培养小学生解决数学实际问题能力策略研究总结修改版

第一篇：培养小学生解决数学实际问题能力策略研究总结培养小学生解决数学实际问题能力策略研究总结2009-2010学年度，我承担了《培养小学生解决数学实际问题能力策略研究》的课题研究。以下，就这一个阶段的工作，总结如下。好这个课题研究有着非常重要的现实意义和实际应用价值。我们现在新课标的要求也是紧紧的扣着这样一个主题。在每一册教材的编写中也都凸显了这个特点。是顺理成章的教育教学过程。现在的课堂教学基本上就是一个解决实际问题的前期过程。本身就不能与现实脱节。五年级数学上册的教学知识点主要有四个方面的重难点。分别是：1、小数乘法。2、小数除法。3、解方程。4、多边形的面积。一、用小数乘除法知识解决数学的实际问题。决实际问题。1就是小数了，角是十分位，分则是百分位。另外，测量单位也很好引入。如长度单位和重量单位的教学都是常见的形式，也是学生经常要面临解决的实际问题。例如，如果米是整数，那么分米就是十分位，表示米，厘米则成了0.01则都属于小数，我们试问克应该在什么样的位置上呢？这样时间长了，计算的多了，学生对小数的理解也就加深了。但是，要注意学生形成形而上学的毛病。1、小数除法。利用小数除法解决实际问题。重点是解决商的近似值在实际问题当用的应用。课本中要求学生掌握的主要有两种计算方法的使用。一是，参考商的近似数，使用“进一法练习。这里的关键是学生如何判断的问题，当问题出现的时候，究竟使用哪一种方法更加合适。二、解方程。过去，解方程的教学过程是与列方程解应用题的教学是分开的，前者属于计算，后者属于应用。现在的教材恢复了计算禹应用的天然联系，在实际的教学中就是以实际的问题引入方程，在现实有利于培养学生的教学应用意识。在学生的学习当中出现比较普遍的问题是不能够及时准确的整理出问题当中的量的关系，这样对等式的使用造成了很大的麻烦。这也是要求我们在低年级的时候就要坚强对问题中量的关系的理解，并且能够学会语言和文字的合理表达。这样在解列方程的时候就容易的多了。们解决问题的能力。素质。小课题研究：利用画图的策略培养小学生解决数学实际问题的能力的教学研究11:02:46Post【研究缘由】教育心理学研究认为，解决问题的策略是学生认知能力的一个重要方面。因为，解决问题的策略反映了在信息加工活动中，学习者依据一定的要求而采用的学习和解决问题的方法。解决问题的策略有很多，在小学阶段，我认为比较符合小学生的思维特征，容易被接受和使用的是画图的策略。画图是指用形象的图、实物或表格对问题进行具体化的策略。它可以有效地帮助审题、分析、检验。究的重要方向。【研究目标】培养学生强烈的画图意识。提高学生利用画图来分析、解决问题的能力。3.内容】的成功体验。【研究策略】1.初期初步调查，了解学生对用画图解决问题这个策略的认识、应用程度。2.设立专门的课时，重点讲解如何分析问题，画示意图、草图等，培养学生画示意图、草图的能力。3.进行前测和后测，比较学生画图能力的提高程度。第二篇：数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究一、课题界定：系放在教学的首位。二、课题研究需解决的问题问题能力的特点及如何培养他们数学解决问题的能力却不是很清楚。课堂教学改革以及教师的专业成长都具有十分重要的作用。积极探索新课程标准下的“解决问题的策略”教学的新方法值得每一位数学老师思考。1、使学生有一定的数学意识，能主动联系自己的生活经验来理解问题，思考问题、解决问题。2、掌握一些解决实际问题的方法。3[pages_luzhuba]三、课题研究的理论依据解决问题策略的能力的研究。建构主义学习理论的核心思路，就是通过高水平的思维（创造性的思维）来学习、基于问题解决来建相联系，并对这种联系加以认真的思考。验的调整、重构。四、课题研究的过程：（一）研究方法总结和观察中反思，在反思中提升。略的培养的最新进展和实际状况，掌握先进理论和方法为促进小学生解决问题能力策略的培养提供理论支持和方法指导。研究。3）效果比较法：对学生的日常练习、测验的前后效果比较。本课题研究的其它辅助方法有：观察[pages_luzhuba]（二）研究内容：反思的能力。1．准备阶段（2010年9月到2009年12月）(1)确定课题。2009年9习困难以及“两极分化严重“等问题也更加突出，这些存在的问题使我感觉困惑。如何培养学生解决问题的能力，成为我面对并急待解决的问题。面对这样的困难，希望通过自己的研究，结合传统“应用题”教学的经验和名家的教育理论、名师的教学实录，构建出操作性强的“培养学生解决问题能力”的策略，确定以此为个人研究的课题。要意义。2．实施阶段（20101201012）（1）问卷调查，了解情况：课题实施初期，根据本校学生特点，设计相关“调查问卷究的顺利开展。（2）资料，制定培养学生解决问题能力的策略。《小学数学教育评价初步制定培养学生解决问题的策略，并运用于个人教学中。3）可让笔者学习参考的理念、对笔者的启示及笔者的感悟，并整理撰写多篇教育案例。（4）3.总结阶段（2011120113月）整理和归纳：对与研究问题有关的各种现象进行回顾、归纳和整理，精练策略，精练案例。（3）完成课题研究报告。五、课题研究的结果：一、认真总结自己的成功与失败1我再次学习了《走进新课程》及有关的教育教学理论。通过这些具有针对性的业务学习，我从思想上明确了课题研究的方向和要点，为深入地进行课题研究奠定了坚实的基础。我在4月份精心阅读了《小学数学教育评价》这本书，感觉受益匪浅，于是在4月底写了一篇读后感，题目为“好的数学课”的反思与构建上传自己的博客，并认真总结自己的成功与失败，写了一些教学随笔。2间，我经常暗示自己多读书，用教育理论武装自己的大脑。我精心阅读了《小学数学教学策略》随后写了“优化课堂教学提高课堂教学效果”的读后感。接着又在6月份全身心阅读了《成长路径》这本书，感觉7月中旬写了一篇读后感，题目为“以书为友以勤为径”的心得体会。在教学五年级下()我写了一篇教学案例。我观看过《解决问题的策略》一课后认真总结和反思，写了一篇观后的感想，总结别人的优点与不足的原因，提高自己的业务水平。我深入研究教学内容，认真备课，精心制作课件，自己又上11月份我写了读后感《始于心动成于行动12月份又写了案例与反思《适时引导自主探索,高自身的修养。[pages_luzhuba]二、让“生活”成为学生学习数学的“伴侣”三、加强数量关系的教学，掌握一定的解题策略可以采用“还原法本数量关系。教师还要在关键处，为学生架起从“直观算理”到“抽象算法”之间的桥梁，使学生充分体验从“直观算理”到“抽象算式”之间的过渡和演变过程，逐步完成从动作思维→形象思维→抽象思维的发展过程，让学生深层次理解和切实把握应用题中的数量关系，从而掌握一定的解题策略。四、反思教学过程，积累解决问题的经验。此，解决问题之后的思路是不可缺少的（1）要围绕刚才是怎样解决这个实际问题的，怎样理解解题思路的，怎样估计得数是否合理的等环节组织学生反思（2）把反思和交流结合起来。通过交流，学生之间互题的方法，在交流中可以学到其他方法，通过比较，选择自己喜欢的一种方法。五、教师要引导学生将数学知识运用与生活，解决生活中的数学问题可以引导学生开展小调查、小研究，撰写数学小论文，小故事等。例如学习了六年级上册《解决问题《巧妙推算价格》等。还要在实践、分析、讨论后，引导学生将实际问题化归为数学问题。[pages_luzhuba]六、课题研究的反思：1反思教学中出现的问题与解决的方法；反思新授教学时生成与预设之间的差距，对预设进行修改；反思学生对教师的提问、新知所作出的反应；反思作业反馈中出现的问题、所采用的解决方法以及效果……从而由经验型教师转变为研究型教师。2策略，培养学生解决问题的能力。七::从对本课题的实验研究分析来看—《数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究的方法、策略，提高学生解决问题的能力。第三篇：培养学生用数学解决实际问题的能力一、全面分析单元知识结构，准确把握学习标准。本单元教材分为“数数和数的组成序的编排，构成了如下相对完整的单元知识结构（附图图}）的组成和分解的特征。对１００以内数的概念的真正掌握。确地数数。在数数时，不仅要能一个一个地数，还要能十个十个地数。个一合起来组成几十几。列顺序，了解１００以内数的计数单位，知道相邻两个计数单位之间的进率是１０等内容。④正确理解“读数和写数，都从高位起”的基本规则，并能根据这一规则熟练地读写１００以内各数。⑤掌握１００以内数的顺序，能正确地进行大小比较。掌握真正落到实处。二、抓好数位概念的建立，通过数位概念促进学生掌握１００以内数的读写方法。基本规则的理解和掌握。１．突出“数位”教学、帮助学生切实建立个位、十位等数位概念。计（如十位上的计数单位是“十）为了帮助学生更好地感知自然数是数字和数位的高度统一，还应２．正确理解读数和写数的基本规则，较熟练地掌握１００以内数读写的一般方法。概括了整数（甚至小数）则去指导读数和写数。则十位就是高位。在教学中要引导学生通过具体的读数和写数理解这种相对意义，要防止他们用静止的观点去片面理解它的含义。②引导学生在读数和写数的活动中主动概括其规则，并在理解的基础上记住这一规则。不断提高。三、以数的组成为中介、实现认数和计算的有机统一。要充分利用它在知识结构中的这种中介作用，进一步密切１００以内数的概念和计算之间的关系，促进学生对１００以内数的概念及其计算的整体把握。要的孕状。２．在计算中突出数的组成算理的指导作用。和计算知识内容的整体掌握。第四篇：《小学生数学计算能力培养策略研究》中期总结《小学生数学计算能力培养策略研究》中期总结验同时也有一些不足和改进的地方。下面我就总结一下本学期的课题工作。一、课题研究的进展。面都取得了一些进步。二、课题研究经验。1从认真审题到专心校对体现了学生的读题理解题意的思想意识，接着积极验算和规范书写。学生在计算是绝不是万无一失需要细心验算才能保证正确，同时更需要有一个规范的书写这样才会做的完美。23拿出来进行讲解，这样学生就会真正理解问题知道错在哪里也就是“不光知其然，更知其所以然三、今后研究方向和目的。1、加强理论知识学习，不断提高课题队伍的理论知识水平。2、从学情入手结合教材，设计合理教学进程提高学生计算能力。3、从兴趣出发加强学生细心计算的习惯。4、定期开展各种趣味竞赛活动，激发学生的计算热情和自信心。解决问题能力的培养策略课题研究总)小学数学问题解决能力的培养与研究的总结与反思一定的收获，现将本阶段取得的收获与大家分享：一、转变了教学观念过去的应用题教学就是向学生提供的是已经整理好的材料，因而教学的中心就是分析数量间存在的运算关系，把找到“解法”作为目标，进而是模仿与记忆学，没有探索，没有研究，也没有挑战性，有的只是被动地接受和机械的模仿和操练，学生没有经历知识形成的过程，应用意识和实践能力的培养也就成了一句空话。题时，如何运用数学知识解决问题的策略。在教材的呈现上为教师的教和学生学提供了生动有趣的生活情境，让学生产生学习数学的需要，在并在问题解决的过程中，重视培养学生对信息材料的处理能力和数学模型的建立能力。体会解决问题策略的多样性，在经历与体验中主动构建模型，学生掌握的不只是解题的技巧，还有的就是学会主动用数学的思维去思考，去解决生活中的问题。唐进老师这堂课为我们如何解决生活中的问题做了很好的诠释。二、问题解决的能力提高的策略（一）活密切生活情境引入新课，让学生体会到数学来源于生活，生活中处处有数学，数学距离我们并不遥远，就在我们身边，我们需要用数学知识来解决我们身边的许多问题，从而调动学生的内需，激发学生学习数学的积极性，增强学习数学的信心。（二）仔细审题，弄清题意——提高问题解决能力的前提。小学生“问题解决”有困难，往往缘于题意就等于题目做出了一半。为帮助他们理解题意，我们思考，采用以下教学策略。在教学中，应注重培养学生认真读题的能力信（三）独立思考——提高解决问题能力的“法宝交流，没有任何意义。培养学生独立思考，鼓励学生用不同的方法来思考，应在教学中培养学生独立思考的方法。1.化繁为简法①数字化简②关系化简有用的信息再与另一个信息组合再一起，一直推到需要解决的问题为此。2.变换形式法中段的学生已经具备一定的语言表达能力，在教学中，经常性让学生复述题意或采用对既理解了数量关系又能提高解题的兴趣。这种形式生动、活泼地展现了问题的数量关系，而且在对话过程3.动手画图法解（四）小组合作——提高问题解决能力的保障“一个苹果与一个苹果交换后还是一个苹果，但一个思想与一个思想交换后就变成两种思想个学生基础不同，智商不同，思维不同，理解水平不同，所以经常会出现同一问题用不同的方法解决的现养学生不同方法中选择最优化的方法，让其解决问题更具科学性。（五）反思与评价——提高问题解决能力的后盾导学生进行二次反思和调整，让学会学会反思、调整方法，积累使用策略解决问题的经验。（六）应用与拓展——提高问题解决能力的升华三、建构“问题解决”课堂教学样式“问题，自己想办法解决，问题解决得愈多，则经验愈丰富。”通过探讨，我们小组基本达成共识，建（独立思考与同伴互助相结合——解释、应用与拓展”来提高学生问题解决的能力，最后能够学会赏析来评价问题。教师在教学活动中发挥组织、引导作用，不仅要为学生提供探索、发现、创