卤代烃的结构和性质 第一课时 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程第三节第一课时卤代烃的结构和性质课程标准了解卤代烃的概念和物理性质，掌握溴乙烷的化学性质，理解取代反应和消去反应。通过卤代烃发生反应的类型和规律的分析，培养学生逻辑思维、实验探究和综合分析能力。通过卤代烃对人类生活影响的调查和讨论，培养学生的问题意识。通过学生的实验探究活动让学生理解科学的严谨性、创新性，培养学生一丝不苟的学习态度。通过氟里昂等卤代烃对人类生存环境造成破坏的讨论，对学生进行环保意识的教育。教学内容分析人教版。卤代烃是一类重要的烃的衍生物，是联系烃和其它衍生物之间的桥梁,是许多有机合成的起始原料，卤代烃的转化关系及反应类型是历年高考的重要内容。卤代烃结构的学习，可以让学生进一步深化“结构决定性质”这一化学思想。在教学过程中以生活实际、自然现象、科技前沿、图片展示为情景素材，以实验探究为过程方法，培养学生的科学素养。卤代烃是高二学生新接触的内容，不熟悉，卤代烃的两个化学性质容易混淆。教学目标1、通过对溴乙烷主要化学性质的探究，学习卤代烃的一般性质，了解卤代烃的用途。2、掌握消去反应，能判断有机反应是否属于消去反应。3、掌握有机反应类型核心概念的学习方法。学习目标为充分给予学生空间，学生将采取小组的活动形式，采用自主、探究、合作的方式来完成，学生主要要完成六项活动任务。学情分析必修二的学习中，学生已经对一些具体的有机物有了一些感性的认识，在本模块第一章中又学习了有机物的结构、分类、命名等一些概念，所以学生对卤代烃的学习有了必备的基础知识。对于官能团与有机物性质的相互推断已具有一定的实验探究能力。对于本课学习，学生的主要困惑在于，卤代烃在不同反应条件下，断键位置不同，产物不同的理解和分析。重点、难点重点：溴乙烷的结构特点和化学性质;卤代烃的取代反应和消去反应.难点：溴乙烷发生取代反应和消去反应的基本规律.教与学的媒体选择实验视频，PPT展示，实验,图片课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1活动一：卤代烃中的代表物是溴乙烷，取药品，让学生观察颜色、状态，并通过与水及一些有机溶剂的溶解，归纳出溴乙烷物理性质。活动二：展示溴乙烷模型，学生根据模型写出溴乙烷的分子组成，介绍其结构的研究方法——核磁共振氢谱图。学生分析对比溴乙烷与乙烷、乙醇的结构有哪些异同点？归纳总结出溴乙烷的结构特点。一、分子组成和结构结构式结构简式官能团二、物理性质纯净的溴乙烷是______________，沸点为38.4℃，密度比水____，______于水，______2三、化学性质1、CH3CH2Br与NaOH的水溶液反应CH3CH2Br+NaOHCH3CH2OH+NaBr反应(或反应)2、CH3CH2Br与NaOH的乙醇溶液反应【概念引入——实验探究】实验装置实验现象：猜想产物：如何验证猜想：相关化学方程式【概念形成】①①②②③③问题：以上三个反应都属于同一种反应类型，请通过对反应机理的分析，归纳这类反应类型的特点。能力提升：在下面这个方程式中标出断键位置，该反应是反应。【概念巩固】1、写出下列卤代烃与NaOH的乙醇溶液反应的化学方程式（1）+（2）+（3）+（4）+2、Cl⑤④2③②①Cl⑤④2③②①（1）上面卤代烃中，能与NaOH的水溶液发生反应的有（填数字编号）（1）上面卤代烃中，能与NaOH的醇溶液发生反应的有（填数字编号）3、比较学习：卤代烃发生取代反应与消去反应的比较取代反应消去反应反应条件分子结构需要具备的条件生成物【拓展学习】判断下列反应的反应类型。①②③[O][O]④CH3→COOH【方法提炼】思考与交流：我们已经学习了取代反应、加成反应、氧化反应、还原反应、消去反应、加聚反应等反应类型，你是如何判断一个反应的反应类型呢？【能力提升】①②③占20%占80%④【自主学习】陌生有机反应的断键、成键分析方法例题：化合物Ⅱ可由化合物Ⅲ合成：在碱性条件下，由Ⅳ与反应合成Ⅱ，其反应类型为。分析：（1）先从反应物、生成物中找出反应前后的相同部位，用“○”将其画出来。（2）再根据反应物和生成物的异同部位，判断出断键位置，用“”将其画出来。（3）根据断键位置和生成物的结构，判断出成键的连接方式。345…………教学活动详情教学活动1：*******活动目标学习卤代烃代表物溴乙烷的分子组成和结构，物理性质解决问题知道溴乙烷的分子组成和结构，物理性质技术资源展示分子结构视频、图片，生活中的事实常规资源结构模型、板书活动概述提问、思考、讨论教与学的策略1、复习引入新课，学生在学习了烃的知识的基础上，思考通过哪些反应可以在烃上引入卤原子，并根据生成物的特点学生归纳出卤代烃概念与分类。通过复习，加强了知识之间的联系，并直观强化了卤代烃中的官能团是卤素原子。2、生活实际、激发兴趣通过图片展示卤代烃产品，激发学生的学习兴趣，有关臭氧层空洞的问题，引起学生的关注，诺贝尔奖授予研究臭氧层被破坏的三位环境化学家，再次激发学生的好奇心，同时对学生进行环保意识的教育。通过学生讨论交流卤代烃的“功”与“过”，归纳出卤代烃的用途和危害。让学生通过对比分析学会辨证看待化学物质。并通过阅读教材归纳总结出卤代烃的物理性质。反馈评价大多数学生积极参与课堂活动教学活动2：*******活动目标理解溴乙烷化学性质解决问题溴乙烷的取代反应、消去反应的区别，断键位置技术资源视频实验，PPT常规资源演示实验板书活动概述引导学生从结构中假设溴乙烷的化学性质，让学生通过实验检验溴的存在。（1）学生交流，提出三种设计方案：方案1：直接加AgNO3。大部分学生一看到溴元素的鉴定，就很直观地沿用了原有知识而忽略了新的情景。方案2、先滴加氯水再加苯。个别几个学生提出后，马上受其他同学反驳：苯与溴乙烷是互溶的，不可能出现分层现象。但是对于是否会有溴单质被置换出来，学生并不确定。方案3、先加NaOH，再加AgNO3，这种提法的同学可能看过书本，但是无法理解其中各个试剂的用途。学生操作后实验结果：方案1、2没有明显的现象。学生预想的现象一个也没出现，学生原有的知识结构在这里受到了挑战，至此出现了本节课的第一个碰撞，此时学生思维活跃，求知欲被强烈激起。（2）学生讨论，发现问题本质：经过讨论后学生认为：溴乙烷是非电解质，其中的溴元素不是以离子的形式存在，所以加AgNO3无沉淀产生，滴加氯水也没单质的溴置换出来。并提出要验证其中的溴元素应先使其转化为溴离子。这是本节课要解决的一个关键，也是学生在掌握知识时的一个盲点和知识理解时候的一个难点。（3）教师引导，继续探究：关于如何转化为溴离子，教师以方案3做为突破口提出问题：为什么加NaOH？黑色的沉淀是什么？学生提出两种猜测，引出溴乙烷在碱性条件下能发生反应。（4）知识重整，得出结论：怎样消除黑色沉淀的干扰，学生再次讨论提出方案4，教师给出正确的实验步骤，归纳出卤代烃中卤素原子的检验方法，并书写反应方程式，分析断键位置。用多媒体动画演示取代反应机理，帮助学生理解水解反应。溴乙烷中C—Br键为极性键，由于溴原子吸引电子能力强，C—Br键易断裂，使溴原子易被取代。由于官能团的作用，溴乙烷的化学性质比乙烷活泼，能发生许多化学反应，从而使学生提升认识。（5）教师引导下深化：教师同时提出问题：NaOH在溴乙烷水解中起到什么作用？在此又巩固了平衡移动的知识，学生既了解了本质，也为下一节醇的性质打下了基础。通过设置练习，加深巩固和理解，让学生明白卤代烃都可以发生水解反应。实践证明溴乙烷可以制乙烯，让学生思考可能的断键位置，在学生猜测之后，通过实验验证，提出问题探究，①为什么不用NaOH水溶液而用醇溶液？②.乙醇在反应中起到了什么作用？③.检验乙烯气体时，为什么要在气体通入KMnO4酸性溶液前通入水中？还可以用什么样的方法检验乙烯的存在？在一系列的问题解决之后消去反应的学习水到渠成。多媒体动画展示消去反应机理，引导学生分析，让学生归纳消去反应的特点。设置反馈练习