幼儿教育心理学习题集

PAGEPAGE10幼儿教育心理学习题集第一章 绪论一、名词解释幼儿教育心理学的学科。教育心理学：研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。教育情境中的社会心理现象及其活动规律的学科。育心理学紧密融合在一起。程和条件的心理学分支学科。二、填空幼儿教育心理学是（幼儿教育学）与（幼儿心理学）的交叉学科。美国心理学家桑代克的）科的教育心理学的产生。幼儿教育心理学是在（教育心理学）的基础上形成与发展的。幼儿教育心理学是这样的一门学科：揭示幼儿学习的（特征（水平）与（规律；研究如何更科学、合理、有效地（促进幼儿的学习。（行为主义取向和（认知主义取向。幼儿学习者（幼儿教育者、（环境与教学。揭示规律（形成理论和（指导实践。1820（萌芽期206080年代（初创期2080年代至今的（发展期。三、单选题幼儿教育心理学重在引导教师理解教育行为背后的( C )A.动机与利益 B.成效与管理 C.理论与原理 D.社会与经济（ A 。幼儿学习与发展 B.幼儿成长与发育C.幼儿锻炼与营养 D.幼儿特长与训练幼儿教育心理学这门学科重在帮助幼儿教育的工作者改善其（ B 。自身的情绪与情感 B.教育观念与教学行为C.自身的工作与生活 D.自身的气质与风度就幼儿教育心理学的研究内容而言，行为主义取向的幼儿教育往往专注于这两个变量之间的关系,即（ D 。教学控制与内在认知 B.先前知识和行为方式C.获得新知与幼儿表现 D.教学控制和结果表现就幼儿教育心理学的研究内容而言，认知主义取向的幼儿教育心理学更注重从教学控制到结果表现这一过程的各种（ A 。内在因素及其之间的关系 B.教学控制和结果表现C.幼儿学习者与教育者的关系 D.可观察和可操作变量最早从幼儿心理发展和学习特点的角度论述儿童教育的学着，可以追到（B 。福禄培尔 B.卢梭 C.布鲁纳 D.蒙台梭利最早研究幼儿游戏心理的先驱者之一是（C 。布鲁纳 B.卢梭 C.福禄培尔 D.蒙台梭利深信本能冲动控制着人类行为，儿童在先天自发的能动性作用下，具有一种很强的、天赋的内在潜力和持续发展的积极力量。并著有《吸收性心智》学者是（D 。布鲁纳 B.卢梭 C.福禄培尔 D.蒙台梭利特别重视幼儿7）（A。蒙台梭利B.卢梭C.福禄培尔D.布鲁纳用的成功例子是（B。奥苏贝尔方案 B.直接教学方案C.凯米一德芙里斯的幼儿教育方案D.海伊/斯科普幼儿教育方案代表是（C。A.凯米一德芙里斯的幼儿教育方案B.直接教学方案C.奥苏贝尔方案D.海伊/斯科普幼儿教育方案在幼儿教育心理学的初创期唯一被皮亚杰本人认可的建构主义幼儿育模式是（ D 。奥苏贝尔方案 B.直接教学方案C.海伊/斯科普幼儿教育方案 D.凯米一德芙里斯的儿教育方案在幼儿教育心理学的初创期最明显的标志是各种幼儿教育方案层出穷，幼儿教育心理学已转向对（A ）的关注。幼儿学习心理 B.幼儿情绪情感 C.幼儿思维想象 D.儿气质性格在幼儿教育心理学的发展期作为由一个研究领域逐渐成熟为一门独立的学科的标志是1982年编著出版《幼儿教育心理学其作者（B 美国学者奥苏贝尔等 B.日本学者若井邦夫等C.中国学者陈帼楣等 D.奥地利学者皮亚杰四、多选题1.幼儿教育心理学必然涉及以下三大变量（ABC。A.幼儿学习者 B.幼儿教育者C.环境与教学D.教育管理者幼儿园教师角色与中小学教师的不同 ，幼儿教师是多角色，包括（ABCDE 。一个教授儿童知识、能力的人一个像孩子的父母照顾他们生活的人一个孩子的朋友给孩子关心的人一个伙伴和孩子一起玩的人一个引导者、教育孩子健康成长的人幼儿教育心理学的任务之一是揭示幼儿学习特点与有效教学的规律，中包括（ ABCDE 。揭示幼儿学习与发展规律探讨促进幼儿有效学习与发展的教育教学问题阐述教师在幼儿学习与发展中重要作用幼儿学习的测量与评价幼儿园有效教学评估幼儿园有效经营管理“奥苏贝尔方案”的基础是三种认知学习理论（ACD 。奥苏贝尔的学习理论 B.加涅的学习理论C.皮亚杰的发展理论 D.布鲁纳的发现学习理论在教学设计上，凯米和德芙里斯从皮亚杰的建构主义学习理论中延伸三条主要原则（ ABD 。能动性原则 B.充实性原则 C.序列性原则 D.构化原则在幼儿教育心理学的发展期，对幼儿学习特点的新发现且形成了较为致的认识包括以下方面（ ABCEF 。什么样的学习者（Who） B.学习的方式(Way）C.学习的条（Condition) D.学习的方案(Program)E.学习的个体差异（Difference） F.学习的环境五、判断幼儿教育心理学并不直接告诉幼儿教师具体的教育方法（正确）六、研究与设计七、问答第二章 学习理论一、名词解释自己在以后类似情况下也作出这种行为或抑制这种行为。,想、愿望、兴趣、能力、意志等,质性的和非人为的联系。最近发展区。,上,所构成的以知识经验为内容并具有认知功能的心理结构。是反映事物间稳定联系或关系的观念之内容和组织系统。二、选择题程序教学适合（D）A、问题解决 、创造性思维C、批判性思维 D、简单知识和技能（C）A.布鲁纳B.托尔曼C.桑代克D.加涅罗杰斯非常关注课题氛围对儿童学习的影响，指出“构成这种气氛的条件”是（C）A知识 B智力训练C感情和态度 D某些学派的思想方法和技术下列哪个属于罗杰斯的基本主张（D）A.观察是学习的一个主要来源B.强调幼儿的探索学习C.观察榜样行为的结果可能产生不同的学习效果D.在安全氛围中的学习效果最好下列不属于支架式教学的基本环节的是（DA、搭脚手架 、进入情境C、效果评价 、合作讨论下列不属于维果茨基理论的是（B。A、心理发展活动说C、心理发展内化说D7.建构主义认为个体学习的原因是（A。A、个体认知结构与环境产生的不平衡B、满足想要完整了解事物的要C、自我实现 D、社会发展需求8.建构主义认为，学习是(A)的过程。A、建构内在心理表征B、人类知觉的组织C、信息加工D、自我认识的不断提高操作性条件作用的行为方式是（A。A．R—S B.S—RC.R—C D.C—R当在环境中增加某种刺激，个体某种反应概率增加，这种刺激就是A负强化 B正强化C塑造 D消退三、填空题即研究（刺激—反应之间联结）的学习过程。斯金纳根据强化原理设计了（塑造与消退）强化技术。（生理需求（安全需求（爱与从属需求（尊重需求（自我实现需求。（具有个人参与性、（由自我发起的行为（全方位的、(以儿童的自我评价为主)。认知主义者认为儿童学习就是（获得）,（保持（加工信息）的过程。（情境记忆（义记忆）和（程序记忆。7.建构主义的教学方式有（随机通达教学（抛锚式教学（支架式教学。（最近发展区（辅助学习的观点。（图式所有的知识都是在这种个体与经验世界的对话中（建构）起来的。者的（主动建构。四、判断题（幼儿的良好情绪相联系）（正确）（正确）认为人所特有的高级认知机能不是从内部自发产生的，只能产生于人们（错误。是维果斯基）（正确）五、简答题哪些不同效应？库中没有的行为反应，这就是观察学习的效应。⑵观察者由于看见榜样行为的结果而引起的加强或削弱观察者对自己已有行为的抑制，这就是抑制效应。性促进效应。谈谈人本主义的学习理论对教育学的启示？答：⑴实施素质教育要牢固树立以人为本的观念。⑵教师应树立新的学生观，建立新型的师生关系。⑶加强学生的心理素质教育，培养学生的健全人格。⑷培养学生的创新能力。⑸重视人文教育，家庭、学校、社会三结合，共同营造良好的育人环境。阐述认知主义学习理论的基本观点的认知行为，甚至类比或等同计算机对信息的机械加工。这是其片面的一面。建构主义对学习的基本主张。答案:⑴知识是生成的；⑵幼儿是有主体性的；⑶学习是主动建构的。答案：⑴幼儿在学习中不是一块“白板”⑵幼儿是主动的建构者。六、论述题主要的学习理论流派包括哪三种？它们的主要观点有何不同？并结合你所赞同的那种学习理论谈谈其对幼儿园教学的启示。学习理论的流派主要包括行为主义理论、认知主义理论和建构主义理论三种。行为主义认为知识积累的关键因素是刺激、反应以及两者之间的联系。认知主义把学习过程看做信息加工的过程。建构主义认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得。第三章 幼儿学习心理概述一、名词解释1感)等持久而深刻的变化。这些变化不是因成熟或是某种原因，如服药、生理短暂变化导致的暂时性改变。2、多动症：是儿童注意力缺乏、活动过多、冲动性强和延迟满足困难等一系列心理行为问题的总称，它是儿童期最常见、最复杂的心理与行为障碍之一。3(LearningDisability)类精神卫生问题引起学业失败。4、习惯化：是个体不断或重复地受到某种刺激而对该刺激的反应逐渐减弱的一种现象。5、经典条件作用：是婴儿自然出现的一种学习方式，也可以说是在教育者影响下一个人形成的条件反射学习方式。6嗅觉、味觉等获取信息并加以模仿的学习，即广义的观察来学习。7、内隐学习：内隐学习是在偶然的、意想不到的条件下，尤其是当刺激结构高度复杂，关键信息不明显的情况下产生的，它是在无意识状态下，无目的、自动化的加工活动，具有随意性，学习活动能自发进行，无须耗费心神。二、填空1、脑科学研究发现（2—3）口头语言发展的关键期（4—6）图像视觉辨认、形状知觉形成的最佳期。5—5岁半是掌握（数概念）的最佳年龄，5～6（词汇能力）发展最快的时期。2（可塑性强境，幼儿的脑具有较好的（修复性。3影响胎儿智力发展的因（孕妇吸烟饮酒（孕妇的饮食与营养 。4（感觉统合失调。5、操作性条件作用以（奖励某种行为）作为重点。6、7、幼儿学习的方式随着语言的发生及其在心理活动中作用的增长而有所变化，幼儿学习方式主要有（观察模仿学习（操作尝试学习（语言理解学习等。8、语言理解的学习，用于在成人讲解和指导下对（行为）与（态度）习。9、愉快的强度与操作效果之间为（倒U型）关系10、幼儿需要安全的环境，包括（物质的和心理）的安全环境，三、单项选择题1、内隐学习理论(implieitlearningtheory)指出，幼儿的学习（CA、是外显的B、是内隐的C、既是外显的又是内隐的D、既不外显也不内隐2、上下脑、左右脑的分工是（B）A、是绝对的 B、可以相互补C、是独立进行的 D有时独立有时互3、引起多动症的重要因素（B ）A大脑额叶发育迟缓 B遗传 C脑损伤 D脑内神经递质异常3、社会适应不良，对人际关系产生错误理解，对社会交往采取回避态度。这种症状属于那种学习障碍（B）A多动症 B社会交往困难C学习困难 D适应障碍4、幼儿的学习很多体现在运动方面，而（ B ）是提高幼儿运动技最主要的方式。A、观察模仿学习 B、操作学习C、语言理解学习 D、交往中的学习54岁以后幼儿的模仿，开始逐渐内化幼儿的模仿学习，大量用于（A）方面。A、行为与态度B、语言C、动作D、模仿6、幼儿的学习以什么种类的注意为主（B）A有意注意 B无意注意 C有意后注意 D A与C7、提出需要层次理论的（ A）指出：除非个体的身体及心理两方面安全感能被满足，否则不可能产生学习行为。A马斯洛 B皮亚杰 C盖奇 B罗杰斯四、多项选择题1、长期以来，教育心理学界对学习的界说归纳起来，主要有A、行为主义的学习观 B、认知主义的学习观C、人本主义的学习观 D、建构主义的学习观2、脑科学研究发现，l岁儿童能学会辨认物体的（ABCD A、数量 B、形状、颜色C、方位 D、大小3、多动症与下列哪些表现有关(ABC )A人的高级神经活动 B个人心理素质 C自我控制能力 D性4、出现学习困难的表现（ABD）A空间视觉障碍B精细动作差 C活动过度D社会适应不5、婴儿学习的图式包括（ ABD ）A、简单图式 B、混合图式 C、复杂图式 D、社会性图6、婴儿使用工具经历（ ABC ）阶段A、将自己的身体作为工具 B、将养育着作为工C、将物体作为工具 D、将玩具作为工具7、操作活动可以增强幼儿的主动控制感和自我价值感。操作学习作为学方式，又可分为（ ABC 。A、手把手的操作 B、尝试错误的操作C、模仿示范的操作 D、反复练习的操8、交往对幼儿认知发展的价值在于（ABCDE 。A、帮助幼儿尽可能地扩大认识范围、加深认识程度B、促使幼儿认识到，周围世界中很多事物与人活动有关C、学习并掌握人类正确地运用物体的动作，促进了实物活动的产生和发展D、激发幼儿言语的产生与发展E、有可能揭示事物和现象问的因果关系及各种其他关系9、幼儿的学习主动性表现为：（ABCD）A好奇 B好问 C好探究 D好模仿10、在幼儿的实践活动中,应多让孩子（ ABC A动手操作 B直接观察 C实验 D自由玩耍五、判断题1、班杜拉的观察学习理论表明，儿童的学习主要靠直接练习，同时他们通过观察也能习得榜样的行为。(错误）2、金星明等人指出，学习困难中有一亚群，表现为辨认或解释来自躯体或（错）3、观察学习会使幼儿获得成就感与自我价值感。（错）4（错六、简答题1、从哪几方面来理解教科书上有关学习的定义？1、从哪几方面来理解教科书上有关学习的定义？答：⑴学习是由练习带来的经验而产生。⑵学习需要过程。⑶幼儿行为的变化并非必然意味着学习的发生。⑷学习不仅指有组织的知识、技能、策略等的学习，也包括态度、情感行为准则等的学习.2、造成儿童多动症（感觉统合失调）的主要原因是？2、造成儿童多动症（感觉统合失调）的主要原因是？的发展；⑵幼儿在生长过程中缺乏抬头、滚地、翻身、爬行等成长所需的活动；⑶有些幼儿是剖腹产出生的，失去了经过产道挤压而获得触觉训练的机会等。⑷上述因素使幼儿的大脑缺乏相应的感觉信息刺激，因而导致儿童在平衡、协调、自控等方面的发育不足，常常出现多动的特征。3、婴儿学习的方式有哪些？答：婴儿学习的方式有：⑴习惯化与去习惯化⑵经典条件作用⑶操作条件作用⑷模仿⑸学习图式⑹因果关系⑺使用工具和理解空间43—6展？答：⑴交往能满足幼儿的认识性动机。⑵交往能满足幼儿得到认可与支持的需要。⑶促进幼儿自我意识的生成。⑷交往能促进幼儿主动性与创造性的发展。5、润物细无声显示了幼儿学习的什么特点？答：内隐学习，内隐学习是在偶然的、意想不到的条件下，尤其是当刺激结构高度复杂，关键信息不明显的情况下产生的学习。其特点：⑴无意识状态下；⑵无目的随意性；⑶加工活动自动化。润物细无声的方法，潜移默化的教育，对于培养幼儿的行为习惯，非常有效七、论述题七、论述题正确吗？为什么？你认为是否该取消数学、英语、语言的教学？答：这样做不对，因为：⑴这样做容易扼杀幼儿的学习主动性。幼儿是主动的学习者，从自己接触的（2分）⑵不利于幼儿从兴趣出发的积极性，幼儿愿意做有趣的事，他们的的学习也是从兴趣出发的，家长强迫强加给幼儿的“功课”带来的学习效果并不好，只有符合幼儿兴趣的事，才能更好调动学习积极性。（2分）⑶要重视幼儿不容忽视的个别差异性，不同的幼儿有不同的认知与学习方式。幼儿对环境的依赖性极大，幼儿环境有物质的，但更重要的事心理的氛围，（2分）是否该取消数学、英语、语言的教学？（言之有理即可（4分）八、材料分析题652明，并且成人味十足令人捧腹。网络时代的到来，给传播文化带来极大便利的同时，也把孩子成长成此，试分析一下：为什么会有这种小孩“成人化”话语的出现呢？、处于3—6成人无意中使她的这些行为得到了强化。2、幼儿的学习方式中有一种操作学习方式，就是幼儿会跟着示范者一步一步，一个动作一个动作的学习，经过幼儿的反复练习，便养成了习惯。冰冰就是跟着电视里蜡笔小新的话语老是逗得大家捧腹大笑，于是就认为那是好的，经过不断地模仿小新说话，渐渐的就成了习惯。33—64、现在的孩子都是独生子女，且都市中邻居往来少，幼儿缺少同龄玩伴，多数时候接触的是成人世界，加上现代社会资讯发达，经常出现“成人化”语言也就不足为奇了。第四章幼儿学习的动机与学习的迁移一、名词解释程或内部动力。习情境。验对完成其它活动的影响。主体能够监控自己正在进行的认知活动并进行调节。自我效能感：儿童对自己是否能够成功的从事某一行为的主观判断。（表现出要把工作做好的一种需要。二、填空题“身教重于言教”是（替代性强化）的作用在教育实践中的表现。某种需要的外部条件或刺激物叫(诱因)。与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长逐步（低。（结果）期望和(效能)期望。5一种学习对另一种学习的影响或习得的经验对完成其它活动的影响称为（学习迁移）从迁移的效果来看，迁移可分为（正迁移）和（负迁移）形式训练说注重训练（形式）而非（内容）8．概化理论是贾德依据（水中打靶）向正)迁移三、单项选者题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)最重要和最良性的学习动力是( B)。A．学习兴趣和教师的期待 B．学习兴趣和远大的理想C．教师的期待和远大的理想 D．教师的期待和家长的期儿童对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为(D)A．自我期待感 B．自我归因感C．自我预期感 D．自我效能感3．根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为(C)A．社会动机与个人动机 B．工作动机与提高动C．高尚动机与低级动机 D．交往动机与荣誉动马斯洛将认知、审美的需要列入下面哪一种需要之中？(B)A.生理的需要 B.自我实现的需要C.归属与爱的需要 D.安全的需要学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应学习行为的强化方式是( C )。A．直接强化 B．外部强化C．自我强化 D．替代性强6．学习效率和动机水平之间存在( C)。A．线性关系 B．U型关系C．倒U型关系 D．平行关系如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为最合适的安排应该是( D )。A．让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B．规定每周看电视的适当时间C．惩罚孩子过分喜欢看的行为D．最稳定、最重要的学习动机是( B)A．兴趣 B．认知内驱力C．求知欲 D．成功感属于C。A.顺向正迁移 B顺向负迁C逆向正迁移 D逆向负迁人容易产生思维定势，而思维定势对解决问题具有（CA 积极作用 B消极作用C既有积极作用也有消极作用 D没有作用以下词语中体现正迁移现象的是（A近朱者赤，近墨者黑 B掩耳盗铃C举一反三 D反应迅速在迁移理论中重视自我认识活动对迁移的影响的理论是（DA迁移形式训练说 B概化理论C图式理论 D元认知理论概化理论强调的是（C）A官能的训练 B任务共同要素CD四、多项选者题1．正强化的方法包括(ABCDE )A．奖学金 B．对成绩的认可C．表扬 D．改善学习E．给予学习和成长的机会2．动机的功能有(ADE )。A．激活功能 B．调整功C．持续功能 D．强化功能 E.指向功能马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有（ABCDE A．生理需要B．安全需要C．D．尊重需要E．影响迁移的主观因素有（CD）A媒体B刺激C认知结构D智力E教师指导强调两种技能间的相同要素在迁移中的作用的有（ABCDE以下情况属于迁移现象的是（BCD）ABCD五、判断题学习的迁移就是一种学习对另一种学习的影响（对）迁移的实质就是新旧经验的重组（错）图式理论是奥苏贝尔提出来的（错六﹑简答题简述学习动机的强化理论。因而这一学习动机理论有较大的局限性。如何进行问题情境的创设?式多种多样，并应贯穿在教学过程的始终。简述什么是横向迁移和竖向迁移移，又分为自上而下的迁移一种是自下而上怎样促进幼儿学习的迁移关注情感因素对幼儿学习迁移的影响2具体事物的支持3儿的日常生活，使其在学习中发生迁移4提高幼儿的分析与概括能力七、论述题答案要点：学习动机的培养：(1(2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学；(2)根据作业难度，恰当控制动机水平；(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力。试论述三种主要的迁移理论（只答要点即可）训练而发展的结果共同要素认为两种情境中有共同成分时可以产生迁移概化理论认为迁移的发生在于儿童是否获得对有关知识的概括性理解第五章 幼儿学习的个别差异与适宜性教学一、名词解释方式以及学习志向水平等方面的差别。点、焦虑、兴趣、态度等。是教育要适合儿童的个体差异。多元智能：认为人类的智能是多元化而非单一的。主要是由语言文字智能、数学逻然观察智能八项组成。以求人尽其才，以保证教学的高效率和高质量。二、选择题不是邓恩的学习类型理论的是）A、环境类型要素 B、情绪类型要C、生理性要素 D、个人性要素学习类型的差异是通过个体的认知（A ）和行为习惯等方面表现出来的。A、情意 、情绪、意志 D、情感在1903年出版了《教育心理学》一书，详细说明学习的概念，标志近代教育心理的真正开端的人是（C 。加德纳 B.卢梭 C.桑代克 D.斯金纳《不，一百种是在那里》是哪个创作的）洛利斯·马拉古兹 B.帕克C.舒梅克 D.布鲁纳学习风格的两种类型）序列性与整体性学习B.C.活动性学习和序列性学习D.6.(C)A.观察评价B.实验评价C.档案袋评价D.个别评价7.性别差异不仅影响幼儿学习技能的速度，还影响学习的（D）A兴趣 B成绩C效率 D方三、填空题学习能力包括（ 智力（先前知识 ( 创造能力 等.儿童的五种学习类型：视觉型（听觉型 （身体型 ）书面型和（群体互型 。(能力)文化)(兴趣)(发展异。男女性别间的巨大差异取决于他们的（社会地位（族）和职业。四、判断学习类型具有独特性和不稳定性(错误 )在性别差异中女孩总体独立性低于男孩（错误）性向与教学处理交互作用模式能达到“失之东隅，收之桑榆”的效果（错误五、简答题为什么要重视幼儿学习的个别差异？答：⑴尊重幼儿学习中的个别差异也是时代发展的需要，是科学发展观的重要体现。⑵个别差异的提出是以人为本观念的重要反映。层次。是当教师用统一标准要求幼儿时，就会损害幼儿的社会与认知发展。?答:(l)父母是孩子性别行为的引导者。在孩子还不知道自己的性别及应该具有什么样的行为之前,父母就巳经开始对孩子性别行为的引导了。自已的同性别父母作为模仿对象。母亲就用不同的方式对待男孩和女孩。答：⑴资源利用模式；⑵补偿模式；⑶治疗模式；⑷性向与教学处理交互作用模式；⑸个别化教育方案。试述个别化教学的策略。答：(1)(2)提供多样性教材。(3)调整教师的角色。什么是适宜性教学法中的补偿模式六．论述题试论述库伯学习类型理论答:即经验学习圈理论(experientiallearning)。他认为经验学习过程是由四个适应性学习观察是学习者在停下的时候对已经历的体能理解所观察的内容的程度并且吸收它们制定策略、解决问题之中去(Sugarman，1985)。(CE)(AC)特性上的对立。第二个称为改造维度，包括（(R0)(AE)的对立。在学习过程中两者缺一不可。经验学习过程是不断的经验领悟和改造过程。不同。邓恩的学习类型理论。邓恩和丽塔邓恩夫妇在研究中将学习类型分为五大类27项心理要素。爱；温度高低的偏爱；坐姿正规或随便的偏爱。第二类，情绪类要素，包括自我激发动机；家长激发动机；教师激发动机；缺乏习动机；学习坚持性强弱；学习责任感强弱；对学习内容组织程度的偏爱等。 _起学习；喜欢与各种不同的人一起学习。第四类，生理性要素，它有以下方面内容：喜欢听觉刺激，还是喜欢视觉或动觉刺激；学习时是否爱吃零食；清晨学习还是下午或晚上学习效果最佳；学习时是否喜欢括动。冲动等因素。22PAGEPAGE23第六章幼儿社会性学习与教育一、名称解释：1．消极提名分数则意味着幼儿被同伴拒绝的程度。齐格勒的社会性发展概念：人的社会性主要包括人的社会知觉和社会行为方式。通过社会知觉，观察他人的想法，向他人表达行为的动机和目的；通过同伴关系：是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作发展起来的一种人际关系。关系的能力。使其在对待自己与对待别人的行为，随着年龄增长而逐渐产生改变的历程。为儿童社会化主要是在群体中实现的。的教育干预，那么在幼儿园中会继续恶化。种方法，通过该方法可以了解幼儿的社会交往能力和同伴关系。柯尔伯格的道德发展论：在道德发展过程中，儿童的道德发展遵循着一虑所做的价值判断。实践进行指导。二、填空题：3（社会交往能力）和（亲社会行为能力及（社会适应能力。3同伴提名法（同伴行为描述法，（同伴等级评定法。（受欢迎者（被拒绝者（被忽略者，（有争议者（一般者。幼儿的自我意识主要包括（自我评价，自我体验，自我控制)。（由他律到自律。哈里斯通过研究发现家庭外的社会化发生在(童年期青春期）群体中。社会性作为儿童心理发展的重要组成部分进入研究者的视野，最初是在（2030年代。2080（认知与智育（。（信念（情绪（态度）和（价值观。对儿童个体来说，文化传递要通过（同伴群体）的过滤。（同化）使得同一群体的幼儿逐渐相似。12（康奈尔儿童行为评定工具（肯巴赫儿童行为评定检核表。三、单选题：根据科尔伯格的道德发展阶段理论”,展的。A前习俗道德水平B习俗道德水平C后习俗道德群体水平D．现实水平提出群体社会化发展理论的是（CA莫雷诺 B科尔伯格C哈里斯 D齐格勒3.“是村庄养育了孩子”体现的理论是（A科尔伯格的道德发展论B哈里斯群体社会化理论C皮亚杰认知发展理论D维果茨基的社会文化理论4．情感支持性原则核心内容包括（。A积极的情感投入和情感激发B教师给与儿童角色扮演C赞美其优点，增强其自信D给其表现的机会5．哈里斯提出群体社会化理论的文章是（A《心理学评论》C《抚育的假定》D《道德思想与行动发展分期》(PSQ)”。A阿肯巴赫儿童行为量表B康奈尔儿童行为问卷C庞丽娟问卷调查D麦克费尔问卷调查表下面的交往能力指导中属于教师对幼儿的间接指导是A指导幼儿用正确的言语表达自己的想法B给予幼儿轮流活动的指导C给予幼儿角色扮演的指导D需求的满足以判断行为的好坏”是道德发展的（。AB习俗道德水平C后习俗道德水平D未来水平四、多选题：社会性分类按逻辑可分为（ACA社会认知 B社会道德C社会行为 D社会情感齐格勒强调人的社会性主要包括（AA社会知觉 B社会行为方式C社会情感 D社会道德教师通过理解能力指导促进幼儿社会能力的发展方法有（AA引导幼儿关注他人的情感B指导幼儿积极理解他人的行为C为其创设主动交往的机会D榜样示范社会测量法主要有（ABA同伴提名法B同伴行为描述法C同伴等级评定法D同伴网络分析法五、判断题：7，8()幼儿的道德认知是“自知”而非“告知错误)同伴群体是儿童社会化的主要环境因素（正确）哈里斯通过研究发现幼儿是独立的习得家庭内外行为的（正确）错误)是通过父母同辈群体（正确）六、简答题：影响幼儿社会能力最重要的因素：⑵同伴对幼儿社会能力的影响⑶教师对幼儿社会能力的影响⑷文化差异对幼儿社会能力的影响社会能力的价值:答：⑴社会能力有助于幼儿建立积极的同伴关系⑵良好的社会能力有助于幼儿情绪情感，人格的积极发展和心理健康⑶社会能力还有助于幼儿认知能力的发展3．幼儿自我评价能力的发展特点：为的评价上，但又表现出又从外部行为向内心品质转化的倾向。教师对幼儿社会能力的影响主要体现在哪些方面？（1）改善与提高幼儿在家庭中未能很好形成的社会能力。会。答：⑴教师自身态度的一致性(2)幼儿园园内教师问的一致性(3)家园一致性幼儿自身因素对社会能力发展的影响表现在哪些方面？（1）幼儿的人格、个性特征是影响其社会交往主动性的重要因素之一观点采择能力是影响幼儿社会能力，特别是亲社会能力的重要影响因素社会信息加工机能是影响幼儿社会能力的重要认知因素七、分析题：1020020001000材料二：水水阶道德推理的关于“海因兹两难”的道德推理平 段 特点不该偷的理由该偷的理由前习俗水平1以惩为定向 偷东西会被警察 他事先请求过，又罚与服从 抓起来，受到惩罚 不是偷大东西，他不受重罚2以工具理性的相对主义为定向要是妻子一直对药。要是妻子一直对他好，海因兹就该关心妻子，为就他的命去偷药。习俗水平3以人与人之间的和谐一致或“好男孩-好女孩”定向做贼会使自己家庭的名誉扫地，给自己来烦恼和耻辱。不管过去妻子对他好不好，他都得对妻子负责。为救妻子去偷药，只不过做了丈夫该做的事。4以法律与秩序为定向采取非常措施就妻子的命，合情合理，但偷别人的东西犯法。偷东西是不对的，可不这么做的话，海因兹就没有尽到做丈夫的义务。后习俗水平5以法定的社会契约为定向丈夫没有偷药救常的夫妻关系契约中经为救妻子的命尽了采取偷的手段解决问题。但他还是去偷药之外的好行为。法律禁止人偷药，却没有考虑到为救人性命而偷东西这种情况。海因兹不得不偷药救命，如果有什么不对的话，需要改正是现行的法律。稀有药品应当按照公平原则加以控制。6以普通的伦理原则为定向海因兹设法救自己妻子的性命无可非正的。为救人性命是去偷是值得的。对于任何一个有道德理性的人来说，人的生命最可宝贵，生命的价值提供了唯一可能的无条件的道德义务的源泉。结合材料，说说柯尔伯格的道德发展论的特点？。个体的道德判断形式处于不断发展之中。从材料二中我们可以看。冲突的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断力的发展。在。人类道德认知发展遵循由他律到自律的原则2要想促进幼儿的道德发展，要先教他们遵循既定的行为规范，丛适当的行为开始培养。了解他们当前的道德判断发展水平使之与现有水平加以比较，引起学生的意见分歧和认知失衡他们意识到采用下一阶段的判断更为合理推理方式德方面判断及提出问题的能力八、论述题：试论述同伴对幼儿社会能力发展的影响以及怎样培养积极的同伴关系影响：极的方向发展。愉快促进学前儿童认知能力的发展例如：一起操作玩具，交流（4)伴象一面镜子；幼儿一定要过集体生活。（5）同伴关系影响幼儿社会适应能力，良好的同伴关系使儿童顺利度过发展的各个转换时期。怎样做：家长：第一，正确认识儿童同伴关系的作用。第二，充分了解孩子的同伴关系状况。第三，积极组织儿童的共同活动，为儿童发展同伴关系创造有利条件。第四，尊重儿童的同伴关系。第五，作为家长，应注重自身素质和教养方式。第六，家长要抓好儿童品德的培养，教育儿童忠于友谊，宽宏待人，善于与他人分担忧愁和分享快乐。第七，家长教会儿童学会一定的交往技巧，如适当的服从，恰当的赞赏，灵活的处理矛盾等。教师：1、建立良好的师幼关系，满足儿童交往的需要；2供和创设同伴交往的机会；4、促进儿童良好社会行为的发展以及儿童良好性格的发展；5、促进儿童社会认知能力和社交技能的发展，包括：行为训练法、认知训练法、情感训练法6、针对同伴关系中被忽略和被拒绝的儿童，教师要掌握适当的指导方法，及时求助专家，改善同伴关系。第七章幼儿的创造性学习与培养一、名词解释性和求新为特征的高级心理活动。幼儿的创造性学习：幼儿在学习活动中所具有的创造性人格特征与创造性思维过程。独特的方法产生具有个人价值的产品的心理品质。二、填空题创新性思维有两种基本的类型（发散思维 ）和（ 辅合思维 ）创造性思维的三个主要特点（流畅性（独创性 （灵活性 。发散思维的( 流畅性 )是指发散思维的量,即在较短时间内产生较的联想4.（解决问题出新结论 ）的能力。（想5.游戏是幼儿的天性，游戏蕴藏着幼儿的（学习需育契机 ））和（教三、单选蒙台梭利认为3-6岁儿童首先应该从（B ）训练开始A语言 B感知 C行动 D动1869（C）977A、卡特尔 B、费什金 C、高尔顿 D、荣格3．了解和接触事物的“心向，即具有（B）是幼儿创造性的重要前提A、观察力 B、好奇心 C、思维力 D、想象力四、多选1．当前，制约儿童创造性学习的因素主要有（ABC。A过于重视幼儿模仿 B限定幼儿的思C过分苛求秩序 D幼儿思维的限制2．费什金在研究中指出，幼儿的创造性是一种萌芽的创造力。由于幼儿思维直观形象性的特点，幼儿的这种创造更多是（ABCA、初级创造 B、表达式创造C、生产式创造 D、结果式创造五、判断（正确）教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神精神的力量。（正确）对幼儿应关注其创造性的过程，而不是创造性的结果。 （正确）六、简答题幼儿创造性的教育培养包括哪些方面？幼儿创造性学习的重要性？使幼儿产生强烈的满意感和愉悦感。简述费什金指出的幼儿创造性表现。七、论述题结合下述材料，请思考幼儿创造性学习有哪些特征？后问小朋友材料二：集合儿童歌曲表演。答题方向：⑴创造性学习强调学习的主动性⑵创造性学习离不开学习动机⑶创造性学习追求有创意的学习目标⑷幼儿创造性主要体现在自我表现性创造“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”结合所学知识.儿创造性与创造性学习的看法。答题方向:⑴创造性的观点⑵什么是创造性的学习⑶创造性的影响因素⑷创造性的教育培养30PAGEPAGE34第八章 幼儿的语言学习与教学一．名词解释段幼儿潜能的学习活动，是跟随幼儿的课程。3.语言习得：指儿童在自然的情景之下模仿、观察学习到语言的用法。的能力之间的差异。二．填空题读写萌发理论认为读写从（婴幼儿期）就已经开始了。全语言教学观以（理解取向 ）来诠释幼儿的阅读准备。3.（ 强化原则）常常用于教孩子练说话和纠正不良说话习惯。婴儿学习语言的两大途径（模仿）与（强化 。在多元智能教学中费尔德曼提出两个影响智能发展的经验（经验朗化）和（ 经验麻痹化。6.（语言学习）是指刻意安排、设计的情境、教材中儿童有系统、有步骤的学习语言规则。皮亚杰强调幼儿的成长是有阶段性的七岁后则进入（具体运算）阶段三．单选为了让幼儿更好地感受理解作品，不值得教师采取的做法是( c Ａ.引导幼儿将注意力更多地投向学习过程的理解和思考Ｂ.用提问的方式组织幼儿进行讨论Ｃ.在第一次教学作品时，应反复地讲述该作品Ｄ.注意用联系幼儿个人经验的问题或假设性问题引导幼儿深入思考和想象全语言教学观中由整体到局部的语言学习是基于（C）行为主义 B.认知发展 C.建构主义 D.人本主义在促进婴儿学习时，最重要是调动多种（B）行动 B.感官 C.语言互动 积极情感影响婴儿语言发展的内在因素是正常发育的( A )大脑 B.感官 C.身体 D.语言器官看图说故事是哪类语言教学策略（B ）文字展示 B演讲、讨论、辩论、朗读C语文游戏 D成果展示每个幼儿的语言能力是有差异的，教师选择了适宜的谈话内容、式和场合时应对幼儿（B ）倾听、积极反馈 B鼓励尝试语言 C肯定期待D给予示范倾听和阅读属于言语的（A ）过程A．理解 B.产出 C.思维 D.转8.阅读发展的关键期是（A）岁A3-8 B2-4 C3-5 D4-79.（C ）认为语言的学习是社会化得文化行为，提出了社会学习理A.皮亚杰 B.乔姆斯基 C.维果茨基 D.斯罗宾10.皮亚杰认为幼儿在单词句阶段所发出的语词都以具体感觉到的物为主，即（ A ）A.感觉动作期B.前运算期C.具体运算期D.形式运算期四．多选为了促进3-6岁幼儿的发展应着重培养以下哪些方面的能力（ABCD A指导幼儿掌握正确的发音 B培养幼儿的倾听能力C培养幼儿的阅读能力 D培养幼儿表达能2.哪些活动可以帮助幼儿进行阅读准备（ABCD）A唱歌 B做游戏 C创编故事 D朗诵比3.婴儿语言发展的有效途径包括（ACD）A.强化 B.动作 C.模仿 D.理解＋创造4.美国心理学家加德纳提出的“多元智能理论”主张个体至少有7种智能下列中正确的有（ ABCD ）A．语言智力 B.节奏智力 C.数理智力 D.交流智五．判断幼儿读写发展是在环境中渐渐萌发的一个社会化过程。（正确 ）成人只要给婴儿提供正常的语言环境就可以促进孩子的语言发展。（错误 ）语言的学习对人来说从一出生就开始了而且一直持续发展。（ 误）有声阅读与幼儿的年龄水平和生理发展水平相关，并深受幼儿喜爱，以应该大力提倡有声阅读（错误 ）行为主义者认为，语言的学习与获得始于通过强化所形成的模仿（确 ）六．简答1. 全语言教学理论中认为该怎样促进幼儿语言学习？1. 全语言教学理论中认为该怎样促进幼儿语言学习？答:（1）以幼儿为中心的语言课程让幼儿成为早期的阅读者和书写者成人要经常为孩子朗读故事书教师态度是幼儿语言学习的关键3（1）积极回应运用非语言交流使用儿化语帮助婴儿拓展语言适应每个婴儿的发展与需要运用图画书和讲故事使用语言游戏创设良好环境 （1）温馨、丰富、真实的语言环境师生共同确定主题、共同计划经常给予阅读、书写示范倾听、积极反馈鼓励尝试使用语言肯定期待4.如何纠正幼儿的错误发音？4.如何纠正幼儿的错误发音？（1）教师的语音一定要正确，以自己的正确发音为幼儿作出榜样。(2)采用多种方式教给幼儿发音。(3)耐心纠正幼儿的错误发音，避免伤及幼儿的自尊心。(45.列举幼儿语言学习的传统理论，并指出其语言获得的来源答:（1）行为主义学习理论，语言获得来源于一系列的刺激和反应而成先天论观点，语言获得来源于自然和天生的能力认知理论观点，语言获得来源于与生活相关的情境社会学习理论，语言获得来源于社会学习七．论述题综合幼儿语言学习的理论，试述怎样促进幼儿语言的发展？答：1.家长、教师要注意发音正确、用词恰当，为幼儿提供可仿效的榜样。2.通过复述儿歌、短小故事或精彩片段等，让幼儿积累词汇和讲述的经验。鼓励运用创造性讲述。读写的互动。第九章幼儿园班级管理与环境创设一、名词解释幼儿园班级管理：是指教师鼓励幼儿课堂学习的行为和活动，也即教师为了有效利用教学、自然环境等的诸方面因素。习的时间。“同时兼顾”或“并行处理某个具体的幼儿)一些活动、角色及人际关系。的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场所，即区角活动。二、填空题多勒描述的课程六方面的特征有( 多维性)、同时性、( 即时性 )公开性( 不可预测性 )和( 历史性 ) 。幼儿园班级管理的目标中必须争取更多的时间使幼儿学习，包括（投入）（分配）时间，学业学习时间。3（ 年龄）决定了幼儿对环境的广泛接受性和依赖性。斯波代克认为影响幼儿学习的重要物理环境因素（ 声音 （ 光线 ）（ 色彩 ）温度和湿度。家庭、幼儿园、教室、游戏场等是布朗芬布伦纳的环境生态模式中的（小）境系统。幼儿园环境创设必须遵循的基本原则有第一环境与教育目标一致第二（ 宜 ）性；第三有幼儿参与性；第四（ 开放 ）性；第五（经济 ）性。三．选择题认为“班级管理是指教师为实现教学目标而对课堂中的人，事，时，空等因素进协调的过程”的人( B )A、李森 B、柳夕良 Puke D、Emmer研究发现幼儿真正投入学习的时间只占指定用于学习时间的（ B A、二分之一 B、三分之一、四分之一 、三分之二3．幼儿的许多行为问题常常发生在活动的（B ）A、高潮期 B、过渡期 C、开始期 D、结束期4“近朱者赤，近墨者黑”反应的是（A ）对幼儿的感染作用A、环境 B、年龄 C、认知结构 D、教师根据布朗分布伦纳的环境生态模式对幼儿来说家庭与其父母单位的关系属（D A、小环境 B、中环境 、大环境 D、外环境6．下列哪一项最有利于幼儿身体的发展（B ）A、直尺、剪刀 、攀爬架、积木 C、书籍、玩偶 、豆子、米、拼7．根据怀特的研究，下了选项中哪项属于学习静区（C ）A、积木区 、建构区 C、图书区 D、装扮游戏8．下列哪个区域应靠近水源（ A ）A、美劳区 B、图书区 C、积木区 D、装扮区9．的研究发现如果幼儿园流动线不通畅，难以到达的学习区使用程度就比较低的人（C。A、怀特B、格里夫斯、维格伦特D、斯波代克（A。A2030B2020个学习的机会C2040个学习的机会D2010四．判断题罗森肖恩发现约25％的规定时间被分配于学习活动，非学习活动()(75％。（错误）（正确）在幼儿园环境中，每单位幼儿室内活动空间不少于2平方米，活动室流动线应注流畅性，保持三分之一以上的空间。 （正确）在幼儿园环境设计中，不应该把积木区、装扮区和图书区隔离。 （错误）5．3~6岁幼儿已具备了对环境的选择、适应和改造能力。 （错误五．简答题简述增加有效地学习时间的策略。简述有效班级管理的方法。与热情。简述怀特的区角环境的设计原则。1）各区注意动静区分开的最佳配置；2）注意环境设计时的流动线；3）教室的物理环境设计（4）学习区的数量、种类及人数管理。简述Brewer(2001)和Pattillo(1992)3种限定幼儿人数的方法。在该区的板上。⑶三是挂牌法。简述斯莱文的幼儿园有效课堂管理者的特征。答：(1)备有能引导幼儿掌握课堂规则和程序的清晰而具体的方案，并切实执行。帮助幼儿积极参与活动，避免个别幼儿处于无所事事或无监督的状态。(3)在开学之初用更多时间讨论班级规则。(4)教给幼儿具体的行为程序。(5)学第一天就能够使幼儿步人正轨。(6)能运用各种常规帮助幼儿形成良好的学习氛围与学习环境，阻止各种消极行为的发生。区角环境布置的原则。答：第一第二教育任务和内容的结合。第三适应、满足幼儿活动的个别差异。第四注意发挥塑造幼儿的积极性、主动性和创造性。第五满足幼儿动手操作需要。幼儿园区角活动的意义。答：第一区与环境与主题活动结合，让幼儿在于环境的互动中发展。第二创设生活化动态化环境，引发幼儿思考并与环境对话。第三以幼儿位为本创建特色环境，满足幼儿个性化发展的需要。第四整合多方资源，激活环境中的各种教育优势。六．综合题下面是某幼儿园的环境设计与总体规划，指出有那些问题，并加以改正，说明其环境创设哪些方面有利于幼儿身心发展和学习。材料：整个幼儿园呈线条式，大门进去，一眼望去是一块露天活动场，没有攀爬架，（如下图）办公室办公室自主厕所游戏室休息室舞蹈室走玩水槽沙区美术廊室图书区发现区积木音音乐室数学区教室露天活动场教室大 门答：不利的方面：给孩子更多的活动空间。幼儿园出口太少，只有一个大门，没有应急出口。开，中间更不应该放积木，会影响图书区的安静状态。间，应设在露天活动场的一个角落。教职工办公室不适宜与厕所隔得太近。室不需要靠近水源。有利的方面：与嘈杂区隔开，有利于儿童学习的发展。身体的发展。语言等方面子一定程度上有利于儿童身心发展。言之成理即可。第十章幼儿学习评价一、名词解释标准，对幼儿的学习进行综合、解释、价值判断，以评定幼儿学习水平的过程。征、兴趣爱好、认知风格等，对幼儿进行个别化评价。进行直接观察、记录，从而获得对幼儿学习的了解。二．填空在对幼儿学习评价的多元性主要指三方面：一是（ 评价目的 ）多元化，是（ 评价主体 ）多元化，三是（ 评价方式 ）多元化。项目方案指任何有组织的研究单,包括（ 课程 （教学计划 教师自己设计的（ 教学单元 。幼儿学习评价按评价目的分为：﹙诊断性评价﹚、﹙形成性评价﹚和﹙评价﹚。标准参照评价是以﹙一定标准﹚为依据，评价幼儿对某一知识、技能的﹙度﹚，而不考虑其﹙﹚在该技能上得成绩。（自然状态，能够观察到幼儿在日常生活中（最真实（最典型（最一般）的行为。以游戏为基础的跨领域评价（简称TPBA）是一项测量（游戏发展）以（游戏）为中介，对游戏情境下的儿童进行（全方位）的评价。三、选择题下列不属于自然观察法的是（B A．时间、事件抽样观察法B．情景观察法CD．轶事记录法下列属于幼儿学习评价的综合方法的是（C ）A．自然观察法B．谈话法C．档案评价法D．问卷调查法根据某种量表，用数字描述个体特征，重在客观事实的获得，这是﹚A．评估 B.测量 C.评论 D.测4.划分出总结性评价的依据是﹚评价的参照物 B.评价的目的C.评价的进程 D.评价成幼儿学习动态评价的理论基础之一是。A维果茨基的“最近发展区”理论 B埃里克森的人格理论C格赛尔的学习依赖于成熟理论 D皮亚杰的道德判断理论日常生活中的学习，虽然不是以学科门类出现的，但却能包含多方面的学习领域。因此，对幼儿学习的评价也应从（B ）出发，而不能只从某个学习领域出发考查幼在这一学习领域是否实现教育目标。A认知层面 B整体性 C成果 D人格四、是非题性，从实际出发，采用适宜的评价方式对不同的内容进行评价（正确）评估总体上是主观的，非判断性的（错误）幼儿在学习上具有个别差异与个别特性，因此我们在学习评价时，只需关注其个别力的发展就可。 （错误 ）1.1.简述幼儿学习评价的目标。答：⑴为幼儿提供反馈信息，促进学习；⑵帮助教师发现幼儿学习的问题，改善教学；⑶改善幼儿的学习态度和情感体验；⑷修改教学方案、教学计划。2.2.实施幼儿学习评价的意义答:依据；⑶有助于家园合作，帮助家长了解幼儿的学习情况；⑷有助于改进教育教学过程。幼儿学习评价有哪些基本方法？答：⑴自然观察法；⑵情景观察法；⑶谈话法；⑷问卷调查法。六、论述题：结合实际，谈谈如何科学的评价幼儿的学习。化评价的统一，坚持在学习中评