三年级语文说课稿范文汇总十篇

三年级语文说课稿范文汇总十篇

三年级语文说课稿篇1

教材简析

这个故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，靠着对观看到的现象的精确分析和推断，使商人最终找到了骆驼。老人的观看、分析、推断，对人很有启发，令人拍案叫绝。

课文以“找骆驼”为线索进展表达，起因、经过、结果非常清晰。在表达中巧设悬念，引人人胜。文章开头并不急于讲明老人是依据什么知道骆驼特点的，而是讲老人非常详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。

选编这篇课文的意图是，引导学生在理解课文内容的根底上，培育认真观看、勤于思索的习惯。

教学重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发觉这些特点的。教学难点是理解老人为什么能够教导商人找回骆驼。

教学目标

1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2、理解老人是怎样知道丧失骆驼的特点的。

3、培育认真观看与仔细思索的习惯。

教学重点

了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎样发觉这些特点的。

重点难点

弄清老人为什么能帮忙商人找回骆驼。

教学方法

教学预备：

教学流程

一、激趣导入、揭题

（一）猜谜语

今日，教师带来了一只动物和大家一起学习，你们猜猜它的名字。（出示谜面）同学们都很聪慧。

二、谈话揭题，整体感知

1、今日我们一起来学习《找骆驼》。这是一则读后会让人变得更聪慧的故事。请同学们仔细读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。

2、用自己的话来说一说故事的主要内容？

3、这是一篇略读课文，课文前面作了提示，指名学生朗读

4、学习提示让我们思索什么问题？

5、这节课，我们就围绕这两个问题来讨论课文。

三、依据学习提示，自学课文

1、现在我们先来解决第一个问题。请同学们在文中找一找，老人和商人谈骆驼特点的对话勾画出来，边读边想：丢失的骆驼有哪些特点？请标上记号。

（生自读并标注）

2、全班沟通：老人说出了丢失骆驼的几个特点？

分角色读读商人和老人的对话。

3、细读老人的话。

4、听了老人的话，商人忿忿地说：“别哄我了，肯定是你把我的骆驼藏起来的。”这里的“忿忿地”是什么意思？老人怎么答复的？从“不紧不慢”种体会到了什么？（很冷静，胸有成竹）

5、老人是怎么知道骆驼的这些特点的？再读课文

老人观察了什么？用“———”画出来，老人观察了这些现象，他又知道了什么？用“~~~~~”画出来。

师：我想要知道你们画得对不对，该怎么办？请两人分读“观察”的内容，“知道”的内容。

（男生、女生分别读课文）

6、句式训练

1、老人知道骆驼的左脚有点跛，是由于（）。

2、路的左边有一些蜜，右边有一些米，是由于（）。

3、老人说骆驼缺了一颗牙齿，是由于（）。

依据老人这一串的推想，最终总结出：应当顺着（）去找，才能找到骆驼，后来，商人果真（）

四、说话

假设你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

五、总结

遇到问题，不能光焦急；要冷静，要动脑筋思索

板书

课后小结

三年级语文说课稿篇2

【教材简析】

《花钟》是人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。课文根据“归纳现象——提醒缘由——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。先讲观看后的发觉：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发觉;接着分析答复了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关;最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。

【教学目标】

1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、清醒、湿度、亲密、关系、柔嫩、相宜、适应、昆虫、传播、植物学家、间续、大致”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。

3、读懂课文内容，初步培育学生留心观看四周事物的习惯。

4、学习运用多样的句式表达。

【教学重点】

在理解内容的根底上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法

【教学难点】

学习用不同的句式表达同一个意思。

【教学方法】

教学预备：多媒体

【教学设计】

第一课时

(一)导入，激发兴趣

1、板书“钟”，你都见过什么钟?

2、今日给大家带来了花钟，想去看看吗?课件出示：瑞士大花钟图片

(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早创造、最闻名的日内瓦大花钟，

面各色艳丽的花，争奇斗艳，芳香迷人。它座落于瑞士这个“花园之国”。这个花钟不仅美观，而且能够报时，今日咱们一起来学习这篇课文，题目就叫花钟。

文中的花钟是什么样的?它是怎样报时的呢?让我们赶快来读读课文吧。

请同学们翻开书自由读课文。要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍

(二)、学习生字，扫除学文障碍。

1、谁情愿当小教师带着大家来读这些词、抢读、开火车读。

2、请同学们在观看这些生字，你觉得哪个生字难写，你是怎么记住它的。

着重知道左右构造的字，例如：“湿、娇”书写时留意左窄右宽。“醒、致”左右宽窄差不多。

3、要求在字贴上每个字描两遍。

(三)、再读课文，学习写作方法。

1、看来生字同学们都学会了，那谁情愿来读读课文。其他同学一边听一变想课文主要写了什么内容?指导学生用简练的语言概括主要内容。

(课文写了很多花开放的时间是不同的;花开放时间不同的缘由)

2、那课文中都写了那些花，他们都是在什么时间开放的呢?请同学们快速读课文，找出相关的句子来画一画，读一读。

(1)找一找花钟里藏着哪些花?

(2)看图，熟悉花，感知花的漂亮。

一起说花的名字，相应出示花的图片。这么多漂亮的鲜花，同学们想观赏一下吗?

用一个词来形容一下(鲜花朵朵、争奇斗艳，好看，漂亮等等)

(3)默读课文，想想这些花是怎么开放的?(出示课后题)填空

(4)你喜爱哪个句子就读给同学听听，相机指导朗读。

牵牛花吹起了紫色的小喇叭

为什么喜爱这一句，做动作，指导朗读。

明丽的蔷薇开放了笑脸

为什么喜爱?带着表情，指导朗读。

还有哪种花笑了?(昙花)

昙花含笑一现，从含笑一现中你知道了什么?这么美的顷刻间，我们多想留住它啊!指导读。

这两种花的笑是我们看得到的，有一种花是在心里笑呢。(万寿菊)齐读。

欣然是开心的意思?“怒”在字典中有两种解释，(出示解释)，你们觉得是哪一种?齐读出花开的气概

睡莲从梦中醒来指导读。还有哪种花也是刚刚醒来?(烟草花)指导读。

月光花伸展开自己的花瓣

请大家做一下伸展的动作谁再读读这句话。

6、再来读这一段，下面让我们一起感受这些花儿的漂亮吧。师生接读。

7、比拟“凌晨四点，牵牛花开了，五点左右，蔷薇开了，七点，睡莲开了……”和书上的写法，哪种写法好，为什么?

小结：同样表达一个意思，可是呈现的语言效果却大相径庭，往往同一个意思是可以用同义词或不同句式描述的。

例如说：牵牛花是从外形、颜色上进展描述的;而“昙花、睡莲、烟草花”是着眼于开放的时间;“月光花”是从姿势上进展表达的，这些花它们各有各的长相，各有各的姿势，各有各的性情，从多种角度进展的描写，会受到意想不到的语言效果。

(四)、课外延长，培育写作力量。

1、同学们看这段话最终，还有一个特别的标点，是什么号?他告知我们

什么?

你们在课下搜集了哪些花开放的时间呢?请你们在小组内沟通一下，并试着用书上的语言来形容一下。看哪一组的语言最美。

可以仿照书中第一段来写。

其次课时

一、回忆引导生疑

1.复习第1自然段，引导生疑：出示各种花开放的时间，引导学生回忆诵读课文第1自然段。

为什么这些植物开花的时间会不同?植物学家进展了讨论，有什么发觉

(二)学习其次自然段

1、请默读其次段，想一想：你读懂了什么?联系课文，你能猜想“夜来香为什么在晚上八点左右开放”吗?为什么大多数花在白天开放?

(三)学习第三自然段

1、聪慧的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像钟面一样，就是我们看到的花钟。(出示)

2、比拟句子：“我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗?文中用语言怎么表达的?

课件消失句子：齐读“你只要看看什么花刚刚开放，，就知道大致是几点钟”

两组句子有什么不同?“刚刚”可以去掉吗?为什么?“大致”还可以换成什么词?

3、是啊，用词特别精确，这个看似用来表达模糊意思的词语，实际反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速扫瞄全文找一找。

课件消失词语：也许，左右，往往，有……的危急

4、体会朗读第三段。

四、再读全文，总结拓展

1、再一次有感情朗读全文，找出你喜爱的好词佳句

2、师总结：之所以能写出这么精彩的文章，是他留心观看，不断探究的结果。我们也要养成留心观看事物的好习惯，发觉探究漂亮的大自然。

五、作业：

1、观看一种事物，把观看发觉记录下来。

2、自己动手制作一个“花钟”(在钟面上写上花朵的名字)。

三年级语文说课稿篇3

一．指导思想与理论依据

课标指出,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“学生与文本的对话，是阅读教学的中心”。学生与文本的对话，是学生运用自己已有的阅历，将课文里的外部语言内化为自己的内在语言的心理过程，而促进这一过程顺当进展的方式就是“读”。我特别重视读在阅读教学中的作用，努力在我的课堂里贯彻“以读为本”的理念，引导学生在读中悟，在读中培育良好的语感，与文本进展有效对话。

二．教学背景分析

1．学习内容分析

《锡林郭勒大草原》是课改试验教材三年级下册第三单元一篇写景的精读课文。写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原漂亮而欢跃的景象，表现了赞美大自然、喜爱祖国的宽敞胸怀。本篇课文有4个自然段，依据重点句和段的关系，可以分成两局部。第一局部围绕重点句“草原是宽阔而又漂亮的”，通过对野草、湖水、野花等事物的描写，描绘了一幅静态的画面;其次局部围绕重点句“草原……是个欢跃的世界”，通过对动物和人的描写，描绘了一幅动态的场景。动静有序，画面美丽，生动感人，引人憧憬。

中年级重点是进展“段”的教学，本篇是一个很好的范例。其中一二自然段是总分关系，三四自然段也是总分关系。而第三自然段又是一个过渡段，这是学生第一次接触，在教学中应引导学生熟悉。

2．学生状况分析

中年级学生已经有了肯定的阅读力量，他们喜爱阅读，但草原离学生生活很远，所以要依据课文引导学生想象，并结合相应的多媒体课件，增加学生的直观熟悉，激发学生的学习兴趣。

3.教学方式与手段说明

在本课的教学中，我主要选用“读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和观赏图片直观教学的方法，带着问题一边读，一边思索。由于这是一篇写景的文章，教学中让学生通过朗读把大草原的漂亮、奇妙的感觉表达出来，并引导学生自学、沟通和绽开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到学习过程当中。

三．教学目标：

1.正确流利有感情地朗读课文，体会大草原的漂亮和欢跃。

2.能联系上下文和生活实际绽开丰富想象理解句子意思。

3.培育积存和运用语言的力量，产生对草原的宠爱之情。

教学重点：

抓住重点词句，理解、体会。

教学难点：

联系上下文和生活实际绽开丰富的想象理解句子的意思，体会草原奇妙而漂亮的景象。激发情感，想象创新。

教具预备：

多媒体课件。

四。教学过程：

一、激趣导入

1、出示字词，学生认读：内蒙古铺满草滩欢跃强健闲适宽阔

2、能用以上的几个词语说说锡林郭勒大草原给你留下了什么印象？

二.深入学习

(一)小声朗读课文,边读边思索:课文介绍了锡林郭勒大草原是个怎样的地方?

(二)学习其次自然段。

1、让我们来感受一下草原的宽阔漂亮，请大家默读其次自然段。同时提出阅读要求，用铅笔画出你从哪些词句中感受到了草原的宽阔漂亮？

同桌小声争论后答复。（读书，理解，争论，答复）

2、指名反应，教师相机板书。

3、出示课件，对比品读课文中各种景物所对应的句子。

（1）蓝天底下，满眼绿色，始终铺向远方。

先出示相应的画面，让学生看图说话，然后比拟句子：

蓝天底下，全是野草。

蓝天底下，满眼绿色，始终铺向远方。

品句，指名说说哪一句写得好？为什么？（学生自由发言）

分组读出你的感受来。

（2）指名读描写野草的句子，品词品句（这里的草许多，处处都是;也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂盛。这里的风光很美。能够说出自己的理解）然后出示课件中相应的画面感受漂亮与好玩，再出示句子，男生有感情地读出大草原的宽阔与漂亮来。（有感情地朗读）

（3）指名读描写湖水的句子，品词品句，找出文中的比方句，学生自由发言（草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩之中，

嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光线，就像神话故事里的宝镜一样。一洼洼说明湖水许多，清亮说明湖水很清，能映出太阳的七彩光线，真美！）

课件展现，理解“嵌”的意思，并引导学生绽开丰富的想象，水面映出了太阳的七彩光线，想想还映出了什么？

（绽开想象：映出了蓝天白云的倒影;映出了小草那绿油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。）

（4）除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？

指名反应，相机出示课件，观赏各种各样的野花，感受野花的漂亮迷人，全班齐读课件出示的句子。然后细细品读句子：文中哪个词写出了花多？文中哪些地方写出了花美？哪个词写了花的味道？

男女生对读句子后，绽开想象：芳香单单是花朵的味道吗？学生自由发言。

4、师带着学生小结：

其次自然段为我们描绘了一幅漂亮的画卷，是从哪几方面介绍锡林郭勒大草原是宽阔漂亮的？

学生试着填空：内蒙古锡林郭勒草原是宽阔漂亮的，由于那里有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。

小结：先是青青的野草，再呈现了清亮的湖水，最终是各种各样的野花。这样漂亮迷人的草原，像是把我们带入了仙境一般，我们大家试着把这段背诵一次。（教师引导背诵）

（二）、学习第四自然段。

1、默读第四自然段，想一想这一段写了什么，从哪儿能让我们感受到草原是欢跃的，用“”圈出来。

2、轻声读一读第四自然段，想想他们在做什么，口头完成以下填空。

雄鹰（）地（）

百灵鸟（）地（）

牛羊（）地（）

小马驹（）地（）

黄羊（）地（）

小牧民（）地（）

3、生对读，再次感受草原是个欢跃的世界。（教师读名称，学生读描写并唱出最终一句）。

（三）、学习课文第三自然段，引导了解过渡段的作用。

1、文中哪段介绍了草原的漂亮，哪一段又介绍了草原的欢跃？

2、引导发觉：哪句话与它前后两个自然段的内容有什么联系？

3、教师总结说明：在这句话中，前半句介绍了上一段的内容，后半句又介绍了下一段的内容，起了承接上下文章内容的作用，叫过渡句，独立成段的叫过渡段。我们在以后的写作中要学会使用。

三、想象、创新

1、师引导：草原的宽阔漂亮深深地吸引着我们，我也想象马背上的少年一样放声唱歌，请你连续—

小组合作，续写几句歌词。沟通展现。

2.师小结：是的，人与动物和谐生活，特别地友好，并且非常的欢乐。这么漂亮欢跃的草原，不仅是草原人的，也是我们的，让我们像小牧民一样放声唱歌，在歌声中完毕这次草原之旅。（全体起立，播放歌曲《草原上升起不落的太阳》，学生跟唱，在歌声中完毕。）

板书设计：15、锡林郭勒大草原

漂亮：野草、湖水、野花

欢跃：人和动物

五．教学效果评价

1.通过朗读，准时评价，进展反应。

2.填空，了解学生的自学状况，以及运用语言的力量。

六．本次教学的特色

1.依据三年级的特点，在这节课中，我特别重视段的教学，引导学生熟悉段与段的关系，以及过渡段。从而了解整篇的关系

2.重视一课时与二课时的有效连接，在课始，复习字词时，让学生有一两个词说说对文章的感受，这既是说话又是对课文的整体感知。

三年级语文说课稿篇4

一、说教材：

《香港，灿烂的明珠》这篇课文是人教版语文三年级上册第六单元“壮美的祖国河山”专题中的一篇略读课文，安排在精读课文《富裕的西沙群岛》《漂亮的小兴安岭》之后，目的在于看学生是否能通过以前学过的方法，学会独立阅读，在阅读中感受香港的现代都市风采、体会课文蕴涵的情感。

接下来简洁介绍一下本文特点：全文共6个自然段。第一自然段概括介绍了香港的重要地理位置以及它的漂亮与繁华。其次至五自然段从“万国市场”、“美食天堂”和“旅游胜地”“灯的海洋”四个方面详细地介绍了香港。第六自然段点明白香港是一颗无比灿烂的“明珠”。全文采纳“总—分—总“的构造方式，首尾照应，中间4个自然段都能紧扣开头第一句表达。文章层次清晰，词汇丰富，语句美丽，多处运用排比、比方等修辞方法，使文章的语言显得丰富多彩。

二、说学情：

三年级的学生已经有了肯定的识字根底，也有了肯定的阅读理解力量，能够通过诵读课文感受到香港的繁华、漂亮。但是让学生感知离自己生活较远的事物是比拟困难，也不够真实的。于是教学本课时，我出示了中国地图，制作了精致的香港风光课件，引用了录象片段等直观手段，以调动学生学习积极性，让他们真正走入文本，体会其中情感。

三、说教学目标：

基于对教材的理解与感受、分析以及对实际学情的考虑，我将这节课的目标定为：

学问目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、理解课题含义。

技能目标：

1、学会用小导游的语言有声有色的向大家介绍香港的特色。

2、提高学生的言语交际力量。

情感目标：

引导学生了解香港的漂亮与繁华，产生爱香港、爱祖国的思想感情。

四、说教学重、难点：

引导学生熟悉香港，理解课题的含义，激发学生爱国爱港的情怀。

五、说教法：为了达成以上目标，突出重点，突破难点，我采纳了以下教法：

1.直观教学法

遵照学生的熟悉规律,充分发挥形象直观作用,出示中国地图以了解香港的地理位置，播放录象感受海豚、海狮的活泼好玩，制作香港风光课件感受繁华漂亮。这样以图带文,图文并茂,既激发了学生的兴趣,也自然加深了对课文的理解。

2、示范朗读法

3、情境教学法

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”教师通过网络技术为学生创设丰富多彩的情境，能使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。因此在本堂课中我以“竞选优秀小导游”为教学主情境，把整体感知局部设计为“香港游“，把小组学习设计成“小小导游组”，大大激发了学生的阅读兴趣。

4.鼓舞观赏法

教师准时的点评,甚至学生之间的互评,都是以鼓励观赏为主,主要是鼓励学生充分展现自己的才能,满意他们盼望得到赞许,体会胜利的特点,激起学生的学习欲望,增加朗读的信念。

六、说学法：新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，所以在本堂课中我组织学生采纳以下方法绽开学习活动。

1、朗读感悟法

朗读是语文学习的重要手段。本文文字美丽，是积存语言的好材料。因此，在教学中通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。

2、合作学习法

小组合作学习的目的是培育学生积极主动的参加精神和合作精神，进展交往与审美的力量。教学时把个人思索、小组争论、全班沟通等形式有机结合起来，变传统的师生单向沟通为师生、生生的多向沟通，增大了课堂信息量，使学生在学习中学会合作沟通，增加合作意识，并培育学生动手、动脑、动口的力量，培育创新意识。

3、自主探究法

本课堂中学生自由研读、处理信息、组织汇报、课后专题学习活动等环节无不渗透着自主探究这种学法。

七、说教学过程：

（一）、创情激趣，诱发学生阅读期盼。

首先由学生较熟识的歌曲《东方之珠》引入课文的学习，在奇妙的音乐气氛中引导学生

进入学习情境。接着利用中国地图让学生直观熟悉香港的地理位置。再安排学生感兴趣的卡通形象“小丁当”来明确竞选优秀小导游的要求与规章，这样就更激发了学生主动有序探究课文的急迫心情，都盼着能够当上这一次的优秀小导游。

（二）、指导学生自主、合作、探究的学习。

1、导游引路,整体感知。

为了连续牵好学生兴趣的线，原本书中的课文变身成了巡游香港的导游词，教师则成了导游。导游娓娓悦耳的配图配乐朗读使学生有了对香港的初步印象，而且使每个学生都急于想告知大家自己从导游词中了解到的香港的重要地位，总起段的学习很自然就引出来了。“灿烂明珠”的概念也自然印在了学生的头脑中。这一环节，在整体感知的根底上抓出了本文的中心句。很自然，本文的纲领问题就出来了：“为什么说香港是一颗灿烂的明珠呢？”

2、自主读文，理清脉络。

学生带着明确的问题自学课文，在公平、合谐沟通合作的课堂气氛中理清了课文的脉络，明确了本文所描写的香港四大特色：万国市场、美食天堂、旅游胜地、灯的海洋。

3、板块探究，合作沟通。

阅读教学不是简洁的读就可以了，它应当还要对学生听、说、读、写、理解等力量的发

展有所训练，在这一环节中，我安排了小组合作学习活动，活动分两步进展。

第一步：小组研读探究。学生选择自己最喜爱的一方面，志同道合的学生组成小小导游组，大家在组内研读争论，讨论的重点有二：1、本导游词的描写中，哪些词语、哪些句子写得特殊美，会让人觉得流连忘返，印象深刻呢？2、把找到的词句美美地多读几遍。这样，学生有重点地找，有重点的读，抓住了重点词句，使他们自己去发觉问题，带着问题去读书，引起思维的不断深入，学生找得快，而且各有各的想法，，这样既提高了他们学习的主动性，又增加了自主学习的力量。

其次步:小组汇报沟通。基于三年级学生的学情，在沟通汇报时我会仔细倾听，随机点拨引导，尽量使汇报能完整系统，又重点突出。“万国市场”和“美食天堂”主要抓重点词“琳琅满目”、“应有尽有”、“物美价廉”、“一应俱全”的理解感悟。点拨“旅游胜地”时，以“趣”引学生观看海狮钻圈、举重的录象，让学生仿佛身临其境。看完后自由谈谈感受，深化“趣”字。“灯的海洋”，我把它作为本堂课语言训练的重点，主要抓比方、拟人进展修辞指导和句式训练，抓朗读感悟品尝语言特色，理解灯光之灿烂。

要强调的是，在香港四大特色的汇报过程中，抓住适当时机反复回环朗读中心句，使学生逐步加深对“香港是一颗灿烂的明珠”的理解感悟。

4、内化感知，实际运用。

学生通过前几个环节的学习，已经对香港有了较全面的理解，固然趁热打铁，引导他们

进展创新表演读，通过自己的绘声绘色、布满激情的介绍，打动其他游客，争取获得优秀小导游的殊荣，这一环节，学生都跃跃欲试，很多同学争先恐后地上台当起了小导游，而且架子十足。下面的游客也听得津津有味，这也使掀起了课堂一个高潮，是本课最大的一个亮点。最终，游客的评价作为“小丁当”颁发“优秀小导游”证的重要依据。到此，本堂课课内的学习就完毕了。

（三）、加强课内外结合，增加学生语文实践力量。

教学中教师应结合教材的特点，以学问增长见闻，以求得“以课外促课内”。同时“得法于课内，得益乃至成长于课外”。教师还要引导学生将课内所学之法，准时应用于课外阅读中以求化方法为力量，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，扩大阅读量，让学生在宽阔的空间里学语文，用语文。因此课后我布置学生开展“香港”专题学习活动：先帮忙学生组成学习小组，我供应局部参考题目供小组自行选题；接着依据各自选题通过各种渠道搜集资料，以专题小报，图片展览等多种形式完成专题作业。最终利用班队课进行“我爱香港”的专题汇报活动。这样，学生就在语文大课堂中从不同的方面、每个方面的不同层次得到了肯定的进展，也肯定有所收获。

八、说板书设计：

现在我说一说这节课的板书设计。

万国市场——应有尽有

香港，灿烂的明珠美食天堂——一应俱全

旅游胜地——（海洋公园）举世著名

灯的海洋——光荣夺目

这一板书主要是学生组成小小导游组进展合作探究与汇报时完成的，力图通过板书将香港的主要特点概括起来，让学生一目了然，一是便于接下来小导游的能有重点、有质量的介绍；二是要给学生对香港留下较为深刻的印象，从而激发学生喜爱香港，喜爱祖国的思想感情。固然还渗透着写作方法的无形指导。

三年级语文说课稿篇5

【说教材】

第三单元的课文都是和秋天有关的内容。口语交际课就是在这组课文内容的根底上，以《秋天的欢乐》为题，要求学生通过口语交际感受秋天的欢乐。

“语文是母语教育课程，学习资源和实践时机无处不在，无时不有。”因此，我把这节口语交际课融入到秋天的大自然中。组织了一次秋游活动，让学生在漂亮的秋景、秋色、秋声、秋韵中去感知秋天的欢乐。并通过说秋天的欢乐提高学生的口语力量，培育沟通的兴趣。

【说教学目标】

新课标指出口语交际的目标是：“在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通、初步学会文明和谐地进展人际沟通和社会交往，进展合作精神。”依据新课标、本组课文的主要意图和学生实际，我制定了本课的教学目标：

1．让学生自己去感知秋天的欢乐，说出秋天的欢乐。

2．引导学生学会互动沟通，仔细倾听别人的发言，并积极提出问题和意见。

3．培育学生把话说清晰，能有肯定条理的说清晰、说完整的力量。

【说教学重点】

口语表达清晰，交际大方、有礼貌。

【说教学策略】

新课标指出：“口语交际教学活动主要在详细的交际情境中进展。”据此，我采纳观看、争论、沟通等方法，引导学生，“以人为本”，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成小组互动，合作学习、沟通评价的良好气氛。表达了新课标中“口语交际力量的培育要在双向活动的语言实践中进展”这一理念。

【说教学预备】

教师预备：叶形书签。

学生预备：搜集描写秋天好词好句。

【说教学过程】

依据新课标工具性、人文性、自主性相统一的特点，本课教学过程如下：

（一）自主观看、查找秋天的欢乐。

让学生依据自己的喜爱自由组合，分4个小组走进大自然去查找秋天的欢乐：

第一组，走进田野。查找秋天丰收的欢乐，放眼望去，成熟的稻子就像金色的海洋，笑弯了腰的稻穗，似乎正等待人们去收割呢.农夫伯伯们正忙着收谷子呢.脸上露出欢乐的笑容，地里的玉米、花生、南瓜、土豆、红薯、辣椒也丰产了，

其次组，走进树林，看红艳的枫叶，金黄的银杏树叶、青翠的松柏，漫山遍野的蒲公英和野菊花……，收集各种植物标本

第三组，走进果园。观看累累硕果：红红的石榴露出珍宝般的笑容，黄澄澄的橘子挂在枝头，成筐成筐的桔子正等着装车呢！红红的柿子在绿叶间露出笑脸，葡萄园的葡萄成熟了，栗子观察这丰收的景像，的肚子都笑破了。香甜的气味勾住了小朋友的脚，都来品尝佳果美味。

第四组，走进农家，体验丰收的欢乐，院子里堆成小山似的玉米，房梁上挂满了玉米，晒坝里晒满了玉米，墙角下堆放着又大又圆的南瓜，人们的脸上挂满了喜悦的笑容。

这一环节，学生通过观看与查找，抓住了秋天的独特与迷人，感受到秋天的欢乐，就会说出他们心中秋天的欢乐。从而能使学生在体验中丰富自己的见解，提高自己的熟悉，构建自己的熟悉，将感知转化为思维。

（二）精彩回放，沟通秋天的欢乐。

学生各人预备好观看到的资料，先在小组中沟通自己在秋天里感受到的欢乐，再在班上汇报展现。并要求其它同学在仔细倾听的前提下进展补充与评价。教师也随机进展点拨指导。

这一环节，让学生走出课堂，走进生活，在小伙伴之间自由交际，共同共享秋天的欢乐。在这一平台上，让学生充分展现自己学习、探究的成果，让学生品尝胜利地喜悦。学生自主学习的积极性调动起来了，自我体验的过程也得到了表达。学生在感受秋天欢乐的同时，口语交际力量也得到了有效训练，让学生初步学习收集整理资料的方法，能对别人的谈话进展评价，能在小组学习中学会合作。

在沟通中只要说得有特点，想得独特，表达流利，都能获得教师送的一份礼物。使每个学生都能品尝胜利的喜悦，获得胜利的满意感，从而增加口语交际的自信和士气，也使学生的学习与教师的评价浑然一体。

（三）培育创新力量，赞美秋天的欢乐

让学生大初步了解秋天的欢乐的根底上用最擅长的方式来赞美秋天。

1．学生在小组中争论集体讨论出方案。

2．各组选一名代表向大家作汇报展现。（可以背诵描写秋天的诗句或唱一唱赞美秋天的歌曲）。

这一环节设计，能让学生在轻松活泼的学习气氛中开心地学习沟通，使其学习思维得到拓展，学习共性得到张扬，主体地位更加得到充分呈现。

（四）拓展延长，留住秋天的欢乐。

新课标指出：“要鼓舞学生在日常生活中积极主动地熬炼口语交际力量。”我组织学生沟通争论怎样才能把秋天的欢乐留在我们的身边？总结布置课后作业，以小组的形式，选择：画画、办专题手抄报、摄影、写进习作里等等。

这一教学环节能充分发挥学生的制造性思维，把课堂延长到课外。能让学生把秋天的”欢乐留在自己的回忆里，写在自己的成长中，同时让学生在收集资料的过程中，学会了创新，得到了进展。实现了一种力量的迁移。

三年级语文说课稿篇6

敬重的各位评委、教师们：

大家下午好！我说课的内容是三年级上册第五单元的略读课文《知音》。课文叙述了古琴师俞伯牙断琴谢知音的故事，课文不长，但言辞美丽，生动感人。

结合课文内容和三年级学生的实际，我制订的教学目标为以下三点：

1、熟悉文中11个生字。

2、自主阅读，在反复阅读中体会人物间的深厚友情，懂得“千金易得，知音难求“的含义。

3、了解通过人物语言、动作描写表现人物心理的写作方法。

三个目标中，第一个识字目标可通过课前预习圈画，读文时特殊留意，初读后，单独出示认读来完成。第三个目标需要教师引导点拨，只要求初步了解，其次个目标为本课重点，需要组织学生自主提问，反复读文，在自由读、默读、指名读、齐读、男女生协作读等多形式多层次读文中去体会，再通过自己有感情的朗读把自己的体会表达出来。同时，本文对于三年级的孩子来说，有一个难点，就是知音是什么。通过读文，学生们能自己理解的知音只能是一个人弹琴，另一个人知道他的琴声是什么意思，这明显不够，这个难点需要教师引导学生去想象、思索，下面我就结合详细的教学过程来具体说明。

我把教学过程细分为五局部。其实可以概括为八个字：自主提问读书解答。由于这是略读课文，我们应当信任三年级的学生已拥有初步的阅读力量。

先来说导入。对于高年级学生我习惯于开门见山，直接导入。但对于小一点的孩子，要想在上课伊始把他们那颗刚刚还在操场上尽情嬉戏的心，快速拉到课文中来，要想调动他们对语文学习尤其是对阅读的兴趣，真没有比讲故事更好的方法了，3分钟时间里，我绘声绘色地讲完《伯牙学琴》的故事后，孩子们不仅丰富了学问，更对这位仔细勤奋，天下第一的琴师布满了鄙视，从而用心进入其次环节：主动质疑，明确目标，在板书课题并齐读后让学生们就题目提问，学生自然提出：俞伯牙的知音是谁？知音是什么意思？……我把问题简写到黑板的一边说：这节课我们就通过读课文解决这些问题。从而明确本节课的学习目标，在自由读文，认读生字后进入第四环节，反复读文，理解知音。先指名分自然段读文，订正一些读音，如，“多好啊“和“多美啊“中两处“啊“发生音变，同时解决学生提出的第一个问题，俞伯牙的知音是谁？学生自然轻松答复。我在板书完两个人的名字后，提问“为什么说钟子期是俞伯牙的知音呢？“可能有教师要问了：你刚刚说本节课设计宗旨是学生自主提问自主读文理解，那为什么教师还要提问呢？这是由于我要引导学生找出钟子期赞美俞伯牙的话，通过读这段话理解开头时学生提出的问题“什么是知音？“在默读划线、自由读、指名读、男女生协作读后，我还设计了一个语言文字的训练，让学生想象，假如俞伯牙弹的是赞美森林的曲调，钟子期听了会说什么？假如伯牙表现的是盛开的野花，钟子期又会说什么呢？一方面进展表达力量训练，另一方面体会知音的第一层含义，最终，教师引导假如一位画家比方徐悲鸿画完《奔马图》一个人看了说：真好！活敏捷现。另一个人看了说：真好！栩栩如生！而且这马头高昂扬起，四蹄生风，可见画马的人有一颗拼搏向上的心，是个自强不息的人。你认为谁是他的知音？从而引导学生明白不但音乐家能有自己的知音，画家也有知音，我们每个人都可以有自己的知音，只要这个人怎么样？（引导学生明白知音是知心、知己的意思）同时把知心、知己两个词板书到知音旁，丰富词汇，完成对知音的全面理解，突破了教学难点。

随后，教师以一段布满喜悦和激情的叙述把教学引到最终一环，体会写法，感受真情：俞伯牙兴奋极了，以前自己的琴声无人能懂，只能一个人在花树下，在流水边孤独地弹奏，今日，在这月明风清的夜晚，最终有一位知音能听懂我的琴声，能明白我的心愿了！他马上把钟子期请上船来，两个人开心的弹着琴、说着话，直到很晚才依依不舍地分了手。临别前还商定其次年再相见。时间过得飞速，转瞬商定的日子到了。俞伯牙兴冲冲的赶往钟子期家。他多么希望快点看到子期，和子期痛痛快快地弹弹琴、说说话啊！可是他听到的却是子期已不幸去世的噩耗！他哀思地来到钟子期的坟前，把古琴摆在坟前的石阶上，盘膝坐好，一面弹，一面回忆去年和钟子期结拜的往事，弹出的曲调也越来越悲凄。一曲终了，他突然举起琴，狠狠地摔在地上，“哐啷！“一声，琴身裂成了几段。俞伯牙抱着墓碑痛哭：“子期，你死了，我弹琴给谁听呢？现在我把琴摔碎，一辈子再也不弹它了！“请问：俞伯牙此时什么心情？你是怎么知道的？引导学生留意是通过人物的动作、语言来表现人物心情的，我们写话时也可以这样写。再让学生自由练读、指名读，最终去掉加点词语，边填空边齐读，既积存词语，学习写法，又表达出对这真挚友情的体会。

最终，一语总结：你有知音吗？假如有，请肯定要珍惜。由于-(课件出示，学生齐读：千金易得，知音难求)这里不再需要语言的赘述，繁琐的分析，信任每个孩子都已理解了，更牢记了。我的说课完毕，感谢大家。

三年级语文说课稿篇7

一、人类的在乎

本课的教学目标很明确，一颗爱心贯穿全文，就是要让孩子们从故事的字里行间感受到人们为爱护燕子所表现出来得博大爱心。在课堂上，我抓住“不在乎”不放手，从“不在乎”感受内心的“在乎”，从字里行间“掩盖着皑皑白雪”，“一成天”等，从插图中贝蒂跪着，捧着，呼着热气，从贝蒂这个点，我又带着孩子们看到了居民们的“纷纷”，“冒着”，“顶着”，“踏着”，这里我主要实行，图文结合，以读促情的方法来到达预期目的。学生也在我的逐步引导之下感受、领悟，从而上升到情感。

二、词语的在乎

我们常说，字，词，句，段，篇，词语是支撑着文章的框架，可见词语教学是整个阅读教学的重点。本着这样的理念，在课上我屡次努力将学习词语与对话文本融为一体，努力使得它们相互促进，相得益彰。

1、抓一词学多词

在课前谈话中，我安排了一个猜字嬉戏。一来激起了学生深厚的兴趣，积极参加到学习中来。二来通过联系生活，让“专列”一词与生活中的“专卖店”、“专柜”、“专家”、“专访”相关系，既积存了带有“专”字的词语，又从一个个词义中领悟了“专”字的意思，进而通过“专机”引出什么是“专列”，这样对“专列”一词的理解水到渠成，不留痕迹。

2、抓词语悟整段

抓住重点词语，结合详细的语言环境理解词语，潜移默化地使学生对整个段落进展了对话。如：在理解“饥寒交迫”时，创设情景“小燕子饿得都已经……就这样趴在……瑟瑟颤抖着，任凭北风咆哮，任凭大雪纷飞，这就是（饥寒交迫）”。又如谈到“长途跋涉”时，我布满感情地说道：“是呀，燕子从南方飞回北方要飞2个多才能到达目的地，这一路上，燕子顶着风雨，带着伤痛，它飞过漂亮干净的城市，飞过波涛翻滚的……，飞过黄沙飞扬的……，飞过……飞过……，此时此刻的燕子是多么的疲惫”，这样既是给学生补充肯定的资料，同时又借助创设的情境帮忙学生理解“长途跋涉”、“饥寒交迫”的意思，感受到濒临死亡的燕子的那份可怜与无助。

3、抓一词带篇章

指导学生学习语文，就是要让学生学习文本本身所具有的言语形式，体会从一个个文字中所流露出内心的真挚情感。那么我们通过什么来实现这一目标呢？是词语，词语是语言的根本单位，词语是我们语文课堂教学的扶手。

当学生沟通“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎”时，我便带着孩子们紧抓“不在乎”，从不在乎中读到贝蒂心中的在乎，从贝蒂的在乎，再读到人们心中的在乎，从人类的在乎到燕子的“致谢”，由理解“在乎”，到对课文篇章的理解，一气呵成，读写结合，让人和动物间这篇和谐的乐章在读文，品文，写话中幽幽地奏响。

本着每一堂课都是成长中的课，每一堂课总会带给些许思索，如我那不太成熟的词语教学，如何才能做到行之有效。又如励教师谈到的“学生读得蛮好时，我们教师该放手，可以在写话时多给孩子时间……”是呀？精彩的生成离不开教师的适时放手，那如何学会放？我想那定要在预设中下好工夫，只有胸有成竹，才能有的放矢。

三年级语文说课稿篇8

第一、培育学生从整体把握课文的大意。

《纸的故事》的大意就是介绍了纸的进展过程，表现了民族骄傲感。

首先，在第一课时中我在了解学生的根底上并没有把课文分开来让学生理解，而是让学生能够完整的读课文两遍，至少使学生对课文能够有一个整体的印象。为了让学生能够进一步把握住课文的大意，我结合课后练习3按纸创造的过程给图画编号这个练习，让学生明确纸的进展过程。

其次，在其次课时，为了让学生能把握纸的进展过程，我根据用品、原料、特点的思路设计了纸不同的进展阶段的两份表格。这样纸进展过程的各个要点就能够比拟清楚地呈现在学生眼前，有利于他们对学问的存储。

其次、备课要依据学生的状况来备。

第一，依据学生力量状况，分层设定要求，有差异地对待学生。

在第一课时依据学生对于纸的学问的把握状况预定为“A、对课文内容了解比拟少。B、和课文差不多。C、除了课文学问另外还知道许多”三类状况，这样在读课文时针对这三种状况就有三种不同的要求：

A、读通课文，划出课文中所讲的有关纸的学问，记一记。

B、自读课文，划出你不知道的学问。

C、自读课文，试着从课文中找到有关纸的进展的过程。这样有了层次的教学，在肯定层度上将会提高整堂课的效率。

在其次课时，争当讲解员这个环节中，我针对班内学生的状况初步定下了三种层次：

1、依据课文句子段落来说的。

2、大局部依据课文，适当增加自己的语言，比方说加上自己对祖先的赞美。

3、能较多地补充课外的内容或按自己的语言来说的。

这些都是盼望学生能在原有的根底上有所提高，提高学习效率。

其次，依据学生的兴趣来备课，设计教案。

在我初次备课的时候，我一门心思想得是我如何把这堂课上下来，我要做哪几步，经过马教师和周教师的启发教导，我开头转变我备课的思索方向，我们班的学生比拟喜爱角色扮演的这种类型，做做小教师、当当小法官等等，而这篇《纸的故事》正好可以让学生来当当讲解员，那我就围绕这一点备了其次课时。为了让学生有阶梯，我把课文分成“纸创造前”和“纸的创造”两块让学生来学习，来讲解。

“纸创造前”的内容侧重的是把内容介绍清晰完整，而对于“纸的创造”的介绍，不仅要求介绍清晰完整，而且要求介绍时突出民族骄傲感，就需要教师对学生进展有感情地朗读课文的指导。

三年级语文说课稿篇9

一、说教材

《富裕的西沙群岛》内容是部编版小学语文三年级上册第六单元的一篇课文。本单元安排了几篇介绍祖国大好河山的古诗和文章，分别向学生展现了宽阔祖国的迷人风光与地方特色。《富裕的西沙群岛》本课是本单元的其次篇课文，文章按海面、海底、海滩、海岛的挨次详细形象地介绍了西沙群岛的瑰丽风光和富裕的物产，表达了对西沙群岛的喜爱，对大自然风光的喜爱。

选编这篇课文的意图：一是让学生了解我国南海水域的宽阔与富裕，感受西沙群岛风光的魅力。二是学习课文里的美丽语言，积存好词佳句。

（一）说教学目标

依据《新课程标准》要求，结合本课特点，特制定本课教学目标：

1、读懂课文主要内容，了解我国南海水域的宽阔与富裕，培育学生喜爱祖国的思想感情。

2、有感情地朗读课文，积存好词佳句。

3、体会西沙群岛的漂亮和富裕，学习的写作方法。

（二）说教学重难点

理解从哪几个方面来表现西沙群岛的漂亮和富裕，学习的写作方法。

二、说教法学法

方法是翻开学问大门的金钥匙。《新课标》提倡学生是学习和进展的主体。语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

本课我将采纳以下教学的方法：

1、自主学习法。初读课文、整体感知时，我都采纳了自主学习法，让学生自主读课文，把学习主动权交给学生，在自主读的同时教给读书的方法。

2、合作学习法。让学生再读课文，整体感知时，我采纳了合作学习法，通过学生自主读全文，沟通、探究，产生思维火花的碰撞和情感、熟悉的沟通，说说读懂了什么。

三、说教学过程

自主学习，合作探究

1、朗读2～6自然段，整体感知谈谈自己喜爱的局部。

2、潜入海底，体验富裕

（1）研读第3～4自然段，潜水到奇妙的海底，看看有哪些物产。（引导学生快速扫瞄，找出西沙群岛的物产，用笔画下来。）

（2）引导合作学习：海底不仅有各种各样的珊瑚、懒洋洋的海参和全身披甲的大龙虾，而且还有各种各样的鱼。

（3）思索“西