小学数学教学心得体会(15篇)

第第页小学数学教学心得体会(15篇)学校数学教学心得体会1

20xx年3月27日，我有幸参与了在北京市石景山区举办的为期三天的全国首届学校数学教学论坛。本次论坛的主论坛为：“学校数学如何培育同学探究性学习的力量”，平行论坛为：“新课程理念下高效课堂教学的思索与实践”和“学校数学课堂教学设计的有效性”，期间穿插了高、中、低三个班级组94名老师的说课。我很荣幸的倾听了81岁高龄的中国科学院王元院士、中国教育学会数学教育进展中心方运加主任、全国有名学校数学特级老师吴正宪教授和多位专家的精彩报告。现将本次学习心得体会总结如下：

1、老师进展的三个层次：教书匠—→老师—→教育家。

书本上要求的东西，能够把同学讲明白的是教书匠。在教书匠的基础上，能够发觉有意义有价值的问题并提出相关问题的是老师。在老师的基础上能够有自己的教育思想并以此来提升自己的品尝和学识的是教育家。

2、学校教育要儿童化、生活化、活动化、文化化。

我们面对的是学校生，在教学讨论中，我们要走进儿童的心理去讨论儿童，使我们的教学贴近同学、贴近生活、贴近实际。

3、教学模式的思索。

我们如今高效课堂的教学模式是：自学—→展现—→反馈三个环节。北京市石景山区海特花园学校的教学模式分为新授课：“自学—→合作—→辅导生成—→稳固”和复习课：“自主复习合作汇报—→老师检测”，而且复习课的三个环节正好是三个课时。去其糟粕、取其精华，我们的课堂可以把海特花园学校的教学环节进行有目的的消化和汲取，使我们自己的环节更加完善。

4、开展“老师少话”活动。

与我们的高效课堂不谋而合，老师上课主要表达“导”，海特花园学校声明“老师的机械重复是课堂噪音！”“老师的泛泛而评不如不评”，也就是说，不是任何一个同学回答下列问题都是“好，好，你真棒！”他们把这种称之为“有杂音的背景音乐”。

5、构建和谐课堂。

和谐课堂就是保证人的尊严和价值不受侵害、提倡敬重与信任、进展人的独特与智能、形成良好交往气氛的课堂。我们在教学中首先要做到对同学的充分敬重。要给他们多种学习的机会，为他们制造公平和谐的学习环境。

6、做好教学设计。

教学设计是为了促进同学的学习和进展而产生的一套程序。它包括：教学背景分析〔教材和同学〕、教学目标的设置、教学的重点和难点、教学流程、教学特色和教学后的反思。我们要真正的读懂同学、读懂教材、读懂课堂。要专业的读教材、专心的读同学、才智的读课堂。

7、有正确的教育教学观。

我们面对的儿童是活生生的人，我们对他们要敬重、理解、善待、读懂、学会期盼。我们面对的儿童是进展中的人，他们有潜力，但是不成熟。我们要充分信任他们，开发他们的潜能。传授学问、启迪才智、完善人格，为儿童一生的可持续进展奠基。老师要用伯乐的目光、宰相的胸怀、亲切的口吻评价同学。让同学学动手做的数学，同学听见了，就遗忘了；看过了，就记住了；做过了，就理解了。

8、促人深思的故事。

苹果的故事：老师拿着一个苹果，让同学挨个的闻了一遍，让同学说闻到了什么味道？大部分同学说“没有什么味道。”但是，有一个同学说闻到了香味。其次遍，老师又让同学挨个的闻了一遍，问同学闻到了什么味道？这次又十几个同学说闻到了香味。第三遍，老师又让同学挨个的闻了一遍，这次，除了一个同学外，其余全部同学都说闻到了香味。老师说：“同学们，这个苹果是一个假苹果”。老师们，由此，你想到了什么呢？

水桶的故事：国王和大臣们在池塘边游玩，突发奇想，国王问大臣们池塘里有多少桶水？期限是三天时间。三天过去了，大臣们想尽了各种方法，也不能说出答案，眼看就要受到国王的惩处。这时有一个聪慧的小孩说知道答案，老师们，你们知道孩子是怎么说的吗？这个小孩说：“这要看桶的大小了，假如桶有池塘的二分之一大，那么池塘里就有两桶水；假如桶有池塘的三分之一大，那么池塘里就有三桶水；假如桶有池塘的五分之一大，那么池塘里就有五桶水”。国王满足的笑了。老师们，对这个故事，我们又要教会同学什么呢？〔逆向思维〕

最终，以全国有名学校数学特级老师华应龙教授的两句话作为我本次学习的结束语。

舟侧畔千帆过，病树前头万木春。我愿做沉舟，我愿做病树，我愿最秀丽的花朵开在您〔各位老师〕的课堂，让我们共同把我们的教育做的更好！

学校数学教学心得体会2

5月8日--9日，我参与学校数学名师教学观摩研讨会。在2天的时间里，观摩了8节示范课，倾听了2个学术报告，听了这些名师和专家的课，使我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化，艺术化。下面我就说一说我听课后的感受。以前觉得教学校生还应付自如，每天都能仔细备课，有时观看名师的录像课，并把精华的部分用到自己的教学中来，但上过课后也有许多的困惑，为什么同样一篇教案，名师们在课堂上是那么的挥洒自如，孩子们学起来也是兴高采烈，而到了我的课堂上却是不尽人意？蔡宏圣和朱玉如两位老师的学术报告后中提到：“没有课前的细心预设，就没有课堂上的精彩生成。”听了名师的示范课以后，觉得自己要学习的东西还有许多，尤其是名师们的敬业精神令人感动，

太原市张琪老师《确定位置》一课中，充分地让我感受到了“数学应当是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的。”张老师首先让同学找出自己好伴侣的位置，由于标准的不同而产生问题，再让同学自己去解决问题，使整节课都在同学的自主学习生完成教学，真正的呈现了同学的自主力量。听了李小春老师的课和讲解后，更让我感到的是老师不仅要让同学自已动起来，同时在动的过程中更应当发觉问题，正如李小春老师说的：“教学不是让同学学会学问，而是让同学带着小问题进入课堂，带着更多的问题走出课堂。”这句话更深刻地点到了我们目前的教学中的缺乏，每节课的教学不是问同学学会了没有这么简洁，而是要让同学在本节课学习的认知力量上产生出更多的问题，这样才能促使同学不断地去追求学习新知，正如“学无止境”一样，学问是没有终点的，就象走路一样，当走到一个十字路口时，我们回头看时好象是到了一个终点，但在我们的面前却又产生了几条没有终点的新路。教学和学习也应当是这样的，是一条永久没有终点的路，因此我们在教学中应更多地关注同学的是否能在学习完后产生更多的有代学习的问题。

后来，听了蔡宏圣老师和朱玉如老师的课和学术报告后，更让我感到的是一种精神上的享受，两位老师深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，他们所设计的学习情景，不仅绚丽多彩，贴近同学的生活，而且蕴含着数学问题，让同学从中发觉问题。同学通过观看、试验、猜想、验证、推理与沟通，主动地参加探究解决问题。这些名师不但关注同学，把握数学的解题方法，而且更关注同学在数学活动中所表现出来的情感看法价值观，让人耳目一新。他们的学术报告更是让我感到自己在教学中的缺乏和差距，更让我们感到要学习名师扎实的理论功底、深厚的文化积淀、开阔的教育视野、精湛的教学力量及永不满意的超越精神，冰冻三尺非一日之寒，所以我们要有水滴石穿的精神，从点滴做起，从如今做起，坚持不懈，努力提升自己。

在这短短的2天时间里，让我近距离地接触了名师，倾听名师的示范课，从中我领会到每个名师的教学风格。想一想一名老师一辈子从事学校教学工作，就意味着他生命中大量时间和精力，是在课堂中和为了课堂教学而付出的。每一堂课都是老师生命活动的分散。课堂教学对老师而言，不只是为同学成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是我们自身生命价值的表达和自身进展的组成。虽然我们盼望生活是多彩的，但平实是生活的本质，多彩只是生活的点缀，舍弃平实而追寻多彩，结果必定是浮华人生。课堂教学不也正是如此！名师们走进课堂，让课堂走进生活，用真情拨动同学那鲜亮的思想、生动的语言、制造的精神的琴弦。我们也只有将课堂教学当作人生中的生命经受，去享受、去充实，才会将课堂教学当作同学的生命经受，自觉地敬重同学，敬重同学的这段生命经受。名师正是深知其中的精髓，所以名师的课堂朴实而显睿智。

在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短，也让我的教同学活化、详情化、才智化。

学校数学教学心得体会3

在学校数学教学中，应用题的教学占有重要地位。如何教好这部分学问，下面谈谈我的一些做法和体会。

一、培育同学的审题习惯

细致地审题，弄明白题意，是精确解容许用题的先决条件。因此，在教学中可先让同学依据解题要求找出题中直接条件和间接条件，构建起条件与问题之间的联系，确定数量关系。为了便于分析问题中的已知量与未知量之间的相依关系，审题时可要求同学边读题边思索，用不同的符号划出条件和问题或用线段图把已知条件和所求问题表示出来。

为了培育儿童细致审题的习惯，我常把一些简单混淆的题目同时消失，让同学分析计算。例如：①图书室的科技书与故事书共3000册，科技书的册数是故事书的2/3，有科技书多少册？

②图书室有故事书3000册，科技书册数是故事书的2/3，有科技书多少册？

题①中3000册为共有数，题②中3000册是一种的，因此计算方法不相同。常常进行此类练习，就简单养成仔细审题的习惯。

二、教给同学分析应用题常用的推理方法

在解题过程中，同学往往习惯于仿照老师和例题的解答方法，机械地去完成。因此，教给同学分析应用题的推理方法，关心同学明确解题思路至关重要。分析法和综合法是常用的分析方法。所谓分析法，就是从应用题中欲求的问题动身进行分析，首先考虑，为了解题需要哪些条件，而这些条件哪些是已知的，哪些是未知的，直到未知条件都能在题目中找到为止。例如：甲车一次运煤300千克，乙车比甲车多运50千克，两车一次共运煤多少千克？

指导同学口述，要求两车一次共运煤多少千克？依据题意必需知道哪两个条件〔甲车运的和乙车运的〕？题中列出的条件哪个是已知的〔甲车运的〕，哪个是未知的〔乙车运的〕，应先求什么〔乙车运的300+50=350〕？然后再求什么〔两车一共用煤多少千克，300+350=650〕？

综合法是从应用题的`已知条件动身，通过分析推导出题中要求的问题。如上例，引导同学这样想：知道甲车运煤300千克，乙车比甲车多用50千克，可以求出乙车运煤重量〔300+50=350〕，有了这个条件就能求出两车一共运煤多少千克？〔300+350=650〕。通过上面题的两种解法可以看出，不管是用分析法还是用综合法，都要把应用题的已知条件和所求问题结合起来考虑，所求问题是思索方向，已知条件是解题的根据。

三、对易混淆的问题进行对比分析

对一些有联系而又简单混淆的应用题可引导同学进行对比分析，例如：求一个数的几分之几与已知一个数的几分之几是多少,求这个数的应用题，同学往往简单混淆。一是他们分不清是用乘法还是用除法；二是分不清计算时需不需要加括号。因此，可支配以下一组题进行对比教学。

[page]-->①果园里有梨树240棵，苹果树占梨树的1/3，有苹果树多少棵?

②果园里有梨树240棵，占苹果树的1/3，有苹果树多少棵?

③果园里有梨树240棵，苹果树比梨树少1/3，有苹果树多少棵?

④果园里有梨树240棵，比苹果树少1/3，有苹果树多少棵？

⑤果园里有梨树240棵，苹果树比梨树多1/3，有苹果棵多少棵？

⑥果园里有梨树240棵，比苹果树多1/3，有苹果树多少棵？

两数相比较，以后面的数为标准数，前面的数为比较数，即与谁相比谁为标准数〔通常设标准数为1〕。已知一个数，求它的几分之几是多少与已知一个数的几分几之是多少，求这个数。这两类应用题的相同点是：都知道比较数占标准数的几分之几；不同点是：前者是已知标准数求比较数，后者是已知比较数求标准数。题①、③、⑤都是苹果树与梨树相比较，梨树的棵数为标准数，苹果树的棵数为比较数，梨树的棵数已经知道，因此，它们属于前类用乘法。题②、④、⑥都是梨树与苹果树相比较，苹果树的棵数为标准数，梨树的棵树为比较数，苹果树的棵数为标准数，梨树的棵数为比较数，苹果树的棵数题目中都不知道，因此，它属于后类用除法。题①、②中比较数占标准数的几分之几已经知道，计算时不用“括号”，题③、④、⑤、⑥中比较数占标准数的几分之几不知道，需由1加几分之几和1减几分之几求得，因此计算时需加“括号”。

四、要引导同学自编应用题

让同学了解应用题的结构，重视自编应用题的教学，是提高解题力量的重要环节。在低班级进行简洁应用题教学时，就让同学了解一道应用题总题由已知条件和所求问题两部分组成，因此，可进行填空练习。

如：

〔1〕学校进行运动会有女运动员153人，男运动员比女运动员多37人，？〔补问题〕

〔2〕学校进行运动会，有女运动员153人，，一共有多少人？〔补合适条件〕

在高班级要引导同学自编应用题，通过自编，使同学熟悉和把握各类应用题的结构特点。如：

1、按指定算式编题：如按算式240×1/3=？编一道应用题。

2、把一种应用题改编成另一种形式的应用题：如我班有45名同学，女生占2/5，女生有多少人？把它改编成一道已知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题。

3、指定题目类型编题，如编道反比例应用题。

指导同学自编应用题，应让同学结合实际，编写他们自己所熟识的事物。

学校数学教学心得体会4

20xx年4月21日至22日，我有幸在六枝影剧院参与了全国学校数学名师经典课堂观摩研讨会，此次会议由贵州师范学院连续教育学院主办。会上，我有幸听到了陈大伟、仲广群，钱守旺及六枝试验学校的谢全碧老师的讲座，感受很深，现将本次活动的收获小结如下：

在21日上午听了谢全碧老师的《三角形的熟悉》这节课，谢老师首先利用多媒体展现建筑图片，并提问：生活中还有那些三角形？同学主动回答后导入课题，通过同学与老师的互动沟通归纳出三角形的特性，并让同学动手试试四边形与三角形的稳定性。让同学画三角形进而教学三角形的画法，熟悉顶点和高的画法，引导同学说出高的定义。谢老师的这节课能大胆调整教材的挨次，与同学的交火候把握比较杰出，核心明确，能较好运用生活中的例子，很贴近生活，同学能比较开心的把握学问点，多媒体运用比较娴熟，这些都是以后的教同学活中我努力的方向。

后来又听了几个老师的讲座，我印象比较深的是陈大伟教授的讲座。他的讲座题目是《观课议课与学校数学教学》，他首先要求作为老师，在观课议课的过程中要坐到同学当中去，要观看同学的学习，有助于师生关系的改善，让教学改良的看法更加真实。还要依据需要选择观课的位置，这种做法的好处是能在不干扰教学的前提下与同学建立信任关系。而且要提高观课质量，要在观课中发挥教学想象力，当好授课老师的助教。最终通过案例分析深化浅出的讲清晰老师为什么教的问题和同学广义和狭义的同学概念，最终提出了教学效率=同学们围绕教学内容的比较紧急的智力活动和有价值的情意活动时间/教学时间的公式。

陈教授的讲让我受益匪浅。我们为了提高课堂教学效益，提高师生课堂生命活动质量，也常常搞公开课、达标课等活动。但效果却不尽人意，主要缘由多方面：虽然也有老师听课评议的相关制度，也有组织老师听课，却只是听课不评议。老师们听完课后，便各自拿起手中的笔，在听课评议表的相关栏目中要么画上记号，要么写上分数，

写上轻车熟路的评语上交，便“大功告成”。造成这种现象发生的缘由，除了制度贯彻不得力之外，老师也要承当肯定责任。有些老师把听课评议不当一回事，甚至唱对台戏，说这是在搞形式主义，他们是为了完成任务而被动地听课，所以致使评议无法进行或干脆不评议。或者是把听课评议搞成了开表彰大会，大家都纷纷列出某某老师诸如备课充分、教学思路清楚、课堂组织合理、语言生动流畅、教学课堂气氛活跃等优点，这些都是套话、空话而对缺点与缺乏出于碍于情面或担忧对自己不利，要么只字不提，要么轻描淡写。这样的听课评议纯粹是在应付形式、铺张时间。我认为不如回家吃饭还来得实在。鉴于以上缘由及现象，我认为陈教授提出的观课议课是审时度势、与时俱进。新课程改革现已进入攻坚阶段，实现这些目标关键还是在老师，老师要不断学习、汲取新理念，并敢于尝试，成为“反思型”老师。

学校数学教学心得体会5

通过学习《新课标下的学校数学教学设计》这个课程，我明白了这个课程主要是对课程的设计提出的要求。文章结尾的一段话让我感受颇深：“老师要转变以往将学问点简洁拼盘式的教学，将远期目标和近期目标相结合，让同学做更大一些的事情，让同学看清核心概念是很重要的。围绕核心概念，根据数学思想指引的方向，从同学的实际状况动身，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方法、有实效地进行教学。”

一、让同学做更大一些的事情。同学是教学的主体，同学是课堂的主体，课堂上应当把更多的时间留给同学，让同学思索，动手，把从老师那吸取到学问自己再体验加工最终变成自己的学问，而不是满堂灌。这样的话同学对新学的学问可以有深刻地体会，并且能在生活中敏捷运用，这样可以说已经到达了数学的目的了。

二、要转变以往将学问点简洁拼盘式的教学，将远期目标和近期目标相结合。

以往上课时一般都是留意到这节课目标没有考虑到以后在其他方面都能用得到，只认为只要临时把握这个单元的学问即可，谁知在以后的学习往往都有紧密的联系。例如因数倍数的学问点到了分数这方面的就要用到了，由此可以看来很多学问点往往就是个基础，我们要把这个学问点打好了，那么在以后的教学中将可以到达意想不到的效果。所以我对将远期目标和近期目标相结合，是特别的必要的，我们并不只是单单看如今的还要开将来的，要高瞻远瞩。

三、从同学的实际状况动身，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方法、有实效地进行教学。

这个从实际动身的观点，特别的认同，每一班每一个同学都具有不同点和相同点，所以在教学设计的过程中我们要依据同学的独特，学问水平来进行设计，过高让同学二丈摸不到头脑，过低让同学感觉到枯燥无味，没有一个探究的动力。所以在备课时不但要备课本还要备同学，这样才能有效地收到教学效果。

总之，在如今的学校数学教学设计中我们要高瞻远瞩，要留意同学的动手力量，能把数学用到生活中去,培育同学乐于钻研、擅长思索、勤于动手的习惯，让同学有机会在不断探究与制造的气氛中进展解决问题的力量，体会数学的价值。

学校数学教学心得体会6

老师的真正本事，主要不在于讲授学问，而在于激发同学的学习动机，唤起同学的求知欲望，让他们爱好盎然地参加到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。新一轮课程改革很重要的一个方面是转变同学的学习状态，在教学中更重要的是关注同学的学习过程以及情感、看法、价值观、力量等方面的进展。就学习数学而言，同学一旦“学会”，享受到教学活动的胜利喜悦，便会强化学习动机，从而更喜爱数学。因此，教学设计要促使同学的情感和爱好始终处于最正确状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。几年来，在课程改革的实施进程中，越来越深切的感受到课程改革的推行的确对我们的同学受益非浅，对我们的老师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同进展，充分地实现了以人为本的进展理念。下面我谈一谈我们几点粗浅的体会：

一、教学方式的转变。新课程教材内容已经转变了学问的呈现形式，这是一大亮点，那么老师如何领悟教材的编写意图，遵循儿童的认知特点，在教学过程中让同学对新学问有亲近感，学习方式变得多样化和独特化呢？我们在教学中注意让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将学问与同学的生活阅历和情感体验联系起来，使学习真正服务于同学的成长，依据学问特点的不同，我们在课堂教学中注意实行不同的教学方法。例如：三班级上册第四单元两位数加两位数第一课时，教材给同学供应的超市买玩具的情景是同学一般都经受过的，简单从中提出数学问题，体会数学与生活的联系，也便于调动生活阅历解决问题，因此老师要为同学供应合作沟通的机会和宽松的气氛，鼓舞同学大胆地表达自己的想法，并依据同学的看法进行必要的反思，从而选择合理的、适合自己的口算方法。课堂教学中，老师更关注了学问过程的呈现，探究性的学习、合作性的讨论更多地消失了，没有直接告知同学如何计算，而是让同学自己找到了适合自己的计算方法。这些设计使数学学习摆脱了机械乏味技能训练，让学习的过程布满探究和思索，对学问的应用也变得敏捷。

通过教学方式的转变，设立了相应的情景教学环境，同学不仅能够在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思索中学习，在嬉戏中学习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的进展机会。

二、学习方式的转变。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，主动培育同学主动参加，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作沟通的力量，转变同学从前单一、被动的学习方式。加强学科之间的有机联系，摒弃过分强调学科本位的思想，更加注意让同学把握学习的方法，培育终身学习的愿望和力量，为同学的全面进展和健康成长制造了有利的条件。

三、评价方法的转变。新一轮课程改革提倡“立足过程，促进进展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程要求评价注意过程，强调多元化的评价方法。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：引导同学对自己和他人有“尽力则行”的要求和评价，既承认个人的局限又能表现自己的力量。不苛求自己也不苛求别人，由于努力是每一个情愿做的人都可以做到的，而某种结果却不是我们努了力就可以得到的。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：充分考虑同学的个别差异，敬重同学在不同的生活阅历基础上获得不同的心理进展水平，淡化“区分”，突出“转变”，追求每个同学在原有心理进展水平上的进步和进展。让不同层次的同学都有进展，关注同学学习过程，诊断同学成长中的问题，从而发挥评价的改良与激励功能。正如美国有名教育评价学专家斯塔弗宾所言：“评价的目的不在证明，而在改良。”运用这些方法，才能全面、客观、公正地评价同学的进展，更清楚、更精确地描述同学的现状和进步。

四、师生关系的转变。新课程标准认为同学是数学教学过程的主体，同学的进展是数学活动的动身点和归宿。所以在课堂上，我们注意激发同学回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，提倡教学民主，建立公平的师生关系，营造同学之间合作学习的良好气氛，为同学的全面进展和健康成长制造有利的条件。

学校数学教学心得体会7

我是大庄子学校的刘坤，1986年毕业于静海师范，30年来，我始终悄悄无闻的坚持在教育教学的第一线，下面我就谈谈自己在教学实践中的一些做法和感悟，与各位老师们进行探讨和沟通。

一、仔细学习，不断提高自身专业素养。

魏书生曾说过：采百花，酿自己的蜜,这一句话，深深影响着我，鞭策着我，在实际教学中，利用工作之余，仔细学习最新教育教学理论，在教学活动中大胆实践。主动参加各类培训和学习，学习优秀老师的先进的教育方法，不断提升自身专业素养，让自己能有一桶水去浇灌我们的花朵。

二、重视养成教育，培育同学良好的数学习惯。

1、让同学学会学习，养成良好的学习习惯。包括认真观看，思索，猎取信息，提出问题，不懂就问，合作学习，自我评价等等。像学习语文一样，学数学，也要勤做笔记，做批注。

2、让同学学会做课后作业：指导同学在做课后作业前，先扫瞄课本，复习课本上的学问点，然后在开头做作业。这样可以削减许多错误。

3、让同学准时纠错：要求每个同学都预备一个纠错本，将每天作业或练习中的错题准时记录下来，并简洁描述错误产生的缘由。每当一个单元学完时，同学就可以对比自己的纠错本进行有针对性的复习，避开了盲目地进行复习。

三、建立良好班风、学风，赏识激励，使同学最大限度地发挥潜能

良好的班风是同学学习的保证。在接手这个班之后，我就培育了一批班干部，作为老师的小助手，在班内的确起到领头雁的作用，尤其如今一个数学老师带两个班级，班干部就更为重要了，同时班内对每位同学的学习、作业、纪律等状况设立积分表，看谁积分最高，就对谁进行准时嘉奖,提高同学的学习热忱，为教学工作奠定了良好的基础，收到了意想不到的效果。

四、倾注爱心，鼓舞为主。

偏爱后进生，严爱优秀生，博爱中等生，组建一帮一互助组，使各类同学都有不同程度的进步与提高，是提高整个班级数学成果的保障。

每个学期，我都会在班里成立合作学习小组，每个小组里各有一套领导班子，他们各司其职，又相互竞争，相互学习，当然也相互牵制。既熬炼了人才，又避开养成某些班干部傲慢自大的心情。同时班内对每位同学的学习、作业、纪律等状况设立积优表，看谁的优到达了要求，就对谁进行准时嘉奖,提高同学的学习热忱，为教学工作奠定了良好的基础，收到了意想不到的效果。班干部培育好了，就由他们帮助，持之以恒的地关心同学们养成良好的学习习惯。

当然，在新的教育形势下，我深感自己的缺乏和力量的欠缺，由于我们面对的是对优质教育剧烈需求的家长群以及性格各异的同学。所以我会常常向四周的每一位同志学习或讨教阅历，运用到自己的教育教学中，在实践中反思，在反思中进步。

学校数学教学心得体会8

学教学，作为一名低班级的老师，由此感受到自己肩上的担子之重。又由于是新老师没有教过低班级，对于低班级的教学阅历尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，仔细学习，深化讨论教法，虚心向前辈学习。通过一学期的学习基本完成了教学任务，但也存在不少的问题，点滴心得如下，愿与同行筹商。

新《课程标准》中也指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。”

一、课堂教学

1、创设好玩情境，培育问题意识

一班级数学预备期教学的一个重要任务就是培育同学的问题意识。学会发觉问题并尝试解决问题，在课堂教学中要常常开展一些好玩的活动，让同学在玩中学习。在数学课堂教学中创设一个一个情境，使同学在优化的情境中活动起来，这样，既能使学习成为儿童的主观愿望，又带来胜利的喜悦，从而产生探究学问的乐趣、制造的乐趣和主动向上的乐趣。

2、数学学习源于生活，用于生活

在学习预备期，更应紧密结合同学生活实际，引发同学的已有阅历，调动同学的学习爱好。从教材的选材上已经留意与同学生活紧密联系，不再是空洞而枯燥的学问排列，在实际教学中，应依据本班实际状况可制造性的使用教材，查找与同学熟识的生活情景有关的数学学问为切入点，使生活与数学有机的融为一体。例如教学两个5是10的内容时，我从同学身上、生活入手，找到了一只手有5个手指，两只手有10个手指;一张5元是10元，一排有5个小伴侣，两排有10个小伴侣等。这样，就使同学感受到数学无处不在，充分激发了同学的热忱，使同学主动参加到学习中来。

3、鼓舞质疑、争辩，激发学习爱好

在学习预备期要放手让同学去猜测、去商量，发表不同看法，供应自我表现的机会，例如在教学掷双色片时，利用课件演示有关5的分法，到了最终几种的时候，让同学通过观看已有的几种状况猜想应当还有哪两种状况,并说说为什么?通过商量，同学的学习爱好上被激发出来了。

4、动手操作，增进学习爱好

动手操作是儿童熟悉事物的重要手段，儿童在动手操作中获得直接阅历，在“做中想，想中学”。我深信：只有同学确有“感受”，才能真正“理解”。

在学习预备期的教学过程中，我尽量让同学自己动手操作，亲自数一数、摆一摆、分一分、听一听、比一比，增添数学教学的形象性和趣味性，促进学问技能的内化。例如，在教学“分与合”时，我让同学借助学具，将4个桃放在两个盘里：一盘放1个，另一盘放3个;一盘放2个，另一盘也放2个;一盘放3个，另一盘放1个。有了这一操作的过程，再抽象成数的分与合就有了清楚的表象，实现了由形象到抽象的过渡。这样，同学在猎取学问、技能的同时，增进了学习爱好。

二、学习方式

1、主动参加，擅长合作。

教学中，我留意为同学供应合作学习的机会，同时细心预备每次合作，是他们在有效、有序共同学习中得到沟通，受到启发。老师在引导同学绽开商量沟通合作学习时应留意不要将合作学习变成走过程、形式化，没有必要每个学问点，每个学习内容都必需要实行合作的学习方式，只有在某个学问点上看法发生分歧或需多方面解决问题时适时采纳商量沟通的合作学习方式，这样使同学在充分沟通中汲取了别人的想法，增加了学问面又在与同学沟通中建立了良好的人际关系，得到愉悦的情感体验，树立学习的信念。

2、注意体验勤于动手

数学教学，不再是向同学传授学问的过程，而是鼓舞同学观看、操作、发觉，更加注意了对同学动手力量的培育。老师在教学过程中要让同学充分动口、动手、动脑，主动收集、沟通、加工和处理学习信息。

3、培育同学边看书边思索的习惯

当同学初步形成课堂常规，有了肯定的自制时，便实行讲一讲看一看的方法。老师先将一段，让同学看一段，思索一些简洁的问题。也就是书上的例题一步一步的看，边看边思索，例题是怎么说的，书上的插图是什么意思，再看看是怎么算的，然后让同学完好的用自己的话说一说例题的意思。

总之，在学校低班级的数学教学中，要求不宜过高，只能由浅入深，循序渐进，并持之以恒。一班级同学由于特别的年龄特征，光靠老师的工作是不够的，家长的力气不行忽视。所以，我常常与家长保持沟通，让他们重视培育同学良好的学习习惯，并和家长沟通一些辅导同学学习的方法，争取家庭辅导与学校教育到达和谐统一。我想只有多渠道、坚持不懈地抓同学良好数学学习习惯的培育工作，提高同学学习的动力，才能培育出大批具有良好数学素养的有用人才。

学校数学教学心得体会9

这段时间通过学习《学校数学有效教学模式》，深有感受。有效课堂教学就是“三维目标”有机达成的教学，即同学不仅在课堂上获得了基本的基本数学学问和技能，而且还初步把握了肯定的数学思想和方法、积累肯定数学活动阅历；同时能应用所把握的基本学问与技能、思想方法来解决所遇到的生活中、数学中的新问题，并且在这一学习过程中，同学能对数学、数学学习产生主动的情感体验和良好的看法。而课堂教学是一个双边活动过程，。教与学必需有一个和谐课堂步骤，形成一个完好的教学步骤来实施有效教学，使同学学得主动主动，真正成为课堂学习的仆人。要到达有效教学，我觉得老师在课堂教学过程中必需做好以下几个方面工作：

一、全面了解同学，使教学具有情趣化

好胜、奇怪   、好问是学校生的共同特点。我们在教学前要充分了解同学的这些心理特征，并激励引导他们主动参加学习的同时，激发他们学习的情趣。例如，在教学“3”的倍数特征的时候，课前可以巧设一场师生竞赛〔指名一人在“0———9”的数字中任意一组数，让全部同学与老师推断是否能被“3”整除〕这一设计就是抓住同学会受能被“2和5整除的数”的特征负迁移影响，误判个位上是3、6、9的数能被3整除，这样有意让同学竞赛失利来激发同学不刚上甘失败的好胜心情，同时引起对新课内容的留意。接着在让同学猜猜看：什么样的数能被“3”整除〔老师组数让全部同学报数——由于同学在一场失利不甘心，一个个跃跃欲试，让他们在争先恐后的抢答中自然发觉，个位是3、6、9的数有的能被3整除，有的则不能。而个位上不是3、6、9的数有的反而能被3整除。到底是怎样的数能被3整除？

这时同学产生奇怪   心一连串的疑问急于释疑，大脑皮层兴奋中心快速形成思维异样活跃。可见竞赛是激发学校生情趣的催化剂。因它能极快的触发同学好胜心、奇怪   心的产生。他们为了比胜败争第一产生兴奋感，形成一种学习心理的刺激，引发出学习剧烈的欲望。于是老师就在同学这种“愤”“悱”的心理状态下自然地进入新课学习。以上教学让同学处于好胜奇怪   急于想知道为什么的状态下学习，既转变了过去那种情感活动，基本被排解在教学活动之外的孤立智力活动，又让师生共同富有感情地参加认知活动，无形中给教学带来情趣颜色。这样同学的学习主动性被充分调动，心情空前高涨，捉进同学对认知的不断深化；同时也让他们品尝到学习的欢乐！

二、课堂教学时间支配要有效

备课时，要充分思索各教学板块的用时要合理。课堂教学支配要表达导入方法新奇、快捷，重点教学环节时间充分，内容完好，点拨准时到位，延长余兴未尽。

１、老师首先要有时间的概念，以老师备好一堂数学课为例，复习、新授、练习稳固、布置作业各需多长时间，老师肯定要做到心中有数。就需要老师在备课上下工夫。备课都备到了哪些问题需要解决，在解决这些问题时，有时同学学习过程中会消失“偏差”，这时老师肯定做好调控。致使同学不要偏离解决问题的轨道。这样才能合理有效的支配好课堂教学时间。

２、老师上课前做好一切预备。如，教具等。还要具有处理料想不到问题的力量。比方，有的同学搞小动作不留意听课，或有的同学回答下列问题答不好耽搁时间；同学回答下列问题所问非所答都需要老师的课堂机灵来处理这些可能料想不到的事情。老师有效的化解和调控，课堂有效教学时间就能支配好，提高课堂的教学效率。

三、组建有效的合作学习小组组建合作学习小组时，应在敬重同学自愿的基础上，依据同学的学问基础、爱好爱好、学习力量、心理素养、家庭状况等进行综合评价，然后搭配成若干组内异质、组间同质的学习小组。

保证优势互补和每个人都有充分发表见解的时间，以便使小组探究在短时间内取得成效。小组长可由同学民主推选出具有较强责任心、组织管理和表达力量强同学担当，以保证合作学习的正常开展，也可以实行轮换制，让每个同学都有公正熬炼与施展才能的机会，防止思维定势与惰性的产生，增添小组活力，提高合作学习效率。

通过课堂教学活动，培育同学的合作意识。为同学供应尽可能多的机会去进展自己的数学思想，学会表达，去倾听别人的想法，去学会进行数学沟通，学会同学之间的互相评价、自我评价、对老师评价等，通过一系列活动让同学体会到合作的作用、合作的乐趣，以增添整体合作意识。培育同学全面考虑问题和擅长从别人身上取长补短的好习惯。

总之，数学教学过程是老师引导同学进行数学活动的过程，是老师和同学之间互动的过程，是师生共同进展的过程。因此，要提高课堂教学的有效性，老师应仔细钻研教材、教法，把握数学教学的基本要求，依据同学的年龄特征和认知特点组织教学，大胆探究，不断创新，我们的课堂才会更加有效。

学校数学教学心得体会10

学校三班级是学校阶段的一个重要转折时期，如何提高学校生整体数学素养，始终是数学教学的一个重要讨论课题。特殊是当前，要想让同学一堂课40分钟全神贯注的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到，老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。

学校三班级的数学教学，最令我烦心的是如何提高同学学习数学的爱好。缘由较多，也是比较冗杂的，我个人认为除了同学自身的缘由，数学学科本身的特点，任课老师的教学方法和教学手段及教学基本功是否扎实也是很关键的。于是我在教学设计中不断的反思，上课前仔细预备，同时我还主动的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。

对于优生，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在成功之中；对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，他根本不知道你在讲哪儿，对他们来说心不在焉，要不断提示他们留意听，多组织课堂教学；而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高要让他们跳一跳够得着，这样让他们自己觉得有盼望，尝到胜利的喜悦，只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有盼望提高的。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语，营造一种轻松和谐的学习气氛，让同学讲课时不管你多生气，多焦急，在给同学讲课时都要忍住，要耐烦的讲解。永久记住：没有教不会的同学，只有不会教的老师。要做一名同学喜爱的老师，他喜爱你才会情愿学这门学科。

数学教育要面对全体同学，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。我所任教的三班级同学，学习上困难比较大的同学特殊多，在教学中，我细心观看了学习吃力、成果始终不能有较大进步的同学，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。同学的意志、毅力也得到了的培育、提高。只要在教学中注意对同学心理训练，养成健康心理——不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使同学学有所成。主要实行了以下措施：

〔1〕在班中实行帮教活动，每一个学困生都找到一个学习优秀的好伴侣来每天对所学的学问进行辅导和考试，老师定期进行抽查。

〔2〕我作为数学老师每天的工作打算中就有关于学困生的辅导工作。

〔3〕学困生自己制定出详细的学习目标，以不断促使自己努力。

但是，教学中，我明显存在很多缺乏。比方，课堂气氛不活跃，合作流于形式等。在今后教学中，我肯定要真正让同学在主体主动参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：同学学习方式的转变，能激发同学的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。

学校数学教学心得体会11

20xx年4月14日和15日，我有幸参与了中国教育学会举办的“中学校新课程课堂教学研讨会”，听了来自扬州和兰州数学特级老师的6节精品课。在这两天的学习中，仔细倾听了专家教授的专题讲座和同样来自教学一线并取得卓越成果的老师的阅历总结，使我们对数学教学有了全新的熟悉，对数学思想和观念有了更深层次的理解，以下是我的几点体会：

一、仔细领悟课标，教材的精神

学校数学新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，同学之间交往互动与共同进展的过程”。教材的指导思想是讲背景，讲过程，讲应用，讲历史，讲思想，讲文化，改良学习方式，培育创新意识，适当应用信息技术。重视教学情境创设，强调同学的自主探究，合作沟通，注意数学与现实的联系，强调数学应用等。

二、回忆过去，进行反思

1、在以往的教学中，有时虽然留意问题情境的创设，留意师生的双边活动，但是又担忧同学活动不起来，耐烦缺乏怕铺张时间。可这次听完课以后，却发觉这次上课的洪祥美老师、田亮老师、张秀花老师，她们都是通过自身的特点，或者用身边的情境，或者用同学的神态等这些最小的详情来引入课堂，(比方：张秀花老师是让同学说一说初次见到她有什么要问的来引入新课《解决问题的策略》，洪祥美老师是通过说出班长的座位来引入新课《确定位置》，田亮老师是让同学看自己的衣服来引入新课《搭配方法》的。她们是那么的自然，同学是那么的投入，而老师们是那么的轻松，这真的是一种力量的表达与阅历的积累，也真的值得我去常常学习。

2、书中一些重要的概念原理我们在上课的时候也让同学去仔细体会，可总是感觉同学理解的不透彻，也可怕同学理解的不透彻，所以只认为同学要多做题目才实在，不需要去搞一些花架子，但同学在解一些综合性较强的题目，往往概念模糊，无从下手。可这次上课的老师们有一个共同的特点，就是在把握教材的难点和重点的基础上，裁剪教材，把教材进行整合，把学问的连续性和相关性把握的更恰当。她们对教材的驾驭力量特别强，老师们能够正确理解和把握教材，能够依据同学的认知特点，敏捷处理教材和使用教材，并准时调整教材中学习素材，充分合理地挖掘、开发并利用资源。这也是我受益匪浅的地方。

3、老师们的课堂教学理念新奇，能够以同学为本，让同学真正成为课堂学习的仆人;能够注意教学中数学与现实生活的亲密联系，让同学感受到数学学习的价值;同时注意引导同学通过动手操作，自主探究，思索等学习方式获得新知，让同学在不断的体验中获得学问，增长力量。

4、对每节课的教学目标老师们把握比较到位，教学设计新奇;能够做到目标明确，符合同学的实际，在让同学把握基础学问、基本技能等目标落实到位的同时还特别注意数学思想方法的渗透以及活动阅历的积累。

5、老师们教与学的过程支配比较合理，能够准时为同学的学习创设有爱好有探究的问题情境，激发同学的探究欲望，课堂上能够充分调动同学的学习主动性和学习爱好。课堂上多数老师能够为同学供应充分的探究沟通与评价的空间，对于课堂上生成的资源能够准时抓住利用，并给与恰当的评价，课堂教学效果很好，到达预期的效果。

三、对以后教学的设想

1、转变观念

培训使我们充分熟悉到新一轮的数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大改变。要实现数学课程改革的目标，老师是关键。老师应首先转变观念，充分熟悉数学课程改革的理念和目标，以及自己在课程改革中的角色和作用。老师不仅是课程的实施者，而且也是同学学习的引导者、组织者和合。教学应当贴近于同学的生活，在教学中加强同学的合作沟通和培育同学的创新力量，在教学中落实同学的主体地位，重视同学学习方法的指导，展现科学的思维过程，培育同学思索的习惯，进展同学的力量。

2、力求做到有效教学

数学是一门思维性很强的科学。因此在数学教学中使讲授式教学与活动式教学有机结合，以保证同学获得必要的数学“双基”的过程中，进展他们的创新精神和实践力量。如何使活动教学真正有效，关键是提出有意义、适度、恰时恰点的问题，使同学得到有效的思索，自主探究，合作沟通，才有平台，这就要深化讨论如何提问的问题。要使问题设问在同学疑点。数学学问进展的关节点上，数学思想方法概括上，数学思维的症结点上。这需要我们备课平常多加强教研、相互研讨。什么样的活动有效?什么样的沟通有效?关键看同学思维的参加度，要让同学真正通过自己实质性的思维活动猎取数学学问方法、数学思想，并渐渐进展数学力量。

四、留意教学反思。

反思是老师职业成长的发动机，老师的胜利=反思+阅历总结。(1)反思教学中胜利与得失(2)反思阶段性教学得与失(3)引导同学做阶段性学习回顾与水足，并能准时落实与检查，同时也能反应老师教学中的缺乏(4)从同学典型性错误中反思自身教学的缺乏。

通过这两天的学习，我学到了许多许多，我觉得，讲台就是我的舞台，这个舞台不肯定多么豪华，台下也不肯定有观众和掌声，只要有孩子们，有我不断地耕耘，那么这个舞台就肯定是最绚丽的!

学校数学教学心得体会12

《两位数加一位数的进位加法》是数学教材其次册中第六单元的重点内容。学好本节学问对于同学今后的学习会产生深远的影响。那么如何在教学的全过程中使同学主动主动地参加学习，这就要求老师细心设计教学结构，有意识地创设情境，展现学问的全过程，使呈现给同学的算理“活动”起来，使同学真正成为学习的仆人。我在学习新课程标准的基础上，依据教育新理念，在本节课的教学实践中有了几点感悟。

一、全方位地调动同学主动参加学习过程。

在学习“100以内的进位加法”时，同学由生活情境中找到数学问题后，课堂上绝大部分同学都知道29+4=33，但当我问他们“你是怎么想的”时，他们就说不出来了。这时我并不急于教给同学算法，而是将这一学习任务完全交给同学，我给他们供应了一个主动学习的工具——小棒，让他们利用小棒自由、地去探究，找到解题的方法，允许不同程度的同学有不同算法，此时此刻我让同学充分地感受数学、体验数学的过程。当同学汇报方法时我并没有在黑板上板书抽象的算理，而是接着给出56+7=？连续追问同学的想法。当同学再次汇报时，这时我才水到渠成板书算理。通过两次摆小棒，对于已经知道得数的同学，培育了同学思维的敏捷性。，对于不知道得数的同学，他们也学会了如何计算进位加法。突出了“不同的人在数学上得到不同的进展”这一基本理念。通过我在课堂上给同学供应丰富的材料，把数学学问化难为易、化抽象为详细，并放手让同学动手、动口、动脑，全方位参加学习活动，使同学在实践中发觉、熟悉、理解、把握所学学问，进展自己的熟悉结构。也就是在教学的全过程中使同学主动主动地参加学习，这就要求老师细心设计教学结构，有意识地创设情境，展现学问的全过程，使呈现给同学的算理“活动”起来，使同学真正成为学习的仆人。

二、体会生活中到处有数学、调动同学主动学习。

数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。在教学中老师要尽可能让抽象的数学问题在生活中找到原型。在教学《两位数加一位数的进位加法》快结束的时候，我在课件中消失同学宠爱的“肯德基”餐厅，让同学在模拟购置食品的情境中体会所学的数学学问和方法的价值。由于同学有这方面的生活阅历，随着画面的消失，同学的思维兴奋起来，又由于可以依据自己的爱好进行选择，所以它们的主动性特殊高。单调的两位数加一位数的进位加法转变成了生活中的购物算钱，让同学在生活阅历数字化、数学学问实践化的过程中学数学。充分表达生活中到处有数学的群众数学思想，表达了数学的本质来源于生活，运用于生活的观念。

随着学习新课程标准的深化和课堂中的详细实践，我认为要想把同学培育成创新型人才，老师自身应当努力成为制造者。大胆探究，主动尝试，面对各种挑战，抓住机遇充分发挥自己的制造才能，与我们的同学共同探究，共同创新。

学校数学教学心得体会13

12月3—4日，z学院西校区。我有幸参与了“全国名师学校数学有效课堂教学观摩会”，通过听专家讲课和学术报告，我受益良多，深刻感受到名师课堂的风采和教学艺术。其中给我印象最深的是z老师的《乘法安排律》一课和报告《运算律教学的若干思索》。

z老师现任杭州市z教育集团副校长，身为一个南方人，我明显感觉到他的课和北方老师的课不同之处。他语言幽默幽默，行为举止有些滑稽可笑，和同学零距离的沟通沟通，像流水、像微风一样的课，微小之处尽显名师驾驭课堂的功力和教育才智。由于课前和同学互动费时较多，加之会场状况不佳，z老师这节课有些超时〔用时大约1小时〕，但是在下课后同学仍旧舍不得离开，这就说明了同学乐学、情愿学，而且不感到学习是种负累。刘老师营造的课堂气氛轻松自由，同学在不紧急的状态下不知不觉地参加到探究乘法安排律的教学中来。老师在这节课中是一个引领者而不是传教者，其教学环节设计合理、环环相扣、水到渠成