尝试教学法的心得体会

第第页尝试教学法的心得体会尝试教学法的心得体会1

一个崭新的21世纪时代来临，人类的文明也开头向一个新的里程迈进。新世纪社会将是一个瞬息万变的资讯社会，这个资讯社会也必将会广泛地影响和支配人们的日常工作和生活。在教育层面上来说，随着新世纪的到来，也必将会转变我们今后的学习模式，特殊是在教学方法、教育技术、课程进展、教育效能等各个领域将会发生巨大的改变。

以前，传统的教学模式都是以由老师先讲解，然后同学练习，而尝试教学法转变为先由老师提出问题，同学在旧学问的基础上，自学课本和互相商量，依靠自己的努力，通过尝试练习，去初步解决问题，最终老师依据同学在尝试练习过程中的难点和教材的重点，针对性地进行讲授。这样一种把老师的主导作用和同学的主体作用紧密、有机地结合起来的教学方法，对的传统教学方法的改良，起到了主动的促进和推动作用。

如今把自己的一些心得体会简述如下：

第一，尝试教学法强调让同学在旧学问的基础上来尝试练习，所以教学过程中便具有基本训练题、预备题与尝试题的进行。“温故知新”便是尝试教学法的主要精神之一。同学从复习旧学问的活动中，使其认知结构再度获得同化或顺应，也增添儿童的信念。进而利用既有的学问与技能去探究老师所提出的尝试题。基本训练题与预备题的呈现方式，视教材的内容选择不同的题目和不同的方式来引导，常用的方法有快问快答法、分组嬉戏竞赛及小组搜集资料报告等，这些都是同学较愿意进行的活动。

其次，尝试题的设计，确定了整个尝试活动的流畅性，多以发散型的多元思索题型呈现，且与课本的例题相像，让同学藉以自学课本，操作学具及共同商量，来尝试解决问题。尝试题的呈现方式可采纳多元化，例如角色扮演、模拟问题情境、自由联想、属性列举、分合法、再定义等。选用多样化设计的教学情境，供应同学以准科学家讨论过程与原则来进行学习。经由各自讨论思索之后，再由各组商量，共同努力从困惑中运用力量所及的科学方法，或从自学课本中得到的信息，来探究问题的解法，并为小组争取荣誉。

第三，使用尝试教学法，会使概念很清楚地深植于同学心中，但“精熟学习”也是不行缺少的，必需培育同学的力量。所以进行其次次尝试练习时，往往可协作课本与习作的题目来进行，或口头问答，或形成性评量等等。应用尝试教学法后，可以发觉同学的“学习迁移”力量增添，常能举一反三，不需要老师题题讲解，可节约时间。应多让同学共同订正，由于通过合作学习，大家都能相互关心，使程度不一的同学能渐趋靠近，有利于提高整体的学习成效。

这就是我对尝试教学法的一些心得体会，希望诸位伴侣不啬指正。

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尝试教学法简洁来说，不是老师先讲，而是让同学在旧学问的基础上先进行尝试练习，在尝试的过程中老师指导同学自学课本，引导同学商量，在同学尝试练习的基础上老师再进行讲解。详细来说，可分为五步进行，所以尝试教学法也可以叫"五步教学法"。

第一步：出示尝试题。

这一步是提出问题。数学学问大都是通过习题形式消失的。出示的尝试练习题要同课本中的例题相仿，同类型同结构，这样便于同学通过自己阅读课本去解决尝试题。

课本例题："一商店运进4箱热水瓶，每箱是12个，每个热水瓶卖6元，一共可以卖多少元？"

尝试题："商店有20盒乒乓球，每盒有6个，每个乒乓球卖2角，一共可以卖多少元"？

课本例题："2+3"

尝试题："3+2"

新课开头，老师在宣布课题时，肯定要明确提出，这堂课学的是什么内容，要求的什么，然后再出示尝试题、尝试题出示后，必需激发同学的爱好，提出启发性的问题。如"老师还没有教，谁会做这道题目试着谁能动脑筋，自己来解决这个问题？"先让同学思索一番，这时就转入了其次步。

其次步：自学课本。

出示尝试题后，同学产生了奇怪   心，同时产生解决问题的愿望。这时，阅读课本例题就成为同学切身的需要。阅读课本前，老师可预先提一些思索性问题作指导。例如，学习异分母分数减法，〈1〉分母不同怎么办？〈2〉为什么要通分？有什么道理？

由于尝试题与课本例题相仿，同学经过肯定的训练是能够看懂的。同学可通过看例题举一反三，学会解答尝试题的方法。这样带着问题自学课本，目标明确，要求详细，效果好。由于自学课本后，必需解决黑板上的尝试题，自学课本的效果当时就能看到，这样就可以调动同学的主动性。通过自学课本例题，大部分同学对解答尝试题有了方法，都跃跃欲试，时机已经成熟就转入第三步。

第三步：尝试练习。

一般让好、中、差三类同学板演，其他同学同时在草稿本上练习，老师要巡回观看，准时了解同学尝试练习的状况。同学练习时，还可以连续看书上的例题，一边看一边做。尝试练习结束后，就转入了第四步。

第四步：同学商量。

尝试练习后，可能一部分同学作对了，一部分同学做错了。老师依据三类同学板演的状况，引导同学评讲商量。在评讲商量的过程中，同学已在尝试讲算理了。这有利于进展同学的数学语言的表达力量以及分析推理力量。同学尝试算、尝试讲以后，迫切需要知道自己算得对不对，讲得对不对。这时听老师讲解又成为他们的迫切要求。火候已到，就转入第五步。

第五步：老师讲解。

同学会做题目，并不等于把握了学问，还必需懂得算理，理解学问的内在联系。因此在同学尝试练习后，老师要进行系统讲解。这里老师的讲解同过去的方法不同，不要什么都从头讲起。如今同学已经通过自学课本，亲自尝试做了练习题。老师可以针对同学感到困难的地方和教材关键的地方重点进行讲解。老师的讲解，可以确保同学系统把握学问。

这五步：是一个有机的整体，一环套一环。

在老师指导下，从提出问题引导同学逐步解决问题。这五步并不是一堂数学课的全过程，而是"进行新课"这一环节中的五个步骤。一堂完好的数学课，与进行新课"前后，还有其他环节。因此，应用尝试教学法，也是一堂课的一部分，还必需由其他教学方法协作，有机结合在一起应用。

尝试教学法有一个基本的教学程序，但是，这个程序并不是固定不变的，应当依据教学内容的不同，同学状况的不同以及教学条件的改变而敏捷运用。

怎样敏捷地运用这五步呢？依据我们的实践，同学熟识尝试教学法以后，这五步就不必分得那么清晰。例如，出示尝试题后，同学可一边自学课本，一边就动手做尝试题了，其次、第三步就一气呵成。第四、第五步，也不要截然分开，同学商量和老师讲解可以结合进行，老师参与同学一起商量。在商量中把需要讲解的内容讲出来。这样做，比较自然，又节省时间。

尝试教学法符合现代教学论思想的要求，转变了传统的注入式教法，把学问传授和力量的培育统一起来。尝试教学法的应用，引起数学教学过程的一系列改变：

从老师讲、同学听转变为在老师指导下，同学自学，先练，老师再讲。

从单纯传授学问转变为在传授学问的同时，培育力量，进展智力。

从被悦耳讲，死记硬背转变为主动探究、解决问题。

从技巧性教育为主转变为思索性教育为主。

“尝试教学法”的一个显著特点：增加了练习时间。这样能保证同学当堂练习，当堂消化稳固，当堂解决问题，为我们学校提出的“节节清、课课清”的辅优补差要求供应了有力的保证。尝试教学法的五步程序和课堂教学的六个阶段融汇一体，形成一个以“解决尝试题”为核心的教学系统。尝试教学法注意同学先练老师后讲，同学在学习活动中有充分的时间能思索问题、探求解法，再加上老师留意情感教育，老师的精力主要放在激发同学的学习爱好和组织教学活动上，同时为同学供应必要的指导和救援，把学习主动权还给同学。学习活动中，同学能思索问题，自学课本思想集中，探求解法看法仔细。

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叶圣陶曾经这样描述过"老师讲，目的是要到达不用讲，好比孩子学走路，先牵着他走，扶着他走，进一步让他自己走，在旁边护着他；最终完全可以放心了，就让他自己走，护也不用护了。"在教育观事实上可表示为：老师帮同学→同学大胆尝试→同学学习，中间一步起着承上启下的作用，也是当代教育最有效的一步。学习了邱学华的尝试教学法，我深刻熟悉到没有尝试学习，同学永久不会学习，要想让同学尝试胜利，就要扶着他走，而不能你讲我听。

我对语文教学始终抱有深厚的讨论爱好，不断汲取新知，应用于实际教学中，来关心同学学习语文学，盼望能让儿童不再畏惧语文，而且能喜爱它。最近读了邱学华教授的《尝试教学法》，体会颇深，有以下几点心得：

一、激发学习爱好，活跃课堂气氛。

激发同学爱好的有效方法，是使同学看到自己的进步，受到老师和同学的表扬。我的信条是：要使同学学好数学，首先使同学喜爱学教学；要使同学喜爱学数学，千方百计地去表扬同学。

创设开心、和谐、民主的教学气氛，才能活跃课堂气氛。师生关系是一种公平、互尊、互爱的关系，课堂教学气氛是开心、和谐、民主的，才能使同学敢于参加，主动参加。

老师的看法要和气可亲、平易近人，反对盛气凌人、生硬粗暴。假如同学见到老师，都像老鼠见到猫，还有什么生动活跃可言。

二、先让同学尝试，鼓舞制造精神。

先让同学尝试，就是把同学推到主动位置，这是同学主动参加的有效方法。传统教学模式大都是老师先讲解，同学照着老师讲的去练，这样同学始终处于被动接受的地位。为什么“发挥同学的主体地位”提了好多年，老师口头上也接受，但是一上课同学还是被动？就是由于采纳先讲后练的传统模式，同学已经定位在被动接受的位置，怎能主动起来呢！

同学尝试的过程，也是主动参加的过程。让同学先尝试，不受老师讲解的束缚，可以尝试出各种结果，喧就为同学留有制造的空间，促进同学制造精神的培育。而制造精神是新世纪人才最核心的素养。

三、强调主动参加，摆正主体地位。

只提同学参加教学过程是不够的。参加有两种：一种是被动参加，老师设框框，同学来参加；一种是主动参加，同学成为同学自身的需要，主动主动地参加。

为了鼓舞同学主动主动参加，要尽量削减对同学的限制。过去对同学的限制太多，不能说，不能笑，不能动，这个不准，那个不行，把同学的手脚都捆绑起来，同学如何主动参加？课堂上应允许同学抢答，允许提出问题，主动上黑板板演，可以走出座位去关心有困难的同学。总之，要把同学当成公平的活生生的人，敬重他们，信任他们，这样才能摆正同学在课堂教学中的主体地位。

尝试教学法的心得体会4

身为一名学校数学老师，我始终盼望在我的教学中能让孩子不再畏惧数学，而且从心里喜爱它。有幸看了邱老师的《尝试教学策略》，感受特别深刻。

在教学实践中，我感觉到这种教学法对提高同学的自学力量，促进智力进展，优化课堂教学结构，减轻同学课业负担，提高教学质量等方面均表达出其优越性。现今的素养教育提倡培育同学的创新精神和创新力量，并使同学在把握学问、提高力量的同时，学会学习的方法，而尝试教学法的基本精神是“先练后讲”，这正符合当前素养教育的要求。尝试教学法强调同学在老师指导下自己先尝试，正是为同学供应制造的空间及条件，同学通过尝试而知缺乏，知缺乏方能自反，去寻求解决途径，以表达其在教学的主体作用；而老师通过尝试而知困，了解同学学习的困难所在，然后针对问题精讲精练，以表达老师在教学活动中的主导作用。

尝试教学法的五个基本步骤是：出示尝试题→自学课本→尝试练习→同学商量→老师讲解，即采纳“以旧引新”的方法，由预备题过渡到与例题相仿的尝试题，揭示新旧学问的联结点，沟通新旧学问的联系，再引导同学自学课本例题，从例题的分析方法、解题方法及书写格式得到启示，解决尝试题后进行尝试练习，以检验尝试结果，老师则依据尝试练习中反馈的信息，组织同学商量然后进行重点讲解，这样，就使课堂教学由以“教”为中心转变为以“学”为中心，以同学为主，自学为主，练习为主，到达教与学的最正确组合。就培育同学自学的力量而言，我认为尝试教学的五步法中自学课本这一环节是特别关键的一步。让同学学会看书，并从自学课本的过程中学会归纳、总结，学会联系新旧学问，理清学问系统的脉络，这就是把握了学习的方法。

一、及早出示课题，提出教学目标。

上课一开头，马上导入新课。课题出示后，老师可简要提出这堂课的教学目标，使同学明确这堂课的学习内容，也可启发同学自己说。同学知道了学习目标，才能更好地主动参加。从教育心理学看，儿童有了留意方向，才能提高学习效率。

二、尽快打开课本，引导同学自学。

课题出示后，同学知道了学习目标，应尽快打开课本，引导同学自学，让同学通过自学课本，从课本中初步猎取学问。这是同学自主学习的重要形式。自学课本要成为同学主动的要求，最好先提出尝试问题，用尝试问题引路自学课本，使同学知道看什么，怎样看，解决什么问题。自学后应当检查，准时评价，让同学讲讲看懂了什么，有什么收获。

三、先让同学尝试，鼓舞制造精神。先让同学尝试，就是把同学推到主动位置，这是同学主动参加的有效方法。但只提同学参加教学过程是不够的。参加有两种：一种是被动参加，老师设框框，同学来参加；一种是主动参加，学习成为同学自身的需要，主动主动地参加。为了鼓舞同学主动主动参加，要尽量削减对同学的限制。课堂上应允许同学抢答，允许提出问题，主动上黑板板演，可以走出座位去关心有困难的同学。总之，要把同学当成公平的活生生的人，敬重他们，信任他们，这样才能摆正同学在课堂教学中的主体地位。

四、允许同学提问，进展同学思维。

同学能够提出问题，是同学主动参加的表现，要给他们提问的机会，并鼓舞他们敢于提出问题，养成不懂就问的士气和习惯。一堂课可以有几次让同学提问的机会。自学课本后，老师让同学提问，“有什么不懂的问题？有什么看法可以提出来”。老师讲解后和全课结束前，都可让同学提问，“这堂课你们有什么收获？还有什么问题？”开头，同学提出的问题比较简洁，也可能稚嫩可笑，老师千万不能挖苦嘲讽。否则打击了同学的主动性，以后他们就不再举手了。老师要耐烦听取和解答同学的问题，有些问题可以大家商量，由同学自己回答。

五、组织同学商量，增添合作意识。

组织同学商量，给同学制造主动参加的机会，既能调动同学主动性，发挥同学之间的互补作用，又能转变老师一言堂，活跃课堂气氛。同学主动参加商量，发表看法，是同学自主学习的表现。

要留有充裕时间让同学商量，不要走过场。不同看法可以争辩，让同学畅所欲言。鼓舞同学主动发表看法，说错了，也要设法让同学风光坐下。

以上几点，是我学习邱学华尝试教学法的一些体会。他山之石，可以攻玉。尝试教学法的珍贵阅历，将会为我们今后的教学供应丰富的借鉴，使我们的课堂更加精彩。

尝试教学法的心得体会5

我刚参与工作，就学习了邱学华的尝试教学法，学习之后，给了我在教学工作的很多启发。作为一个初站上讲台的新老师来说，学习尝试教学法，为我今后的教学供应了学习的方向。

尝试教学法不是老师先讲，而是让同学在旧学问的基础上先来尝试练习，在尝试的过程中指导同学自学课本，引导同学商量，在此基础上老师进行有针对性地讲解。尝试教学法转变了"老师讲，同学听"的注入式教学方法，变传统的"先讲后练"为"先练后讲"，充分表达了同学在教学过程中的主体作用。这种教学方法有利于培育同学的自学力量，充分调动同学学习的主动性、主动性，减轻同学课后作业负担。尝试教育法表达了三个为主：“以同学为主，以自学为主，以练习为主”，在整堂课中要做到四个当堂，即：当堂完成作业、当堂校对作业、当堂订正作业、当堂解决问题。

邱学华尝试教学法的好处许多，不但可以让同学养成课前自学的好习惯，令同学对所学新知更加清楚地把握，还可以充分地调动同学的主动性，令其对学习布满爱好，激发同学们的尝试精神、探究精神和创新精神。我也从中感受颇深。

1.老师要转变思想上的传统观念，从以前固定思维的“先讲后练”，改为尝试教学法的“先练后讲”，充分发挥同学的主动性，让同学通过自学，查找解决问题的方法。

2.老师要让同学学会怎样学习，不仅仅是教会他们学会某些方面的学问，而是要教会他们学习的方法。

3.在教学过程当中，同学才是学习的仆人，要让他们自己发觉并解决问题，而老师只是在适当的时候做出相应的引导。

4.教学方式的多样化，要让全班同学都参加到教学活动当中，就算有些同学不敢举手发言，也要让他们能够在小组的商量之中说出自己的思索，使同学的参加面到达100％。

5.尝试教学法简洁地说，不是老师先讲，而是让同学在旧学问的基础上先来尝试练习，在尝试的过程中指导同学自学课本，引导同学商量，在同学尝试练习的基础上老师再进行讲解。其基本步骤是：出示尝试题、自学课本、尝试练习、同学商量和老师讲解。

6.尝试教学法还使同学能够正确地对待错误和失败。也正是在不断尝试的过程中，人们才学会了学习。对同学尝试中的失误，实行包涵的看法，在尝试中去订正错误。真正的学习不仅要让同学体验到胜利的快乐，还要经受失败的苦痛。只要体验过失败，才会反思为什么不胜利，进而查找胜利的途径。

叶圣陶也曾经这样描述过"老师讲，目的就是要到达不用讲，好比孩子学走路，先牵着他走，扶着他走，进一步让他自己走，在旁边护着他；最终完全可以放心了，就让他自己走，护也不用护了。"在教育观事实上可表示为：老师帮同学→同学大胆尝试→同学学习，中间一步起着承上启下的作用，也是当代教育最有效的一步。邱学华的尝试教学法，让我深刻熟悉到没有尝试学习，同学就永久不会学习，要想让同学尝试胜利，就要扶着他走，而不能你讲我听。

传统教学模式下的同学学多"悟"少，这和课堂教学没有给同学"尝试"的机会有关。真正有意义的学问，要充分利用同学自己已有的阅历"悟"出来，而不是老师主动地"教出来"。教出来的东西往往很快就忘，而悟出来的东西，经受了自己的主动尝试，在尝试过程中真正了解了学问的来龙去脉，则会终身难忘。

今后在教学中我将以此为鉴，转变思想上的传统观念，不断学习，努力提高自身的教学水平，从以前固定思维的“先讲后练”，去尝试尝试教学法的“先练后讲”，根据我们自身和所教同学的自身特点，加以适当的改变，充分发挥同学的主动性，让同学学会尝试，以此到达教育的最终目的。

尝试教学法的心得体会6

近日拜读了《人民教育》有关于邱学华教授的尝试教学法的专辑的一些文章，了解了尝试教学的一些原理和方法，并具体介绍了运用尝试教学法而在教学上有很大突破的一些实例，感慨颇深。

邱学华教授是一代知名的教育大家，而我们对他却知之甚少，不能不为我们的孤陋寡闻而感到汗颜和惭愧。

尝试教育是对中国教育的一个巨大奉献，“同学能尝试，尝试能胜利，胜利能创新”是尝试教育的核心理念，“先试后导、先练后讲”是尝试教育的基本特征。

尝试教学的基本模式分为三个阶段：预备阶段、主体尝试阶段和延长阶段。

在预备阶段，主要是预备练习发挥旧学问的迁移作用，以旧引新，为同学解决尝试问题铺路架桥。这通常与我们的新课前的复习旧知相类似。

在主体尝试阶段，首先是出示尝试问题——依据教学目标的要求，老师细心设计尝试问题，以尝试引路，引导同学进行尝试。尝试问题可分为同步尝试题、改变尝试题、进展尝试题、课本尝试题、同学自编尝试题等。其次步是自学课本——是为同学尝试活动中自己解决问题供应信息，课本是同学猎取学问的重要载体。依据同学基础的不同，老师可实行“扶着走”、“领着走”、“自己走”三种方式。第三步是尝试练习同学通过自学课本尝试去解决问题。第四步是同学商量——通过尝试练习后，同学中消失的各种问题，在同学中以小组的形式进行商量，相互评价和总结，把学会的和还没有学会的状况反馈给老师。第五步是老师讲解——通过同学尝试练习和商量后的反馈信息，老师有针对性地重点讲解。

在延长阶段，主要是其次次尝试练习，也就是我们平常所说的稳固和提高。

在尝试教学基本模式的基础上，邱学华教授又总结出了调换式、增加式、结合式、超前式、整合式等几种变式模式。并从哲学基础、教学论基础、心理学基础几个层次论述了尝试教育的重要意义和内在价值。

在我们如今学校里的教学，有的老师有意无意地运用到了尝试教学的一些做法，但都不是系统的，也还是老师讲得多，不耐其烦地讲。还有大部分的老师，采纳地还是传统的套路——先讲后练。老师先讲新课同学然后练习，老师翻来覆去地讲，同学翻来覆去地练，整得一堂课下来，老师口干舌燥讲得辛苦，同学尤其是差生云里雾罩学得辛苦，教学效果不抱负。甚至还要利用自习和课余时间补课，反复地补来补去，就是晚上回家也要利用起来去做大量的家庭作业。日复一日，年复一年，也就有了一些孩子越学越笨的结果了。

甚至我们的一些教研员在新课改的旗帜下，也是在教育、引导和指导我们的老师根据先讲后练这种传统模式进行上课，只不过是在讲的环节上如何变换花样而已。

“懒散是培育出来的，哪里有事无巨细、越俎代庖的人，哪里就有欢乐的懒汉和庸人”;“苍天大树下，四周难出小草，什么都给孩子包办很难培育出人才”。这是多么深刻地哲理呀，可这种哲理却只能限于我们的口头上。

尝试教学就是要求同学以尝试的精神，用自学的方法，自己去猎取学问，去解决问题。没有尝试学习，同学就永久不能学会学习。不会学习的人，就不会有胜利，就不会有创新，将来踏上社会也只能是庸人一个。“高分低能”给我们教育的启示还不够深刻吗?

尝试教学只是一种教学手段，应当说是一种很好的教学手段，对我们来说是很有用的，具有主动的现实意义，作为教育主管部门、教研部门、学校领导是不是该给我们的老师一个明确地引导。

“爱学习”不是我们教育的前提，而应当是我们教育的结果。

“学起于思，思源于疑”，假如我们的老师把同学教得都没有什么疑问了，那可就是最失败的教育，也是最可怕的教育。

高超的老师引导同学自己走路，笨拙的老师牵着同学走路，无能的老师代替同学走路。老师们，尝试着用用尝试教学法吧，尝试着去做做高超的老师吧!

尝试教学法的心得体会7

这学期，我在的教学中运用了尝试教学法，这种方法深受同学宠爱，同学的学习主动性有很大的提高，收效不错，下面是我的三点心得：

1、及早出示课题，提出教学目标。

上课一开头，马上导入新课，及早出示课题，开门见山，不要兜圈子。课题出示后，老师简要提出这堂课的教学目标，使同学明确这堂课的学习内容，也可启发同学“看到这个课题，谁来先说说，这堂课要学习什么内容”，让同学自己说出本堂课的学习内容。同学知道了学习目标，才能更好地主动参加。有些老师上课先来一大段的复习、铺垫，直到把新课讲完，才出示课题。这样上课，同学一开头就蒙住了，老师讲了半天，同学还不知道这堂课学什么，怎能要求同学主动参加呢？

2、自学书本学问，培育同学自学的力量。

传统的教学同学有预习习惯的很少，都是老师细心设计，同学被动应付。这是教学效果不佳的重要缘由之一。所以，我让同学通过自主学习，把握解题方法。当同学有所感悟、跃跃欲试时，再让他们完成仿照题，并与小组内的同学沟通、探讨。验证自己的解题方法、学习其他同学的多种方法，既可培育他们的表达、沟通力量，又可开发他们的思路，加深和形成正确的解题思路。最终是师生沟通，通过同学的沟通汇报，老师抓住同学思路不清楚或问题的关键处进行询问，启发同学思索、商量。最终是师生小结。

3、激发学习爱好，活跃课堂气氛。

激发同学爱好的有效方法，是使同学看到自己的进步，受到老师和同学的表扬。我的信条是：要使同学学好数学，首先使同学喜爱学教学；要使同学喜爱学数学，千方百计地去表扬同学。创设开心、和谐、民主的教学气氛，才能活跃课堂气氛，才能使同学敢于参加，主动参加。

通过一学期尝试教学，取得了较好的成果，所以在以后的教学中还要用这种方法进行教学，并值得向各位老师推举，但是教无定法，我认为一名老师总不能只有一种教学方法，同学每天都在听你那种方法去学习，他们迟早都会厌倦的，因此我们要多把握几种教学方法，多点变换我们的教学形式，使我们的课堂更加精彩。

尝试教学法的心得体会8

尝试教学法是指让同学在旧学问的基础上先来尝试练习，在尝试的过程中指导同学自学课本，引导同学商量，在此基础上老师进行有针对性地讲解。

尝试教学法转变了"老师讲，同学听"的注入式教学方法，变传统的"先讲后练"为"先练后讲"，充分表达了同学在教学过程中的主体作用。这种教学方法有利于培育同学的自学力量，充分调动同学学习的主动性、主动性，减轻同学课后作业负担。尝试教学法在结构上与传统教学法的区分在于它是以同学自学课本，商量课本为主。尝试教学法一般结构是：基本练习、导入新课、新课练习、稳固练习、课堂总结。

教学的五个步骤是一个有机的整体，这为老师合理地组织教学供应了一个科学程序。在第三步骤的新课教学过程中，更能充分地表达同学的主体作用。新课教学过程又分为五个环节：在预备题引入的基础上出示尝试题、自学课本、尝试练习、同学商量、老师讲解。我在九年义务教育五年制学校数学第四册第五单元含三个已知条件的两步应用题教学中应用了尝试教学法，收到了很好的效果。

一、预备题的引导作用--预备题与尝试题亲密联系

教学时预备题的设计特别重要，由于数学教材是系统的，学问是循序渐进的，每一节新课，每一道例题都是前段学问的进展和延长，是学习新学问的基础，由于新旧学问的这种联系，教学中的预备题就起到了桥梁了作用，预备题应与尝试题紧密相连。

出示预备题：小明家养鸡27只，养鸭19只，小明家养的鸡和鸭的总数是多少只？同学先解答然后讲解：要求鸡和鸭的总数就要知道鸡和鸭分别是多少只，这两个数量在题里都已经告知了，那么把鸡和鸭的只数合起来就是所求问题鸡和鸭的总数。算式是：27+19=46〔只〕。答；〔略〕。在此基础上出示尝试题；小明家养鸡17只，养鸭19只，养的鹅比鸡和鸭的总数少3只，小明家养鹅多少只？为精确把握新旧学问之间的内在联系，预备题与尝试题合为一体，表达了新旧学问间的连接点。

二、课本示范作用--自学课本

尝试题的消失，马上激发起同学的奇怪   心，引起同学学习的爱好，同时产生解决问题的剧烈欲望。同学主动参加思索，起到思维定向作用。由于同学自身素养的差异，自学力量强、基础好的同学经过预备题的"铺路"能够解答出尝试题。而多数同学虽然主动性很高，但尚需帮助指导，这时老师出示自学内容同时赐予点拨。出示自学提纲，附自学例题：同学们做黄花25朵，做紫花18朵，做的红花比黄花和紫花的总数少3朵，做了多少朵红花？自学提纲为：首先找出题里的已知条件及问题；其次观看线段图思索：做红花的朵数与哪个数量有关系？在尝试中，老师为同学创设尝试的条件，给同学提出自学提纲，使同学能够有打算有目的地自学课本，自己探究，从课本中找到解题的方法。

三、尝试练习--信息反馈，指导推断正误。

在尝试练习中，应用反馈原理，使同学了解自己所学到的新学问，并强化对新学问的理解把握。同学通过自学课本，把握了解答尝试题的方法，几个同学板演，其他同学在练习本上做，老师检查同学对新学问的把握状况，使同学感到自学新学问并不困难。这样就可以加快教学速度。由同学解答下面的题：把前面三个已知条件分别改为：〔1〕养鹅的只数比鸡和鸭的总数多3只。〔2〕养的鹅的只数是鸡和鸭总数的3倍。

尝试教学法的心得体会9

淮南市、区教育局教研室常常开展丰富的教研活动，于20xx年3月21日和22日在淮南十九中举办了邱学华尝试教学法和高效课堂教学观摩活动。我有幸做为老师参会、听课和观摩深感荣幸。

尝试教学法是先做，再讲解。“以同学为主体”到如今同学还是“主”不起来，毛病出在哪里？就是由于如今还在用注入式教学法，它的特征是先讲后练：师讲，生听；师问，生答；师出题，生做题。生始终定位在被动的位置上。而尝试教学法是老师先不讲，让同学先练，就是让同学先试一下，课堂教学发生了根本性的改变。当同学遇到困难时，真正的学习才开头呢！首先让同学主动去自学课本，在课本中查找线索，然后主动向别人请教，最终主动主动思索，直到解决问题。

尝试教学法是在80年月初由邱学华老师首先提出并付诸应用，后又在教学实践中逐步形成的数学教学方法。在教学实践中，我感觉到这种教学法对提高同学的自学力量，促进智力进展，优化课堂教学结构，减轻同学课业负担，提高教学质量等方面均表达出其优越性。

现今的素养教育提倡培育同学的创新精神和创新力量，并使同学在把握学问、提高力量的同时，学会学习的方法，而尝试教学法的基本精神是“先练后讲”，这正符合当前素养教育的要求。尝试教学法强调同学在老师指导下自己先尝试，正是为同学供应制造的空间及条件，同学通过尝试而知缺乏，知缺乏方能自反，去寻求解决途径，以表达其在教学的主体作用；而老师通过尝试而知困，了解同学学习的困难所在，然后针对问题精讲精练，以表达老师在教学活动中的主导作用。

尝试教学法的五个基本步骤是：出示尝试题→自学课本→尝试练习→同学商量→老师讲解，即采纳“以旧引新”的方法，由预备题过渡到与例

题相仿的尝试题，揭示新旧学问的联结点，沟通新旧学问的联系，再引导同学自学课本例题，从例题的分析方法、解题方法及书写格式得到启示，解决尝试题后进行尝试练习，以检验尝试结果，老师则依据尝试练习中反馈的信息，组织同学商量然后进行重点讲解，这样，就使课堂教学由以“教”为中心转变为以“学”为中心，以同学为主，自学为主，练习为主，到达教与学的最正确组合。就培育同学自学的力量而言，我认为尝试教学的五步法中自学课本这一环节是特别关键的一步。让同学学会看书，并从自学课本的过程中学会归纳、总结，学会联系新旧学问，理清学问系统的脉络，这就是把握了学习的方法，我在这学期的尝试法教学中就把重点放在如何教会同学自学课本上。在教学过程中，我采纳“扶、领、放”三步走，来渐渐培育同学的自学力量。

1、“扶”—学会看书：

由于同学在以前的学习中，已养成了重“听”不重“书”的学习习惯，要运用尝试法教学就需要老师带着同学自学课本。出示尝试题后，和同学一起看书，并做具体指导。

2、“领”—学会思索：

在“扶”的基础上，同学已初步把握了看书自学的步骤，此时即可在自学时的思索题上下功夫。

3、“放”—学会解答：

经过“扶”、“领”这两步教学，同学已初步具备了肯定的自学力量，初步把握了自学方法，此时同学自学课本这一环节是根据：⑴阅读也许内容；⑵认真阅读学问点；⑶勾划批点重要内容；⑷思索问题；⑸解决问题几个步骤来完成的。

以上几点，是我学习邱学华尝试教学法的一些体会。他山之石，可以攻玉。尝试教学法的珍贵阅历，将会为我们今后的教学供应丰富的借鉴。

尝试教学法的心得体会10

我们可以知道，邱学华同志长期从事学校数学的教学和讨论工作。他在教育理论和教学实践中获得了丰硕成果，对我国学校数学教育的振兴和进展作出了重大奉献，尤其是他提出的“尝试教学法”我尤为欣赏，这一方法集中反映了“以同学为主，老师为辅”的思想。他的基本教学程序分成七步进行：预备练习→出示尝试题→自学课本→尝试练习→同学商量→老师讲解→再尝试练习。

他的每一过程无不表达了以同学为主，我把他这一模式理解为“先学后教，当堂练习，以同学为主”，即在课堂上老师先揭示课堂教学目标，指导同学自学，暴露问题后，引导同学研讨解决，老师只作评定、补充更正、最终让同学当堂完成作业，经过严格训练，形成力量。

他的这种教学模式在各种课上都可以使用。比方：在新课中，先引导同学自己看例题，找规律，再让同学举一反三做与例题类似的习题，然后老师引导同学研讨解决存在的疑难问题，最终让同学再练习，同时老师巡察，发觉问题准时引导同学商量，并作必要的点拨，主要是由同学自主完成。这就表达出“先学后教，当堂训练，以同学为主”的教学理论。

再如：复习课也可采纳“先学后教，当堂训练”的方法。有时一课时一个循环，有时几课时一个循环。如复习每一单元就可以这样支配：第一课时让同学看书，复习，质疑问难。其次课时，让同学综合练习，力求到达本单元的训练要求，第三课时引导同学更正训练中的问题，再针对问题当堂强化训练，更好地到达训练复习目的。

“先学后教，当堂训练”，实质上是课堂教学全过程都让同学自主学习，“先学”是让同学自主学习，而“后教”也是让同学自主学习。由于“后教”是让会的同学教不会的同学，在同学自主中完成提疑、解疑，老师只作评定，在整个教学中都是以同学自学为主，老师只作肯定的帮助作用。

我信任在今后的教学过程中自己会更好地领悟他的教学思路，并加以应用。其实在详细的教学程序，但其核心精神其实很简洁：信任同学可以“自学”。

老师在讲授之前，让同学先自学；老师在讲解之前，让同学先做练习。与之相关的口号是“先学后教、先练后讲”。

“尝试教学法”的意义在于：许多人可能会遗忘了它的详细教学程序，但人们会普遍记住它提出的“先学后教，先练后讲”的基本精神。

教学方法改革了，与之相适应的课堂教学结构也必需改革。旧的课堂教学结构不能适应尝试教学法的应用，因此在试验尝试教学法的过程中，同时创立了"六段式"课堂教学结构。尝试教学法的五步基本程序和六段式课堂结构的结合，老师们简称为"五步六结构"，这种新的教学模式，易学易用，大大推动尝试教学法的推广应用。

〔一〕传统结构存在的问题

目前一些老师上新授课的结构，大都采纳苏联五十年月凯洛夫《教育学》的五个环节：1.组织教学；2.检查复习；3.新授；4.稳固练习；5.布置家庭作业。这个结构，在肯定程度上反映了同学学习学问的一般规律，但已不适应科学技术飞速进展的时代要求，课堂教学效率不高。

这种传统结构，是为传统教学方法而设计的。假如采纳以同学为主体的，以"先练后讲"为特征的尝试教学法，这种结构就不适应了。

〔二〕新结构的设计与实践

在尝试教学法的试验过程中发觉，先进的教学方法同陈旧的课堂结构产生了冲突，影响了课堂教学效率的提高，实施尝试教学法也发生困难。在试验尝试教学法的同时，对课堂结构进行了改革。

在教学实践过程中逐步形成了"六段式"课堂结构。一堂数学新授课大体包括六个阶段，以下把每个阶段的作用、要求和时间，逐一加以分析。

1.基本训练〔5分钟左右〕

包括口算基本训练、应用题基本训练、公式进率基本训练等。学校数学基本力量的培育要靠每天练，这样做，把基本力量的训练落实到每一堂课之中。同时，上课一开头就进行基本训练，使同学马上投入紧急的练习中，能安定同学心情，起到组织教学的作用。基本训练题的设计要留意为新课服务。

2.导入新课〔2分钟左右〕

从旧学问引出新学问，揭示新课题。一般要编拟一道预备题，从预备题过渡到尝试题经旧引新，能充分发挥学问的正迁移作用，为学习新教材铺路架桥做好预备。同时，使同学一开头就明确这堂课学的是什么，要求是什么。这一步时间不长，但很重要。只要花

一、二分钟，开门见山，马上转入新课。

3.进行新课〔15分钟左右〕

这是新授课的主要部分，可以运用各种教学方法来进行新课，如老师讲解、同学自学、演示试验等。由于时间只有15分钟左右，必需突出重点，集中全力解决关键问题，切不行东拉西扯，拖泥带水。另外，一堂课的教学内容不能太多，宁可少些，但要学得好些。

4.摸索练习〔其次次尝试练习，6分钟左右〕

一般采纳几个同学板演，全班同学同时练的方式进行，检查同学对新学问的把握状况，特殊要了解差生的状况。这一步是一次集中反馈，通过板演评讲，老师可以重点补充讲解，解决中差生学习新学问存在的问题。这一步可以说是"进行新课"的连续，又为下一步同学课堂作业扫除障碍。

5.课堂作业〔10分钟左右〕

为了使同学进一步理解和稳固新学问，提高练习效率，应当使同学有充裕的时间，清静地在课堂里完成作业，这是一堂课不行缺少的组成部分。布置作业不要一刀切，要面对中差生，可为优秀生另外预备"超产题"。同学练习时，老师要留意巡回辅导，特殊对差生，要准时关心他们解决困难，这种"课内补课"的效果特好。

6.课堂小结〔2分钟左右〕

同学做完课堂作业并不是课的结束，由于同学通过亲自练习，发觉了困难，需要得到解决。同时还有一个迫切的心情，自己做的作业，究竟哪几题对了，哪几题错了。所以，应当支配这一步，做好一堂课的结束工作，这样一堂课的支配就善始善终了。

这段时间里，首先依据同学的作业状况，把这堂课所学的.学问，老师再重点归纳小结。由于同学经过了非常钟左右时间集中练习，再听老师归纳小结，体会就更深了，这能起到画龙点睛的作用。然后可以当堂公布正确的答案，使同学当堂就知道，哪几题对了，哪几题错了，便于课后马上订正错误。如有必要，再布置适量的家庭作业，也可以预报明天学习的内容。

从以上分析可以清晰地看出，尝试教学法的五步基本教学程序，并不是一堂课的全过程。而是"进行新课"这一阶段中的五个步骤，一堂完好的课，"进行新课"的前后还有其他阶段。

经过试验证明，实行这种课堂结构教学效果较好。主要表如今：

(1)突出新课教学的重点。新授课主要是进行新课教学，新的结构六个阶段全部围绕新课教学绽开，能够保证较好地完成新教材的教学任务。

(2)增加练习时间。新的结构几乎支配一堂课的二分之一的时间进行练习，从基本练习到稳固练习，再到课堂练习，要求逐步提高，层次清晰。这样能保证同学当堂练习，当堂消化稳固，当堂解决问题，不留尾巴到下一堂课去。

(3)转变了"满堂灌"、"注入式"的旧教学方法。新的结构，增加了练习时间，"进行新课"时间只能掌握在15分钟左右，促使老师转变"满堂灌"、"注入式"的做法。

所以，通过学习邱学华同志的“尝试教学法”，我知道，在详细的教学活动中，我们可以实行多样的教学法，实行更加有效的教学方法以到达更加有效的结果。在这个过程中，我们要主动促进同学的自学力量，以及发觉问题，解决问题的力量。试着让同学自己去解决相关问题，从真正意义上做到“以同学为中心，老师为辅导”。

尝试教学法的心得体会11

“尝试教学”听起来特别熟识的教学方法，可是一旦运用起来才知道要预备的内容有多少。本学期，我校主动推广尝试教学，全体老师都行动起来尝试着这种新的教学方法。课堂中尝试题的设计，确定了整个尝试活动的流畅性，多以发散型的多元思索题型呈现，让同学以自学课本，操作学具及共同商量，来尝试解决问题。

通过一段时间的尝试教学，我惊喜的感觉到虽然课前查阅的资料比以前多，但心里更有底了。上课轻松了，同学活跃了。老师说的少了，同学说的多了。同学之间的沟通多了，上课不留意听讲的同学少了。老师也从繁重的课堂教学中解脱出来。把课堂真正的还给了同学，这样不仅提高了同学学习的主动性，还激发了同学的思维，培育了学习爱好。

不过，在尝试教学中还存在着一些问题需要解决。例如：

1、对后进生关注多的话，时间不够。如何做才能顾及到全部同学。

2、教学内容多，假如给同学充分的时间商量，有限的时间里完不成教学任务。

信念是最好的老师，只要心中布满信念，经过自己的不断努力，在试教学的道路上肯定会硕果累累。

尝试教学法的心得体会12

尝试教学法主要就是要课上的内容讲的要少，真正上新课的时间也就是二非常钟左右，它的结构大致是：

1、基本训练〔5分钟左右〕；

2、导入新课〔2分钟左右〕；

3、进行新课〔15分钟左右〕；

4、摸索练习〔其次次尝试练习，6分钟左右〕

5、课堂小结〔2分钟左右〕。

在讲新课时是先让同学自己先试，再进行讲解，也就是尝试教学法中的一个重要特征——————先练后讲。发觉这样的课堂以下几个好处：

一、上课的时间几乎都集中在同学留意力能集中的这一段时间，由于时间短，同学不易产生疲惫感。

二、充分表达了同学的主体地位，在其中，假如同学做对了就能从中得到胜利感，假如做的不对，也会很请留意的听，〔但我也在想这样同学失败可能会更多，那会不会让同学感到有挫折感呢？这是我在想的一个问题〕。

三、课堂上供应了做作业的时间，这样既削减了同学作业的负担，同时同学在清静地课堂里完成作业，错误率定比回家去做的要低许多；而且还有一个好处就是同学当堂能发觉自己身上还存在的问题，再通过利用最终的小结时间对作业中同学普遍的困难进行讲解，避开了同学把问题带回家。

但是我觉得英语这门学科假如要尝试教学，特殊是在学校阶段，有肯定的难度！学校生莲音标和单词都不熟悉，怎么样才能算是尝试教学呢！语文和数学还是可以的，假如可以，同学学习能事半功倍。

尝试教学法的心得体会13

读过邱老师的《尝试教学法》一书，对尝试教学法有了进一步的理解，尝试教学法是一种很好的教学方法，这是由于邱老师力主坚持“尝试胜利”替代“尝试失败”。从尝试到讲解始终把同学放在主体地位，而且在各个不同的阶段〔例如尝试、自学、商量等〕主动发挥同学的主体作用。在尝试教学法的运用过程中，强调老师恰当的主导作用，使师生共同活跃在探究学问的认知过程中。这种教学方法的推广和运用，除了有利于培育同学的制造精神和自学力量之外，更有利于调动同学学习数学的主动性，改善同学可怕学习数学的心理，同时减轻同学的功课负担，使同学从沉重的学业负担中解脱出来。尝试教学法，充分确立了同学的主体地位，同时唤起了同学的主体意识，培育了同学的自学力量，尝试教学法的主要环节是引导同学通过自学获得学问。主要特点是：实践——熟悉——再实践——再熟悉。以熟悉指导实践，又用实践提高熟悉。这样以来整个课堂贯穿着一个“练”字。通过练发觉问题，又通过问题的商量、讲解进入再练习，理清思路。最终依据同学把握状况，有针对、有交换地进行敏捷性练习，培育同学的思维灵敏性。如何使同学依靠旧学问的迁移，通过自学例题，找出解题规律，再从例题里走出来，摆脱例题的模式，把所学学问敏捷运用，并形成娴熟的技巧，“练”在其中起着确定作用。

这就是我学习《尝试教学法》的一些心得体会，请老师们批判指正

尝试教学法的心得体会14

尝试教学法，是给同学制造肯定条件或情境，让同学主动主动探究、思索、发觉问题和解决问题，以培育同学的探究精神和自学力量为主要目标的教学方法。在学习了尝试教学法并应用到教学中，我发觉尝试教学法既能充分发挥同学的主体作用，又能充分发挥老师的主导作用；既能提高教学质量，又能减轻同学负担。下面结合教学实际谈谈在教学中我运用尝试教学法的几点体会：

一、有利于营造宽松的课堂气氛、培育同学学习数学的爱好

尝试教学法的运