再展现根据他们关系进行整理的学问树，旨在建立这些图形间的联系，构建学问网络。

本节课的练习老师没有提前设计，而是想利用同学自己出的题，穿插于整理复习过程中及整理复习之后，依据时间完成。课前把同学出的题看了看，有部分同学出的题还是比较有价值的，都已经给同学做了标记。

这次教研活动我们讨论的主题是老师适时地引导与关心。由于是整理复习课，所以，在教学过程中，我们把努力把课堂还给同学，尽量制造条件和气氛让同学去说、去做、去想，自己想方法给大家讲明白，可以做，可以做教具，只要同学力量或合作完成的，都有同学来完成，使同学自主的经受回忆、梳理、建构过程。老师则是在重点、难点的地方加以点拨和引导。首先我们预设了一下几个地方：在平行四边形、三角形、梯形的周特长、长方形的面积推导处、平行四边形、三角形、梯形面积公式之间的关系处、圆的面积推导处等加以引导。其次就是当同学遇到问题时加以引导，最终结合同学出的题，看看能否通过转变条件、转变数据等方法使同学出的题发挥出最大的效益，利用同学的资源生成新的资源。

以上就是我们对这节课的一些设想，一会还请各位领导和老师结合课堂上的状况提出珍贵看法。

平面图形说课稿8

一、说教材

“平面图形的面积”是北师大版义务教育六年制学校数学第十二册总复习中的内容。旨在让同学通过复习明确平面图形面积的意义，把握长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆等基本平面图形的面积计算公式及其推导过程，进行娴熟应用，同时构建学问网络，形成学问体系。这对于同学系统地把握学校阶段的平面几何学问有特别重要的作用，也是同学进一步学习其它平面几何学问与立体几何学问的基础。

教学目的：

1、引导同学回忆、整理平面图形的面积的意义及其公式的推导过程，并能娴熟地应用公式进行计算。

2、通过学问在实际生活中的运用，体验数学与生活的亲密联系，培育同学懂得数学来源于生活，又运用于生活的数学意识。

3、渗透“事物之间是互相联系的”等辨证唯物主义观点，引导同学探寻学问的互相联系，形成初步的“转化”意识，构建学问网络，从而加深对学问的理解，并从中学会整理学问，学会学习方法。

4、通过小组学习活动，让同学在商量、沟通中参加学习活动，培育同学的合作意识，学习力量。

教学重点：真正完善学问结构，正确解决实际问题。

教学难点：理解平面图形面积计算公式之间的内在联系。

教具预备：多媒体课件，六个平面图形纸片

二、教学对象分析

本课的复习对象是六班级同学。虽然，这一阶段的同学的思维力量仍以详细形象思维为主，但其抽象规律思维力量已获得了肯定的进展。他们已经具备了主动学习，自学思索的力量。对于老师提出的学习任务，他们有主动回忆，主动复习的内驱力，他们能依据详细要求有序地绽开思索、商量，获得丰富的学问在现。可以说，他们有力量去将尚不清楚的相关学问加以整理，内化整合，形成体系。

三、教学策略及教学设计

一堂课的好坏，教学设计是基础，教学设计将给老师的教学供应一个具有可操作性的教学活动实施方案。而“平面图形的面积的整理与复习”内容多而冗杂，教学中如何既使同学的数学学问得到复习和稳固又使同学的数学力量得到培育和训练，本课中我做了以下的设计：

1、创设情境，引发情感。

苏霍姆林斯基说：“没有转变欢欣鼓舞的心情，学习就会成为同学学习的沉重负担。”因此，在本课开头，我创设了运动场的情境，让同学在美的感受中来发觉体会数学学问在生活中的广泛应用，自然引出本课所要复习的内容：平面图形的周长和面积，这样抓住了同学学习的兴奋点，大大激活了同学已有的学问积淀，实习生以良好的心理态势进入后继的梳理复习。

2、在点拨中梳理。

梳理学问是复习课中很重要的一环。让同学在老师点拨下自己整理，准时反馈，从而理清学问间的脉络，准时查漏补缺，找准平面图形面积的意义、计算公式，有助于同学更好地形成清楚的学问网络。首先，让同学再动手自己画六中平面图形，使同学在记忆库中再现已学过的平面图形。然后复习平面图形的面积，强调了“个面积公式的推导”，唤醒同学的思维链接，促使同学的理解更全面。

3、在合作中建构

有意义的学习是建立在同学的主观愿望和学问阅历的基础之上的。我首先让同学在小组合作中利用学习材料中的六中平面图形选择自己印象深了的一个，进行思索沟通它的面积的推导过程，然后，依据它们在推导过程中的关系，熟悉到最基本的图形——长方形，体验转化的思想，对学问进一步高度概括，还渗透了学法指导。让同学知道构建网络图也是一种复习整理学问的好方法，至此，同学的学问网络已形成。

4、注意合作沟通，表达群体协作。在课堂教学中，除了要注意培育同学思维的性，还要留意培育同学吸取别人看法、与人合作的精神。在本课教学中，我有意识支配了小组合作沟通，让同学在合作中回忆面积的意义、公式；让同学在合作中回想各平面图形面积公式的推导过程；让同学在合作中思索各平面图形面积公式之间的联系等。同时老师把自己放在与同学公平的位置上，与同学融为一体，既分工又合作，这样既能使每个同学都有机会展现自己的思维，获得胜利的体验，又使同学学会协作，互助互补，活跃思维。同时培育同学思维的辩证性。

四、教学反思

本课设计我总的思想是要充分考虑到“以同学的进展为本”，通过“回忆整理

——构建网络——走进生活”等环节，充分让同学动脑、动口、动手、动眼，在同学自主探究中合作沟通，理清学问脉络，形成学问网络，构建学问体系，提高学习与运用的力量，培育了同学的创新精神，激发了同学的学习爱好。在详细的课堂实施中也存在许多问题，如同学学习主动性差，对所学过的学问许多已经遗忘，另外是，我对同学的估量太高，复习的内容支配过多了点。。盼望各位多提珍贵看法，感谢！

平面图形说课稿9

一、教学内容分析：

在学完4.1…4.3这三小节的学习，同学意识到立体图形是由平面图形围成的．因此此时同学的心中有一种意犹未尽的感觉，他们盼望有对所学学问作进一步探究及商量的机会，因此平面图形这一节课由此而产生．平面图形是建立在同学具有肯定空间观念基础上，对有关图形学问的一个再知过程。它是对同学空间观念，基本图形学问以及动手操作力量的一种综合培育。首先课本p140页图4.4.1给出了5幅样子各异的物体照片，向同学提问是否能画出它们的外表样子。并让同学举出类似的例子，由此引起同学的奇怪   心，激发同学的学习爱好。其次，由同学动手得出的5个图形，引出多边形的定义以及多边形的分类。然后，让同学通过观看7个图形，思索当中那些是四边形，由四边形稳固并加深多边形，接着让同学绽开充分的商量与沟通完成多边形的分割。最终的试一试以实际生活中的一些美丽图案结尾，让同学找出其中的的平面图形，刚好与刚上课时的图4.4.1遥向对应，再次激起同学的探究学习的爱好。

二、目标的设定与重难点确实立：

依据新课程标准的目标之一：“要使同学具有初步的创新精神和实践力量，在情感看法和一般力量方面都能得到充分进展。”在教学设计上，通过创设的丰富背景，激发同学的学习爱好和探究欲，引导同学主动参加和主动探究，并在实践中积累教学活动阅历，进展有条理的思索。

由于在平面图形这节课中，除了要学习多边形的相关内容是重点外，还要常常识别图形或画图，因此观看并分析出图形的基本构成是平面图形这节课的关键，也是本课的难点所在，也是本节课同学所要到达的力量目标。

课程目标：

1、通过平面图形的学习，稳固有关图形学问，进一步建立空间观念。

2、把握多边形的相关内容。

力量目标：

1、在探究和实践的过程中，培育同学观看图形、分析图形和初步的几何语言表达力量。

2、进展同学动手实践，自主探究的思索及想象、观赏力量。

情感目标：培育同学勇于探究和主动参加的精神。

重点：多边形的识别及分类，并了解多边形分割为三角形的规律。

难点：在设计过程中，对图形基本构成进行有条理的分析，并能用自己的语言表达出来。

三、教法选择

1、教学结构和教学基本思路

针对七班级同学的年龄特点和心理特征，以及他们的认知水平，采纳诱导式教学方法，师生互动，鼓舞同学团结协作、大胆猜测并动手操作，以观看、试验、整理、分析、归纳、猜测为主，形象的背景下进行教学设计。生活是多姿多彩的，数学又来源于生活，首先以各种实际生活中的精致平面图形为背景，吸引同学的留意力，引发他们的学习热忱。通过三角形，长方形这些熟识的图形，向同学介绍了多边形的定义及特征．通过四边形的识别，进一步使同学了解空间中的图形。而由所由多边形可分割为三角形这一内容，了解三角形的特别地位，为将来以后的三角形学习埋下伏笔。最终一部分的试一试，通过同学对图形构成的分析，再次激起同学的探究学习的爱好，培育同学的观看力量，是引导同学探究平面图形的一个感性熟悉过程。

2、重难点突破法

书中是以实物图形的外表样子引出多边形的定义及分类，多边形的有关内容是本节课的重点。教学时首先要求同学要自己动手画出图形。其次，在引出多边形时，应加强多边形的识别及分类，从而让同学更简单把握。而在多边形的分割时，通过多个图形的试验，使同学获得感性熟悉，再猜测分割的规律，从而突出了重点。

分析平面图形构成是能否找出或画出其中所包含多边形的关键，也是本节课的深化。因此在突出重点的基础上，还要鼓舞同学多观看，多动脑，多分析，充分绽开合作与沟通。必要时再加以适当的引导。特殊是试一试中的图案，应给让同学足够的时间分析出图案的基本构成，在明确了基本构成后，应让同学按肯定的挨次〔由外到内或有大到小等〕说出所含的图形，就能找出全部所含的图形，从而使难点消化，最终突破难点！

四、学法指导

本节课以同学的观看猜测为主，要求同学多观看，大胆猜测。这要求同学建立在有实物图形的基础上了解平面图形的相关内容。另外，在探究与实践过程中还要表达同学分析问题的力量和良好的口头表达力量。因此，在课堂上主要实行主动引导，主动参加，合作沟通的方法来组织教学，使同学真正成为教学的主体，体会胜利的喜悦，感知数学的奇异。

五、教学帮助手段的使用

利用直观形象的图案模型来表达本节内容的学问性与趣味性，使得观看、猜测、商量与分析一起进行。有利于吸引同学的留意力，激发同学学习与探究的热忱。

六、作业设计

p143课后练习相对简单操作，让同学完成。但课后练习2，要说出理由，这对同学的语言表达力量有肯定的要求，可以首先分成小组商量。假如感到有难度，可以适当启发引导。

平面图形说课稿10

我说的是人教版义务教育课程标准试验教科书一班级下册，第三单元第一课时，教材27页，课题是《平面图形的拼组》，说课的内容分为六部分：一、说教材；二、说目标；三、说教法；四、说学情学法；五、说教学环节；六、说板书设计。

一、说教材

《平面图形的拼组》是在上学期“熟悉物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习，同学已经能够分辨和区分所学的平面图形〔如：长方形、正方形、三角形、圆〕。这节课主要是通过一些操作活动，让同学初步体会长方形、正方形边的特征。如长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。并启发同学感知平面图形之间的一些关系，为今后进一步学习几何方面的内容打下基础。

依据教材的设计，引导同学观看、发觉平面图形的特征是本课的教学重点，而启发同学感知平面图形之间存在的关系，进行平面图形的互相转换，以及平面图形的拼组则是本课教学的难点所在。

二、说目标

依据教学要求和本节课的重点、难点，结合同学的实际状况，制定了一下教学目标：1、学问目标：通过学习，使同学体会平面图形的特征，初步感知平面图形间的关系；2、技能目标：学会动手，培育同学的观看力量和动手操作力量，能用语言描述长方形、正方形边的特征；3、情感看法目标：通过感知平面图形之间的互换，对同学渗透事物之间可以互相转化的唯物主义启蒙教育。

三、说教法

我设计了“争上游”、“拼图大赛”、“争当百变小明星”等课堂活动，实行老师引导和同学动手操作相结合的方法，使同学通过观看、操作、分析、理解，归纳出重点，从而突破难点，培育同学的观看力量、动手力量以及创新力量。

四、说学情学法

一班级同学年龄小，自制力量差，语言组织力量也相对较弱，再加上本节课活动性较大，简单消失课堂纪律涣散的现象，因此，结合同学的实际状况，我组织引导同学在爱好导入的基础上，激发孩子们的竞争意识，比一比，争一争，既实现本节课的教学目标，又培育同学的自我动手力量，归纳表达力量等。

五、说教学环节

我依据教学内容，设计了谈话激趣，导入新课；探究发觉，学习新课；稳固运用，实践创新；运用技能，进展力量四个教学环节。

第一环节：谈话激趣，导入新课

利用课件演示：屏幕上消失不同颜色，不同样子的平面图形，提问：“你熟悉它们吗？谁能说说它们的名字？”简要地复习学过的平面图形。随后老师扭转话题：“老师今日要给大家变个魔术，小伴侣们，你们可得睁大眼睛看清晰哦！”课件演示：这些平面图形经过不同方式的拼组，变成了组合图形轮船、火箭等。通过这个“变魔术”的小环节，引起同学爱好，激发他们学习的欲望，并由此点明课题：这个魔术的名字叫“平面图形的拼组”。

其次环节：探究发觉，学习新课

〔1〕教学例1指导同学沿虚线折纸，在亲自动手的过程中去观看、发觉长方形、正方形边的特征，并练习用自己的语言来表达。

在折风车的练习中，通过课件出示折风车的四个步骤，让同学根据图示动手练习，并启发同学去探究折风车的过程中纸的样子发生了什么改变，从而感知平面图形可以互相转化的特点。

〔2〕教学例2这是一个引导同学动手操作的练习，利用学具中的平面图形来拼组各种图案，拼图过程中要启发同学充分发挥自己的想象力，想怎么拼就怎么拼，老师要准时对同学的表现加以确定和鼓舞，并将有创意的作品展现给大家，从而激励其他同学进行更多更好的创作。

第三环节：稳固运用，实践创新

利用课件出示综合拼图，告知同学这是上届学校生图案设计大赛的获奖作品，通过这几幅作品激发起学校生争强好胜的心理，从而激发他们的创作欲望和灵感，老师鼓舞同学大胆创作，以实现稳固运用，实践创新的目的。

第四环节：运用技能，进展力量

这一环节是利用学具中被拆散的大熊猫的卡片进行拼图，使同学能进一步运用技能，进展力量。

六、说板书设计

板书是课堂教学重点的重现，根据教学程序展现教学要点，如：长方形、正方形的特点，折风车过程中平面图形的改变，以及在拼图过程中比较典型的作品，都要在板书中消失。

平面图形说课稿11

我说课的内容是新人教版学校一班级〔下册〕《平面图形的拼组》。首先简洁的介绍一下本课教学内容及教学目标。

一、说教学内容

平面图形的拼组是在一班级上册“熟悉物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习，同学已经能够分辨和区分所学的平面图形〔长方形、正方形、三角形、圆〕了，本次学习是要通过摆、拼、剪等操作活动，让同学体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的一些关系。

可以看到，教材利用顺手可得的纸和小棒作为教学资源，并设计了折、拼、剪纸等活动，在设计上充分考虑的普遍性。但实际状况如何呢？采纳传统教